Innovative Technologien sind vielleicht zum größten Faktor des Wandels in der modernen Welt geworden. Es besteht nie ein Risiko, aber positive technologische Durchbrüche versprechen innovative Lösungen für die drängendsten Probleme unserer Zeit, von Ressourcenknappheit bis hin zu globalen Umweltveränderungen. (…) Durch die Hervorhebung der wichtigsten technologischen Fortschritte möchte der Rat das Bewusstsein für deren Potenzial schärfen und dazu beitragen, Lücken in den Bereichen Investitionen, Regulierung und öffentliche Wahrnehmung zu schließen.
− Noubar Afeyan, Unternehmer, einer der Autoren des Berichts
Schauen wir uns nun die Neuerungen selbst an.
Diese innovativen Technologien sind praktisch unsichtbar. Dazu gehören Ohrhörer, die Ihre Herzfrequenz überwachen, Sensoren, die Ihre Körperhaltung überwachen (unter der Kleidung getragen), temporäre Tattoos, die Ihre lebenswichtigen Organe überwachen, und haptische Sohlen, die Ihnen per Vibration GPS-Anweisungen geben.
Letztere wollen übrigens als Orientierungshilfe für Blinde dienen. Und das bekannte Google Glass, eine innovative Technologie, hilft Onkologen bereits bei der Durchführung von Operationen.
Google Glass ist eine innovative Technologie
2. Nanostrukturierte Graphit-Verbundwerkstoffe
Die Verschmutzung der Atmosphäre durch Autoabgase ist die Geißel moderner Umweltschützer. Es überrascht nicht, dass die Steigerung der betrieblichen Effizienz des Verkehrs einer der vorrangigen Technologiebereiche ist.
Dies wird durch Kohlenstofffaser-Nanostrukturierungsmethoden für neueste Verbundwerkstoffe erleichtert, die dazu beitragen werden, das Gewicht von Autos um 10 % oder mehr zu reduzieren. Wofür? Ein leichtes Auto benötigt weniger Kraftstoff und belastet dadurch die Umwelt weniger
Ein weiteres Umweltproblem ist der Rückgang der Süßwasserreserven und die damit verbundene Entsalzung des Meerwassers. Entsalzung kann die Frischwasserversorgung erhöhen, hat aber auch Nachteile. Darüber hinaus ernste. Die Entsalzung erfordert viel Energie und erzeugt außerdem konzentrierten Salzwasserabfall. Letzteres wirkt sich bei der Rückkehr ins Meer äußerst negativ auf die Meeresflora und -fauna aus.
Und die vielversprechendste Lösung für dieses Problem könnte eine grundlegend neue Sichtweise auf diese Verschwendung sein. Sie können als Rohstoffquelle für sehr wertvolle Stoffe betrachtet werden: Lithium, Magnesium, Uran, normales Soda, Kalzium, Kaliumverbindungen.
Energieprobleme sind eine unerschöpfliche Quelle von Fragen. Aber einige davon werden, so scheint es, dank neuer innovativer Technologien vollständig lösbar sein. Beispielsweise wird vorgeschlagen, mithilfe von Flussbatterien chemische Energie in flüssiger Form und in großen Mengen zu speichern. Dies ähnelt der Lagerung von Kohle und Gas.
Sie ermöglichen die Speicherung ziemlich großer Energiemengen und aller Arten von Feststoffbatterien sowie in kostengünstigen und zugänglichen Materialien.
Kürzlich wurden auch Graphen-Kondensatoren mit hoher Kapazität erfunden, mit denen sich Batterien sehr schnell laden und entladen lassen und dabei viele zehntausend Zyklen durchführen. Ingenieure erwägen auch andere Potenziale, etwa die kinetische Energie in großen Schwungrädern und die unterirdische Speicherung von Druckluft.
Molekulare Struktur von Graphen
5. Nanodraht-Lithium-Ionen-Batterien
Diese innovativen Batterien werden schneller vollständig aufgeladen und produzieren 30–40 % mehr Strom als heutige Lithium-Ionen-Batterien. All dies wird dazu beitragen, den Markt für Elektrofahrzeuge zu verbessern und es Ihnen auch ermöglichen, Solarenergie direkt zu Hause zu speichern. Experten gehen davon aus, dass ab sofort und in den nächsten zwei Jahren auch in Smartphones Akkus mit Siliziumanode zum Einsatz kommen werden.
Im vergangenen Jahr gab es in diesem Bereich einen echten Sprung nach vorn. Daher besteht eine hohe Wahrscheinlichkeit, dass wir in naher Zukunft wichtige Durchbrüche beim Einsatz innovativer bildschirmloser Display-Technologie erleben werden. Worum geht es? Über ein Virtual-Reality-Headset, bionische Kontaktlinsen, die Entwicklung von Mobiltelefonen für ältere und sehbehinderte Menschen, über Videohologramme, die ohne Brille und bewegliche Teile auskommen.
Glyphe: futuristischer Virtual-Reality-Helm
7. Arzneimittel für die menschliche Darmflora
In jüngster Zeit wurde deutlich, dass die Darmflora die Entstehung vieler Krankheiten beeinflusst – von Infektionen und Fettleibigkeit bis hin zu Diabetes und Entzündungen des Verdauungstrakts.
Jeder weiß, dass Antibiotika die Darmflora zerstören, was zu Komplikationen wie Infektionen durch das Bakterium Clostridium difficile führt und manchmal das Leben von Menschen bedroht. Daher werden heute weltweit klinische Studien durchgeführt. Dadurch konnten Mikrobengruppen in einem gesunden Darm nachgewiesen werden. Diese Mikroben werden dazu beitragen, eine neue Generation von Medikamenten zu entwickeln, die wiederum dazu beitragen werden, die Behandlung der menschlichen Darmflora zu verbessern.
Dies sind auch Medikamente der neuen Generation. Fortschritte in der Erforschung von Ribonukleinsäuren (RNA) werden ihre Gewinnung ermöglichen. Mit Hilfe dieser Medikamente wird es möglich sein, das in übermäßigen Mengen vorhandene natürliche Protein zu verdünnen und unter den natürlichen Bedingungen des Körpers optimierte medizinische Proteine herzustellen.
RNA-basierte Medikamente werden von bereits etablierten Privatunternehmen hergestellt, jedoch in Zusammenarbeit mit großen Pharmaunternehmen und Forschungszentren.
9. Prädiktive Analysen
Smartphones sind innovative Technologien, die eine unglaubliche Menge an Informationen über die Aktivitäten von Menschen enthalten, sowohl der Besitzer dieser Smartphones als auch ihrer Bekannten (Kontaktlisten, Anrufprotokollierung, GPS, WLAN, georeferenzierte Fotos, Download-Daten, von uns verwendete Anwendungen). usw.) werden dabei helfen, detaillierte Vorhersagemodelle über Menschen und ihr Verhalten zu erstellen.
All dies soll laut Experten einem guten Zweck dienen – zum Beispiel der Stadtplanung, der Verschreibung einzelner Medikamente, der medizinischen Diagnostik.
Innovative Technologie Einen Computer nur mit der Kraft der Gedanken zu steuern, ist überhaupt keine Fantasie. Darüber hinaus ist dies viel näher an der Realität, als wir früher dachten. Gehirn-Computer-Schnittstellen (bei denen ein Computer Signale direkt vom Gehirn liest und interpretiert) werden bereits in klinischen Studien getestet. Und das Wichtigste: Es gibt bereits gute Ergebnisse. Sie werden jedoch nicht zur Unterhaltung benötigt, sondern für Menschen mit Behinderungen. Zum Beispiel für Menschen mit Tetraplegie (Lähmung der Arme und Beine), Isolationssyndrom, Menschen, die einen Schlaganfall erlitten haben und die einen Rollstuhl benutzen. Die Gehirn-Computer-Schnittstelle ist zu vielen Dingen fähig. Mit seiner Hilfe kann ein Mensch beispielsweise einen Roboterarm steuern, um zu trinken, zu essen und vieles mehr. Darüber hinaus können Gehirnimplantate die Sehkraft teilweise wiederherstellen.
Bundesamt für Bildung, Landesbildungseinrichtung für höhere Berufsbildung
„Amur Humanitäre und Pädagogische Staatliche Universität“
Abteilung für Pädagogik und innovative Bildungstechnologien
Kursarbeit
Disziplin: „Pädagogische Technologien“
Thema: „Innovative pädagogische Technologien
Abgeschlossen von: PT-Student im 3. Jahr
Gruppen PO-33
Eremin Alexey Konstantinowitsch
Geprüft von: Kandidat der Pädagogischen Wissenschaften, außerordentlicher Professor der Abteilung für P&IOT
Ponkratenko Galina Fjodorowna
Komsomolsk am Amur
Einführung
1.1 Pädagogische Innovationen
1.1.3 Innovative Bildungseinrichtungen
1.2 Moderne innovative Technologien in der Pädagogik
1.2.1 Interaktive Lerntechnologien
1.2.2 Projektbasierte Lerntechnologien
1.2.3 Computertechnologie
2. Kapitel: Praktische Ansätze zum Problem innovativer pädagogischer Technologien
2.1 Innovative Trends in der Berufsbildung
2.1.1 Welterfahrung mit Berufsbildungsinnovationen
2.1.2 Innovationen in der Berufsbildung in Russland
2.2 Innovative pädagogische Technologien auf gesetzgeberischer Ebene
2.3 Innovative Lehraktivitäten in der Hauptstadt
Abschluss
Literaturverzeichnis
Einführung
Entwicklung ist ein integraler Bestandteil jeder menschlichen Aktivität. Durch das Sammeln von Erfahrungen, die Verbesserung von Handlungsweisen und -methoden sowie die Erweiterung der geistigen Fähigkeiten entwickelt sich der Mensch ständig weiter.
Der gleiche Prozess gilt für jede menschliche Aktivität, einschließlich der Pädagogik. In verschiedenen Phasen ihrer Entwicklung stellte die Gesellschaft immer neue Standards und Anforderungen an die Arbeitskräfte. Dies erforderte die Entwicklung des Bildungssystems.
Ein Mittel dieser Entwicklung sind innovative Technologien, d.h. Hierbei handelt es sich um grundlegend neue Wege und Methoden der Interaktion zwischen Lehrenden und Studierenden, die eine effektive Erzielung der Ergebnisse der Lehrtätigkeit gewährleisten.
Eine große Zahl talentierter Wissenschaftler und Lehrer beschäftigt sich mit der Problematik innovativer Technologien. Unter ihnen V.I. Andreev, I.P. Podlasy, Professor, Doktor der Pädagogischen Wissenschaften K.K. Colin, Doktor der Pädagogischen Wissenschaften V.V. Shapkin, V.D. Simonenko, V. A. Slastenin und andere. Sie alle haben einen unschätzbaren Beitrag zur Entwicklung von Innovationsprozessen in Russland geleistet.
Gegenstand des Studiums dieser Studienarbeit ist der Entwicklungsprozess der Bildung als integrales pädagogisches System und Gegenstand der Forschung sind innovative pädagogische Technologien als integraler Bestandteil des Forschungsgegenstandes.
Der Zweck der Kursarbeit besteht darin, die Arten, Schwierigkeiten und Methoden der Einführung innovativer Technologien sowie deren Besonderheiten in der Russischen Föderation zu identifizieren.
1. Kapitel: Theoretische Ansätze zum Problem innovativer pädagogischer Technologien
1.1 Pädagogische Innovationen
1.1.1 Wesen, Klassifizierung und Richtungen pädagogischer Innovationen
Wissenschaftliche Innovationen, die den Fortschritt vorantreiben, umfassen alle Bereiche des menschlichen Wissens. Es gibt sozioökonomische, organisatorische und betriebswirtschaftliche, technische und technologische Innovationen. Eine der Arten sozialer Innovationen sind pädagogische Innovationen.
Pädagogische Innovation ist eine Innovation im Bereich der Pädagogik, eine gezielte fortschreitende Veränderung, die stabile Elemente (Innovationen) in das Bildungsumfeld einführt, die die Eigenschaften sowohl seiner einzelnen Komponenten als auch des Bildungssystems selbst als Ganzes verbessern.
Pädagogische Innovationen können sowohl auf Kosten der eigenen Ressourcen des Bildungssystems (intensiver Entwicklungspfad) als auch durch die Gewinnung zusätzlicher Kapazitäten (Investitionen) – neue Werkzeuge, Geräte, Technologien, Kapitalinvestitionen usw. (umfangreicher Entwicklungspfad) durchgeführt werden.
Die Kombination intensiver und umfangreicher Entwicklungspfade pädagogischer Systeme ermöglicht die Umsetzung sogenannter „integrierter Innovationen“, die an der Schnittstelle vielfältiger, mehrstufiger pädagogischer Teilsysteme und ihrer Komponenten entstehen. Integrierte Innovationen sehen in der Regel nicht wie weit hergeholte, rein „externe“ Aktivitäten aus, sondern sind bewusste Transformationen, die aus tiefen Bedürfnissen und Kenntnissen des Systems resultieren. Durch die Beseitigung von Engpässen mit modernster Technologie kann die Gesamteffektivität des Lehrsystems verbessert werden.
Die Hauptrichtungen und Ziele innovativer Transformationen in der Pädagogik sind:
Entwicklung von Konzepten und Strategien zur Entwicklung von Bildung und Bildungseinrichtungen;
Aktualisierung der Bildungsinhalte; Veränderung und Entwicklung neuer Ausbildungs- und Bildungstechnologien;
Verbesserung des Managements von Bildungseinrichtungen und des Bildungssystems insgesamt;
Verbesserung der Ausbildung des Lehrpersonals und Verbesserung seiner Qualifikationen;
Gestaltung neuer Modelle des Bildungsprozesses;
Gewährleistung der psychologischen und ökologischen Sicherheit der Schüler, Entwicklung gesundheitsschonender Lehrtechnologien;
Sicherstellung des Erfolgs der Aus- und Weiterbildung, Überwachung des Bildungsprozesses und der Entwicklung der Studierenden;
Entwicklung von Lehrbüchern und Lehrmitteln einer neuen Generation etc.
