Рабочие программы педагогов - материалы данного раздела. содержат авторские и модифицированные программы, основанные на теоретических исследованиях и практическом опыте. Эти публикации послужат хорошей помощью для начинающих воспитателей и специалистов ДОУ, для педагогов, повышающих профессиональный уровень.

В данном разделе можно найти следующие материалы:

• Программы по патриотическому и духовно-нравственному воспитанию
• Программы по ознакомлению с окружающим миром и экологии
• Программы по ОБЖ и формированию безопасного поведения
• Программы по формированию здорового образа жизни
• Программы художественно-эстетического цикла
• Программы по интеллектуальному развитию дошкольников
• Программы для работы с семьей
• Программы дополнительного образования
• Программы для специалистов ДОУ

Рабочие программы

Содержится в разделах:
Включает в себя разделы:

• Кружковая работа. Программы кружков, рабочие программы дополнительного образования детей

По группам:

Показаны публикации 1-10 из 6358 .
Все разделы | Программы. Образовательные, рабочие, вариативные, дополнительного образования

Программа и план кружковой работы «Маленькие артисты» Программа и план кружковой работы . Кружковая работа для детей логопедической группы (6-7 лет «Маленькие артисты» Цель : Формирование творческой личности ребенка средствами театральной деятельности. Задачи : 1.Создание условия для развития творческой активности детей в театральной...

Урок «Речь и альтернативная коммуникация» в 3 классе. Адаптированная рабочая программа для детей с ОВЗ Тема : "Письмо слов "оса", "сом", "мама". Звуко-буквенный анализ слов." Адаптированная рабочая программа для детей с ОВЗ на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными...

Программы. Образовательные, рабочие, вариативные, дополнительного образования - Программа занятий для развития внимания

Публикация «Программа занятий для развития...» ПРОГРАММА ЗАНЯТИЙ (фрагмент) ЗАНЯТИЕ 1 1. Знакомство и приветствие Игра «Снежный ком» Первый ребенок называет свое имя, передавая мяч другому, а тот в свою очередь называет имя первого и свое, затем мяч получает третий участник и т.д. Игра проводится по кругу со всеми...

Библиотека изображений «МААМ-картинки»

Программа по дополнительному образованию по творческой деятельности «Юный Мастерилка» Пояснительная записка Проблема всестороннего развития детей в окружающем мире приобретает доминирующее значение. Внимание к этой проблеме диктуется условиями современной жизни. Творческая деятельность способствует разностороннему развитию личности ребенка. Поэтому так важно...

Рабочая программа по лепке муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Ростова – на – Дону «Детский сад №272» «ПРИНЯТО» Педагогическим советом Протокол № 1 от 31.08.2018г. «УТВЕРЖДАЮ» заведующий МАДОУ № 272 _ Г.А. Берлизова Приказ №68 от 31.08.2018г. Рабочая программа к основной...

Программа тематического контроля «Организация воспитательно-образовательного процесса по воспитанию культуры общения» Программа тематического контроля «Организация воспитательно-образовательного процесса по воспитанию культуры общения и социализации в группах ДОУ» Сроки проведения: с по Исполнители: зам.зав. , ст.воспитатель Цель контроля: изучение состояния работы по развитию навыков общения и...

Программы. Образовательные, рабочие, вариативные, дополнительного образования - Дополнительная программа по экспериментально-исследовательской деятельности «Юные экологи-исследователи»

Рабочая программа по кружковой работе «Правила Дорожного движения» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО КРУЖКОВОЙ РАБОТЕ «ПРАВИЛА ДОРОДНОГО ДВИЖЕНИЯ» Инструктор по ФК Кундозёрова Л.Н. 2019-2020 г. Направление: познавательно-речевое Пояснительная записка Автомобилизация страны, увеличение интенсивности движения транспорта и пешеходов на улицах и дорогах...

Рабочая программа «Познай свой организм» Автор – составитель инструктор по физической культуре О.В.Левкина Рабочая программа является частью программы «Здоровье» и входит в физкультурно-оздоровительную систему «Крепыш». Программа представляет цикл познавательно - игровых занятий, направленных на освоение детьми...

Программа кружка «Абвгдейка» Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 67 города Благовещенска» Дополнительная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности для детей старшего (5-7 лет) дошкольного возраста Срок реализации программы: 2 года...

Образовательные программы ДОУ принято считать управленческим документом, закрепляющим определенные нормы, цели, содержание, технологии и методики, формы и средства, которые применяются в каждом конкретном дошкольном учреждении при организации воспитательно-образовательного процесса. Учеными-методистами разрабатываются примерные основные образовательные программы, которые дошкольные учреждения принимают за основу для разработки собственной программы с учетом регионального компонента и местных условий.

На основе образовательной программы педагог разрабатывает рабочую программу , служащую моделью педагогической деятельности по конкретному направлению воспитания и обучения дошкольников и включающую комплексное планирование образовательного процесса. Структура и содержание рабочей программы разрабатывается с учетом требований и стандартов, утвержденных на федеральном уровне.

В рабочей программе педагог прописывает цели и задачи, разделы и их содержание, перечень занятий по темам, указывает условия реализации программы и ожидаемые результаты, а также другие необходимые сведения, позволяющие представить уровень освоения дошкольниками образовательного материала и его практическое применение. Рабочая программа является нормативным документом и утверждается руководителем дошкольного учреждения.

Когда мы отправляем ребенка в детский сад, будь он муниципальным, ведомственным, частным или домашним, нас интересует «А чем же будет заниматься в детском саду мой малыш?» К сожалению, очень немногие родители располагают информацией о том, по какой программе должен заниматься ребенок в процессе посещения детского сада. И желательно получать эту информацию не из уст самого малыша, а от компетентного источника.

Итак, на ваше обозрение, дорогие посетители, представляем ряд образовательных программ дошкольного образования.

Согласно действующему законодательству сегодня детские сады России работают по программам, созданным научными коллективами и педагогами-исследователями.

Согласно пунктам 21 и 22 Типового положения о дошкольном образовательном учреждении, утвержденном Постановлением Правительства РФ от 12.09.2008 г. № 666, содержание образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении определяется образовательной программой дошкольного образования, разрабатываемой, принимаемой и реализуемой им самостоятельно в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации, установленными федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, и с учетом особенностей психофизического развития и возможностей детей.

В соответствии с целями и задачами, определенными уставом, дошкольное образовательное учреждение может реализовывать дополнительные образовательные программы и оказывать дополнительные образовательные услуги за пределами определяющих его статус образовательных программ с учетом потребностей семьи и на основе договора, заключаемого между дошкольным образовательным учреждением и родителями (законными представителями).

Теперь о каждой программе отдельно и поподробнее

Все программы дошкольных учреждений можно разделить на комплексные и парциальные.

Комплексные программы развития (или общеразвивающие) - включают все основные направления развития ребёнка: физическое, познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое; содействуют формированию различных способностей (умственных, коммуникативных, двигательных, творческих), становлению специфических видов детской деятельности (предметная, игровая, театрализованная, изобразительная, музыкальная деятельность, конструирование и др.).

Парциальные программы развития (специализированные, локальные) - включают одно или несколько направлений развития ребёнка.

Целостность образовательного процесса может достигаться не только путём использования одной основной (комплексной) программы, но и методом квалифицированного подбора парциальных программ.

КОМПЛЕКСНЫЕ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

- (М.А.Васильева)
-
-
-
-
-

Программа «Воспитание и обучение в детском саду»
Авторский коллектив - М. А. Васильева, В.В. Гербова, Т.С.Комарова.
Созданная на основе Типовой программы воспитания и обучения в детском саду, она является адаптированным вариантом для российских детских садов.
Цель программы : охрана жизни и укрепление здоровья детей, их всестороннее воспитание, обучение и подготовка к школе.
В 2004г.вышла новая Программа обучения и воспитания в детском саду . Новая Программа - то чего давно ждали практические работники дошкольных учреждений России.
Одно из её преимуществ состоит в том, что во всех видах детской деятельности на каждом возрастном этапе первостепенное внимание уделяется развитию творческих способностей детей, их индивидуальности.
Идеологической основой программы стали важнейшие этические принципы Конвенции «О правах ребёнка», что соответствует современным нормам воспитания и развития ребёнка.
Авторы сохранили лучшие традиции прежней программы: всестороннее, гармоничное развитие ребёнка, чёткое определение задач воспитания и обучения, преемственность всех возрастных периодов раннего и дошкольного детства, ориентация на региональный компонент, а также на подготовку детей к школе. Вместе с тем авторы обновили общее содержание дошкольного образования, основные направления воспитания, обучения и развития ребёнка, представили их с учетом психофизиологических особенностей дошкольников.
Программа предлагает вариативные формы обучения - каждый воспитатель может творчески использовать в работе предлагаемое авторами содержание. Новая Программа сохранила преемственность с программой 1985г, но одновременно уточнена её структура, появились новые разделы. Впервые подробно описана эстетическая развивающая среда, даны рекомендации по её созданию, включая деятельность самих детей, их творчество и освоение окружающей микро- и макросреды. Новая Программа восполняет недостатки в области духовного воспитания детей и их приобщение к общечеловеческим ценностям.
Большое место в программе отводиться здоровью детей, их эмоциональному благополучию, использованию физических упражнений и подвижных игр, развитию двигательного творчества.
Художественная литература выделена в отдельный раздел как вид искусства и как один из способов интеллекта и творчества детей.
Новая Программа обогатила методику работу с детьми, что обеспечено рядом уже опубликованных пособий для педагогов дошкольных учреждений.

Программа «Радуга»
Авторы: Т. Н. Доронова, В. В. Гербова, Т. И. Гризик, Е. В. Солошева и др.
Цели программы :
1.Сохранять здоровье детей и формировать привычку здорового образа жизни.
2.Обеспечить своевременное и полноценное физическое и психическое развитие детей.
3.Обеспечить каждому ребенку радостное и содержательное проживание периода дошкольного детства.
В основу программы положена идея о том, что каждый год жизни ребёнка является решающим для становления определённых психических новообразований. Педагогическая работа, строится на основе теоретических позиций о ведущей роли деятельности в психическом развитии ребенка и становлении его личности. Создание специальных условий открывает широкое поле для самостоятельных действий детей, стимулирует постановку новых целей, позволяет искать свои пути решения.
Существенным моментом в педагогической работе является также создание у детей мотивации, которые можно использовать и с их помощью побуждать детей охотно усваивать то новое, что им будут передавать взрослые.
На этой основе предлагаются 3 типа мотивации:
. игровая мотивация,
. мотивация общения
. мотивация личной заинтересованности.
Авторы программы назвали её «Радуга» по аналогии с семицветной радугой, т.к. она включает 7 важных видов деятельности детей и занятий, в процессе которых происходит воспитание и развитие ребенка: изобразительная деятельность, математика; развитие речи, конструирование, музыка, движение, окружающий мир.
Программа имеет полный комплект методического обеспечения и представляет собой целостную систему воспитания, развития и обучения детей в условиях детского сада. .
Авторы преследуют цель на протяжении дошкольного детства сформировать такие качества личности, как воспитанность, самостоятельность, целеустремленность, умение поставить перед собой задачу и добиться ее решения и другие, которые позволяют ребенку, не потеряв интереса к учению, полноценно овладевать знаниями не только в школе, а постоянно. В связи с этим решение воспитательно-образовательных задач в первую очередь направлено на воспитание и общее психическое развитие ребенка. При этом формирование знаний, умений и навыков рассматривается не как самоцель, а как одно из средств развития ребенка.
«Радуга» - это семь важнейших видов деятельности, в процессе которых происходит воспитание и развитие ребенка.
Программа рекомендована Министерством образования РФ.

