Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 8 города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан

СОГЛАСОВАНО

Руководитель РМО учителей русского языка и литературы

_____________________

Никитина Р.Г.

СОГЛАСОВАНО

Руководитель методического совета школы

______________________

Филякова Т.А.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ СОШ № 8 г. Бирска

______________

Смирнов С.В.

Приказ № от « » августа 2016 г.

Рабочая программа

по родному русскому языку для 5 Б класса

на 2016 – 2017 учебный год

Составила учитель русского языка и литературы

Пимшина Альфия Гениатовна

Рассмотрено на заседании кафедры предметов гуманитарного цикла МБОУ СОШ № 8 г. Бирска

Руководитель кафедры

Четверикова Н.А.

Нормативные документы, в соответствии с которыми составлена рабочая программа

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 03.07.2016)
«Об образовании в Российской Федерации»;

Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (ред. от 31.12.2015)
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа № 8 города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан (ред. от 29.08.2016 г.)

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 (ред. от 24.11.2015) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
(вместе с «СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы»);

Календарный учебный график на 2016-2017 учебный год Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа № 8 города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан

Учебный план Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа № 8 города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан на 2016 – 2017 учебный год (5 -6 классы);

Приказ МБОУ СОШ № 8 г. Бирска от 31августа 2016г. № ___ о перечне учебников, используемых в образовательном процессе в 2016-2017 учебном году;

Положение о рабочих программах по учебным предметам (курсам) основного и среднего общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа № 8 города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан (ред.от 29.08.2016 г.)

Сведения о примерной программе по учебному предмету, на основе которой разработана рабочая программа с указанием наименования, автора и года издания

Примерная программа основного, среднего (полного) общего образования. Русский язык. Сост. Днепров Э.Д., Аркадьев А.Г. Сборник нормативных документов. Русский язык. М. : Дрофа, 2010г;

Программа по русскому языку. 5-9 классы. Авторы программы В.В. Бабайцева, А.Ю. Купалова, Е.И. Никитина, А.П. Ермеева, Г.К. Лидман-Орлова, С.Н. Молодцова, Т.М. Пахнова, С.Н. Пименова, Ю.С. Пичугов, Л.Ф. Талалаева, Л.Д. Чеснокова / сост. Е.И. Харитонова. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 222, с.

Сведения об УМК

Реализация данной программы осуществляется с помощью УМК: 1. Русский язык. Теория. 5-9 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений / В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова – 11-е издание, стереотип. – М.: Дрофа, 2008. -336 с.: ил.

2. Русский язык. Практика.5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / А.Ю.Купалова, А.П.Еремееева, Г.К.Лидман- Орлова и др.; под редакцией А.Ю.Купаловой. – М.: Дрофа, 2012. – 270,(2) с.: ил.

3. Русская речь. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Е. И. Никитина. – М.: Дрофа, 2012. -191, (1) с.: ил., 8л. цв. вкл.

Результаты изучения учебного предмета (личностные, метапредметные, предметные)

Личностными результатами освоения программы по русскому языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог - побуждение, диалог - обмен мнениями и др.;сочетание разных видов диалога);

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения

Предметными результатами освоения программы по русскому языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально -делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы..

Основное содержание учебного предмета

Содержание предмета

Введение

Русский язык - один из богатейших языков мира.

Вводный курс. Орфография

Р/р Устная и письменная формы речи. Речь диалогическая и монологическая.

Морфология и орфография.

Спряжение глагола.

Наречие. Значение, употребление, образование наречий. Неизменяемость как морфологический признак наречий. Наречия с суффиксами – О,-А,-Е.

Правописание наречий.

Синтаксис и пунктуация.

Члены предложения. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.

Словосочетания.

Основной курс русского языка

Значение букв Е, Ё, Ю, Я.

Морфемика. Орфография.

Словообразование.

Лексикология и фразеология.

Р/р Подготовка к сочинению по картине.

Р/р.Написание сочинения по картине.

Повторение изученного в 5-ом классе

Систематизация и обобщение изученного в 5-ом классе

Итоговый контрольный диктант по орфографии.

Работа над ошибками. Р/р Основные нормы построения текста.