Innovation kann auf verschiedenen Ebenen stattfinden. Die höchste Stufe umfasst Innovationen, die das gesamte pädagogische System betreffen.
Fortschrittliche Innovationen entstehen auf wissenschaftlicher Basis und bringen die Praxis voran. In der pädagogischen Wissenschaft hat sich eine grundlegend neue und wichtige Richtung herausgebildet – die Theorie von Innovationen und innovativen Prozessen. Bildungsreformen sind ein System von Innovationen, die darauf abzielen, die Funktionsweise, Entwicklung und Selbstentwicklung von Bildungseinrichtungen und ihren Managementsystemen radikal zu verändern und zu verbessern.
1.1.2 Technologien und Bedingungen für die Umsetzung innovativer Prozesse
Pädagogische Innovationen werden nach einem bestimmten Algorithmus durchgeführt. PI. Pidkasisty identifiziert zehn Phasen in der Entwicklung und Umsetzung pädagogischer Innovationen:
1. Entwicklung eines Kriterienapparats und von Indikatoren für den Zustand des zu reformierenden pädagogischen Systems. In dieser Phase müssen Sie den Innovationsbedarf ermitteln.
2. Umfassende Inspektion und Bewertung der Qualität des pädagogischen Systems zur Feststellung des Reformbedarfs mithilfe spezieller Instrumente.
Alle Bestandteile des pädagogischen Systems müssen einer Prüfung unterzogen werden. Infolgedessen muss genau festgestellt werden, dass eine Reform als veraltet, ineffektiv und irrational erforderlich ist.
3. Suche nach Beispielen für pädagogische Lösungen, die proaktiver Natur sind und zur Modellierung von Innovationen genutzt werden können. Basierend auf der Analyse der Datenbank fortschrittlicher pädagogischer Technologien ist es notwendig, Material zu finden, aus dem neue pädagogische Strukturen geschaffen werden können.
4. Umfassende Analyse wissenschaftlicher Entwicklungen mit kreativen Lösungen für aktuelle pädagogische Probleme (Informationen aus dem Internet können hilfreich sein).
5. Entwurf eines innovativen Modells des pädagogischen Systems als Ganzes oder seiner einzelnen Teile. Es entsteht ein Innovationsprojekt mit konkret vorgegebenen Eigenschaften, die sich von herkömmlichen Optionen unterscheiden.
6. Reform der Exekutivintegration. In dieser Phase ist es notwendig, Aufgaben zu personalisieren, Verantwortliche zu bestimmen, Mittel zur Problemlösung festzulegen und Kontrollformen zu etablieren.
7. Untersuchung der praktischen Umsetzung des bekannten Arbeitsänderungsgesetzes. Bevor eine Innovation in die Praxis eingeführt wird, ist es notwendig, ihre praktische Bedeutung und Wirksamkeit genau zu berechnen.
8. Aufbau eines Algorithmus zur Einführung von Innovationen in die Praxis. Ähnliche verallgemeinerte Algorithmen wurden in der Pädagogik entwickelt. Dazu gehören Maßnahmen wie die Analyse der Praxis, um Bereiche zu finden, die aktualisiert oder ersetzt werden müssen, die Modellierung von Innovationen auf der Grundlage einer Analyse von Erfahrungen und wissenschaftlichen Daten, die Entwicklung eines Versuchsprogramms, die Überwachung seiner Ergebnisse, die Einführung der erforderlichen Anpassungen und die Endkontrolle.
9. Einführung neuer Konzepte in den Berufsvokabular oder Überdenken des bisherigen Berufsvokabulars. Bei der Entwicklung der Terminologie für deren praktische Umsetzung orientieren sie sich an den Prinzipien der dialektischen Logik, Reflexionstheorie etc.
10. Schutz pädagogischer Innovation vor Pseudoinnovatoren. In diesem Fall ist es notwendig, den Grundsatz der Zweckmäßigkeit und Rechtfertigung von Innovationen einzuhalten. Die Geschichte zeigt, dass manchmal enorme Anstrengungen, materielle Ressourcen, soziale und intellektuelle Kräfte für unnötige und sogar schädliche Veränderungen aufgewendet werden. Der dadurch entstehende Schaden kann irreparabel sein, daher sollten falsche pädagogische Innovationen nicht zugelassen werden. Als falsche Innovationen, die lediglich Innovationstätigkeit nachahmen, können folgende Beispiele angeführt werden: formeller Wechsel der Vorzeichen von Bildungseinrichtungen; das aktualisierte Alte als grundlegend neu präsentieren; sich in eine Absolutheit verwandeln und die kreative Methode eines innovativen Lehrers kopieren, ohne sie kreativ zu verarbeiten usw.
Es gibt jedoch echte Hindernisse für Innovationsprozesse. IN UND. Andreev identifiziert die folgenden von ihnen:
Der Konservatismus eines bestimmten Teils der Lehrer (besonders gefährlich ist der Konservatismus der Verwaltung von Bildungseinrichtungen und Bildungsbehörden);
Blindes Festhalten an Traditionen wie: „Bei uns ist alles so, wie es ist“;
Mangel an erforderlichem Lehrpersonal und finanziellen Ressourcen zur Unterstützung und Förderung pädagogischer Innovationen, insbesondere für experimentelle Lehrer;
Moderne innovative Technologien.
Die moderne Welt wirft hier und da mit dem Begriff „innovative Technologien“ herum. Lassen Sie uns gemeinsam im Format dieses Artikels versuchen zu verstehen und herauszufinden, was dahinter steckt, welche modernen innovativen Technologien heute in dem einen oder anderen Entwicklungsbereich der Weltwissenschaft stecken, was und wie sie sich heute entwickelt und ist relevant für die Anwendung der neuesten modernen innovativen Technologien.
Wir leben in den interessantesten Zeiten der Menschheitsgeschichte. Technologien entwickeln sich exponentiell und nicht linear, wie bisher angenommen wurde. Derzeit gibt es Prognosen zu Innovationsprognosen und Technologieentwicklung für die nächsten hundert Jahre. Das Studium des modernen Wissens auf dem Gebiet der neuesten Technologiebereiche, einschließlich des Innovationsmanagements und der Organisation von Innovationsprozessen, wird von einer einzigartigen Richtung der modernistischen Wissenschaft überwacht – der Innovation. Im Kern haben die modernen innovativen Technologien, über die wir sprechen, die Tendenz, die Bedürfnisse der modernen Welt zu befriedigen – sowohl soziale als auch dringende, die sich unter Bedingungen einiger Unsicherheit direkt auf den Menschen selbst auswirken. Oft sind innovative Technologien mit einer Vielzahl von Problemfeldern und Fragestellungen verbunden und direkt mit dem Studien- und Forschungsgegenstand verbunden. Wenn wir uns dem Wesen des Konzepts moderner innovativer Technologien nähern, dann handelt es sich zweifellos um eine Neuheit im Bereich globaler Technologie- und Lösungstrends, sowohl in Bezug auf die technische Komponente als auch in Bezug auf Managementprozesse, einschließlich der darauf basierenden Arbeitskoordination einzigartige Erfahrung, die neuesten Errungenschaften der Wissenschaft und natürlich die gleiche Effizienz in der Methodik. Innovative Technologien zielen darauf ab, die Qualität der Produkte und die Perfektionierung des Produktionssektors selbst zu verbessern. Das Recht auf Leben des Begriffs selbst als innovative Technologien impliziert nicht nur etwas Neues oder eine ungewöhnliche Innovation, sondern genau etwas, das dazu bestimmt ist und die Fähigkeit und Kompetenz besitzt, die Effizienz jedes Bereichs radikal und ernsthaft zu steigern Verantwortung. Die Einführung innovativer Technologien beinhaltet die Integrität von Aktivitäten und organisatorischen Entwicklungen, die direkt auf die Entwicklung, Produktion, den Betrieb und die Wartung sowie gegebenenfalls auf die direkte Reparatur und Wiederherstellung eines Produkts oder einer Innovation mit möglichst optimal eingesetzten Kosten für die Arbeit abzielen und, natürlich nominale quantitative Merkmale. Die Einführung moderner Innovationen zielt auf die perfekte und effiziente Nutzung sowohl wirtschaftlicher als auch materieller und sozialer Ressourcen ab. Wir werden unserer Meinung nach eine recht praktische und umfassende Klassifizierung innovativer Technologien vorstellen
1. Durch Innovationsprozesse.
A) grundlegend oder radikal – beziehen sich auf groß angelegte Erfindungen oder Entdeckungen, durch deren Umsetzung moderne Generationen entstehen, oder auf einen einzigartigen Trend in der Entwicklung des technischen Fortschritts.
B) Innovation mit durchschnittlichem Potenzial.
C) Teilweise, modifizierte innovative Erfindungen. Veraltete Technologien, Geräte und Organisationsprozesse in der Produktion verändern.
2. Nach Anwendungsbranche und Bedeutungsumfang.
A) Brancheninnovationen
B) branchenübergreifende Innovation
B) regionale Innovationen
D) Innovation innerhalb eines Unternehmens oder Unternehmens
3. Innovationsbedarf
A) Innovationen reaktiver Natur – tragen im wahrsten Sinne des Wortes dazu bei, die Aufrechterhaltung des Zustands des Unternehmens oder der Firma sicherzustellen, indem Wettbewerber direkt eine innovative Lösung einführen.
B) Innovation strategischer Natur – eine Entscheidung, die proaktiv mit der direkten Absicht getroffen wird, sich zeitlich gesehen einen Wettbewerbsvorteil zu verschaffen.
4. Die Wirkung der Innovation selbst
A) Innovation wirtschaftlicher Natur
B) Innovation sozialer Natur
B) Innovation mit Umweltcharakter
D) Innovationen integraler Natur.
Bei der Schaffung des Systems innovativer Technologien selbst empfiehlt es sich oft, die Prozesse der Diagnose und Erforschung von Innovationen zu trennen. Der Begriff Innovation ist erstmals im Lateinischen bekannt; er lässt sich seit der Mitte des 17. Jahrhunderts nachweisen und hat die Bedeutung, etwas Neues in ein bestehendes Aufgabengebiet einzuführen, sich in einem gegebenen Bereich zu etablieren und einen Komplex und Veränderungsprozesse einzuleiten in einem bestimmten Bereich. Das heißt, Innovation ist der Prozess der Umsetzung, Innovation, Umsetzung der Innovation selbst in der Sphäre und stellt kein Objekt dar. Der Erfolg moderner innovativer Technologien ist genau mit einer Reihe miteinander verbundener Arbeitsarten verbunden, deren Wechselwirkung zur direkten Entstehung und Verwirklichung echter Innovationen (moderner Erfindungen) führt. Was genau ist das - wissenschaftliche Tätigkeit und Entwicklung mit dem Ziel, Neues zu erreichen Wissen für die weitere Verwendung als Aussage einer Entdeckung oder einer neuen Erfindung. Projektarbeit und -prozesse, die darauf abzielen, neue technologische Werkzeuge zu erreichen, mit deren Hilfe es unter den gegebenen möglichen Bedingungen ratsam ist, als innovatives Projekt zu handeln und Entscheidungen zu treffen, um das Ziel zu erreichen. Um die Umsetzung eines modernen innovativen Projekts in die Praxis, also die Umsetzung seiner Umsetzung, zu erreichen, ist auch der Bildungsprozess des Faches ein wichtiger Faktor, der dazu beiträgt, die Bildung sowohl des Wissens selbst als auch der notwendigen Erfahrung zu perfektionieren Projekt zum Leben erwecken.
Bei der Diagnostik des Innovationsprozesses selbst werden mehrere Phasen unterschieden:
1. Vor der Innovation (durch Identifizierung bestehender Problemfelder, die im Prozess der Umsetzung des Innovationsprozesses selbst ein Recht auf Leben haben – so verarbeitete Informationen werden als Informationen ideologischer und politischer Färbung charakterisiert.)
2. Zum Zeitpunkt der Innovation selbst ermöglicht das Überdenken bereits erworbener Erkenntnisse eine sofortige Verfeinerung, Gestaltungsarbeiten zur Umsetzung der Innovation mit möglicher Klärung sich abzeichnender Situationsmerkmale.
3. Nach der Umsetzung der Innovation wird ein Diagnoseprozess durchgeführt, der das Umfeld der Innovation selbst und die Prozesse ihrer Umsetzung vergleicht.
Auf den Seiten unserer Website haben wir die Trends und Entwicklungstrends des Future Today Institute bereits ausführlich untersucht -
Absolut neue analytische Vorhersagen von Deloitte und Guardian über moderne Technologien im Jahr 2017 wurden von uns präsentiert -
Die Prognose für die innovative Marktentwicklung von IDC verfügt unserer Meinung nach über einzigartige Formulierungen und analytische Berechnungen, die wir in einem Artikel auf der Website vorgestellt haben
Derzeit besteht eindeutig die Meinung und Tendenz, dass es keine wettbewerbsfähige Produkt- und Dienstleistungspalette gibt, sondern nur Wettbewerb in der innovativen Strategie des modernen Managements. Derzeit konkurrieren innovative Produktionsfirmen nicht um das Produkt selbst, das sich schnell verändert und innovativ verbessert wird, sodass es absolut sinnlos ist, zu versuchen, etwas zu reproduzieren. In der modernen innovativen Welt gibt es einen klaren Wettbewerbstrend im Managementmodell. Der eindeutige Spitzenreiter im Streben nach Reproduktion von Waren ist zweifellos die chinesische Wirtschaft, die derzeit nicht nur in der Lage ist, etwas zu tun, sondern auch ein modernes Managementmodell übernommen hat, das die Umsetzung moderner innovativer Lösungen und Technologien in beispielloser Geschwindigkeit ermöglicht vollständig komprimierte Zeitintervalle. Es war schon immer möglich, ein Produkt zu reproduzieren, aber nur ein Unternehmen, das mit seinem System über das effektivste Managementmodell verfügt, kann im Hinblick auf moderne innovative Technologien gewinnen. Mehr als ein innovatives Unternehmen, das den Entwicklungstrend moderner Technologien übernommen hat, kann dieses Rennen nicht gewinnen, wenn es das Geschäftsmodell nicht verbessert und umwandelt. Dies haben die bekannten Unternehmen Google, Microsoft, JP Morgan Chase und Uber perfekt demonstriert. Die moderne innovative Welt der Technologieentwicklung ist voller Agilität, ausgestattet mit Flexibilität, Mobilität, Geschwindigkeit und sogar Agilität. In der Welt des Wandels ändert sich die Einstellung zu Rohstoffen: Waren es früher Gas, Düngemittel, Öl usw., sind es heute Rohstoffe wie Videokameras, Fernseher, Telefone usw.