Программа «Детство»
Авторы: В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина и др.
Цель программы: обеспечение развития ребенка в период дошкольного дет¬ства: интеллектуального, физического, эмоционального, нравственного, волевого, социально-личностного.
Введение, ребенка в окружающий мир осуществляется путем его взаимодействия с различными сферами бытия (миром людей, природы и др.) и культуры (изобразительным искусством, музыкой, детской литературой и родным языком, математикой и др.). В программе Представлены произведения устного народного творчества, народные игры, музыка и танцы, декоративно-прикладное искусство России. Педагогу предоставляется право самостоятельно определять сетку занятий, содержание, способ организации и место в режиме дня. В программе
выделен новый важный раздел: «Отношение ребенка к самому себе» (самопознание).
«Детство» — комплексная образовательная программа, разработанная авторами с позиций гуманистической педагогики, личностно -деятельностного подхода к развитию и воспитанию ребенка-дошкольника. Она включает три части в соответствии с тремя ступенями дошкольного периода (младший, средний, старший дошкольный возраст).
. В основу каждой части положены общие идеи, отражающие взгляды авторов на дошкольное детство, его значение в жизни человека, условия эффективного развития в дошкольные годы.
В наиболее близких и естественных для ребенка видах деятельности происходит интеллектуальное, физическое, эмоционально-нравственное, волевое, социально-личностное развитие дошкольника.
Все содержание программы условно объединяется вокруг четырех основных блоков:
«Познание», «Гуманное отношение», «Созидание», «Здоровый образ жизни».
Например, блок «Гуманное отношение»-ориентирует детей на доброжелательное, бережное, заботливое отношение к миру; назначение блока «Познание» — помочь дошкольникам освоить разнообразные доступные способы познания окружающего мира (сравнение, элементарный анализ, обобщение и др.).
Особый акцент в программе сделан на приобщение детей к миру природы, воспитание бережного отношения к природным объектам. Программа имеет полный комплект методического обеспечения.

Программа «Истоки»
Авторы: Л. А. Парамонова, Т. И. Алиева, А.Н. Давидчук и др.
Название программы отражает непреходящее значение дошкольного детства как уникального возраста, в котором закладываются основы всего будущего развития человека.
В программе «Истоки» ребенок является центральной фигурой воспитательного процесса.
Цель программы: разностороннее развитие ребенка; формирование у него универсальных, в том числе творческих, способностей до уровня, соответствующего возрастным возможностям и требованиям современного общества; обеспечение для всех детей равного старта развития; сохранение и укрепление их здоровья.
Гуманистическая по направленности программа позволит педагогу, опираясь на возрастные критерии, учесть разный темп развития детей и реализовать индивидуальный подход к ним. Психологический возраст не совпадает с хронологическим, и один психологический возраст по своей продолжительности не равен другому. В связи с этим подходом в программе выделены психологические возрасты:
Раннее детство (2 стадии)
. младенческий возраст (от рождения до 1 года)
. ранний возраст (от 1 года до 3 лет).
Дошкольное детство (2 стадии)дж
. младший дошкольный возраст (от 3-5 лет)
. старший дошкольный возраст (от 5 до 7 лет)
Такое деление определяется тем, что на границах обозначенных возрастов происходят существенные качественные изменения в развитии ребенка, выявленные во многих психологических исследованиях и эмпирическом опыте воспитания.
Программа направлена на обогащение — амплификацию; а не на искусственное ускорение - акселерацию развития. Амплификация психического развития ребенка предполагает максимальную реализацию его возможностей, которые формируются и проявляются специфически детских видах деятельности. В отличие от акселерации она дает возможность сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье ребенка.
В программе учтена специфика дошкольного обучения, принципиально отличного от школьного. Для достижения единства целей и задач воспитания ребенка в про¬грамме предусмотрено содержательное взаимодействие детского сада и семьи.
Базисная программа, задающая общие ориентиры в воспитании, обучении и развитии детей, может стать основой будущих вариативных и специальных программ.
Рекомендована Министерством образования РФ.

Программа «Развитие»
Авторы: Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко, Н. С. Варенцова и др.
Цель программы: развитие умственных и художественных способностей детей 3—7 лет.
Программа акцентирована на развивающее обучение с опорой на психологическую теорию Л. А. Венгера о развитии способностей детей.
В основе программы, как указывают авторы, лежат два теоретических положения. Первое - это теория А. В.Запорожца о самоценности дошкольного периода развития. Второе — концепция Л. А. Венгера о развитии способностей.
Программа направлена на развитие у детей умственных способностей. При разработке программного материала в первую очередь учитывалось, какие средства решения познавательных и творческих задач должны быть усвоены детьми и на каком содержании эти средства могут быть усвоены наиболее эффективно.
Программа составлена для каждого возраста.
Особое внимание уделено формированию у дошкольников способов решения познавательных и творческих задач.
Организация работы во всех возрастных группах предполагает про¬ведение занятий в подгруппах численностью 8-10 человек. В то время как одна подгруппа выполняет задание воспитателя, остальные дети под наблюдением помощника воспитателя заняты играми или самостоятельной деятельностью.
Помимо традиционных программа включает в себя следующие разделы: «Выразительное движение», «Художественное конструирование» , «Режиссерская игра». Программа обеспечена развернутыми планами к каждому занятию и педагогической диагностикой, имеет полный комплект пособий в помощь педагогам.
Рекомендована Министерством образования РФ.

Программа «Кроха»
Авторы: Г. Г. Григорьева, Д. В. Сергеева, Н. П. Кочетова и др.
Цель: комплексное развитие, воспитание и обучение детей в возрасте до 3 лет.
Разработана в духе идей гуманизации семейного и общественного воспитания маленьких детей.
Своеобразие программы - в широком диапазоне охвата периода развития ребенка, начиная с внутриутробного (включая подготовку матери к появлению ребенка на свет) до его адаптации к поступлению в дошкольное образовательное учреждение.
Программа адресована в первую очередь семье и воспитателям ДОУ.
Программа содержит информационные материалы по всем направлениям развития личности ребёнка до 3 лет, а также методические рекомендации.
Рекомендована Министерством образования РФ.

ПАРЦИАЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-

Программа здоровьесберегающего направления «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
Авторы: Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева, Н. Н. Авдеева.
Цель программы : воспитание у ребенка навыков адекватного поведения в раз¬личных неожиданных ситуациях, самостоятельности и ответственности за свое поведение.
В XXI веке перед человечеством встает одна из главных проблем — всестороннее обеспечение безопасности жизнедеятельности человека.
В содержание программы включено шесть разделов: «Ребенок и другие люди», «Ребенок и природа», «Ребенок дома», «Здоровье ребенка», «Эмоциональное благополучие ребенка», «Ребенок на улицах города».
При реализации этой программы каждое дошкольное учреждение организует обучение с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей, социокультурных различий, своеобразия домашних и бытовых условий городской и сельской местности.
В силу особой значимости охраны жизни и здоровья детей программа требует обязательного соблюдения основных её принципов
Программа имеет учебно-методический комплект: учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста и четыре красочно иллюстрированных раздаточных альбома для детей.
Рекомендована Министерством образования РФ.

Программы экологического воспитания

Программа «Юный эколог»
Автор: С. Н. Николаева.
Цель: воспитание экологической культуры дошкольников.
Программа может быть использована любым дошкольным учреждением, которое от традиционного ознакомления с природой переходит к решению вопросов экологического воспитания дошкольников. В программе представлено пять разделов:
. первые два посвящены раскрытию взаимосвязи растений и животных со средой обитания;
. третий прослеживает их роль в процессе онтогенеза — роста и развития отдельных видов растений и высших животных;
. в четвертом раскрываются взаимосвязи внутри сообществ, жизнь которых дети могут наблюдать;
. пятый раздел показывает разные формы взаимодействия человека с природой.
В программу «Юный эколог» входит подпрограмма — она предназначена для повышения квалификации педагогов и переориентации их мышления с «ознакомления с природой» на «экологическое воспитание».
К программе разработаны методические материалы «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве», в которых раскрыта конкретная технология экологического воспитания старших дошкольников в условиях детского сада, представлено планирование работы с детьми на протяжении учебного года по месяцам и неделям.
Рекомендована Министерством образования РФ.

Программа «Паутинка»
Автор: Ж. Л. Васякина-Новикова.
Цель: формирование целостной системы знаний и умений, развивающих у детей планетарное мышление на основе формирования социально-экологического идеала; экологическое воспитание.
Программа применима для различных видов ДОУ, но особенно она может заинтересовать педагогов тех учреждений, для которых экологическое воспитание является приоритетным.
Система знаний, заложенная в программу, представляет собой четыре больших блока ответов на основные вопросы, возникающие у детей этого возраста: - «Как я живу?», «Где я живу?», «Когда я живу?», «С кем я живу?» — и составлена по возрастным группам.
К программе «Паутинка» выпущены рекомендации, разработана конкретная технология решения задач экологического воспитания младших дошкольников, представлено примерное распределение учебного материала на год.
Рекомендована Министерством образования РФ.

Программа «Наш дом — природа»
Автор: Н. А. Рыжова.
Программа для старшего дошкольного и младшего школьного возраста.
Основная цель программы — воспитание с первых лет жизни гуманной, социально активной, творческой личности, способной пони¬мать и любить окружающий мир, природу и бережно относиться к ним.
Особое внимание уделяется формированию целостного взгляда на природу и место человека в ней, экологической грамотности и безопасного поведения человека.
Данная программа обеспечивает преемственность в экологическом образовании дошкольников с начальной школой по предметам «Окружающий мир» и «Природоведение».
К программе выпущены методические разработки, представленные в серии книг Н. А. Рыжовой: «Волшебница-вода», «Невидимые ниточки природы» и др.
Рекомендована Министерством образования РФ.

Программы художественно-эстетического цикла

Программа «Природа и художник»
Автор Т. А. Копцева.
Цель: приобщение детей к мировой художественной культуре как части духовной культуры и формирование представлений о природе как живом организме. Мир природы выступает как предмет пристального изучения и как средство эмоционально-образного воздействия на творческую деятельность детей.
Предлагаемая система художественно-творческих заданий основана на целевых установках программы «Изобразительное искусство и художественный труд», разработанной под руководством Б.М. Неменского.
Программа имеет блочно-тематическое планирование. Основные блоки: «Мир природы», «Мир животных», «Мир человека», «Мир искусства».