Количество часов, на которое рассчитана рабочая программа, график контрольных и лабораторных работ

Четверть

Количество часов по четвертям

Количество уроков по развитию речи

Количество контрольных работ

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Итого в год

Календарно-тематический план

Вводный курс. Орфография

6.09

Правописание безударных гласных в корне слова, в приставках. Гласных И.А.У после шипящих

Подбирают проверочные слова, работают со словарем морфем, производят орфографический разбор слов, заполняют таблицу «Безударные ПРОВЕРЯЕМЫЕ И НЕПРОВЕРЯЕМЫЕ гласные» своими примерами. Записывают слова, распределяя их на группы с одинаковыми приставками, объясняют, какое значение вносят приставки. Формулируют правило правописания гласных И,А,У после шипящих, обозначают орфограмму, заполняют таблицу, подбирают примеры. Пишут взаимодиктант

9.09

Р/р Устная и письменная формы речи..Речь диалогическая и монологическая.

Используют формулу речевой ситуации при моделировании устной и письменной форм речи. Осознают особенности устной и письменной речи, анализируют образцы текстов, формулируют выводы на основе анализа. Распознают диалогическую и монологическую речь. Инсценируют диалоги, составляют монолог и произносят его

13.09

Правописание звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова.

Проверяют согласные в слабой позиции, определяют парность согласных, опознают признаки орфограмм, пишут объяснительный диктант

16.09

Правописание удвоенных согласных в корне слова.

Опознают признаки орфограммы, пишут объяснительный диктант, работают со словарем, выполняют тест с выбором ответа

20.09

Контрольный диктант по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова».

Пишут диктант с грамматическим заданием.

23.09

Анализ контрольного диктанта по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова» и работа над ошибками.

Проводят орфографический разбор слов и пунктуационный анализ предложений.

Морфология и орфография.

27.09

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное. Склонение существительных.

Опознают изученные части речи по вопросу, значению, синтаксической роли. Заполняют таблицу «Части речи» примерами. Готовят устное сообщение: чем отличаются служебные части речи от самостоятельных. Определяют имя существительное как часть речи, группируют слова по грамматическим признакам и синтаксической роли, определяют тип склонения, заполняют таблицу

30.09

Правописание имен существительных: падежные окончания, Ь на конце существительных после шипящих.

Определяют склонение имен существительных, выбирают гласные в падежных окончаниях, опознают слова с орфограммой « Ь на конце существительных после шипящих». Пишут распределительный диктант

1 0

04.10

Имя прилагательное. Склонение имен прилагательных. Сравнение морфологических признаков имен существительных и имен прилагательных.

Определяют имя прилагательное как часть речи, группируют слова по грамматическим признакам и синтаксической роли, создают связный текст с использованием прилагательных.

1 1

07.10

Глагол. Неопределенная форма глагола. Изменения глагола по временам.

Определяют имя существительное как часть речи, группируют слова по грамматическим признакам и синтаксической роли, составляют алгоритм, как определить инфинитив. Создают устное высказывание об изменении глагола по временам.

1 2

11.10

Спряжение глагола.

Изменяют глаголы, определяют спряжение по алгоритму, пишут распределительный диктант.

1 3

14.10

Правописание НЕ с глаголами. Правописание ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах.

Работают с орфограммами «Правописание НЕ с глаголами», «ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах», выписывают глаголы с безударным личным окончанием. Читают учебно-научный текст, составляют план.

1 4

18.10

Наречие. Значение, употребление, образование наречий. Наречия с суффиксами –О,-А,-Е.

Составляют рассказ о наречии как о части речи. Подбирают наречия к глаголам, составляют словосочетания, предложения.

1 5

21.10

Правописание наречий.

Работают с орфограммами в наречии, выполняют морфологический разбор, выполняют тесты, работают с орфографическим словарем.

1 6

25.10

Местоимение. Особенности употребления правописания личных местоимений.

Опознают местоимения в тексте, анализируют и характеризуют общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль личных местоимений, употребляют местоимения с предлогами, избегают неоправданного повторения. Производят редактирование текста, пишут взаимодиктант.

1 7

28.10

Притяжательные, вопросительные и неопределенные местоимения.

Опознают местоимения в тексте, определяют роль местоимения как средства связи предложений, устраняют повторы, опознают условия постановки дефиса в неопределенных местоимениях.

1.11

Служебные части речи. Предлог. Союз. Частицы

Читают статью, выделяют смысловые части текста и ключевые слова, составляют план и пересказывают его по плану. Опознают служебные части речи, отличают их от самостоятельных, составляют рассказ, употребляя предлоги. Составляют предложения по схемам. Определяют значение частицы НЕ, записывают предложения с разными частями речи, выявляют значения слов с частицами БЫ, ЛИ, ЖЕ

8.11

Знаки препинания в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях.

Читают статью, выделяют смысловые части текста и ключевые слова, составляют план и пересказывают его по плану. Расставляют знаки препинания в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях.