In der Welt der modernen Innovation entstehen völlig neue Markfür Unternehmen. Sehr interessante und markante Beispiele hierfür sind die Entwicklung und der Aufstieg von Netflix und zweifellos Uber.
Die moderne Welt und natürlich auch die Technologen erleben gravierende Veränderungen und Transformationen, die in fast allen Wirtschaftszweigen sichtbar sind.
Im Bankensektor gehen JP Morgan und Citigroup dazu über, ihre Informationen und Daten in öffentlichen Clouds (Amazon Cloud) zu speichern, und zweifellos liegt die gesamte Entwicklung in der Perfektion von Big Date, die Informationsspeichervolumina nehmen zu und wachsen mit kosmischer Geschwindigkeit. Welche Veränderungen und Veränderungen im Finanzsektor der Wirtschaft der modernen Welt spürbar sind, ist für viele zweifellos der Übergang zu agilem Remote-Kundenservice, persönlicher Finanzierung, fortschrittlichen Kreditplattformen und Firmenkundengeschäft. Es sind innovative Fintech-Unternehmen entstanden, die moderne Reorganisationen in den Prozess eingebracht haben, die sie für Kunden völlig kostenlos durchführen und lernen, selbst Gewinne zu erzielen. Viele Banken versuchen oder werden in naher Zukunft nur noch auf mobile Technologien und Versionen ihrer Produkte umsteigen und werden sich bald vollständig von Büro- und Terminal-Hardwareversionen verabschieden. Zweifellos erwartet die moderne Bankenwelt ein explosionsartiges Wachstum bei der Nutzung innovativer PFM-Plattformen (Personal Financial Manager), die in ihren Technologien und Kundenberatungen künstliche Berater, maschinelles Lernen und sogar Deep Machine nutzen. Derzeit arbeiten die Bank of England und sogar der Finanzsektor Kasachstans an ihren Märkten und schließen Pilotprojekte mit Blockchain bei der Anwendung virtueller Währungen auf Basis künstlicher Intelligenz fast ab, was den Bankensektor zweifellos in eine sehr schwierige und völlige Situation bringt neue Wettbewerbsbedingungen, man könnte sogar sagen, in den Kampf ums Überleben.
Unserer Meinung nach wird der Stand der Dinge in der modernen innovativen Medizin nicht schlecht behandelt, auch in unseren früheren Artikeln und Site-Rezensionen –
Mit Hilfe moderner Innovationen haben wir auch auf sportliche Erfolge geachtet
Die oberste Priorität und der wichtigste Wert fast der gesamten Menschheit besteht darin, eine hochwertige, moderne Bildung zu erhalten.
Hier kommen Fortschritte in der interaktiven Innovation und im Multimediabereich dem Lernen zugute. Im alltäglichen Gebrauch gibt es einen neuen Begriff „intelligente Schule“, die unter modernen Bedingungen nicht nur mit Projektoren und Computern, sondern auch mit völlig einzigartigen innovativen Technologien im Bildungsbereich selbst ausgestattet ist.
Schauen wir uns einige aktuelle und weit verbreitete, beliebte und etwas einzigartige Innovationen in den Medien an:
1. Prognosen oder prädiktive Analysen.
Vorausschauend Analytik verwendet in seinen Methoden intellektuell Datenbankanalysen, Verarbeitung vergangener und aktueller Ereignisse, um die Zukunft detailliert darzustellen.
Moderne Smartphones sind ein innovatives Produkt, das eine Vielzahl von Ereignissen und Informationen unterschiedlicher Art verarbeitet und empfängt. Über das Smartphone eines modernen Menschen werden Informationen über den Besitzer selbst, seine Verwandten und viele Bekannte sowie Informationen im Zusammenhang mit dem Smartphone übertragen Ort von Ereignissen, Fotos und verwendete Anwendungen – mit deren Hilfe einzigartige Zukunftsvorhersagemodelle über Menschen und ihr Verhalten in der Zukunftsform entwickelt und reproduziert werden können.
Zweifellos, unserer Meinung nach vorzugsweise Verwenden Sie dieses Gepäck und diese Methoden Prognose zum Wohle des Menschen und der Gesellschaft. Glücklicherweise gibt es viele Anwendungen für diese Innovation, beginnend mit Prognose Geschäftsmodelle, Einsatz in Medizin, Pharma, Stadtplanung und vieles mehr.
2. Elektronische Geräte für den menschlichen Körper
Diese Art praktisch unsichtbarer innovativer Geräte dient hauptsächlich dazu, die Funktion menschlicher Organe sowie deren Zustand und Wohlbefinden zu kontrollieren oder einem Menschen in lebenswichtigen Situationen zu helfen. Beispielsweise erfassen Kopfhörer, die unsichtbar in die Ohrmuschel eingeführt werden, Indikatoren des Herz-Kreislauf-Systems, es gibt Sensoren in Form eines temporären Tattoos am Körper, mit denen Sie den Zustand der Körperhaltung überwachen und bei Korrektur manipulieren können des Behandlungsprozesses; außerdem wird das Tattoo viele nicht benötigte Informationen über die Arbeit anderer wichtiger Organe des menschlichen Körpers entfernen und anzeigen, und die aufgeklebten taktilen elektronischen Sohlen werden Ihnen im Bedarfsfall das Richtige zeigen Straße und Richtung basierend auf dem GPS-Signal und der Vibration. Diese Technologie stellt eine Art elektronischen Wegweiser für einen blinden Menschen dar.
Die bekannte tragbare und innovative Elektronik Google Glass, die bereits an Popularität gewonnen hat, wird auch in der Medizin bei chirurgischen Eingriffen bei Krebspatienten eingesetzt.
3
.Neurocomputer Bei der Schnittstelle handelt es sich um ein neuronales System, das den freien Informationsaustausch zwischen einem elektronischen Gerät und dem menschlichen Gehirn ermöglicht und dabei häufig auf der Biofeedback-Methode beruht.
Diese Innovation ermöglicht es, ein Computergerät allein mit der Kraft der Gedanken zu steuern.
Diese „Gehirn-Computer“-Technologie ist auch weit verbreitet und wird in der Medizin (bei Lähmungen der Arme, Beine und anderen Beschwerden) erprobt und getestet.
In der Augenheilkunde werden Gehirnimplantate entwickelt und getestet, die das menschliche Sehvermögen wiederherstellen können.
4 . Gewinnung von Metallen aus Meerwasserkonzentrat.
Jeder kennt das globale Umweltproblem der Menschheit – die ständig abnehmenden natürlichen Süßwasserreserven.
Die Durchführung einer künstlichen Entsalzung kann die weltweite Versorgung mit Süßwasser erheblich steigern, diese Technologie birgt jedoch gravierende Nachteile und Probleme der Umweltpraxis. Direkt Für die Durchführung des Entsalzungsvorgangs wird viel Energie benötigt und bei der Reaktion selbst fällt ein Abfallprodukt in Form von an konzentriert Salzwasser. Im Fall von Direkte Die Rückführung dieses Konzentrats ins Meer kann zu einer Naturkatastrophe in Form negativer Auswirkungen auf die Flora und Fauna der Weltmeere führen.
Wissenschaftler haben einen neuen innovativen Ansatz zur Lösung des Problems mit diesem Abfall erfunden. Sie haben gelernt, aus einem Konzentrat von Meersalzwasser die wertvollsten und vor allem für die Menschheit lebensnotwendigen Stoffe und Mineralien zu extrahieren – Kalium, Uran, Magnesium, Lithium, Soda und Kaliumverbindungen.
Die Entwicklung von Methoden zur Gewinnung von Gold aus Meerwasser ist heute einzigartig. Wissenschaftlichen Statistiken und Berechnungen zufolge enthalten die Weltmeere mindestens 8-1 Milliarden Tonnen Gold. Wenn man rechnet, dann reicht diese Reserve völlig aus, um jeden Menschen auf dem Planeten Erde zum Millionär zu machen.
5. Innovative Pharmakologie aus PHK-Fäden
Wissenschaftler haben aus den kleinsten Netzwerken der molekularen Zusammensetzung der RNA ein innovatives Impfstoffpräparat erfunden ( Ribonukleinsäure Säuren) fähig wiederherstellen die Immunität des Patienten, basierend auf den Informationen, die über ein bakterielles oder virales Protein gewonnen werden, das von RNA-Netzwerken erfasst wird.
Bei Direkte Durch die Einführung dieser Medikamente mit RNA wird es möglich, medizinische Proteinproteine und das Verhältnis von natürlichem Protein in den natürlichen Bedingungen des menschlichen Körpers zu optimieren, wenn es in pathologischen Normen liegt. IN pharmakologisch Die Welt wird von dieser Innovationssymbiose in der Arbeit privater Kliniken, großer wissenschaftlicher Zentren und überwacht pharmazeutisch Firmen
6. Innovative Verbundwerkstoffe.
Wissenschaftler haben das Ultraleichtflugzeug erfunden nanostrukturiert Fasern für einzigartige Verbundwerkstoffe, die in verwendet werden Automobilindustrie und der Bau moderner Raumschiffe, Wasserkraftwerke und ballistischer Raketen. Ultraleichte Geräte verbrauchen viel weniger Treibstoff und sind zudem weniger giftig bei der Luftverschmutzung.
- Innovative Probiotika zur Behandlung menschlicher Krankheiten.
Eine weitere einzigartige Technologie in der modernen Medizin, die bei der Heilung schwerer Darmstörungen und -krankheiten beim Menschen hilft. Probiotika sind lebende Mikroorganismen im menschlichen Körper, deren normales Gleichgewicht sich positiv auf den Zustand und die Gesundheit eines Menschen auswirkt, einschließlich des Besitzers dieser Mikroflora.
Wissenschaftliche Methoden zur innovativen Entwicklung perfekter Probiotika und die Technologien zu ihrer Herstellung und Produktion werden ständig verbessert.
8.Digitales Zytoskop.
Auch hier handelt es sich um eine innovative Technologie zum Wohle der menschlichen Gesundheit und wird als Medizintechnik eingestuft. Der Zytoskop-Adapter ist mit einer Cloud-Speicherdatenbank verbunden, in der alle Informationen über den Herzschlag und die Lungenatmung des Patienten in der Cloud gesammelt und anschließend einer Analyse unterzogen werden. Und das ist noch nicht alles: Alle Informationen können über eine spezielle Anwendung auf ein Smartphone übertragen werden. Da uns eine riesige Datenbank klinischer Befunde und zuvor mit dem Patienten durchgeführter Diagnostik zur Verfügung steht, wird in kürzester Zeit eine Diagnose gestellt und eine korrekte und rechtzeitige Behandlung verordnet.
9. Mobiles DNA-Labor.
Eine moderne diagnostische innovative Untersuchung einer DNA-Kette wird fast in einem Desktop-Labor und in sehr kurzer Zeit durchgeführt – drei Stunden, zuvor dauerte diese Studie sogar mit stationären und Standardmethoden 24 Stunden.
10. Weltraumtechnologien.
In der modernen Welt arbeitet die wissenschaftliche Welt einer Reihe von Ländern und Unternehmen an Programmen, die in den kommenden Jahren unser Wissen und die Position des Menschen im Weltraum völlig verändern könnten.
Die Entwicklung eines Weltraumaufzugs ist keine Fantasie mehr, sondern eine reale Entwicklung des Menschen, bei der aufgrund der Zentrifugalkraft ein Aufzug entlang eines Kabels aufsteigt, der durch die Erdrotation auch eine Beschleunigung erhält. Dies ist eine kostengünstigere Möglichkeit, Fracht in den Weltraum zu befördern als der Einsatz von Raketenbeschleunigern. Das Problem bei der kommerziellen Einführung dieser innovativen Erfindung liegt in der unzureichenden Festigkeit und Härte der Materialien, die der Wissenschaft derzeit zur Verfügung stehen.
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Steven Perlberg
Das Weltwirtschaftsforum, bekannt für sein jährliches Treffen in Davos, Schweiz, hat einen neuen Bericht veröffentlicht, der die wichtigsten Technologietrends des laufenden Jahres skizziert.
„Technologie ist vielleicht der größte Faktor des Wandels in der modernen Welt geworden“, schreibt der Unternehmer Noubar Afeyan. „Es besteht nie ein Risiko, aber positive technologische Durchbrüche versprechen innovative Lösungen für die dringendsten Herausforderungen der Welt von heute, von Ressourcenknappheit bis hin zu globalen Umweltveränderungen.“
„Durch die Hervorhebung der wichtigsten technologischen Fortschritte möchte der Rat das Bewusstsein für deren Potenzial schärfen und dazu beitragen, Lücken bei Investitionen, Regulierung und öffentlicher Wahrnehmung zu schließen“, sagt er.
Hier finden Sie einen Überblick über die neuesten Technologien, die Sie dieses Jahr im Auge behalten sollten, von Wearables bis hin zu Gehirn-Computer-Schnittstellen.