Программа «Интеграция»
Автор Т. Г. Казакова.
Цель: формирование навыков изобразительного творчества у детей дошкольного возраста; восприятие изобразительного искусства; формирование художественных образов, формирование художественных способностей у детей.
Автор умело выстроила линию интеграции всех видов изобразительного искусства.
К программе разработаны схемы ознакомления детей с изобразительным искусством (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, дизайн); типы занятий с детьми (одновидовые, интегрированные, комплексные по видам искусства); интеграция видов изодеятельности.
Автор предлагает технологию развития изобразительных способностей у детей раннего возраста, в которой предусматривается целенаправленное развитие начала творческих проявлений в изодеятельности. Главный акцент сделан на формирование эмоционально-образного восприятия, художественно-образного начала в рисовании, лепке, аппликации.
Основное внимание автор уделяет рисованию красками - гуашью, что способствует возникновению у детей раннего воз¬раста ассоциативных образов. В помощь воспитателям и родителям разработана система занятий, раскрыты особенности педагогического руководства изодеятельностью детей раннего возраста. В книге Т. Г. Казаковой «Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности» кроме конспектов подобраны иллюстративные материалы, подготовлены специальные тетради.

Программа «Семицветик»
Авторы: В. И. Ашиков, С. Г. Ашикова.
Цель: культурно-экологическое образование детей дошкольного возраста, становление начального этапа духовно богатой, творческой, саморазвивающейся личности, воспитание нравственности, широко¬го кругозора, развитие творчества через восприятие красоты.
Выделе¬ны блоки: «Планета Земля», «Небо», «Искусство», «Светочи»; предла¬гаются тематическое планирование работы на год и примерные конс¬пекты занятий.
Девиз программы «Семицветик» - воспитание через Культуру и Красоту.
Большое внимание уделено совместной творческой деятельности детей и взрослых. Программа рассчитана на использование ее в детском саду, в художественных и творческих детских студиях, а также в домашнем воспитании.
К программе прилагается хрестоматия «Про Небо и Землю: Сказочная хрестоматия», в которую вошли народные сказки и легенды разных стран по тематике первых двух блоков. Авторами созданы пособия: «Солнечный круг», «Сто занятий с Детьми дошкольного возраста, по программе «Семицветик», «Азбука мира», «Уроки мира».
Рекомендована Министерством образования РФ.

Программа «Конструирование и ручной труд в детском саду»
Автор Л.В.Куцакова.
Цель: развитие конструкторских умений и художественно-творческих способностей детей, ознакомление их с различными приемами моделирования и конструирования.
Программа содержит технологии, строящиеся на использовании нетрадиционных методов и приемов обучения, позволяющих педагогу развить у детей ассоциативное мышление, воображение, творческие умения, практические навыки, художественный вкус.
В авторском пособии «Занятия с дошкольниками по конструированию и художественному труду» дана развернутая технология обучения детей конструированию с помощью конструкторов, бумаги, картона, строительного, природного, бросового и других материалов. Подбор учебного материала для творчества отвечает принципам дидактики и возрастным возможностям детей.

Программа «Умка» — ТРИЗ
Авторы: Л.М. Курбатова и др.
Цель: развитие у дошкольника активных форм мышления в единстве с творческим воображением, развитие фантазии через обогащение предметно-пространственной среды детского сада (сказочного, игрового, эстетического, экологического, технического характера).
Программа создает предпосылки для системного видения мира и его творческого преобразования.
Состоит из трех относительно самостоятельных частей:
. программа развития мышления и творческих способностей детей дошкольного возраста — «Умка» — ТРИЗ;
. вариант программы, включающей образовательное содержание для организации работы с детьми в студиях интеллектуально-эстетического развития;
. подпрограмма-, готовящая педагогов дошкольных образовательных учреждений к реализации программы развития мышления и творческих способностей дошкольного возраста «Умка» — ТРИЗ.
ТРИЗ — это технология, с помощью которой педагог формирует у дошкольников качества творческой личности. Основными средства¬ми работы с детьми является педагогический поиск. Обучая ребенка, воспитатель идет от его природы, т.е. использует принцип природосообразности. Кредо тризовцев: каждый ребенок талантлив, нужно его только научить ориентироваться в современном мире, чтобы при ми¬нимуме затрат достигнуть максимального эффекта.

Программа «Гармония»
Авторы: К. В. Тарасова, ТВ. Нестеренко, Т.Г. Рубан.
Цель: общее музыкальное развитие детей, формирование у них музыкальных способностей в процессе основных видов музыкальной деятельности: слушание музыки, музыкальное движение, пение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкальные игры-драматизации.
Особенность программы заключается в том, что она основана на результатах многолетних научных исследований развития музыкальных способностей.
В программе реализуется всесторонний целостный подход к музыкальному развитию дошкольника. Предлагаемый авторами импровизированный характер некоторых занятий особенно важен для формирования музыкального творчества. Программа методически обеспечена хрестоматиями, аудиокассетами, рекомендациями по организации работы с детьми всех возрастов с учетом их психологических особенностей.

Программа «Малыш»
Автор В. А. Петрова.
Цель: развитие музыкальных способностей детей третьего года жизни во всех доступных им видах музыкальной деятельности, приобщение на раннем этапе дошкольного детства к миру музыкальной культуры, высоким духовным ценностям.
Это новая программа по музыкальному воспитанию детей раннего возраста (3-й год жизни). Она разработана автором на основе многолетнего опыта практической работы с детьми.
Программа «Малыш» рассчитана на реальные возможности музыкального развития детей раннего возраста и вариативность задач музыкального репертуара в зависимости от особенностей конкретной группы.
В программе предусмотрена работа с воспитателями и родителями. В пакет материалов входят:
1. Программа.
2. Хрестоматия музыкального репертуара.
3. Методические рекомендации по всем видам музыкального воспитания, а также к праздничным утренникам и досугам.
4. Аудиокассета c записью инструментальной музыки для слушания в исполнении симфонического и струнного оркестров.

Программа «Музыкальные шедевры»
Автор О. П. Радынова.
Цель: формирование основ музыкальной культуры у детей дошкольного возраста, развитие творческих способностей в разных видах музыкальной деятельности.
Автор предлагает четкую систему работы на основе использования произведений искусства, подлинных образцов мировой музыкальной классики.
В центре программы - развитие творческого слышания музыки детьми, которое предполагает побуждение детей к проявлениям различных форм творческой активности - музыкальной, музыкально-двигательной, художественной.
Основной принцип построения программы- тематический (наличие 6 тем, которые изучаются в течение одного - двух месяцев и повторяются на новом материале в каждой возрастной группе.
К программе разработаны методические рекомендации для педагога, система занятий для всех возрастных групп детского сада, беседы-концерты, развлечения.
В программе осуществляется взаимосвязь познавательной, ценностно-ориентированной и творческой деятельности детей в процессе формирования у них основ музыкальной культуры.
Программа рекомендована Министерством общего и профессионального образования РФ

Программы социально-нравственного развития дошкольников

Программа «Я, ты, мы»
Авторы: О. М. Князева, Р. Б. Стеркина.
Цель: социально-эмоциональное развитие ребенка дошкольного возраста, формирование его эмоциональной сферы и социальной ком¬петентности.
Программа помогает решать комплекс задач, связанных воспитанием нравственных норм поведения, умением строить свои взаимоотношения с детьми и взрослыми, достойно выходить из конфликтных ситуаций, адекватно оценивать собственные возможности.
В программу входят следующие разделы:
. «Уверенность в себе»;
. «Чувства, желания, взгляды»;
. «Социальные навыки».
Содержание программы реализуется на основе нетрадиционных вариативных сценариев занятий с использованием комплекта учебно - наглядных пособий для самостоятельной деятельности детей.
Даны методические рекомендации педагогу и родителям. В комплект входят учебно-наглядные пособия: «Какой ты?», «Что тебе нравится?», «Веселые, грустные...», «Мы все разные», «Как вести себя?», «С кем ты дружишь?»
Рекомендована Министерством образования РФ

Программа «Я — человек»
Автор С. А. Козлова.
Цель: помочь педагогу раскрыть ребенку окружающий мир, сформировать у него представление о себе как о представителе человеческого рода, о людях, живущих на Земле, об их чувствах, поступках, правах и обязанностях, разнообразной деятельности; на основе познания развивать творческую, свободную личность, обладающую чувством собственного достоинства и проникнутую уважением к людям.
Программа направлена на формирование у ребёнка мировоззрения - своего видения мира, своей «картины мира», созвучной возможному уровню развития его чувств.
Программа включает четыре больших раздела: «Что я знаю о себе», «Кто такие взрослые люди», «Человек - творец», «Земля — наш общий дом». Каждый раздел имеет несколько подразделов, которые конкретизируют его содержание. Все разделы программы взаимосвязаны, они дополняют друг друга, хотя каждый имеет свою специфику, свою воспитательно-образовательную цель.
В программе представлены требования к уровню усвоения всех разделов, также предлагаются рекомендации родителям, воспитателям и учителям начальных классов. Программа имеет методические комплекты состоящие из рабочих тетрадей, наборов дидактических карточек и методических пособий для взрослых.
Автором написано учебное пособие «Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью», которое может служить технологией реализации программы «Я — человек».
Программа допущена Департаментом общего среднего образования Министерства образования РФ.

Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»
Авторы: О. Л. Князева, М. Д. Маханева.
Цель: формирование у детей дошкольного возраста (3-7 лет) базиса культуры на основе ознакомления с бытом и жизнью родного на¬рода, его характером, присущими ему нравственными ценностями, традициями, особенностями культуры.
Образовательная цель программы состоит в приобщении детей ко всем видам национального искусства -от архитектуры до живописи, от пляски, сказки и музыки до театра.
Программа состоит из трех частей. В первой содержатся конкретные рекомендации по реализации программы и организации развивающей среды в ДОУ, освещаются формы и приемы взаимодействия педагога с детьми. Во второй части даются перспективные и календарные планы работы с детьми всех возрастных групп, подробно описывается содержание всех занятий. В
третью часть включены приложения: литературные, исторические, этнографические, исторические тексты, словарь старославянских слов, наиболее часто употребляемых в сказках, пословицах, поговорках.
Программа рекомендована Министерством образования РФ.

Программа «Развитие у детей представлений об истории и культуре» .
Авторы: Л. Н. Галигузова, С. Ю. Мещерякова.
Цель: формирование у детей старшего дошкольного возраста основ духовной культуры, гуманного отношения к человеку и его труду, уважения к культурным ценностям разных народов; развитие познавательной активности, творческих способностей. Программа состоит из четырех разделов:
. первобытные люди;
. чудеса древнего мира;
. путешествие со сказкой;
. прежде и теперь.
Содержание занятий по каждому из перечисленных разделов из¬ложено в отдельно изданном пособии, которое содержит иллюстрации, игры и несложные задания.
Программа на доступном уровне обеспечивает знакомство детей с жизнью людей в разные исторические эпохи, дает элементарные представления о техническом прогрессе.