2 0

11.11

Контрольный диктант по разделу «Морфология и орфография».

Записывают текст под диктовку, применяют изученные орфограммы, соблюдают основные правила орфографии и пунктуации.

2 1

15.11

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте по разделу «Морфология и орфография».

орфограммы в словах и пунктограммы в предложениях, напи санных ошибочно

2 2

18.11

Р/р.Понятие о связном тексте. Основная мысль текста.

Овладевают понятием текст, его признаками, подбирают заголовок, отражающий тему, составляют текст. Читают и анализируют текст, определяют тему, учатся определять основную мысль текста, анализируют заглавие, пересказывают текст

Синтаксис и пунктуация.

2 3

22.11

Предложение. Виды предложений по цели высказывания. Невосклицательные и восклицательные предложения.

Читают статью, выделяют смысловые части текста и ключевые слова, составляют план и пересказывают его по плану. Производят синтаксический разбор предложений, редакторскую правку, исправляя синтаксические и пунктуационные ошибки. Составляют схемы предложений, конструируют предложения по схемам. Готовят устное монологическое высказывание о предложении по плану. Производят синтаксический разбор предложений, редакторскую правку, исправляя синтаксические и пунктуационные ошибки. Выразительно читают тексты, расставляют логические ударения и паузы, распознают виды предложений по эмоциональной окраске.

2 4

25.11

Р/р Подготовка к написанию выборочного изложения.

2 5

29.11

Р/р Написание выборочного изложения.

2.12

Члены предложения. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.

Готовят устное монологическое высказывание о главных членах предложения по плану. Производят синтаксический разбор предложений, редакторскую правку, исправляя синтаксические и пунктуационные ошибки. Составляют схемы предложений, конструируют предложения по схемам. 0пределяют способы выражения подлежащего и сказуемого, анализируют языковой материал, делают выводы об употреблении тире между подлежащим и сказуемым.

6.12

Второстепенные члены предложения.

Готовят устное высказывание о второстепенных членах предложения по плану. Опознают второстепенные члены предложения и определяют способы их выражения, распространяют предложения

9.12

Словосочетания.

Опознают словосочетания в составе предложения, определяют строение, главное и зависимое слово, составляют схемы, конструируют словосочетания по заданной схеме.

13.12

Предложения с однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения.

Определяют признаки однородных членов предложения, средства связи, соблюдают интонацию перечисления при чтении, объясняют постановку знаков препинаний. Читают статью об обобщающих словах при однородных членах предложения, выделяют смысловые части текста и ключевые слова, составляют план и пересказывают его по плану. Составляют схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах предложения, конструируют предложения по схемам.

3 0

16.12

Обращение. Пунктуационное оформление обращений на письме. Предложения с вводными словами.

Определяют основные функции обращения, вводных слов, их грамматические признаки, особенности употребления. Составляют предложения с обращениями в соответствии с речевой ситуацией, записывают, соблюдая пунктуационные нормы.

3 1

20.12

Сложное предложение. Союзы в сложном предложении. Синтаксический разбор сложного предложения.

Читают статью, выделяют смысловые части текста и ключевые слова, составляют план и пересказывают его по плану, отвечают на вопрос: чем отличаются простые предложения от сложных, составляют схемы предложений, конструируют предложения по схемам. Опознают сложные предложения, выделяют их грамматические основы, определяют средства связи частей, конструируют сложные предложения, устраняют синтаксические ошибки, сопоставляют простые предложения, осложненные однородными членами и СПП.

3 2

23.12

Предложения с прямой речью. Диалог. Оформление диалога на письме. Знакомство с косвенной речью.

Определяют место прямой речи по отношению к словам автора, различают варианты расстановки знаков препинания, составляют схемы предложений с прямой речью. Составляют диалоги, выбирая речевые ситуации, записывают их, расставляя знаки препинания.

27.12

Р/р Как связать предложения в тексте? Общее понятие о стилях речи.

Читают текст, указывают сцепляющие слова, определяют их роль, выявляют различие между параллельной и цепной связью, создают текст по данному началу. Анализируют тексты разных стилей, пересказывают, определяют функциональные разновидности речи, языковые особенности разных стилей речи. Наблюдают за речью окружающих.

30.12

Контрольный диктант по разделу «Синтаксис и пунктуация».

17.01

Анализ контрольного диктанта по разделу «Синтаксис и пунктуация» и работа над ошибками.

Графически объясняют изученные и орфограммы в словах и пунктограммы в предложениях, напи санных ошибочно

Основной курс русского языка

20.01

Понятие о литературном языке. Литературные нормы.