1. An den Körper angepasste tragbare Elektronik
NYPD testet die Datenbrille Google GlassDen Polizeibeamten stehen mehrere Geräte zur Verfügung, um zu testen, wie diese Technologie zur Lösung alltäglicher Probleme eingesetzt werden kann. Medienberichten zufolge kann die Polizei mit Google Glass Gesichter erkennen, Daten aus Archiven abrufen, Videos aufzeichnen und Berichte erstellen.„Zu diesen praktisch unsichtbaren Geräten gehören In-Ear-Kopfhörer, die die Herzfrequenz überwachen, Sensoren unter der Kleidung, die die Körperhaltung überwachen, temporäre Tattoos, die die Funktion lebenswichtiger Organe überwachen, und haptische Sohlen, die GPS-Richtungen durch in den Fußsohlen spürbare Vibrationen anzeigen.“
Die Anwendungsmöglichkeiten dieser Technologie sind vielfältig: Haptische Sohlen sollen als Orientierungshilfe für Blinde dienen und Google Glass wird bereits von Onkologen getragen, da dieses Gerät ihnen bei Operationen hilft, indem es medizinische Daten und andere visuelle Informationen per Sprachbefehl anzeigt .
2. Nanostrukturierte Graphit-Verbundwerkstoffe
Luftschadstoffemissionen aus schnell wachsenden Fahrzeugflotten geben Umweltschützern zunehmend Anlass zur Sorge. Daher ist die Verbesserung der betrieblichen Effizienz des Verkehrs ein vielversprechender Weg, um die Gesamtauswirkungen der Umweltverschmutzung zu verringern.
Neue Methoden zur Nanostrukturierung von Kohlenstofffasern für fortschrittliche Verbundwerkstoffe zeigen die Möglichkeit, das Fahrzeuggewicht um 10 % oder mehr zu reduzieren. Ein leichtes Fahrzeug benötigt weniger Kraftstoff, was die Effizienz beim Transport von Personen und Gütern steigert und den Ausstoß von Treibhausgasen reduziert.“
3. Extraktion von Metallen im Meerwasserkonzentrat während der Entsalzung
Die Süßwasserreserven nehmen immer weiter ab, und in diesem Zusammenhang ist die Entsalzung von Meerwasser eine der Lösungen für das Problem. Aber die Entsalzung hat gravierende Nachteile. Es erfordert viel Energie und produziert außerdem Abfall in Form von konzentriertem Salzwasser, das bei Rückführung ins Meer schwerwiegende negative Auswirkungen auf das Meeresleben hat.
Die vielleicht vielversprechendste Lösung für dieses Problem könnte eine neue Einstellung zu diesem Konzentrat sein, wenn man es nicht als Produktionsabfall, sondern als Rohstoffquelle für sehr wertvolle Substanzen betrachtet. Darunter sind Lithium, Magnesium und Uran sowie gewöhnliche Soda-, Calcium- und Kaliumverbindungen.
4. Stromspeicher im industriellen Maßstab
Es gibt Anzeichen dafür, dass viele neue Technologien uns dabei helfen werden, einer Reihe von Problemen näher zu kommen. Einige von ihnen, etwa Flow-Batterien, werden künftig in der Lage sein, chemische Energie in flüssiger Form und in großen Mengen zu speichern, so wie wir Kohle und Gas speichern.
Verschiedene Feststoffbatterien werden es auch ermöglichen, größere Energiemengen in relativ günstigen und zugänglichen Materialien zu speichern. Kürzlich erfundene Graphenkondensatoren mit hoher Kapazität ermöglichen ein sehr schnelles Laden und Entladen von Batterien mit mehreren zehntausend Zyklen. Es gibt noch andere Möglichkeiten, etwa die Nutzung des Potenzials der Bewegungsenergie in großen Schwungrädern und die Speicherung von Druckluft unter der Erde.
5. Nanodraht-Lithium-Ionen-Batterien
2014: Welche wissenschaftlichen Ideen sollten in den Ruhestand gehen?Berühmte Wissenschaftler haben ihre Liste populärwissenschaftlicher Ideen zusammengestellt, die angesichts der neuesten Forschung und modernen Ansichten ihre Relevanz verloren haben.Diese Batterien der nächsten Generation können schneller vollständig aufgeladen werden und produzieren 30–40 % mehr Strom als heutige Lithium-Ionen-Batterien. Dies wird dazu beitragen, den Markt für Elektrofahrzeuge zu verändern und die Speicherung von Solarstrom zu Hause zu ermöglichen. Zunächst sollen in den nächsten zwei Jahren Akkus mit Siliziumanode in Smartphones zum Einsatz kommen.
6. Anzeige ohne Bildschirm
Im Jahr 2013 wurden in diesem Bereich erhebliche und schnelle Fortschritte erzielt. Es scheint, dass uns in naher Zukunft wichtige Durchbrüche bei der größenvariablen Anwendung bildschirmloser Displays bevorstehen. Verschiedene Unternehmen machen in diesem Bereich erhebliche Fortschritte. Die Rede ist von einem Virtual-Reality-Headset, bionischen Kontaktlinsen, der Entwicklung von Mobiltelefonen für ältere und sehbehinderte Menschen sowie Videohologrammen, die ohne Brille und bewegliche Teile auskommen.
7. Arzneimittel für die menschliche Darmflora
Heutzutage wird der Darmflora und ihrer Rolle bei der Entstehung verschiedener Krankheiten große Aufmerksamkeit geschenkt – von Infektionen und Fettleibigkeit bis hin zu Diabetes und Entzündungen des Verdauungstrakts.
Es wurde deutlich, dass eine Antibiotikabehandlung zur Zerstörung der Darmflora führt und Komplikationen wie Infektionen durch das Bakterium Clostridium difficile verursacht. Und in manchen Fällen können Komplikationen sogar lebensbedrohlich sein. Andererseits laufen derzeit klinische Studien zu einer Gruppe von Mikroben, die im gesunden Darm vorkommen, die dazu beitragen werden, eine neue Generation von Medikamenten zu entwickeln, um den Prozess der Behandlung der menschlichen Darmflora zu verbessern.
8. RNA-basierte Medikamente
Fortschritte in der Ribonukleinsäure (RNA)-Forschung und In-vivo-Synthesetechnologien ermöglichen die Entwicklung einer neuen Generation von RNA-basierten Arzneimitteln. Diese Medikamente werden in der Lage sein, das in übermäßigen Mengen vorhandene natürliche Protein zu verdünnen und es dem Körper zu ermöglichen, unter den natürlichen Bedingungen des Körpers optimierte medizinische Proteine zu produzieren. In Zusammenarbeit mit großen Pharmaunternehmen und Forschungszentren wurden eine Reihe privater Firmen gegründet, die RNA-basierte Medikamente und Behandlungen entwickeln werden.
9. Erkennen Sie sich selbst (Predictive Analytics)
Smartphones enthalten eine Fülle von Informationen über die Aktivitäten von Menschen, darunter darüber, wen sie kennen (Kontaktlisten, Social-Media-Apps), mit wem sie kommunizieren (Anrufprotokolle, SMS-Protokolle, E-Mail) und wohin sie gehen (GPS, georeferenziertes WLAN). Fotos) und was sie tun (von uns verwendete Apps, Laden von Daten).
Mithilfe dieser Informationen sowie spezieller maschineller Verständnisalgorithmen ist es möglich, detaillierte Vorhersagemodelle über Menschen und ihr Verhalten zu erstellen. Dies hilft bei der Stadtplanung, bei der Verschreibung einzelner Medikamente, bei der Abwägung zukünftiger Bedürfnisse und bei der medizinischen Diagnostik.
10. Gehirn-Computer-Schnittstellen
Die Fähigkeit, einen Computer allein mit der Kraft Ihres Geistes zu steuern, ist näher an der Realität, als Sie denken. Gehirn-Computer-Schnittstellen, bei denen ein Computer Signale direkt vom Gehirn liest und interpretiert, befinden sich bereits in der klinischen Erprobung und zeigen gute Ergebnisse. Sie ermöglichen es Menschen mit Tetraplegie (Lähmung der Arme und Beine), Isolationssyndrom und Menschen, die einen Schlaganfall erlitten haben, sich in ihrem Rollstuhl fortzubewegen und sogar Kaffee aus einer Tasse zu trinken, während sie mithilfe von Gehirnwellen einen Roboterarm steuern. Darüber hinaus tragen Gehirnimplantate dazu bei, das Sehvermögen von Menschen, die es verloren haben, teilweise wiederherzustellen.
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Einführung
Der Zweck der Kursarbeit besteht darin, die Merkmale innovativer Bildungstechnologien zu identifizieren.
Studienziele:
Ermittlung der Merkmale innovativer Lehrtechnologien auf Basis einer theoretischen Analyse philosophischer und psychologisch-pädagogischer Literatur;
Identifizierung der Hauptgründe für den Einsatz innovativer Technologien;
Bestimmung der Merkmale personenzentrierter Lerntechnologie;
Identifizierung von Kriterien für die Unterrichtseffektivität im System des schülerzentrierten Lernens.
Gegenstand der Forschung sind innovative Lehrtechnologien.
Gegenstand der Forschung ist persönlichkeitsorientierte Lerntechnologie.
Die Forschungshypothese ist, dass der Einsatz innovativer Lehrtechnologien im allgemeinen pädagogischen Prozess seine Wirksamkeit sowie den Grad der persönlichen Entwicklung der Studierenden steigern wird.
Die methodische Grundlage der Studie waren die Prinzipien der Aktivität (Yu.V. Gromyko, N.N. Leontyev, G.P. Shchedrovitsky usw.), systemisch (O.S. Anisimov, A.P. Belyaeva, N.V. Kuzmina, V. .V. Yudin und andere), a persönlichkeitsorientierter Ansatz (M.V. Klarin, I.S. Yakimanskaya und andere), über die Muster der kindlichen Entwicklung (L.S. Vygotsky).
Die Forschungsmethoden sind die Untersuchung und Analyse des aktuellen Stands der Problematik in Theorie und Praxis auf der Grundlage literarischer Quellen.
Der Begriff „Veränderung“ wird weitgehend zum Synonym für das Wort „Innovation“. In dieser Zeit nehmen strategische Ansätze für moderne Innovationen im Lehr- und Lernbereich Gestalt an. Im Jahr 1962 wurde Everett Rogers‘ Werk „Diffusion of Innovations“ veröffentlicht, das mehrfach nachgedruckt und von Wissenschaftlern auf der ganzen Welt analysiert wurde. Und heute dient sein Modell der Innovationsdiffusion als Grundlage für die Forschung auf verschiedenen Ebenen.
In den 90er Jahren erschienen viele Werke, die sich dem Problem innovativer Bildung widmeten. Die Gründe für dieses Problem werden von V. E. Shukshunov und seinen Co-Autoren ausreichend detailliert beschrieben. Eine davon ist, dass „das in der Vergangenheit entwickelte System der „unterstützenden Bildung“ nicht mehr den Anforderungen der entstehenden postindustriellen Zivilisation entspricht“.
Neuheit hat immer einen spezifischen historischen Charakter. Eine Innovation, die zu einem bestimmten Zeitpunkt geboren wurde und nach und nach die Probleme einer bestimmten Phase löst, kann schnell zum Eigentum vieler, zur Norm, zur allgemein akzeptierten Massenpraxis werden oder zu einem späteren Zeitpunkt obsolet, veraltet und die Entwicklung bremsen. Daher muss der Lehrer Innovationen in der Bildung ständig überwachen und innovative Aktivitäten durchführen. Zu den Hauptfunktionen der innovativen Tätigkeit eines Lehrers gehören fortschreitende (sog. fehlerfreie) Veränderungen im pädagogischen Prozess und seinen Komponenten: Veränderungen der Ziele (z. B. ist ein neues Ziel die Entwicklung der Individualität des Schülers), Veränderungen der Inhalte Bildung (neue Bildungsstandards), neue Lehrmittel (Computerlernen), neue Bildungsideen (Yu.P. Azarov, D. Bayard, B. Spock), neue Wege und Techniken des Unterrichts (V.F. Shatalov), Entwicklung (V.V. Davydov, L.V. Zankov), Bildung Grundschulkinder (Sh.A. Amonashvili) usw.
Die Einführung moderner Technologien hängt von der Innovationsbereitschaft der Subjekte des Bildungsprozesses (vor allem Lehrkräfte), der Ausbildung innovativen pädagogischen Denkens und der Umstrukturierung der Mentalität der Ausbildungsteilnehmer ab.
Alle pädagogischen Handbücher betonen die Bedeutung zweier Prinzipien: die Berücksichtigung der Altersmerkmale der Schüler und die Umsetzung der Bildung nach einem individuellen Ansatz. Die psychologische und pädagogische Forschung der letzten Jahrzehnte hat gezeigt, dass nicht so sehr die Kenntnis des Lehrers über Alter und individuelle Eigenschaften im Vordergrund steht, sondern vielmehr die Berücksichtigung der persönlichen Eigenschaften und Fähigkeiten der Schüler. Der persönliche Ansatz, der der Konstruktion von Bildungsinhalten zugrunde liegt, wird als Vertrauen auf persönliche Qualitäten verstanden. Letztere drücken für die Bildung sehr wichtige Merkmale aus – die Orientierung des Einzelnen, seine Wertorientierungen, Lebensentwürfe, gebildeten Einstellungen, dominanten Handlungs- und Verhaltensmotive. Weder das Alter für sich genommen, noch individuelle Persönlichkeitsmerkmale (Charakter, Temperament, Wille etc.), isoliert von den genannten Leitqualitäten betrachtet, bieten ausreichende Anhaltspunkte für ein qualitativ hochwertiges persönlichkeitsorientiertes Bildungsergebnis. Wertorientierungen, Lebensentwürfe und Persönlichkeitsorientierung hängen durchaus mit dem Alter und individuellen Merkmalen zusammen. Aber nur die Priorität der wichtigsten persönlichen Merkmale führt zur korrekten Berücksichtigung dieser Eigenschaften.
innovatives Lernen persönlich
1. Das Konzept innovativer Lehrtechnologien
1.1 Allgemeines Konzept innovativer Bildungstechnologien
Das Wort „Innovation“ kommt vom lateinischen inovatis (in – in, novus – neu) und bedeutet übersetzt „Aktualisierung, Neuheit, Veränderung“. Pädagogische Innovation sind Veränderungen, die darauf abzielen, die Entwicklung, Bildung und Ausbildung der Schüler zu verbessern.