Программа «Наследие»
Авторы: М. М. Новицкая, Е. В. Соловьева.
Цель: введение ребенка в русскую культуру, приобщение к таким духовным ценностям, которые являются связующим звеном между людьми.
Программа состоит из блоков, имеющих относительно самостоятельное значение и определенные задачи:
. круг событий;
. семейный круг;
. круг чтения.
Авторами разработаны содержательные материалы к этим блокам, сценарии праздников, народные игры, список литературы. Авторы используют традиционный для русской культуры земледельческий календарь, в котором отражен ритм годовой жизни природы и человека во взаимодействии с ней. Православный календарь выступает как форма народных традиций и памяти об истории страны и мира. Календарь памятных дат напоминает о различных явлениях и событиях русской классической культуры.

Программы физического развития и здоровья дошкольников

Программа «Играйте на здоровье» и технология её применения в ДОУ.
Авторы: Волошина Л.Н, Курилова Т.В.
Авторская программа «Играйте на здоровье», она базируется на использовании игр с элементами спорта. Программа создана на основе содержательной экспериментальной работы в ДОУ
№ 69 г.Белгорода. Она адресована воспитателям детского сада, инструкторам по физической культуре, тренерам детских спортивных школ, центров, оздоровительных лагерей.
Игры и игровые моменты включают самые разнообразные двигательные действия, создают целостную систему обучения, доступную для взрослых и детей.
Использование предложенных в программе игр с элементами спорта, обогащает двигательную активность детей, делает её разносторонней, отвечающей индивидуальному опыту и их интересу. Дети освоившие программу становятся инициаторами в организации подвижных игр во дворе, охотно предлагают свой опыт малышам, включают в игры взрослых.
Практическая значимость пособия определяется представленными конспектами физкультурных занятий.

Программа «Искорка»
Автор Л. Е. Симошина.
В основе ее лежат положения программы «Детство». Содержание учебного материала представлено в двух разделах: теоретическом и практическом.
Теоретические задания в форме вопросов и ответов даются на каждом занятии. В практической части занятий рекомендуется использовать комплексно шесть вариантов моторно-сенсорной организации занятий:
. движения и дыхание;
. движения и визуализация «картины мира природы»;
. движения и музыкальное сопровождение;
. движения и визуализация спортивного облика воспитателя;
. движения и температурные контрасты окружающей среды;
. движения и положительное эмоциональное состояние, а также упражнения разных видов: оздоравливающих, закаливающих, краси¬вых, веселых, торжественных и соревновательных.
Автор утверждает и доказывает, что одним из условий улучшения физического состояния дошкольника является не объем физической нагрузки, а качество двигательных действий и последовательное взаимодействие с дозированным воздействием холода — закаливанием.
Технология реализации программы сводится к общей и специальной подготовке индивидуального пластического образа ребенка в условиях сюжетно-ролевой среды и на воздухе.

Программа «Здравствуй!»
Автор М. Л. Лазарев.
Цель: помочь педагогам и родителям организовать с детьми дошкольного возраста оздоровительную работу, направленную на формирование у них навыков здорового образа жизни. Программа и методическое руководство разработаны на основе современных подходов к воспитанию детей дошкольного возраста.
Материал программы включает в себя не только оздоровительные, но и познавательные элементы, способствующие воспитанию личности ребенка. Важную роль в программе играет музыка, которая впервые в педагогической литературе о формировании здоровья является не дополнительным материалом, а интегральной основой всего курса.

Технология «Старт»
Автор Л. В. Яковлева.
В разработке программы автору оказали помощь член Федерального экспертного совета по общему образованию Министерства образования РФ Р. А. Юдина и врач-ортопед, заведующая детской поликлиникой Центрального научно-исследовательского института травматологии и ортопедии доктор медицинских наук Л.К. Михайлова.
В содержании программы отражен многолетний опыт практической работы с детьми-дошкольниками (начиная с ясельного возраста) по обучению здоровому образу жизни.
Автор отказалась от распределения материала по возрастным группам, обосновывая это тем, что такой подход искусственно тормозит развитие ребенка. В технологии имеется материал об использовании акробатических упражнений, упражнений на нестандартном для дошкольников оборудовании, упражнений на растяжку.
В программе последовательно раскрываются вопросы:
. как использовать стандартное и нестандартное оборудование в работе с дошкольниками;
. методика диагностики двигательной деятельности детей для определения их спортивных интересов и способностей;
. рекомендации по составлению системы работы, учитывая условия дошкольного учреждения;
. особенности взаимодействия воспитателя по физической куль¬туре и воспитателя группы;
. конспекты физкультурных занятий на воздухе и в зале;
. примерные комплексы оздоровительной гимнастики, упражнений на развитие дыхания.

Программа «Здоровье»
Автор В. Г. Алямовская.
Цель: воспитание дошкольника физически здорового, разносторонне развитого, инициативного и раскрепощенного, с чувством собственного достоинства.
Автор предлагает систему, состоящую из четырех основных направлений, каждое из которых реализуется одной или несколькими подпрограммами:
1. Обеспечение психологического благополучия («Комфорт»).
2. Охрана и укрепление здоровья детей («Труппы здоровья»).
3. Духовное здоровье («Город мастеров», «Школа маленького предпринимателя»).
4. Нравственное здоровье, приобщение ребенка к общечеловеческим ценностям («Этикет», «Личность»). Программы познавательного развития дошкольников

Программа «Дошкольник и... экономика»
Автор А. Д. Шатова.
Программа рассчитана на работу с детьми старшего дошкольного i возраста и направлена на то, чтобы ребенок мог: .
научиться понимать и ценить окружающий предметный мир (мир вещей как результат труда людей); .

ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (на неделю с 10.03 по 13.03.2020г.) Тема: «Весна красна. Первоцветы» Итоговое мероприятие: Выставка детскиx работ «Весенняя капель» Дата проведения итогового мероприятия: пятница 13.03.2020 Ответственный за проведение итогового мероприятия: Кислова Л. Б. День недели Режим Интеграция образовательных областей...

Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение «Красносельский детский сад «Тургай» комбинированного вида Высокогорского муниципального района Республики Татарстан» УТВЕРЖДАЮ: Заведующий МБДОУ «Красносельский детский сад «Тургай» комбинированного вида» __________ Губайдуллина Л.Ш. «___» ____________ 201__ Разработала: Тагирова Г. Р. Индивидуальный план по...

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Красносельский детский сад «Тургай» комбинированного вида» Высокогорского муниципального района Республики Татарстан» Проект «Дом, где мы живём». Подготовила: воспитатель первой квалификационной категории старшей логопедической группы Тагирова Г. Р. Детство - каждодневное открытие мира и...

Цель: популяризация физической культуры у старших дошкольников через перевоплощение в былинных героев. Задачи: -воспитывать чувство гордости за свою половую принадлежность; -удовлетворять потребности мальчиков соревноваться и побеждать; -использовать виды игровой деятельности, обеспечивающие становление мужественности, смелости, отваги, ловкости, умение прийти на выручку;...

Какие бывают программы?
Программы бывают комплексные и парциальные. Комплексные программы включают в себя все основные направления развития ребенка: физическое, интеллектуальное, нравственное, социальное, эстетическое. А парциальные - одно или несколько из направлений. Как правило, детский сад берет за основу одну из комплексных программ, но есть и такие сады, в которых работают сильные педагогические коллективы, которые сочетают комплексную программу с парциальными, добавляя собственные педагогические идеи.

До 1991 года комплексная программа была только одна - Типовая. Именно строго по ней работали все советские детские сады, и благодаря ей нашу систему дошкольного образования признавали лучшей в мире. Однако Типовая программа сильно ограничивала творчество педагогов, не позволяла подходить к каждому ребенку индивидуально, да и содержание ее не соответствовало стремительным изменениям в нашем обществе. Поэтому в 1991 году разрешили не только внести в нее изменения, но и создавать комплексные, «с вариациями», и авторские программы.

Кстати, Типовая программа, созданная коллективом лучших отечественных педагогов и психологов, «жива» до сих пор. Она многократно переиздана, в нее внесены коррективы, соответствующие современным требованиям дополнения. Многие детские сады работают по ней и сейчас. В частности, эта программа очень популярна в Японии.

Воспитательно-образовательная программа - это документ, определяющий содержание образовательного процесса в детском саду. В нем учитывается все: цели и задачи работы педагогов с детьми, основные направления и формы работы, организация среды, в которой находится малыш, сумма знаний, умений и навыков, которыми должен овладеть ребенок перед школой. Каждая программа содержит еще и набор методических рекомендаций. Однако, согласно Закону РФ, документом имеют право называться лишь те программы, которые соответствуют государственному образовательному стандарту и на основании этого утверждены и рекомендованы для работы в детских садах Министерством образования.

Обзор комплексных программ

Первая программа, о которой мы расскажем, называется «Радуга» .

Авторский коллектив - сотрудники лаборатории дошкольного воспитания Института общего образования Министерства общего и профессионального образования РФ. Программа разработана под руководством к.п. н. Т.Н. Дороновой.

Работа по ней ведется с 1989 г. по заказу Минобразования России.

Откуда такое название? Авторы назвали свою программу, образно сравнивая ее с настоящей радугой: семь важнейших видов деятельности детей и занятий, в процессе которых происходит воспитание и развитие ребенка. Речь идет о: физической культуре, игре, ИЗО (на основе знакомства с народным декоративно-прикладным искусством), конструировании, занятиях музыкой и пластическим искусством, занятиями по развитию речи и ознакомлению с окружающим миром, математике.

Одна из основных идей программы заключается в создании «поисковой» развивающей среды во всех помещениях садика. Считается, что, обладая от природы пытливым умом, малыш будет «докапываться» до цели, затем стремиться к новым достижениям.

Основная идея программы заключается в том, что дошкольное детство - уникальный период в жизни человека. Авторы подчеркивают, что на ребенка ни в коем случае нельзя давить, навязывая чуждые дошколенку школьные формы обучения. А стоит, опираясь на данные малышу от природы способности, формировать у него в игре представления об окружающем мире. Особое внимание авторы программы уделяют умственному и художественному развитию малышей.

Программа «Одаренный ребенок» разработана тем же авторским коллективом, что и «Развитие». Это своего рода «вариация» предыдущей идеи, но предназначенная для работы с детьми шести-семи лет, обладающими высоким уровнем умственного развития. Программа также направлена на развитие художественных способностей таких малышей.

Авторы программы «Детский сад - дом радости» - к.п.н. Н.М. Крылова и В.Т. Иванова, воспитатель-новатор. В основе «Дома радости» лежит принцип взаимодействия родителей, воспитателей и малышей. Специфика программы заключается в том, что воспитатель работает не по плану, а по разработанным авторами сценариям 12-и часового рабочего дня. Каждый день в таком саду для ребенка - маленький спектакль, где каждый малыш играет свою роль. Цель - воспитать в ребенке индивидуальность.

Особое внимание в каждой возрастной группе уделяется развитию тех видов деятельности, которые требуют от ребенка максимальной самостоятельности: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, игры, продуктивная деятельность, общение.

«Истоки» - одна из самых популярных программ в современных садах.

Авторский коллектив - научные сотрудники Центра «Дошкольное детство» им. А.В. Запорожца. Разрабатывалась она по заказу Московского департамента образования как базисная программа развития дошкольника. Она основана на многолетних психологических и педагогических исследованиях, проводимых под руководством академика А.В. Запорожца. И учитывает современные тенденции развития отечественного дошкольного воспитания. Программа позволяет педагогу найти к каждому ребенку индивидуальный подход.

Цель - разностороннее развитие малыша, формирование у него универсальных, в том числе творческих, способностей. А также сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.

Она направлена на раскрытие индивидуальных качеств ребенка и помощь ему в адаптации к социуму. Особенность программы заключается в том, что все виды деятельности: и различные занятия, и общение со взрослыми и сверстниками, и игра, и труд, и экспериментирование, и театрализация - очень тесно переплетаются между собой. Это дает возможность малышу не просто запоминать отдельные друг от друга знания, а незаметно накапливать самые разные представления о мире, овладевать всевозможными знаниями, умениями и навыками, постигать свои возможности. Программа включает в себя четыре основных блока: «Познание», «Гуманное отношение», «Созидание», «Здоровый образ жизни».

«Из детства в отрочество» - так назвал свою программу авторский коллектив под руководством к.п.н. Т.Н. Дороновой.

Программа задумана и разработана для родителей и педагогов, воспитывающих детей от 4 до 10 лет. Ее принципиальное отличие от других в том, что она предусматривает тесную взаимосвязь детского учреждения с семьей по всем направлениям развития личности ребенка.

Еще одна программа - «Школа 2100» . Научный руководитель и автор идеи - А.А. Леонтьев. Авторы - Бунеев, Бунеева, Петерсон, Вахрушев, Кочемасова и другие.

Основная идея - реализация принципа непрерывного образования и преемственность между дошкольным образованием, начальной и средней школой.

Парциальные программы
Программу ТРИЗ придумал Г.С. Альтшуллер. ТРИЗ расшифровывается, как теория решения изобретательских задач.

Ее цель не просто развить фантазию ребенка, а научить мыслить системно, сделать так, чтобы малыш понимал процесс, вникал в него. Педагог в условиях этой программы не дает детям готовых знаний, не раскрывает перед ними истину, а учит ее постигать самостоятельно, будит интерес к познанию.

Программа «Юный эколог» разработана к.п.н. С.Н Николаевой.

Направлена она, как это видно из названия, на знакомство дошкольников с природой, на экологическое воспитание и развитие. Педагоги, используя эту программу, стараются воспитать в детях экологическую культуру, умение наблюдать и делать выводы из своих наблюдений, научить понимать и любить окружающую природу.

«Я - человек» разработана профессором, д.п.н. С.А. Козловой. Программа основана на приобщении ребенка к социальному миру. С ее помощью удается развить в малыше интерес к миру людей и самому себе, положить начало формированию мировоззрения, созданию своей «картины мира».

Авторский коллектив под руководством Р.С. Буре, д.п.н., профессора кафедры дошкольной педагогики МПГУ, создали программу «Дружные ребята». В ее основе лежит воспитание гуманных чувств и отношений между детьми дошкольного возраста.

Другая программа - «Наследие», разработанная к.п.н. М. Новицкой и Е.В. Соловьевой, основана на знакомстве детей с традиционной русской культурой.

Главная задача программы «Основы безопасности детей дошкольного возраста» - стимуляция развития у дошколят самостоятель- ности, ответственности за свое поведение. В том числе программа учит малышей правильно реагировать в различных жизненных, в том числе опасных и экстремальных, ситуациях. Авторы: к.псих.н. Н.Н. Авдеева, к.псих.н. О.Л. Князева, к.псих.н. Р.Б. Стёркина. Этот же авторский коллектив создал замечательную программу социально-эмоционального развития «Я, ты, мы».

Это программа позволяет раскрыться каждому ребенку, научиться управлять своими эмоциями и понимать эмоциональное состояние окружающих.

Программу «Дошкольник и... экономика» придумала к.п.н. А.Д. Шатова.

Ее цель - научить детей понимать и ценить окружающий мир, уважать людей, умеющих хорошо трудиться и зарабатывать себе на жизнь. А кроме того, осознавать на доступном дошкольнику уровне взаимосвязь понятий «труд - продукт - деньги». Программа рассчитана на детей старшего дошкольного возраста.

В «Золотом ключике» педагогический процесс строится по семейному принципу.

Жизнь детей наполняется сменяющими друг друга событиями, что производит эмоциональное впечатление на ребенка, находит отклик в его душе. Авторы: к.псих.н. Г.Г. Кравцов, к.псих.н. Е.Е. Кравцова.

Авторский коллектив Нижегородского гуманитарного центра под руководством кандидата педагогических наук Г.Г. Григорьевой разработал программу «Кроха». Это программа комплексного развития и воспитания детей в возрасте до трех лет. Ее цель - помочь родителям осознать самоценность и особую значимость раннего периода жизни человека, оказать помощь в понимании собственного ребенка, в поиске и выборе адекватных путей и средств, методов воспитания.

Наш консультант: Анастасия КУЗНЕЦОВА, педагог-психолог

Образовательная программа МДОУ детского сада «Солнышко»

п.Спирово

1. Краткая характеристика ДОУ. Общие положения. _______ стр.2

1. Пояснительная записка________________________________стр.3-6

1. Раздел №1 «Учебный план»____________________________ стр.7-11

1. Раздел№2 «Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении» ________________________________________ стр.12-16

1. Раздел№3 «Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка». __________________________________________ стр.17-31
2. Раздел№4 «Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы Дошкольного образования.» ____________________________________________________стр.31-35

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДОУ

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Солнышко» расположен по адресу: Тверская область, п. Спирово, ул. Дачная, д.№1. Рядом с детским садом находится МОУ СОШ №2, ДЮ КФП «Спутник», детская школа искусств. Контингент воспитанников формируется за счет жителей поселка Пушкинского микрорайона.

МДОУ д/с «Солнышко» был открыт в 1975 году, его основателем был стеклозавод «Индустрия». В 1995 году детский сад был передан на баланс МУ РОНО. Учредителем детского сада является администрация Спировского района Тверской области.

В МДОУ д/с «Солнышко» работает 16 педагогов. Из них 12 воспитателей, музыкальный руководитель, педагог дополнительного образования по ИЗО, руководитель по физическому воспитанию, методист. Имеют первую квалификационную категорию 3 педагога, вторую-3 педагога, соответствие занимаемой должности 5 педагогов. Педагогический стаж работы от 1-5 лет имеют 3 педагога, от 5-10 лет 4 педагога, от 10-15 лет 2 педагога, свыше 15 лет- 7 педагогов. Имеют высшее педагогическое образование 4 педагога, среднее специальное педагогическое – 11 педагогов.

Режим работы МДОУ пятидневный, двенадцати часовой с 7.00 до 19.00.

Воспитывается – 133 ребёнка.

Функционируют 6 групп: 2 группы раннего возраста, 4 дошкольные.

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1. Образовательная программа МДОУ детского сада общеразвивающего вида «Солнышко» разработана на основании следующих документов:

–2-

Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ №2151 от 20 июля 2011 года) ;

Уставом ДОУ Постановление №-404Пп от 27.08.10.,

Лицензией на образовательную деятельность серия А №-289013.

1.2. Образовательная программа – документ, определяющий содержание и организацию образовательного процесса детей дошкольного возраста. Программа направлена на создание условий для социальной ситуации развития дошкольников, для их всестороннего личностного морально-нравственного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей в различных видах деятельности.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В МДОУ д/с «Солнышко» п.Спирово ОВ функционирует 6 групп, укомплектованных в соответствии с возрастными нормами. Педагогический коллектив ДОУ работает по комплексной общеобразовательной Программе воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.А.Васильевой с детьми от 1,5 до 3х лет. Также по этой программе осуществляется музыкальное и физическое воспитание в ДОУ.

Для реализации принципа преемственности и решения проблемы непрерывности дошкольного и школьного образования со 2 й младшей группы коллектив ДОУ работает по комплексной программе развития и воспитания дошкольников «Детский сад 2100» руководитель А.А.Леонтьев.

Методическое обеспечение программ соответствует перечню методических изданий, рекомендованных Министерством образования РФ по разделу «Дошкольное воспитание».

• физкультурно – оздоровительное
• познавательно – речевое
• художественно – эстетическое
• социально – личностное.

Решение задач развития детей в этих направлениях осуществляется в различных видах деятельности педагогов с детьми. Это игровая, продуктивная (изобразительная, конструктивная), двигательная, элементарно трудовая, музыкальная, познавательно-исследовательская,коммуникативная деятельности, а также восприятие художественной литературы и фольклора.

Весь педагогический процесс в детском саду основывается на 2-х взаимосвязанных частях: совместная деятельность воспитателя с детьми; самостоятельная деятельность детей.

Совместная деятельность включает в себя:

Непосредственно образовательную деятельность (НОД), реализуемую через организацию детских видов деятельности и соответствующих им форм работы с детьми; - Совместную деятельность взрослого и детей, осуществляемая в ходе режимных моментов и направленная на решение образовательных задач

Для свободной деятельности воспитанников педагоги создают предметно-развивающую образовательную среду, которая обеспечивает выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяет ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.

В образовательном процессе используются фронтальная, подгрупповая, индивидуальная формы работы с детьми, работа в микрогруппах. Они применяются в зависимости от возраста и уровня развития детей, сложности программного материала.

В соответствии с программами педагоги имеют возможность на занятиях вариативно использовать материал, что позволяет развивать творчество в соответствии с интересами и способностями каждого ребенка.

Физкультурно – оздоровительными и медицинскими услугами охвачены все дети ДОУ.

Лечебно – профилактические мероприятия осуществляются в соответствии с утвержденным планом работы детского сада и поликлиники.

В ДОУ осуществляются дополнительные занятия с детьми в кружках МОУ ДОД ЦДиЮТ по выбору: «Эрудиты» (логопедический), «Будь здоров» (оздоровительный), «Мир глазами детей» (художественно-эстетический).

Согласно санитарно – гигиеническим требованиям, предельно допустимой нагрузке, каждый ребенок, охваченный дополнительными услугами, посещает в ДОУ не более одного кружка. Численность детей в каждой кружковой группе не превышает 12 человек.

Детский сад работает в режиме пятидневной рабочей недели.

Непосредственно образовательная деятельность в возрастных группах проводится с 16 сентября по 20мая. В сентябре педагоги проводят диагностику достижений детьми планируемых результатов освоения Программы. В мае проводится итоговый мониторинг качества освоения программного материала. Это даёт возможность увидеть динамику усвоения детьми программных требований, а затем, проанализировав причины пробелов, наметить пути их исправления.

В декабре организуются 2-х недельные каникулы, во время которых проводится мероприятия эстетически-оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные, изобразительного искусства ) .

В летний период проводятся спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии, а также увеличивается продолжительность прогулок.

Цели и задачи воспитательно – образовательного процесса на 2013-14 учебный год.

Здоровьесбережение

цель:

Обеспечение здоровья и здорового образа жизни.

Задача:

Обеспечить условия образовательно-оздоровительного пространства, способствующего формированию потребности и мотивации к сохранению и укреплению здоровья детей

Образовательная

цель:

Совершенствование качества образовательного процесса

Задача:

Развивать речевые и коммуникативные умения детей в НОД и в индивидуальной работе с детьми

Воспитательная

Цель:

Обеспечить эмоциональное и морально-нравственное благополучие воспитанников.