Innovation ist Veränderung innerhalb eines Systems. Folglich ist Innovation in der pädagogischen Interpretation die Einführung von etwas Neuem, die Veränderung, Verbesserung und Verbesserung des bestehenden pädagogischen Systems.
Pädagogische innovative Technologie stellt die Integrität wissenschaftlich fundierter und rational ausgewählter Inhalte und Organisationsformen dar, die Bedingungen für die Motivation, Anregung und Verbesserung der pädagogischen und kognitiven Aktivität der Studierenden schaffen. In der pädagogischen Technologie ist jedes Element und jede Phase des Bildungsprozesses bedingt und auf ein objektiv diagnostizierbares Ergebnis ausgerichtet.
Im gegenwärtigen Entwicklungsstadium der Gesellschaft nimmt die Notwendigkeit, innovative Technologien auf der Grundlage neuer Errungenschaften in Wirtschaft, Pädagogik und Psychologie in den Bildungsprozess einzuführen, stark zu.
In der häuslichen Pädagogik und Psychologie hat sich die Position etabliert, dass die Persönlichkeitsentwicklung im Lernprozess sowohl von äußeren als auch inneren Bedingungen abhängt. Zu den externen gehören:
§ pädagogische Fähigkeiten des Lehrers;
§ rationaler Aufbau von Bildungsprogrammen;
§ eine Reihe optimaler Lehrmethoden.
Äußere Bedingungen werden jedoch immer durch die individuellen Eigenschaften eines Menschen, seine Beziehungen zu anderen Menschen, gebrochen, die die inneren Bedingungen des Lernens darstellen. Letztere sind psychologische Faktoren, die von der Persönlichkeit des Studierenden selbst bestimmt werden: der geistige Entwicklungsstand, die Einstellung zum Lernen, Merkmale der Selbstorganisation und andere individuelle Merkmale.
Die Bildung eines Systems der eigenen Ansichten und Geschmäcker, die Festlegung von Standards und Einschätzungen, Einstellungen gegenüber Menschen usw. hängen weitgehend von psychologischen Faktoren ab. Folglich kann die gleiche Technologie nicht für alle Fälle pädagogischer Tätigkeit ein Rezept sein. Diese Faktoren zwingen uns, nach neuen Bildungstechnologien zu suchen.
Das Konzept innovativer Technologie umfasst eine Reihe von Kriterien und Prinzipien, deren Umsetzung die Wirksamkeit von Lernergebnissen gewährleistet.
1.2 Wesen und Inhalt des Konzepts der innovativen Technologie
Pädagogische Technologie ist ein komplexer, integrierter Prozess, der Menschen, Ideen, Werkzeuge und Möglichkeiten zur Organisation von Aktivitäten zur Analyse von Problemen und zur Planung, Bereitstellung, Bewertung und Verwaltung von Problemlösungen umfasst und alle Aspekte des Wissenserwerbs abdeckt. Dieses Verständnis moderner pädagogischer Technologie bestimmt die Richtungen der theoretischen und praktischen Suche nach Bildungstechnologien.
1.2.1 Prinzipien der Entwicklung innovativer Technologien
Die Ergebnisse der laufenden Forschung im Bereich der Bildungstechnologien zeigen, dass ihre Perspektiven mit der Entwicklung von drei Modellen von Bildungstechnologien verbunden sind: semantisch, strukturell und parametrisch. Gleichzeitig verstehen wir unter einem Modell der pädagogischen Technologie gezielt entwickelte und im Grunde reproduzierbare Komponenten des studentischen Lernprozesses, die zu einer Steigerung der Effizienz der Funktionsweise des gesamten pädagogischen Systems führen. Beim Modellieren geht es darum, den Zweck des Lernens zu bestimmen (warum und wozu?), die Bildungsinhalte auszuwählen und zu konstruieren (was?), den Bildungsprozess zu organisieren (wie?), Methoden und Methoden (mit was?), die Interaktion zwischen Lehrern und Schülern (WHO?).
Bei der Erstellung eines semantischen Modells studentischer Lerntechnologie beschränkt sich der Forschungsgegenstand auf den Rahmen der pädagogischen Realität: Was sind die Inhalte der Ausbildung, Organisationsformen des Bildungsprozesses, Ergebnisse und deren Bewertungssystem. Allerdings ändert sich unter bestimmten Bedingungen der Ausstattung des pädagogischen Prozesses, abhängig vom Niveau der pädagogischen Fähigkeiten der Lehrkräfte, der Bereitschaft der Schüler, Bildungsinformationen wahrzunehmen und zu verarbeiten, das Wesen der wichtigsten technologischen Handlungen. In diesem Zusammenhang untersucht die semantische Modellierung Veränderungen und akzeptable Möglichkeiten zur Replikation proprietärer Technologien unter bestimmten Bedingungen des pädagogischen Prozesses.
Die Spezifikation des semantischen Modells hängt ganz vom Zweck ab, für den es entwickelt wird. Auf dieser Grundlage können wir mehrere Richtungen zur Detaillierung des allgemeinen semantischen Modells der pädagogischen Technologie identifizieren:
Das Modell kann zur Gestaltung einer grundlegend neuen Lehrtechnologie dienen, die die Ausbildung innovativen, wissenschaftlichen und pädagogischen Denkens beinhaltet;
Das Modell kann als Mittel zur Definition von Normen und Prinzipien innovativen Handelns in der Pädagogik dienen;
Das Modell kann in der methodischen Arbeit eingesetzt werden, um Innovatoren zu unterstützen – Spezialisten für Design, Programmierung und Organisation innovativer Lehrtechnologien;
Das Modell kann als Lernwerkzeug für innovative Lehraktivitäten dienen.
Die Erstellung eines Strukturmodells innovativer Lehrtechnologien umfasst die Identifizierung der wichtigsten Merkmale, deren Gesamtheit es uns ermöglicht, den Platz und die Rolle einer bestimmten Technologie unter anderen möglichen zu bewerten und die Vor- und Nachteile ihrer Optionen zu vergleichen.
Methoden zur Identifizierung der Struktur innovativer Lehrtechnologien sind: Beschreibung einer einzelnen pädagogischen Innovation als einzigartiges Phänomen, vergleichende Analyse der gewonnenen Daten und statistische Verallgemeinerung. Basierend auf einer solchen Schritt-für-Schritt-Analyse können wir die Struktur des Modells innovativer Technologie als die folgende Abfolge von Phasen identifizieren:
1) Problembewusstsein, Identifizierung von Widersprüchen basierend auf der Behebung der Diskrepanz zwischen dem, was ist und dem, was sein sollte;
2) Entscheidungsprozess (Ziele definieren, ein theoretisches Modell erstellen, nach Alternativen suchen und Lösungen auswählen, ein normatives Modell aufbauen);
3) Erstellung und erste Entwicklung des Projekts (Experiment, Fertigstellung des normativen Modells vor dem Projekt, Überprüfung des Projekts auf der Ebene der pädagogischen Technologie, Vorbereitung des Projekts für den Einsatz);
4) Entwicklung (Entwicklung von Formen der Projektnutzung, grundlegende Methoden zur Replikation des Projekts);
5) Nutzung (Verteilung der Innovation unter den Nutzern, langfristige Nutzung, Modifikation von Innovationen).
In der Entwurfsphase innovativer Technologie geht es darum, die Spannungen im pädagogischen System zu berücksichtigen. Die Suche nach Parametern, die im pädagogischen Umfeld situativer Strukturen als Reaktion auf Innovation entstehen, ist die Hauptaufgabe wissenschaftlicher Tätigkeit auf dem Gebiet der Schaffung innovativer Lehrtechnologien.
Bei der Prüfung stellten Experten hohe Aussichten für die Entwicklung struktureller Lerntechnologien fest.
Folglich ist die Schaffung innovativer Technologie ein sehr komplexer und verantwortungsvoller Prozess. Wie gründlich es ausgearbeitet und aussagekräftig ist, hängt davon ab, wie effektiv die Technologie im Nutzungsprozess sein wird und wie effektiv das gesamte pädagogische System sein wird. Derzeit wird bei der Erstellung von drei Modellen pädagogischer Technologien unterschieden: semantisch, strukturell und parametrisch . Nachdem die pädagogische Technologie alle diese Phasen durchlaufen hat, erhält sie das Recht, in den pädagogischen Prozess eingeführt zu werden. Da jedoch eine große Anzahl pädagogischer Technologien entwickelt wird, ist es notwendig, diese zu klassifizieren, um den Lehrer besser darin zu orientieren.
1.2.2 Klassifizierung innovativer Technologien
Die Klassifizierung innovativer Technologien kann auf bestimmten Kriterien basieren, auf deren Grundlage sie durchgeführt wird. Als erstes Kriterium kann die Entstehungsart des Innovationsprozesses angesehen werden, als zweites die Breite und Tiefe innovativer Aktivitäten und als drittes die Grundlage, auf der Innovationen entstehen und entstehen.
Je nach Art der Umsetzung von Innovationen lassen sie sich unterteilen in:
a) systematisch, geplant, vorgeplant;
b) spontan, spontan, zufällig.
Abhängig von der Breite und Tiefe der innovativen Aktivitäten können wir über Folgendes sprechen:
a) massiv, groß, global, strategisch, systematisch, radikal, grundlegend, bedeutsam, tiefgreifend usw.;
b) teilweise, klein, geringfügig usw.
Je nachdem, auf welcher Grundlage Innovationen entstehen und entstehen, werden sie unterschieden:
a) pädagogische Technologien, die auf der Humanisierung und Demokratisierung der pädagogischen Beziehungen basieren. Dabei handelt es sich um Technologien mit einer prozessualen Ausrichtung, dem Vorrang persönlicher Beziehungen, einer individuellen Herangehensweise, einer nicht starren demokratischen Führung und einer starken humanistischen Ausrichtung der Inhalte.
Dazu gehören schülerorientierte Technologie, Kooperationspädagogik, menschlich-persönliche Technologie (S.A. Amonashvili), das System des Literaturunterrichts als ein den Menschen prägendes Fach (E.N. Ilyina) usw.;
b) pädagogische Technologien, die auf der Aktivierung und Intensivierung der Aktivitäten der Studierenden basieren. Beispiele: Gaming-Technologien, problembasiertes Lernen, Lerntechnologie unter Verwendung von Hinweisen zu Referenzsignalen von V.F. Shatalova, Kommunikationstraining E.I. Passova und andere;
c) pädagogische Technologien, die auf der Wirksamkeit der Organisation und Verwaltung des Lernprozesses basieren. Beispiele: programmiertes Training, Technologien des differenzierten Trainings (V. V. Firsov, N. P. Guzik), Technologien der Individualisierung des Trainings (A. S. Granitskaya, Inge Unt, V. D. Shadrikov), vielversprechende Fortbildung unter Verwendung von Referenzschemata des kommentierten Managements (S. N. Lysenkova), Gruppen- und Kollektivmethoden der Lehre (I.D. Pervin, V.K. Dyachenko), Computer-(Informations-)Technologien usw.;
d) Pädagogische Technologien auf der Grundlage methodischer Verbesserung und didaktischer Rekonstruktion von Lehrmaterialien: Erweiterung didaktischer Einheiten (UDE) P.M. Erdnieva, Technologie „Dialog der Kulturen“ V.S. Bibler und Sy. Kurganova, System „Ökologie und Dialektik“ L.V. Tarasova, Technologie zur Umsetzung der Theorie der stufenweisen Bildung geistiger Handlungen von M.B. Wolowitsch und andere;
e) naturgerechte Methoden der Volkspädagogik, basierend auf den natürlichen Prozessen der kindlichen Entwicklung: Ausbildung nach L.N. Tolstoi, Alphabetisierungserziehung nach A. Kushnir, M. Montessori-Technologie usw.;
f) alternative Methoden: Waldorfpädagogik von R. Steiner, Technologie der freien Arbeit von S. Frenet, Technologie der probabilistischen Bildung von A.M. Lobka und andere.
Um eine bestimmte pädagogische Technologie zu reproduzieren, ist es sehr wichtig, eine möglichst vollständige Beschreibung davon zu haben.
Die Struktur der Beschreibung der pädagogischen Technologie kann Folgendes umfassen:
Identifizierung dieser pädagogischen Technologie gemäß der akzeptierten Systematisierung (Klassifizierungssystem);
der Name der Technologie, der die Hauptqualitäten, die Grundidee, das Wesen des verwendeten Bildungssystems und schließlich die Hauptrichtung der Modernisierung des Bildungsprozesses widerspiegelt;
3) konzeptioneller Teil (kurze Beschreibung der Leitideen, Hypothesen und Prinzipien der Technologie, die zum Verständnis und zur Interpretation ihrer Konstruktion und Funktionsweise beitragen):
Zieleinstellungen;
grundlegende Ideen und Prinzipien (der wichtigste verwendete Entwicklungsfaktor, das wissenschaftliche Konzept der Assimilation);
die Stellung des Kindes im Bildungsprozess;
4) Auflistung der Bildungsinhalte:
Fokus auf persönliche Strukturen;
Umfang und Art der Bildungsinhalte;
didaktische Struktur des Lehrplans, Materialien, Programme, Präsentationsform;
5) Verfahrensmerkmale:
Merkmale, Anwendung von Lehrmethoden und -werkzeugen;
Motivationsmerkmale;
Organisationsformen des Bildungsprozesses;
Management des Bildungsprozesses (Diagnose, Planung, Regulierung, Projektion);
6) Software- und methodische Unterstützung:
Lehrpläne und Programme;
pädagogische und methodische Handbücher;
didaktische Materialien;
visuelle und technische Lehrmittel;
Diagnosewerkzeuge.
Die Beschreibungsstruktur ist auch notwendig, um ihre Unterschiede zu traditionellen oder bestehenden Technologien zu analysieren.