Задача: Обогащать социальный опыт детей через реализацию игровых проектов.

РАЗДЕЛ №1

Учебный план

Учебный план составлен на основании следующих документов:

Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № - 273 ФЗ «Об образовании в РФ»;

Приказ Министерства образования и науки РФ от 27 октября 2011г. №2562 «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении»;

Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении – Утвержденное приказом Министерства образования и науки РФ от 27 октября 2011г. №2562

Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 655 от 23 ноября 2009 года) ;

Федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ №2151 от 20 июля 2011 года) ;

Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1. 3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» (утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013г. № 26) ;

Устав МДОУ детский сад «Солнышко».

Пояснительная записка к учебному плану

Для детей раннего возраста от 1, 5 до 3 лет непосредственно образовательная деятельность составляет не более 1час30 мин. в неделю. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности составляет не более 10 мин. Непосредственно образовательная деятельность осуществляется в первую и во вторую половину дня (по 8 - 10 минут). В теплое время года непосредственно образовательную деятельность осуществляют на участке во время прогулки.

Объем недельной образовательной нагрузки для детей дошкольного возраста составляет:

Во второй младшей группе (дети четвертого года жизни) - 2 часа 45 мин. ;

В средней группе (дети пятого года жизни) - 4 часа;

В старшей группе (дети шестого года жизни) - 5 часов;

В подготовительной (дети седьмого года жизни) – 7 часов.

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности:

Для детей 4-го года жизни - не более 15 минут;

Для детей 5-го года жизни - не более 20 минут;

Для детей 6-го года жизни - не более 25 минут;

Для детей 7-го года жизни - не более 30 минут.

В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводятся физкультминутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.

Непосредственно образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста (5-7 лет) осуществляться во второй половине дня после дневного сна: 1 раз в неделю в старшей группе, 2 раза в неделю в подготовительной группе.

Ее продолжительность составляет не более 25 - 30 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводят физкультминутку. Непосредственно образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда). Для профилактики утомления детей она сочетается с образовательной деятельностью, направленной на физическое и художественно-эстетическое развитие детей указанные непосредственно образовательная деятельность с физкультурными, музыкальными занятиями. Домашние задания воспитанникам ДОУ не задаются.

Учебный план, направлен на ведущие цели программ «Детский сад 2100» и «Программа воспитания и обучения в детском саду»:

создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения. Для достижения целей первостепенное значение имеют:

Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка; создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

Уважительное отношение к результатам детского творчества;

Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения. Решение обозначенных целей и задач достигается при целенаправленном влиянии педагога на ребенка с первых дней его пребывания в ДОУ.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Здоровье», «Физическая культура», «Безопасность», «Социализация», «Tpyд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов - как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

На основе плана составлена сетка непосредственно образовательной деятельности

РАЗДЕЛ № 2.

Организация режима пребывания детей в ДОУ.

Для укрепления здоровья и гармоничного развития детей важно, чтобы режим дня выполнялся начиная с раннего возраста, сохраняя постоянство, последовательность и постепенность в проведении режимных процессов.

Режим дня детей в ДОУ включает примерно одни и те же для всех групп виды деятельности. В зависимости от возраста изменяется лишь содержание и объём некоторых нагрузок, продолжительность сна и бодрствования. Основные режимные процессы чётко определены программными требованиями и соответствуют санитарно-эпидемиологическим правилам и нормам.

1. Режим работы в холодный период года.(сентябрь – май)

Режимные моменты	1мл. группа	1мл. группа	2мл. группа	средняя группа	старшая группа	подготовит. Группа
Утренний прием, игры, утренняя разминка	7 00 -8 20	7 00 -8 20	7 00 -8 20	7 00 -8 30	7 00 -8 30	7 00 -8 30
	8 20 -8 45	8 25 -8 45	8 20 -8 50	8 30 -8 55	8 30 -8 55	8 30 -8 55
Игры, самостоятельная деятельность	8 45 -8 50	8 45 -9 00	8 50 -9 00	8 55 -9 00	8 55 -9 00	8 55 -9 00
НОД (общая длительность, включая перерыв)	9 00 -9 20	9 00 -9 20	9 00 -10 00	9 00 -10 10	9 00 -10 30	9 00 -10 50
Второй завтрак	9 40 -9 55	9 40 -9 55	10 10 -10 30	10 15 -10 30	10 30 -10 40	10 50 -11 00
	10 00 -11 30	10 00 -11 30	10 30 -11 50	10 30 -12 10	10 50 -12 30	11 00 -12 35
Подготовка к обеду, обед	11 30 -12 00	11 50 -12 20	12 00 -12 30	12 15 -12 45	12 30 -13 00	12 35 -13 05
Подготовка ко сну, сон	12 00 -15 00	12 30 -15 00	12 30 -15 00	12 45 -15 00	13 00 -15 00	13 05 -15 00
Постепенный подъем, бодрящая гимнастика	15 00 -15 15	15 00 -15 15	15 00 -15 15	15 00 -15 25	15 00 -15 25	15 00 -15 25
Полдник	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 25 -15 40	15 25 -15 40	15 25 -15 40
Индивидуальная работа,кружки, НОД	15 30 -16 15	15 30 -16 15	15 30 -16 20	15 30 -16 30	15 30 -16 30	15 30 -16 30
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки	16 15 -17 00	16 15 -17 00	16 20 -17 00	16 30 -17 00	16 30 -17 00	16 30 -17 00
Совместная деятельность с учётом интеграции образовательных областей, Ужин, самостоятельная деятельность,уход домой	17 00 -19 00	17 00 -19 00	17 00 -19 00	17 00 -19 00	17 00 -19 00	17 00 -19 00

2. Режим работы в тёплый период года.(июнь – август)

Режимные моменты	1 мл. Группа	1мл. группа	2мл. группа	средняя группа	старшая группа	подготовит. Группа
Утренний прием, игры, утренняя гимнастика (на воздухе)	7 00 -8 20	7 00 -8 20	7 00 -8 15	7 00 -8 20	7 00 -8 25	7 00 -8 30
Подготовка к завтраку, завтрак	8 20 -8 50	8 20 -8 50	8 20 -8 50	8 30 -9 00	8 30 -9 00	8 35 -9 00
Игры, второй завтрак	8 50 -9 30	8 50 - 9 30	8 50 -9 30	9 00- 9 30	9 00- 9 30	9 00- 9 30
	9 30 -11 15	9 30 -11 15	9 30 -11 15	9 30 -11 35	9 30 -12 15	9 30 -12 15
Возвращение с прогулки, водные процедуры	11 15- 11 30	11 15- 11 30	11 15- 11 40	11 15- 12 00	12 15- 12 30	12 15 12 30
Подготовка к обеду, обед	11 40 -12 10	11 40 -12 10	11 50 -12 10	12-12 30	12 30 -13 00	12 35 -13 05
Подготовка ко сну, сон	12 10 -15 10	12 10 -15 10	12 10 -15 10	12 30 -15 10	13 00 -15 10	13 05 -15 10
Подъём детей	15 10 -15 15	15 10 -15 15	15 10 -15 15	15 10 -15 15	15 10 -15 15	15 10 -15 55
Полдник	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30
Подготовка к прогулке, прогулка	15 30 -16 45	15 30 -16 15	15 30 -16 50	15 30 -17 00	15 30 -17 00	15 30 -17 00
Возвращение с прогулки, ужин	16 45 -17 15	16 45 -17 15	16 50 -17 20	17 00 -17 30	17 00 -17 30	17 00 -17 30
Прогулка, уход домой	17 30 -19 00	17 30 -19 00	17 30 -19 00	17 30 -19 00	17 30 -19 00	17 30 -19 00

В образовательном процессе активно используются физкультурно-оздоровительные мероприятия:

Мероприятия	Срок реализации	Ответственный
Утренняя гимнастика	Ежедневно	воспитатели,
Физкультурные занятия	2 раза в неделю	руководитель по физической культуре
Физкультурные занятия на воздухе	1 раз в неделю	Воспитатели
Прогулка	Ежедневно	Воспитатели
Физкультминутки	Ежедневно	Воспитатели
Пальчиковая гимнастика	Ежедневно	Воспитатели
Артикуляционная гимнастика	Ежедневно	Воспитатели
Бодрящая гимнастика после сна	Ежедневно	Воспитатели
Физкультурные праздники	2 раза в год	руководитель по физической культуре
Физкультурные досуги	1 раз в месяц	Воспитатели
Соблюдение сезонной одежды детей на прогулке	Ежедневно	Воспитатели
Соблюдение температурного режима в течение дня	Ежедневно	Заведующая
Ходьба босиком (босохождение) по ребристым дорожкам после сна, на физкультурных и музыкальных занятиях)	Ежедневно	руководитель по физической культуре
Воздушные ванны в облегчённой одежде	Ежедневно	Воспитатели
Сон без маек	Ежедневно	Воспитатели
Обширное умывание	Ежедневно	Воспитатели
Дыхательная гимнастика, включающая в себя звуковое дыхание	Ежедневно	руководитель по физической культуре
Релаксация (использовать спокойную классическую музыку, звуки природы).	Ежедневно	руководитель по физической культуре
Оздоровительные игры А. С. Галанова	Ежедневно	руководитель по физической культуре

Традиционные мероприятия ДОУ, проводимые ежегодно совместно с родителями, детьми, педагогами.

• День знаний
• Осенины
• День матери
• Новогодний бал
• 23 февраля

• Масленица
• День смеха
• 8 Марта
• День Победы
• День открытых дверей
• Выпускной бал
• День лета
• День рождения детского сада.
• День Здоровья

Дополнительные образовательные услуги.

Направление развития	Бесплатные услуги	Режим введения кружков
Физкультурно-оздоровительное	Кружок «Будь здоров»	Понедельник Среда 15.30 16.00
Художественно – эстетическое	«Мир глазами детей» (изодеятельность)	Среда Четверг 15.30 16.00
Познавательно-речевое	«Эрудиты» (логопедический)	Вторник Четверг 15.30

РАЗДЕЛ № 3

« Физическая культура»

Ранний возраст

От 1.5 до 2х лет. Создавать условия, побуждающие детей к двигательной активности; содействовать развитию основных движений. Учить ходить в прямом направлении, сохраняя равновесие; подлезать, перелезать; отталкивать предметы при бросании и катании.

От 2-х до3-х лет. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку. Учить ходить и бегать меняя направление.Учить ползать и лазать, разнообразно действовать с мячом. Учить прыжкам на двух ногах на месте с продвижением вперёд, в длину с места отталкиваясь двумя ногами.

Вторая младшая группа (от трёх до четырёх лет)

Приучать ходить и бегать свободно,координируя движения рук и ног. Учить прыгать,энергично отталкиваясь и мягко приземляясь. Упражнять в ползании и лазанье, бросании и отталкивании предметов при катании, ловле. Приучать действовать совместно, в общем для всех темпе.Упражнять в сохранении равновесия и правильной осанки. Учить кататься на санках,трёхколёсном велосипеде.

Средний возраст (от четырёх до пяти лет)

Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Закреплять умения ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить ползать, пролезать,подлезать, перелезать через предметы. Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой. Учить прыгать через короткую скакалку. Учить построениям и перестроениям. Учить правильно принимать исходные положения при выполнении общеразвивающих упражнений.Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, соблюдать правила. Развивать физические качества: быстроту, ловкость, выносливость.

Старший возраст

(от пяти до шести лет)

Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры. Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий. Учить лазать по гимнастической стенке меняя темп. Учить прыгать в длину и в высоту с разбега. Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести в ходьбе. Учить кататься на двухколёсном велосипеде. Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования. Приучать помогать готовить и убирать спортивный инвентарь. Поддерживать интерес к различным видам спорта, сообщать некоторые сведения о спортивной жизни страны.

(От шести до семи лет)

Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности. Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения. Продолжать упражнять в статическом и динамическом равновесии,развивать координацию движений и ориентировку в пространстве. Продолжать учить самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения. Поддерживать интерес к физической культуре и спорту.

« Здоровье»

Здоровый образ жизни в каждом возрасте требуют соблюдения всех гигиенических норм в подборе мебели и оборудования, светового и температурного режима, рациональной организации режима дня.

Ранний возраст

Укреплять и сохранять здоровье детей. Развивать движения в ходе обучения разнообразным формам двигательной деятельности. Предупреждать утомление детей. Приучать находиться в помещении в облегчённой одежде. Обеспечивать длительность пребывания их на воздухе. Воспитывать интерес и желание участвовать в подвижных играх и физических упражнениях на прогулке.

Учить с помощью взрослого мыть руки и вытираться личным полотенцем; приводить себя в

порядок, пользоваться индивидуальными предметами. Побуждать к самостоятельности во время еды. Обучать порядку одевания и раздевания.

Младший возраст

Важная роль в сохранении здоровья детей принадлежит психическому состоянию и самочувствию детей . Положительные эмоции создают радостное настроение, повышают активность ребёнка. Приучать детей бережно относится к своим вещам, пользоваться предметами личной гигиены по мере необходимости, Учить навыкам аккуратной еды, умению пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой. Обогащать двигательный опыт разнообразными видами физических упражнений и подвижных игр. Привлекать к коллективным формам организации двигательной активности.

Средний возраст

Формировать положительное отношение к процессам умывания, одевания, приведения в порядок своего внешнего вида; понятие о культуре еды. Дети должны усвоить ряд правил поведения за столом (правильно держать ложку и вилку, не крошить хлеб, есть аккуратно, не разговаривать, не прожевав пищу, пользоваться салфеткой, благодарить после еды).Формировать умение правильно выполнять основные движения,развивать элементы произвольности, способствовать естественному процессу развития координации, ориентировки в пространстве.

Старший возраст

Способствовать образованию устойчивых культурно-гигиенических привычек, побуждать охотно и с удовольствием выполнять правила. Во время еды учить быть аккуратными и чистоплотными. Для развития мелкой моторики рук использовать пальчиковую гимнастику изобразительную деятельность, разнообразные графические упражнения. Приучать заботиться о своём здоровье и здоровье окружающих, формировать элементарные представления о том, что вредно,а что полезно и почему. Дать знания о пользе физической культуры для здоровья.

«Безопасность»

Ранний возраст

Учить детей называть своё имя и имена своих родственников. Учить узнавать

свою группу, ориентироваться в помещении группы, на участке.Формировать интерес к объектам природы, доброжелательное отношение к живым существам, эмоциональную отзывчивость на общение с ними. Учить основным нормам и правилам поведения в окружающей обстановке. Младший возраст

Учить детей беречь своё здоровье, следить за своим самочувствием. Приучать к осторожности при встрече с животными, предупреждать о свойствах ядовитых растений, развивать представление о некоторых опасных жидкостях, огне, недоброкачественных продуктах, лекарственных препаратов. Учить правильно вести себя при встрече с незнакомыми людьми. Учить различать проезжую часть дороги, тротуар,значение сигналов светофора. Принимать посильное участие в охране окружающей природы.

Средний возраст

Формировать доступные возрасту представления об охране своего здоровья. Познакомить с основными правилами поведения при болезни. Учить по мере адаптации к жизненным ситуациям, оберегать себя от возможных травм, ушибов, падений, учить предвидеть возможную опасность, находить способы избегать её. Учить не уходить с территории детского сада без разрешения воспитателя. Об Напоминать название посёлка в котором они живут, название улицы. Учить правилам поведения на улице при переходе дорог и перекрестков.

Старший возраст

Развитие у детей самостоятельности, ответственности и понимания значения правильного поведения. Формировать представление о взаимосвязи природы и человека и влиянии окружающей среды на здоровье. Учить простейшим приёмам оказания первой помощи сверстникам в экстремальных ситуациях. Учить ориентироваться на дорогах, соблюдать правила. Учить при необходимости обращаться за помощью к сотруднику милиц

«Социализация»

Ранний возраст Формировать предпосылки сюжетно-ролевой игры, развивать умение играть рядом, а затем и вместе со сверстниками. Формировать опыт поведения в среде сверстников

Воспитывать чувство симпатии к сверстникам,любовь к родителям и близким людям. Напоминать название посёлка в котором они живут, название улицы.

Младший возраст

Расширять представления о предметах, событиях и явлениях окружающего мира, которые потом могут быть отражены в игре. Поощрять инициативу при развёртывании индивидуальных, парных и коллективных игр. Создавать условия для проявления детьми игровой активности в течение дня. Учить определять внешние признаки различия и сходства себя со сверстниками, рассказывать о своих предпочтениях. Развивать способность распознавать Эмоциональные состояния свои и окружающих. Формировать доброжелательное отношение к окружающим, учить вежливости. Знакомить с достопримечательностями своего посёлка

Средний возраст

Развитие сюжетов и тематики игр. Формирование умений устанавливать разнообразные ролевые отношения и вести диалог. Стимулировать детскую игровую самостоятельность и творчество. Вызывать у детей интерес друг к другу, способствовать их сближению. Помочь познать внутренний мир чувств и состояний, научится анализировать их и управлять ими. Учить разбираться в причинах собственных поступков. Воспитывать любовь к родному краю, знакомить с названиями улиц, где живут дети. Дать доступные представления о государственных праздниках.

Старший возраст

Обогащение умений сюжетосложения. Формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров по игре, следовать игровым правилам. Стимулировать инициативу и творчество. Учить рассказывать о своих увлечениях, переживаниях, друзьях. Продолжать работу по развитию эмоционально-чувственной сферы детей. Учить решению конфликтных ситуаций. Углублять знания о России,знакомить с флагом, гербом и гимном. Расширять знания о государственных праздниках.

-21-

«Труд»

Ранний возраст

Привлекать к выполнению простейших трудовых действий совместно со взрослым и под его контролём. Расширять круг наблюдений за трудом взрослых.

Младший возраст

Продолжать учить навыкам самообслуживания. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы и на участке. Продолжать воспитывать уважение к людям знакомых профессий.

Средний возраст

Продолжать расширять представления детей о труде взрослых, о разных профессиях. Воспитывать положительное отношение к труду, желание трудится. Учить выполнять индивидуальные и коллективные поручения. Формировать умение доводить начатое дело до конца, стремление сделать его хорошо. Разъяснять детям значимость их труда.

Старший возраст

Знакомить детей с профессиями,связанными со спецификой родного посёлка. Воспитывать уважение к людям труда. Воспитывать потребность трудиться. Приучать старательно, аккуратно выполнять поручения,беречь материалы и предметы. Воспитывать стремление быть полезным окружающим, радоваться результатам труда.

«Познание»

Ранний возраст

Совершенствовать восприятие детей, умение активно использовать осязание, зрение, слух. Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности. Помогать им обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму. Знакомить с названиями предметов ближайшего окружения. Учить ориентироваться в помещении своей группы, на участке. Формировать интерес к объектам природы.

-22-

Младший возраст

Дать отчетливые представления о предметах ближайшего окружения, необходимые для адекватного использования их в разнообразных видах деятельности. Обеспечить постепенный переход от предметного восприятия к простейшему сенсорному анализу. Учить всматриваться, любоваться явлениями природы, растениями животными; проявлять заботливое отношение к ним. Формировать умение производить простейшие

вычисления, строить элементарные цепочки рассуждений, узнавать в объектах окружающего мира геометрические формы. Формировать познавательную мотивацию к математике. Развивать внимание, память, вариативность мышления.

Средний возраст

Расширять знания о ближайшем окружении, учить устанавливать более сложные связи и отношения, сущностные характеристики. Учить пользоваться всеми простейшими способами сенсорного анализа. Продолжать формирование представлений о растительном и животном мире, явлениях природы. Учить ориентироваться на плоскости и во времени; сравнивать предметы по длине, ширине, толщине; моделировать реальные и абстрактные объекты из геометрических фигур в виде аппликации; соотносить предметы- заместители с количеством предметов в данной группе; выделять предметы из группы по общему признаку.

Старший возраст

Раскрыть детям сущностные особенности предметов, способствовать освоению способов познания и видов интеллектуальной деятельности, развивать наблюдательность, исследовательский подход к окружающей действительности. Формировать обобщенные представления на основе выделения характерных и существенных признаков природных объектов. Расширять представления о растительном и животном мире в разных уголках планеты. Учить устанавливать пространственно временные отношения; объединять группы в целое, выделять часть из целого, составлять математические рассказы, уметь продолжить данную закономерность.

-23-

«Коммуникация»

Ранний возраст

Способствовать развитию речи как средства общения. Приучать внимательно слушать и слышать воспитателя. Развивать понимание речи и активизировать словарь.Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи. Упражнять в отчетливом произнесении изолированных гласных.

Младший возраст

Развивать познавательную речевую активность. Создать условия для развития речевых умений, связанных с такими видами речевой

деятельности, как говорение, слушание, чтение. Отрабатывать правильное звукопроизношение. Развивать мелкую моторику рук с помощью артикуляционной гимнастики, пальчиковым играм.

Средний возраст

Обогащать активный и пассивный словарь. Интенсивно формировать грамматический строй речи. Развивать умения связной речи с опорой на речевой опыт ребенка. Развивать фонематический слух. Работать над освоением норм звукопроизношения.

Старший возраст

Учить участвовать в коллективном разговоре: задавать вопросы, отвечать на них, аргументируя ответ; последовательно и логично, понятно для собеседника рассказывать о событии, явлении. Учить подробно пересказывать текст по зрительной опоре; составлять устный рассказ по картинке, серии сюжетных картинок. Обучать звуко-слоговому анализу слов. Развивать мелкую моторику рук (штриховка, обведение по контуру).

«Чтение художественной литературы»

Ранний возраст

Учить слушать доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. При повторном прочтении проговаривать слова, небольшие фразы. Совместно рассматривать иллюстрации в знакомых книгах. Читать стихи с помощью взрослого.