1.3 Bedingungen für den Übergang zu neuen Lehrtechnologien
Die traditionelle pädagogische Wissenschaft entwickelte sich in einer autoritären Gesellschaft, die auf einem bestimmten System sozialer Werte basierte. Unter neuen Umständen ist die bisherige pädagogische Theorie nicht immer geeignet.
Der Übergang zu fortschrittlicheren Lehrtechnologien erfordert Zeit und eine psychologische Umstrukturierung sowohl bei Lehrern, Schülern als auch bei Eltern. Die Forderung, den Lehr- und Erziehungsprozess anzupassen (anzupassen, bequemer zu gestalten), hat seine Wurzeln im 14. Jahrhundert, als J.A. Kamensky verkündete das Prinzip der Naturkonformität als eines der Grundprinzipien der Lehre.
Die konzeptionelle Grundlage der neuen (innovativen) Pädagogik ist die Behauptung, dass der Mensch ein sich selbst entwickelndes System ist, weil alles, was ein Mensch von außen erwirbt, durch sein Bewusstsein und seine Seele geht. Die Notwendigkeit, zu einer qualitativ neuen Organisationsebene des pädagogischen Prozesses überzugehen, wird durch die Tatsache bestimmt, dass derzeit 70-80 % aller Informationen, die ein Schüler nicht von einem Lehrer oder in der Schule erhält, sondern auf der Straße, von den Eltern und durch Beobachtungen von das umgebende Leben (auch aus Mitteln der Massenmedien).
Auch die Wertorientierungen des Lehrers müssen sich ändern. Wenn der Lehrer beginnt, in einem neuen Bildungssystem zu arbeiten, muss er sich vorstellen, dass vor ihm nicht nur Kinder stehen, die erzogen werden müssen, sondern kluge, einzigartige Menschen, die er zutiefst respektieren und schätzen muss, die noch über wenig Wissen und wenig soziale Erfahrung verfügen. aber der einen außergewöhnlichen Vorteil vor sich hat – Jugend und Wissensdurst. Die Hauptaufgabe des Lehrers besteht darin, dem Schüler zu helfen, die Erfahrungen der älteren Generation zu sammeln und zu meistern, sie zu bereichern und weiterzuentwickeln. Schwierigkeiten oder schwerwiegendere Probleme im Bildungsprozess können kein Grund dafür sein, die Persönlichkeit des Schülers herabzusetzen oder ihm gegenüber Respektlosigkeit zu zeigen. Die pädagogische Betreuung, Unterstützung und Betreuung jedes Schülers ist die Hauptaufgabe eines professionellen Lehrers.
Als daraus resultierendes Ziel wird die Einbindung des Schülers in den Bildungsprozess mit einem adaptiven Lernsystem angesehen. Dementsprechend sollte der angepasste Bildungsprozess so gestaltet sein, dass er für Schüler unterschiedlicher Altersgruppen geeignet ist und die typologischen und individuellen Merkmale der Schüler berücksichtigt.
Das Prinzip der humanistischen Pädagogik: Es muss zwei Subjekte desselben Prozesses geben, die gemeinsam, parallel und gemeinsam agieren, die Partner sind, die ein Bündnis der Erfahreneren mit den weniger Erfahrenen bilden, jedoch mit dem Vorteil der Jugend und Empfänglichkeit . Und keiner von ihnen sollte über dem anderen stehen: Sie sollten im Lernprozess kooperieren.
1.3.1 Die wichtigsten Möglichkeiten zur Reform des traditionellen Bildungssystems
Die Umsetzung eines personenzentrierten Lernansatzes umfasst drei Hauptrichtungen der Reform des traditionellen Systems: Inhalt, Organisation und Verfahren.
1. Neu im Bildungsinhalt.
Im Rahmen der ersten Reformrichtung – inhaltlich – sollte das Bildungssystem strukturell aus mehreren miteinander verbundenen Komponenten bestehen und Folgendes vorsehen:
die Einführung von zwei Bildungsstandards: dem Standard der obligatorischen (allgemeinbildenden) Ausbildung, den jeder Schüler erreichen muss, und dem Standard der zusätzlichen (Weiterbildung), den ein interessierter, fähiger Student selbst wählen kann; Zur Beurteilung der Lernergebnisse ist es ratsam, thematische Tests zu verwenden, die auf einen bestimmten Standard zugeschnitten sind.
Schaffung von Bedingungen für die frühzeitige Erkennung potenziell hochbegabter Kinder und die Entwicklung ihrer Fähigkeiten;
Entwicklung der natürlichen Neigungen aller Studierenden in den Fächern Ästhetik, Bildende Kunst, Musik, Rhythmus, Gesang, Kommunikation;
Sorge für die soziale und moralische Entwicklung der Schüler, Beschleunigung ihrer Anpassung an die Gesellschaft durch die Erstellung spezieller Unterrichtsprogramme und das „Durchspielen“ verschiedener Lebenssituationen in außerschulischen Aktivitäten.
Besonderes Augenmerk sollte darauf gelegt werden, die Fähigkeiten potenziell begabter und talentierter Studierender zu erkennen. Für diese Studierenden geeignete Förderformen zu finden, ist die wichtigste wissenschaftliche und praktische Bildungsaufgabe.
2. Organisatorische Veränderungen im Bildungsprozess.
Eine der wichtigsten Aufgaben besteht darin, die Frage nach der optimalen Dauer einer Trainingseinheit, eines Schultages, einer Schulwoche zu klären.
Es ist beispielsweise offensichtlich, dass es unmöglich ist, alle Kinder im Alter von 6 bis 17 Jahren auf eine einzige Weise zu erziehen, ohne ihre Gesundheit zu gefährden. Bei der Lösung dieses Problems sollte der Grundsatz der Vermeidung von Überlastungen verankert werden, der eine Verkürzung der Zeit für wissenschaftliche Pflichtleistungen vorsieht, vor allem durch eine strenge Auswahl von Inhalten und Umfang der Materialien sowie die Einführung integrativer Lehrveranstaltungen und in hohem Maße Schule - durch die Wahl der Disziplinen durch die Studierenden entsprechend ihrem Profil und ihrer beabsichtigten beruflichen Tätigkeit.
Besonderes Augenmerk legen die Bildungsbehörden auf die Suche nach adaptiven Möglichkeiten für den Unterricht von Grundschulkindern. Damit verbunden ist die Entstehung völlig neuartiger Bildungseinrichtungen für Kinder im Alter von 6 bis 11 Jahren, beispielsweise eines Schulkomplexes, dessen Struktur einen Kindergarten und eine Grundschule vereint. Das Hauptziel solcher Bildungseinrichtungen besteht nicht nur darin, einen reibungslosen und natürlichen Übergang des Kindes in die Schule zu gewährleisten, sondern auch die Vorschulzeit optimal für die Entwicklung der Kinder zu nutzen und die Kontinuität zwischen Vorschuleinrichtungen und Schule zu gewährleisten.
Viele Großschulen entscheiden sich für die territoriale Trennung der Grundschulklassen von der Gesamtstruktur der Schule und deren Unterbringung in gesonderten Räumen mit spezieller Ausstattung, Spiel- und Erholungsräumen für Kinder, was es ermöglicht, Kindern im Grundschulalter die Möglichkeit zu bieten Bequemste Arbeitszeiten während des gesamten Arbeitstages.
Bei Grundschulkindern ist der Anpassungsprozess entlang der Linie „Kindergarten – Schule“ aufgebaut, in Jugendklassen sollte er unter größtmöglicher Berücksichtigung der Altersmerkmale der Schüler im Alter von 11 bis 14 Jahren und in der Oberstufe im Abschlussjahr gestaltet werden In jedem Bildungsstadium muss sich der Schüler an das Lernen in berufsbildenden weiterführenden und höheren Bildungseinrichtungen anpassen.
3. Verfahrenstransformationen in Bildungsaktivitäten.
Derzeit beziehen sich alle in der Schule eingeführten Innovationen hauptsächlich auf inhaltliche Veränderungen wissenschaftlicher Disziplinen, privater Formen und Methoden des Unterrichts, die nicht über die üblichen Technologien hinausgehen.
Veränderungen im Verfahrensblock des pädagogischen Systems, die dessen Neuausrichtung von externen Indikatoren auf die persönliche Entwicklung sicherstellen, sollen durch den Einsatz fortschrittlicherer Lehrtechnologien für eine deutliche Umgestaltung des Bildungsprozesses sorgen, andere Bedingungen für die Organisation des Bildungsprozesses schaffen und sicherstellen möglichst vollständige Befriedigung der kognitiven Bedürfnisse von Schulkindern, umfassende Berücksichtigung ihrer Interessen, Neigungen, Fähigkeiten.
Die Umsetzung neuer konzeptioneller Grundlagen erfordert die Lösung einer Reihe von Problemen, die das Bildungssystem übernommen hat, darunter die wichtigsten:
* Neuorientierung der Lehrer von einem pädagogischen und disziplinären Modell hin zu einem persönlichen Modell der Interaktion mit Schülern;
* Vorbereitung der Lehrkräfte auf die konsequente Beseitigung von Zwang im Unterricht und die Einbeziehung innerer Aktivitätsstimulanzien.
Die Herausforderung besteht darin, den Unterricht so zu verändern, dass die Mehrheit der Studierenden auf der Ebene steigender kognitiver Interessen lernt und nur für eine Minderheit von ihnen Anreizmaßnahmen erforderlich sind.
Auf psychologischer Ebene wird der Ausschluss strenger äußerer Anforderungen durch die Gewährleistung der Freiheit bei der Wahl der Mittel, Formen und Methoden des Unterrichts sowohl seitens des Lehrers als auch der Kinder sowie durch die Schaffung einer Atmosphäre des Vertrauens, der Zusammenarbeit erreicht. gegenseitige Unterstützung durch Änderung der Bewertungsaktivitäten von Lehrern und Schülern sowie Überwachung der Aktivitäten von Bildungseinrichtungen höherer Organisationen.
Die Lösung der Hauptprobleme im Zusammenhang mit verfahrensinternen Veränderungen im Bildungsprozess umfasst Folgendes:
aktive Einbeziehung des Schülers selbst in die Suche nach pädagogischen und kognitiven Aktivitäten, die auf der Grundlage interner Motivation organisiert werden;
Organisation gemeinsamer Aktivitäten, Partnerschaften zwischen Lehrern und Schülern, Einbindung der Schüler in pädagogisch angemessene Bildungsbeziehungen in den Prozess der Bildungsaktivitäten;
Gewährleistung der dialogischen Kommunikation nicht nur zwischen Lehrer und Schülern, sondern auch zwischen den Schülern im Prozess des Erwerbs neuen Wissens.
Alle diese Transformationen sind in entwicklungsbezogene Lerntechnologien eingebettet. Ein schneller Übergang zu dieser Arbeitsweise ist bei entsprechender Ausbildung des Lehrers nur bei Erstklässlern möglich, die noch keine Erfahrung mit der Interaktion im Bildungsprozess haben. Lehrer, die mit Schülern aller anderen Altersgruppen arbeiten, benötigen eine gewisse Eingewöhnungszeit und eine umfangreiche Aufklärungsarbeit mit den Eltern.
Anhang A. Vergleichstabelle pädagogischer Systeme, die innovative Technologien nutzen und nicht nutzen.
1.3.2 Hauptgründe für den Einsatz innovativer Technologien
Zu den Hauptmotivationsgründen für die Entstehung und den praktischen Einsatz neuer psychologischer und pädagogischer Technologien zählen:
die Notwendigkeit einer tieferen Berücksichtigung und Nutzung der psychophysiologischen Merkmale der Studierenden;
Bewusstsein für die dringende Notwendigkeit, die ineffektive verbale Methode der Wissensvermittlung durch einen systemischen Aktivitätsansatz zu ersetzen;
die Fähigkeit, den Bildungsprozess, organisatorische Formen der Interaktion zwischen Lehrer und Schüler zu gestalten und garantierte Lernergebnisse sicherzustellen;
die Notwendigkeit, die negativen Folgen der Arbeit als unqualifizierter Lehrer zu verringern.
Die Idee der Bildungstechnologie als Umsetzung eines vorgefertigten Bildungsprozesses in die Praxis setzt erstens deren Einsatz durch Fachkräfte mit hoher theoretischer Ausbildung und reicher praktischer Erfahrung und zweitens eine freie Wahl der Technologien entsprechend den Zielen voraus, Fähigkeiten und Bedingungen der miteinander verbundenen Aktivitäten von Lehrer und Schüler.
Gleichzeitig gibt es eine Reihe von Hindernissen auf dem Weg zur Umsetzung innovativer Originalprojekte:
Der Konservatismus des pädagogischen Systems erklärt sich vor allem dadurch, dass den Lehrkräften ein wirksamer Informationsdienst fehlt, der die Anpassung wissenschaftlicher Leistungen an die Bedingungen der Massenschule gewährleistet;
Entwicklungssysteme der Grundschulbildung gewährleisten nicht immer ihre Integration in die nachfolgenden Phasen des Schullebens des Kindes.
In den letzten Jahren hat ein neues Wissensgebiet – pädagogische Innovation – zunehmend an Bedeutung gewonnen. Dies ist ein Wissenschaftsbereich, der sich mit neuen Technologien, Schulentwicklungsprozessen und neuen Bildungspraktiken befasst.
Pädagogische innovative Technologie stellt die Integrität wissenschaftlich fundierter und rational ausgewählter Inhalte und Organisationsformen dar, die Bedingungen für die Motivation, Anregung und Verbesserung der pädagogischen und kognitiven Aktivität der Studierenden schaffen.
Die Diagnose der Wirksamkeit innovativer Technologien umfasst die Bewertung der folgenden Objektgruppe: a) die Innovationsbereitschaft der Lernsubjekte (Lehrer und Studierende), die durch eine Reihe psychologischer Tests überprüft wird; b) Anpassungsfähigkeit innovativer Bildungstechnologien, geprüfte und bestandene valeologische Prüfung; c) humanistische Ausrichtung zur Gewährleistung des Rechts des Einzelnen auf Bildung und umfassende Entwicklung; d) die Neuheit der Bildungsinhalte als Gegenstand eines integralen pädagogischen Prozesses, ihre blockmodulare Übereinstimmung mit staatlichen Bildungsstandards; e) Variabilität und Nichtstandardität der Verfahrensseite, Methoden und Formen des Bildungs- und Erkenntnisprozesses, Organisation eines wirksamen Dialogs der Kulturen in einem multikulturellen und multiethnischen Bildungsumfeld; f) Bereitstellung moderner technischer Mittel als Merkmale innovativer Technologien; g) Überwachung der Ergebnisse des Bildungsprozesses mithilfe einer Reihe von Diagnoseinstrumenten; h) Effizienz (individuell und sozial), gemessen insbesondere an der Verkürzung der Ausbildungszeit, der Beherrschung des Programms und der Entwicklung von Fähigkeiten, Fertigkeiten und Qualitäten, die durch andere Lehrmethoden nicht entwickelt werden können.
Der Einsatz innovativer Technologien bei der Konzeptbildung bei Studierenden ermöglicht es, nicht nur die Eigenschaften des Stoffes, sondern auch die individuellen Eigenschaften der Studierenden zu berücksichtigen. Der Begriff reicht von der Wahrnehmung von Objekten über die Vorstellung von ihnen bis hin zu ihrer komplexen Bezeichnung in Begriffen.
Kognitive Prozesse im Rahmen pädagogischer Aktivitäten gehen fast immer mit emotionalen Erlebnissen einher. Daher ist es beim Lernen notwendig, nur positive Emotionen zu erzeugen. Dies erklärt sich aus der Tatsache, dass emotionale Zustände und Gefühle einen regulierenden Einfluss auf die Prozesse der Wahrnehmung, des Gedächtnisses, des Denkens, der Vorstellungskraft und der persönlichen Manifestationen (Interesse, Bedürfnisse, Motive) haben. Positive Emotionen verstärken und färben die erfolgreichsten und effektivsten Handlungen emotional.
Eines der schwierigsten Probleme, die durch innovative Technologien gelöst werden können, ist die Bildung eines Selbstregulierungssystems bei Schülern, das für die Durchführung von Bildungsaktivitäten erforderlich ist. Ihre Bedeutung liegt in der Anpassung der Fähigkeiten des Schülers an die Anforderungen der pädagogischen Tätigkeit, das heißt, der Schüler muss sich seiner Aufgaben als Subjekt der pädagogischen Tätigkeit bewusst sein. Es besteht aus Komponenten wie dem Bewusstsein für den Zweck der Aktivität, Modellen wesentlicher Bedingungen, Aktionsprogrammen, Ergebnisbewertung und Korrektur. Der Schüler muss zunächst den Zweck der Bildungsaktivität verstehen und akzeptieren, das heißt verstehen, was der Lehrer von ihm verlangt. Anschließend durchdenkt der Schüler entsprechend dem verstandenen Ziel die Abfolge der Handlungen und bewertet die Bedingungen für die Erreichung dieses Ziels. Das Ergebnis dieser Handlungen ist ein subjektives Modell, auf dessen Grundlage der Student ein Handlungsprogramm, Mittel und Methoden zu seiner Umsetzung erstellt. Bei der Durchführung von Bildungsaktivitäten müssen die Schüler in der Lage sein, sich aufeinander einzustellen<модель условий>Und<программу действий>. Um die Ergebnisse ihrer Aktivitäten bewerten zu können, müssen die Studierenden über Daten darüber verfügen, wie erfolgreich sie sind.
Somit trägt der Einsatz innovativer Technologien zur Entwicklung des Gedächtnisses, des Denkens, der Vorstellungskraft, wissenschaftlicher Konzepte und der Selbstregulierung bei den Schülern bei, erhöht das Interesse am Lernprozess, dh die Probleme der modernen Bildung werden gelöst.
2 Persönlich orientierte Lerntechnologie
2.1 Die Essenz personenzentrierter Technologie
Derzeit gewinnt das Modell der studierendenzentrierten Bildung zunehmend an Bedeutung. Es gehört zum Modell eines innovativen Entwicklungstyps.
Bei einem persönlichkeitsorientierten Ansatz geht es darum, den Schüler als Individuum zu betrachten – die Harmonie von Körper, Seele und Geist. Der Führer ist nicht nur Ausbildung, d.h. die Vermittlung von Wissen, Fähigkeiten, Fertigkeiten, sondern Bildung, d.h. die Bildung der Persönlichkeit als Ganzes basierend auf der Integration der Prozesse der Ausbildung, Bildung und Entwicklung. Das Hauptergebnis ist die Entwicklung universeller kultureller und historischer Fähigkeiten des Einzelnen und vor allem des Denkens, der Kommunikation und der Kreativität.
Der Aufbau einer personenorientierten Technologie basiert auf folgenden Ausgangspunkten:
1) der Vorrang der Individualität, des Selbstwertgefühls und der Originalität des Kindes als aktiver Träger subjektiver Erfahrungen, der sich lange vor dem Einfluss einer speziell organisierten schulischen Bildung entwickelt (der Schüler wird nicht zum Subjekt der Erkenntnis, sondern ist zunächst ein Subjekt der Erkenntnis). );
2) Bildung ist die Einheit zweier miteinander verbundener Komponenten: Lehren und Lernen;
3) Die Gestaltung des Bildungsprozesses sollte die Fähigkeit vorsehen, Lernen als individuelle Aktivität zu reproduzieren, um in der Ausbildung festgelegte gesellschaftlich bedeutsame Standards für die Beherrschung zu transformieren.
4) Bei der Gestaltung und Umsetzung des Bildungsprozesses sind besondere Arbeiten erforderlich, um die Erfahrungen jedes Schülers, seine Sozialisation, die Kontrolle über die entstehenden Methoden der Bildungsarbeit und die Zusammenarbeit zwischen Schüler und Lehrer mit dem Ziel des Austauschs unterschiedlicher Erfahrungsinhalte zu ermitteln. besondere Organisation kollektiv verteilter Aktivitäten zwischen allen Teilnehmern des Bildungsprozesses;
5) Im Bildungsprozess kommt es zu einer „Begegnung“ der durch die Ausbildung vermittelten soziohistorischen Erfahrungen mit der subjektiven Erfahrung des Studierenden, die er im Studium verwirklicht;
6) Das Zusammenspiel zweier Arten von Erfahrungen sollte durch ihre ständige Koordination erfolgen, die Nutzung von allem, was der Schüler als Wissensgegenstand in seinem eigenen Leben angesammelt hat;
7) Die Entwicklung eines Schülers als Individuum erfolgt nicht nur durch seine Beherrschung normativer Aktivitäten, sondern auch durch die ständige Bereicherung und Transformation subjektiver Erfahrungen als wichtige Quelle seiner eigenen Entwicklung;
8) Das Hauptergebnis der Studie sollte die Ausbildung kognitiver Fähigkeiten auf der Grundlage der Beherrschung relevanter Kenntnisse und Fähigkeiten sein.
Somit ermöglicht die schülerorientierte Technologie die Organisation eines effektiven Bildungsprozesses, in dem Fach-Fach-Beziehungen durchgeführt werden und der auf die umfassende Entwicklung der Persönlichkeit jedes Schülers abzielt.
2.2 Prinzipien und Grundsätze der schülerzentrierten Lerntechnologie
Das Hauptprinzip bei der Entwicklung eines personenzentrierten Bildungssystems ist die Anerkennung der Individualität des Schülers und die Schaffung notwendiger und ausreichender Bedingungen für seine Entwicklung.
Persönlich orientierte Technologie setzt maximales Vertrauen in die subjektive Erfahrung jedes Studierenden, deren Analyse, Vergleich und Auswahl des (aus wissenschaftlicher Sicht) optimalen Inhalts dieser Erfahrung voraus; Übersetzung in ein System von Begriffen, also eine Art „Kultivierung“ subjektiver Erfahrung. Die Argumentation der Studierenden wird nicht nur unter dem Gesichtspunkt „richtig oder falsch“ betrachtet, sondern auch unter dem Gesichtspunkt der Originalität, Originalität und individuellen Herangehensweise, d. h. einer anderen Perspektive auf das diskutierte Problem.
Die Gestaltung von Arbeiten zur Nutzung der subjektiven Erfahrungen des Schülers im Bildungsprozess erfordert die Entwicklung von didaktischem Material, das Folgendes bietet:
1) Ermittlung der individuellen Selektivität des Schülers für die Art, Art und Form des Materials;
2) dem Studenten die Freiheit geben, dieses Material bei der Wissensbeherrschung auszuwählen;
3) Identifizieren verschiedener Möglichkeiten, Lehrmaterial zu studieren und sie ständig bei der Lösung verschiedener kognitiver Probleme zu verwenden.
Persönlich orientierte Technologien sollen vor allem eine Analyse und Bewertung der prozessualen Seite der studentischen Arbeit sowie des Ergebnisses ermöglichen.
Die Technologie des schülerzentrierten Lernens weist die folgenden Prinzipien auf, die zu ihrer effektiven Umsetzung beitragen:
1) Prinzip der Algorithmisierung;
2) das Prinzip der Strukturierung;
3) Aktivierungsprinzip;
4) das Prinzip der Kreativität;
5) das Prinzip der Aktivitätsorientierung.
Das Prinzip der Algorithmisierung. Das Prinzip der Algorithmisierung ist:
Inhaltsbildung auf Basis kategorialer Settings im Kontext eines mehrstufigen Modulkomplexes;
Bestimmung der Hauptbestandteile des Inhalts;
Konstruktion sinnvoller Komponenten nach der Logik der Subjekt-Objekt-Beziehungen;
Umsetzung der Inhalte unter Berücksichtigung der Dynamik der Studierendenentwicklung.
Im Prinzip der Algorithmisierung sind die wichtigsten didaktischen Faktoren, die den gesamten Inhalt des Bildungsprozesses organisieren, die Prinzipien der Wissenschaftlichkeit, Systematik und Konsistenz. Zwei Grundregeln von Ya. A. Kamensky – vom Einfachen zum Komplexen, vom Nahen zum Fernen – funktionieren effektiv beim schülerzentrierten Lernen.
Das Prinzip der Strukturierung. Bestimmt die invariante Struktur und die Prozessbedingungen für die Entwicklung des Schülers im Lernprozess. Dieses Prinzip basiert auf den inhaltlichen Vorgaben des Programmierprinzips, um eine Atmosphäre der Live-Kommunikation als Aktivität zu schaffen.
Das Aktivierungsprinzip ist eine pädagogische Einheit, die die Technologie des schülerzentrierten Lernens als einen Prozess definiert, der die Entwicklung individueller Kreativität fördert.
Das Prinzip der Kreativität. Dabei handelt es sich um eine pädagogische Einheit, die die jeweilige Technologie als einen Mechanismus definiert, der Bedingungen für die kreative Tätigkeit des Faches des schülerzentrierten Lernens schafft. Zwei Kategorien – „Kreativität“ und „Aktivität“ – werden als grundlegend für die Betrachtung im Kontext des Prinzips der kreativen Aktivität aus der Perspektive des Inhalts der Technologie, der Subjekt-Objekt-Beziehungen und der Dynamik der Selbstentwicklung des Menschen dargestellt schöpferische Tätigkeit seines Subjekts.
Das Prinzip der aktivitätsorientierten Technologie des schülerzentrierten Lernens. Dies ist eine pädagogische Einheit, die Technologie als einen in der Praxis angewandten Prozess definiert.
Die Praxis wird aus der Sicht des persönlichkeitsorientierten Lernens als eine Phase der Selbstbewegung im kreativen Handeln betrachtet. Darüber hinaus vervollständigt die praktische Phase der Selbstbewegung die Bildung einer qualitativen Gewissheit der Beziehung. Der Ausbildungsgegenstand strebt die praktische Umsetzung seiner Lebensentwürfe an. Es ist unmöglich, die Bewegung einer bestimmten Qualität des Themas zu vollenden, ohne es auf die Ebene der praktischen Umsetzung zu heben.
Technologiemuster des schülerzentrierten Lernens:
1. Das Muster der Zielsetzungsdynamik, das als Mechanismus zur Antizipation der Reflexion eines qualitativ definierten Prozesses zur Förderung der Spiritualität des Teams und des Einzelnen verstanden wird.
2. Das Muster der erkenntnistheoretischen Bewegung.
Die Essenz des Musters liegt im Algorithmus zur Beherrschung der Kultur, der eine Bewegung von der durch Verstehen vermittelten Kontemplation bis hin zum Handeln ist, das eine Vorstellung von der erforderlichen Einstellung zur Welt der Kultur ist (Bild – Analyse – Handeln). .
3. Das Muster der Übereinstimmung technologischer Methoden mit den Stadien der Selbstbewegung des spirituellen Bewusstseins des Lernsubjekts.
Der Kern des Musters besteht darin, dass jede Phase der Selbstbewegung des Subjekts über eine eigene Technologiemethode verfügt, die zur Verwirklichung eines bestimmten spirituellen Zustands beiträgt.
4. Das Muster der Mitteldynamik gemäß dem modularen Dreiklang (Bild – Analyse – Aktion).
Der Kern des Musters besteht darin, dass die Lehrmittel in einer obligatorischen Dreieinigkeit (Wort, Handlung, Kreativität) agieren und in jeder Phase des Moduls eines der Mittel dominieren.
5. Das Bewegungsmuster des Bildungsprozesses hin zu kreativem Handeln.
Der Kern des Musters besteht darin, dass jeder Verfahrensakt der modularen Technologie eines mehrstufigen Komplexes nicht abgeschlossen wird, wenn er nicht zu einer wirksamen Situation gelangt ist – einem Dialog, in dem Erfahrungen entstehen. Erfahrung ist das Substrat des Handelns. Somit geht Technologie von einer Kette von Mustern aus, die den Mechanismus zur Umsetzung der Prinzipien der Technologie verkörpern.