-24-

Младший возраст

Учить слушать произведения разных жанров; участвовать в совместном обсуждении услышанного. Формировать умение рассказывать, инсценировать знакомые произведения. Способствовать формированию интереса к книге.

Средний возраст

Учить самостоятельно рассматривать книгу, комментировать увиденное. Формировать умение инсценировать сказки, знакомые произведения. Продолжать учить внимательно слушать произведения, правильно воспринимать, сопереживать героям. Продолжать работу по формирование интереса к книге. Совместно рассматривать прочитанные книги комментировать увиденное.

Старший возраст

Побуждать принимать участие в обсуждении прочитанного на нравственные и иные проблемы, о выразительности текста, его звучании, необычности сюжета. Учить декламации, чтению наизусть индивидуально, в паре, в группе. Учить узнавать и называть некоторые литературные жанры. Формировать интерес к приключенческой и научно-познавательной литературе.

«Художественное творчество»

Ранний возраст

Развивать интерес к окружающему: обращать их внимание на то, в какой чистой, красивой, светлой комнате они играют и занимаются, как много в ней ярких, нарядных игрушек. На прогулке рассматривать растения, оборудование участка. Вызывать интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью и красками, пластилином. Формировать представление о том, что карандашами, красками, фломастерами рисуют, а пластилином лепят. Подводить к изображению знакомых предметов, предоставляя свободу выбора содержания. Учить лепить несложные предметы.

-25-

Младший возраст

Готовить к восприятию произведений искусства, выделению их из окружающей действительности. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства(цвет, форма, движения, жесты), подводить к различию разных видов искусства через художественный образ. Развивать интерес к произведениям народного искусства, видеть красоту сезонных изменений в природе, предметах окружающей действительности. Учить изображать отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты; подбирать цвета; правильно пользоваться карандашами, фломастерами, кистью и красками. Учить лепить предметы из нескольких частей. В аппликации создавать предметы из готовых форм.

Средний возраст

Продолжать развивать эстетическое восприятие, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности, умение рассматривать и обследовать предметы. Развивать самостоятельность, активность, творчество. Обогащать представления об искусстве(иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народно-декоративное искусство, скульптура малых форм.) Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения.

Старший возраст

Формировать устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументировать и развернуто оценивать созданные изображения. Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке, аппликации. Учить рисовать с натуры. Продолжать развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства. Развивать художественное восприятие, мышление, память, речь, воображение.

-26-

«Музыка»

Ранний возраст

Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку и подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения. Учить внимательно слушать спокойные и бодрые песни; понимать и эмоционально реагировать на содержание. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Формировать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения, способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым.

Младший возраст

Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку. Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти, формировать умение узнавать знакомые песни, чувствовать характер музыки , эмоционально на нее реагировать. Способствовать развитию певческих навыков. Улучшать качество исполнения танцевальных движений.

Средний возраст

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры. Обучать выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно. Учить ритмичным движениям в соответствии с характером музыки.

Старший возраст

Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре. Воспитывать художественный вкус , сознательное отношение к отечественному музыкальному наследию и современной музыке. Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух. Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий отклик при восприятии музыки разного характера. Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку.

-27-

Перечень необходимых для осуществления воспитательно- образовательного процесса методических пособий.

Выбор общеобразовательных программ соответствует виду и категории ДОУ, обусловлен социальным заказом родителей (законных представителей) с учетом региональных условий.

Программа «Детский сад 2100» выбрана ОУ для реализации преемственности и непрерывности дошкольного школьного образования.

Комплексные общеобразовательные программы реализуемые в ДОУ направлены на гармоничное развитие личностных качеств ребенка, осознание им самого себя своих возможностей и индивидуальных особенностей, умение общаться и сотрудничать со взрослыми и сверстниками, овладение основами физической культуры и здорового образа жизни, готовность к школьному обучению.

Содержание воспитательно – образовательного процесса МДОУ д/с «Солнышко» определяется:

1. Комплексной программой развития и воспитания дошкольников «Детский сад 2100».

Методическое обеспечение.

1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Кислова Т.Р. По дороге к Азбуке. Пособие по развитию речи для детей 3-4 лет («Лесные истории»); 4-5 лет (ч.1,2), по развитию речи и подготовке к обучению грамоте для детей 5-6 лет (ч.3,4).

Кислова Т.Р. По дороге к Азбуке: Методические рекомендации к пособию для

самых маленьких «Лесные истории» к ч. 1-2 и 3-4.

2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина Е.В. Наши прописи: Пособие по подготовке к обучению письму для детей 5-6 лет (ч. 1,2).
3. Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е. Здравствуй, мир! (для самых маленьких), Здравствуй, мир!: Окружающий мир для дошкольников (ч. 1,2)

Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е., Акимова Ю.А. Здравствуй, мир!:

4. Корепанова М.В., Козлова С.А. Моя математика. Пособие по введению в математику (1-3 часть).

Корепанова М.В., Козлова С.А., Пронина О.В. Моя математика. Методические

5. Маслова И.В. Аппликация: Пособие для дошкольников(1-3 часть).
6. О.В. Чиндилова, А.В. Баденова: Пособие для дошкольников «Наши книжки»

(1-2 часть)

-28-

7. И.В.Маслова «Лепка» часть 1 -3ч.

Наглядные пособия.

1. Развитие речи. Пособие для дошкольников. Приложение к тетради «По дороге к Азбуке» (ч. 1,2,3,4)/ Сост. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Кислова Т.Р.
2. Комплект наглядных пособий для дошкольников. Окружающий мир (ч.1,2)/ Сост. Е.Е. Кочемасова, А.А. Вахрушев.
3. Наглядный и раздаточный материал для дошкольников (карточки). Пособие к

тетрадям «По дороге к Азбуке» и «Здравствуй, мир!» (ч.1-11)/ Сост. Р.Н.Бенеев, Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова.

4.Кислова Т.Р., Вишневская М.Ю. Речевые досуги. Пособие по ДОУ (ч. 1-8)

5.Карточки для звукового и слогового анализа слов. Пособие для дошкольников 5-6 лет./ сост. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Кислова Т.Р.

2. Комплексной программой воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.А. Васильевой.

Методическое обеспечение.

1. «Занятие по развитию речи в 1 младшей группе» В.В. Гербова, А.И. Максаков.
2. Л.Н. Павлова «Знакомим малыша с окружающим миром».
3. С.Я. Лайзане «Физкультура для малышей».
4. З.В. Лиштван «Конструирование в детском саду».
5. Л.В. Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе».
6. Л.В. Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе».
7. Л.Н. Елесеева «Хрестоматия для маленьких»
8. Р.Н. Жуковская, Л.А. Пельевская «Хрестоматия для детей младшего возраста».
9. М.К. Боголюбская, А.Л. Табенкина «Хрестоматия по детской литературе»

10.С.Н. Теплюк «Занятия на прогулке с малышами».

11.Л.И. Пензулаева Физкультурные занятия с детьми 3-7 лет

12. В.Г. Фролова «Физические занятия, игры и упражнения на прогулке»

13. Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»

14.Т.Г.Казакова «Развивайте у дошкольников творчество»

-29-

15.Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»

16. Д.Н.Колдина «Рисование с детьми 4-5 лет»

17.И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты, методические рекомендации» Подготовительная группа

18.И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты, методические рекомендации» Средняя группа

19.И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты, методические рекомендации» Старший возраст.

20.И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты, методические рекомендации Младший возраст

21.М.Б.Зацепина «Музыкальное воспитание в детском саду» программа и методические рекомендации.

22.М.А. Давыдова «Музыкальное воспитание в детском саду»

23.Т.Ломова «Музыка в детском саду»

24.Е.Соповина «Песни игры хороводы» Е.Квитницкая «Песни в младших группах»

25.С.Преображенская «Музыка в детском саду»

26.Л.Ж.Комисарова «Музыкальные занятия в детском саду»

27. А.Филиппенко «Песни,танцы, хороводы»

Наглядно – дидактические пособия.

Серия «Мир в картинках»

• водный транспорт
• автомобильный транспорт
• бытовая техника
• ягоды
• домашние животные

-30-

• домашние птицы
• животные жарких стран
• животные средней полосы
• деревья и листья
• посуда
• овощи
• фрукты
• космос
• филимоновская игрушка
• городецкая роспись
• каргопольская игрушка
• дымковская игрушка
• хохлома

РАЗДЕЛ № 4.

Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы

Промежуточные результаты

2. года

• Совершенствуется ходьба и основные виды движений
• Проявляет самостоятельность в предметно-игровой деятельности и самообслуживании
• Имеет небольшой опыт во взаимоотношении со сверстниками
• Произносит предложения из 2-3 слов
• Умеет понимать слова,обозначающие предметы обихода, их назначения, цвет, размер, месторасположение

3 года

• Ориентируется в ближайшем окружении
• Знает основные нормы и правила
• Пользуется речью как средством общения со взрослыми и сверстниками

- 31-

• Эмоционально отзывчив на музыку, доступные пониманию произведения изобразительного искусства и литературы
• Проявляет собственную изобразительную деятельность
• Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами

4 года

• Владеет элементарными средствами личной гигиены
• Способен слышать и понимать вопросы взрослого и отвечать на них
• Является активным участником постижения окружающего мира через наблюдение за ним
• Обладает высокой эмоциональной отзывчивостью
• Владеет необходимыми технологическими приёмами изобразительной деятельности
• Имеет элементарные представления о доброте, отзывчивости, взаимопомощи, дружелюбии, внимании к взрослым и сверстникам

5 лет

• Самостоятельно выполняет процессы самообслуживания
• Участвует в совместной трудовой деятельности до получения результата
• Творчески использует двигательные навыки в самостоятельной двигательной деятельности и подвижных играх
• Может находить эмоционально оправданный выход из возникших обстоятельств
• Имеет начальные сведения о ближайшем социальном окружении
• Умеет оперировать в уме представлениями о связях и отношениях между предметами и событиями
• Имеет представления о правилах и формах культурного и доброжелательного отношения к людям

6 лет

• Имеет представления о предметах и явлениях окружающей действительности; умеет анализировать, сравнивать их существенные характерные признаки

-32-

• Проявляет художественно-творческие способности в различных видах художественной деятельности
• Формируются предпосылки учебной деятельности
• Проявляет целеустремлённость в достижении конечного результата
• Владеет основными культурно-гигиеническими навыками, элементарными правилами здорового образа жизни
• Эмоционально отзывчив и доброжелателен к окружающим
• Владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми
• Имеет опыт самопознания

Итоговые результаты

ДОУ детский сад «Солнышко» предлагает следующую модель выпускника.

Наш выпускник:

• эмоционально благополучная личность с развитыми креативными способностями;

• владеет эстетическим восприятием мира;

• обладает сформированными познавательными способностями;

• умеет ориентироваться в окружающем мире;

• обладает наличием социального опыта;

• способен адаптироваться в новых условиях жизнедеятельности;

• имеет представление о своем здоровье, заботиться о нем;
• владеет двигательной и гигиенической культурой поведения;

-33-

• проявляет инициативность, самостоятельность, ответственность во всех видах деятельности;

• владеет культурой речевого общения;

• способен к волевой регуляции поведения.

-34