2.3 Methoden und Formen der effektiven Umsetzung schülerzentrierten Lernens
Beim Einsatz schülerzentrierter Lerntechnologie ist es wichtig, Lehrmethoden und adäquate Formen ihrer Umsetzung richtig auszuwählen. Die Methode ist in diesem Fall eine invariante Struktur, mit deren Hilfe die Durchdringung von Zielen und Mitteln der Technik erfolgt.
Basierend auf dieser Definition können wir vier Hauptmethoden unterscheiden, die als universelle technologische Konstrukte verstanden werden müssen, die ihre Aufgaben auf allen Ebenen der Technologie des schülerzentrierten Lernens erfüllen: die Methode der Bilderzeugung, die Methode der Personifizierung (Methode des symbolisches Zentrum), die Suchmethode, die Ereignismethode.
Als Ergebnis stellen wir ein System technologischer Methoden im Kontext von vier Faktoren vor:
1. Organisation von Inhalten und Mitteln unter Verwendung invarianter Methodenstrukturen.
2. Bewegung der Subjekt-Objekt-Beziehungen (Lehrer-Schüler).
3. Interne Selbstbewegung des Subjekts persönlichkeitsorientierter Technologie.
4. Interne Selbstbewegung der wichtigsten Erscheinungsformen des Fachgebiets Technik.
Die Technologie des schülerzentrierten Lernens geht von sechs persönlich bedeutsamen Mehrebenenkomplexen aus, d.h. seine wichtigsten Formen.
1. Persönlich bedeutsamer Motivationskomplex.
2. Persönlich bedeutsamer Komplex zur Schaffung eines Bildes der Beziehung „Beruf-Persönlichkeit“.
3. Persönlich bedeutsamer Komplex der personalisierten Modellierung.
4. Persönlich bedeutsamer Komplex der semantischen Modellierung.
5. Persönlich bedeutsamer Komplex praktischer Modellierung.
6. Persönlich bedeutsamer Komplex realer Beziehungen (Praxis).
2.4 Interne Klassifizierung der schülerzentrierten Lerntechnologie
Es wird folgende Klassifizierung von Technologien für studierendenzentriertes Lernen unterschieden:
Vollständige Wissensaufnahme
Mehrstufiges Training
Kollektives „gegenseitiges Lernen“
Modulare Ausbildung
Diese pädagogischen Technologien ermöglichen es, den Bildungsprozess an die individuellen Merkmale der Schüler und unterschiedliche Komplexitätsgrade der Lerninhalte anzupassen.
2.4.1 Technologie zur vollständigen Wissensaufnahme
Als Arbeitshypothese akzeptierten die Autoren der Technologie die Annahme, dass die Fähigkeiten eines Schülers nicht durch durchschnittliche, sondern durch optimal ausgewählte Bedingungen für ein bestimmtes Kind bestimmt werden, was ein adaptives Lernsystem erfordert, das es allen Schülern ermöglicht, das Programmmaterial vollständig zu beherrschen.
J. Carroll machte darauf aufmerksam, dass im traditionellen Bildungsprozess die Lernbedingungen immer festgelegt sind (gleiche Lernzeit für alle, Art der Informationsvermittlung usw.). Das Einzige, was unfixiert bleibt, ist das Lernergebnis. Carroll schlug vor, das Lernergebnis zu einem konstanten Parameter und die Lernbedingungen zu Variablen zu machen, die an das Erreichen eines bestimmten Ergebnisses durch jeden Schüler angepasst werden.
Dieser Ansatz wurde von B. Bloom unterstützt und entwickelt, der die Fähigkeit des Schülers vorschlug, das Lerntempo nicht unter dem Durchschnitt, sondern unter optimal ausgewählten Bedingungen für einen bestimmten Schüler zu bestimmen. B. Bloom untersuchte die Fähigkeiten von Schülern in einer Situation, in der die Zeit für das Studium des Stoffes nicht begrenzt ist. Er identifizierte die folgenden Kategorien von Auszubildenden:
Menschen mit geringen Fähigkeiten, die trotz großer Studienzeit nicht in der Lage sind, ein vorgegebenes Maß an Wissen und Fähigkeiten zu erreichen;
Talentiert (ca. 5 %), die oft das können, womit alle anderen nicht zurechtkommen;
Den Großteil (ca. 90 %) stellen Studierende, deren Fähigkeit zum Erwerb von Wissen und Fertigkeiten vom Studienzeitaufwand abhängt.
Diese Daten bildeten die Grundlage für die Annahme, dass bei richtiger Organisation der Ausbildung, insbesondere ohne strenge Zeitvorgaben, etwa 95 % der Studierenden in der Lage sein werden, die gesamten Inhalte der Ausbildung vollständig zu beherrschen. Wenn die Lernbedingungen für alle gleich sind, erzielt die Mehrheit nur „durchschnittliche“ Ergebnisse.
Um diesen Ansatz umzusetzen, entwickelten J. Block und L. Anderson eine Lehrmethodik, die auf der vollständigen Wissensaufnahme basiert. Ausgangspunkt der Methodik ist die allgemeine Einstellung, die ein nach diesem System arbeitender Lehrer haben muss: Alle Schüler sind in der Lage, sich den notwendigen Unterrichtsstoff bei einer rationalen Organisation des Bildungsprozesses vollständig anzueignen.
Als nächstes muss der Lehrer festlegen, was eine vollständige Assimilation ausmacht und welche Ergebnisse von jedem erreicht werden sollen. Die genaue Bestimmung des Kriteriums für die vollständige Assimilation für den gesamten Kurs ist der wichtigste Punkt bei der Arbeit mit diesem System.
Dieser Standard wird in einheitlicher Form anhand einer Hierarchie pädagogischer Ziele festgelegt, die für die Bereiche Denken (kognitiv), Fühlen (affektiv) und Psychomotorik entwickelt wurden. Zielkategorien werden durch spezifische Aktionen und Operationen formuliert, die der Student durchführen muss, um das Erreichen des Standards zu bestätigen. Kategorien von Zielen kognitiver Aktivität:
Wissen: Der Schüler erinnert sich an eine bestimmte Bildungseinheit (Begriff, Tatsache, Konzept, Prinzip, Verfahren) und reproduziert sie – „erinnert, reproduziert, gelernt“;
Verstehen: Der Schüler wandelt Lehrmaterial von einer Ausdrucksform in eine andere um (interpretiert, erklärt, stellt kurz dar, sagt die weitere Entwicklung von Phänomenen, Ereignissen voraus) – „erklärt, illustriert, interpretiert, von einer Sprache in eine andere übersetzt“;
Anwendung: Der Student demonstriert die Anwendung des gelernten Materials unter spezifischen Bedingungen und in einer neuen Situation (nach einem Modell in einer ähnlichen oder veränderten Situation);
Analyse: Der Schüler isoliert Teile des Ganzen, identifiziert die Beziehungen zwischen ihnen, erkennt die Prinzipien der Konstruktion des Ganzen – „isolierte Teile vom Ganzen“;
Synthese: Der Student demonstriert die Fähigkeit, Elemente zu kombinieren, um ein Ganzes zu erhalten, das neu ist (schreibt einen kreativen Aufsatz, schlägt einen Plan für ein Experiment oder eine Lösung für ein Problem vor) – „bildet ein neues Ganzes“;
Bewertung: Der Student bewertet den Wert des Lernmaterials für einen bestimmten Zweck – „ermittelt den Wert und die Bedeutung des Studiengegenstandes“.
Die vorgestellte Taxonomie der Ziele von B. Bloom hat sich im Ausland verbreitet. Es wird in Lehrbüchern und Lehrmitteln als Maßstab zur Messung von Lernergebnissen verwendet.
Um diese Technologie zu implementieren, ist eine umfassende Neuorganisation des traditionellen Klassenzimmer-Unterrichtssystems erforderlich, das für alle Schüler die gleichen Unterrichtszeiten, Inhalte und Arbeitsbedingungen vorsieht, aber zu uneindeutigen Ergebnissen führt. Dieses System wurde an die Bedingungen des Klassenraum-Unterrichtssystems angepasst und erhielt den Namen „Technologie des mehrstufigen Unterrichts“.
2.4.2 Technologie des mehrstufigen Trainings
Die theoretische Begründung dieser Technologie basiert auf dem pädagogischen Paradigma, wonach die Unterschiede zwischen der Mehrheit der Schüler in Bezug auf die Lernfähigkeit in erster Linie auf die Zeit zurückzuführen sind, die der Schüler benötigt, um den Lehrstoff zu beherrschen.
Wenn jedem Schüler Zeit eingeräumt wird, die seinen persönlichen Fähigkeiten und Möglichkeiten entspricht, kann eine garantierte Beherrschung des Grundkerns des Schullehrplans gewährleistet werden (J. Carroll, B. Bloom, Z.I. Kalmykova usw.).
Eine Schule mit Niveaudifferenzierung funktioniert, indem sie die Schülerströme in mobile und relativ homogene Gruppen aufteilt, von denen jede Programmmaterial in verschiedenen Bildungsbereichen auf den folgenden Niveaus beherrscht: 1 – Minimum (staatlicher Standard), 2 – Grundkenntnisse, 3 – variabel (kreativ) .
Als Grundprinzipien der pädagogischen Technik wurden gewählt:
1) universelles Talent – es gibt keine untalentierten Menschen, sondern nur diejenigen, die mit etwas anderem als ihrem eigenen beschäftigt sind;
2) gegenseitige Überlegenheit – wenn jemand etwas schlechter macht als andere, muss etwas besser werden; es ist etwas, wonach man suchen muss;
3) die Unvermeidlichkeit von Veränderungen – kein Urteil über eine Person kann als endgültig angesehen werden.
Diese Technologie wurde später als „Basis-Lerntechnologie ohne Rückstand“ bezeichnet. Die Auswahl der individuellen Merkmale des Kindes, die für das Erlernen der Überwachung der Wirksamkeit der Technologie von Bedeutung sind, erfolgt anhand der Kategorie „Persönlichkeitsstruktur“, die in verallgemeinerter Form alle Aspekte der Persönlichkeit widerspiegelt.
Im System der mehrstufigen Bildung wurde die von K.K. vorgeschlagene Persönlichkeitsstruktur als Grundlage gewählt. Platonow. Diese Struktur umfasst die folgenden Subsysteme:
1) individuelle typologische Merkmale, die sich in Temperament, Charakter, Fähigkeiten usw. manifestieren;
psychologische Merkmale: Denken, Vorstellungskraft, Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Wille, Gefühle, Emotionen usw.;
Erfahrung, einschließlich Wissen, Fähigkeiten, Gewohnheiten;
die Orientierung des Einzelnen, der seine Bedürfnisse, Motive, Interessen, emotionalen und wertvollen Erfahrungen zum Ausdruck bringt.
Basierend auf dem gewählten Konzept wurde ein System der psychologischen und pädagogischen Diagnostik der Persönlichkeitsentwicklung im Bildungswesen unter Berücksichtigung folgender Elemente erstellt:
gute Manieren;
kognitives Interesse;
allgemeine pädagogische Fähigkeiten;
Fundus an umsetzbarem Wissen (nach Ebenen);
Denken;
Angst;
Temperament.
Das Organisationsmodell der Schule umfasst drei Möglichkeiten zur Differenzierung des Lernens:
1) Besetzung von Klassen mit einer homogenen Zusammensetzung ab der ersten Schulstufe auf der Grundlage einer Diagnostik der dynamischen Eigenschaften des Einzelnen und des Beherrschungsgrads allgemeinbildender Fähigkeiten;
Differenzierung innerhalb der Klasse auf der Sekundarstufe, durchgeführt durch die Auswahl von Gruppen für eine separate Ausbildung auf verschiedenen Niveaus (Grund- und Variativniveau) in Mathematik und Russisch (die Einschreibung in Gruppen erfolgt auf freiwilliger Basis entsprechend dem Niveau des kognitiven Interesses der Schüler). ); Bei anhaltendem Interesse werden aus homogenen Gruppen Kurse mit vertiefter Auseinandersetzung mit einzelnen Fächern;
Fachausbildung in der Grundschule und im Gymnasium, organisiert auf der Grundlage psychodidaktischer Diagnostik, Experteneinschätzung, Empfehlungen von Lehrern und Eltern sowie Selbstbestimmung von Schülern.
Dieser Ansatz zieht Lehrkräfte an, die die Idee der Einführung einer neuen Lehrtechnologie mit dem garantierten Ergebnis der Beherrschung von Grundkenntnissen durch alle Schüler entwickelt haben und gleichzeitig jedem Schüler die Möglichkeit bieten, seine Neigungen und Fähigkeiten zu verwirklichen ein fortgeschrittenes Niveau.
2.4.3 Technologie des kollektiven gegenseitigen Lernens
Zu den beliebten schülerorientierten Lerntechnologien gehört die Technologie des kollektiven gegenseitigen Lernens von A.G. Rivin und seine Schüler. Methoden von A.G. Rivina hat unterschiedliche Namen: „organisierter Dialog“, „kombinativer Dialog“, „kollektives gegenseitiges Lernen“, „kollektive Lernweise (CSR)“, „Arbeit von Studierenden in Schichtpaaren“.
Das „Arbeiten im Schichtpaar“ nach bestimmten Regeln ermöglicht es den Studierenden, Selbstständigkeit und Kommunikationsfähigkeiten fruchtbar zu entwickeln.
Folgende Hauptvorteile von CSR lassen sich identifizieren:
Durch regelmäßig wiederholte Übungen werden das logische Denken und die Verständnisfähigkeit verbessert;
Beim Sprechen werden geistige Aktivitätsfähigkeiten entwickelt, das Gedächtnis aktiviert und frühere Erfahrungen und Kenntnisse mobilisiert und aktualisiert;
jeder fühlt sich entspannt und arbeitet in seinem eigenen Tempo;
die Verantwortung steigt nicht nur für die eigenen Erfolge, sondern auch für die Ergebnisse der gemeinsamen Arbeit;
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