Создают устное высказывание на основе учебно-научного текста, редактируют текст. Овладевают первоначальным представлением о литературном языке, его нормах, анализируя тексты из художественной литературы

Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия.

24.01

Звуки речи. Буквы. Алфавит. Слог. Правила переноса слов. Ударение.

Овладевают основными понятиями фонетики и орфоэпии , принципом деления звуков на гласные и согласные , умением отличать буквы от звука, правильно произносить названия букв; располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться словарем. Записывают слова в алфавитном порядке, деля на слоги для переноса, отмечают различие ударных и безударных слогов. Соблю дают орфоэпические нормы, выразительно читают текст, оценивают собственное и чужое выразительное чтение текста с точки зрения соблюдения орфоэпических норм

27.01

Понятие об орфограмме. Типы орфограмм. Гласные буквы Ё-О после шипящих в корне. Гласные И-Ы после Ц.

Находят в словах орфограммы,обозначают гласные и согласные в слабой позиции, группируют слова по видам орфограмм корня, подбирают проверочные слова, работают со словарем. Опознают орфограмму в корне, видят «сигналы», группируют слова по видам орфограмм, со словами-исключениями составляют предложения

31.01

Звонкие и глухие согласные звуки и их обозначение на письме.

Выделяют в слове звуки речи, дают фонетическую характеристику звукам. На материале пословиц составляют словарный диктант.

3.02

Непроизносимые согласные и их обозначение на письме. Удвоенные согласные и их обозначение на письме.

Опознают орфограмму в корне, проверяют непроизносимые согласные, группируют слова по видам орфограмм. Составляют таблицу «Правописание согласных в корне», заполняют своими примерами.

7.02

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме с помощью Ь.

Пишут распределительный диктант, выделяют сочетания ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, РЩ, проводят сопоставительный анализ букв и звуков.

10.02.

Значение букв Е, Ё, Ю, Я.

Читают статью, выделяют смысловые части текста и ключевые слова, составляют план и пересказывают его по плану.Пишут взаимодиктант, определяют позиции букв Е, Ё, Ю, Я, проводят фонетический анализ слов.

14.02

Правописание разделительных ь и ъ.

Читают статью, выделяют смысловые части текста и ключевые слова, составляют план и пересказывают его по плану. Анализируют правило написания разделительных Ь и Ъ, составляют предложения со словами, иллюстрирующими правило.

Морфемика. Орфография.

17.02

Понятие о морфемике. Основа слова и окончание.

Овладевают основными понятиями морфемики и словообразования, опознают морфему как значимую единицу языка, готовят устное сообщение на тему «Зачем нужно изучать морфемный состав слова»

21.02

Р/р Типы речи. Как различают типы речи.

Анализируют тексты, отвечают на вопросы, выявляют зависимость типа речи от содержания и функционально- смысловые особенности описания, повествования, рассуждения, пересказывают тексты.

24.02

Корень слова. Приставки. Суффиксы.

Опознают корень как главную значимую часть слова, различают однокоренные слова и формы слова, образуют однокоренные слова, записывают текст, выделяя орфограммы в корне. Опознают приставки, суффиксы как словообразовательные морфемы, определяют их значения. Производят морфемный разбор,

28.02

Чередования гласных и согласных звуков в корне слова. Чередование полногласных и неполногласных сочетаний.

Читают статью, выделяют смысловые части текста и ключевые слова, составляют план и пересказывают его по плану, готовят устное сообщение «Чередования гласных звуков в корне слова». Записывают текст, обозначая слова с чередующимися гласными и согласными в корне слова. Производят морфемный разбор слова. Анализируют таблицу « Чередование полногласных и неполногласных сочетаний», объясняют особенность представленных чередований, включают в таблицу свои примеры.

3.03

Повторение орфографии. Морфемный разбор слова. Правописание корней с чередованием гласных А-О. Корни -лаг- -лож

Производят морфемный разбор слова с использованием алгоритма, находят орфограммы в морфемах. Работают со словарями. Заполняют таблицу «Орфограммы- гласные в корне слова», выписывают из словаря слова с корнем ЛАГ- ЛОЖ-, определяют их часть речи, узнают слова по лексическому значению, записывают их, выделяя орфограммы.

7.03

Правописание корней с чередованием гласных А-О (-кас- -кос-; -раст- - ращ- -рос-).

Записывают словосочетания с чередующимися гласными в корне, вставляют пропущенные буквы, используют элементы этимологического анализа, выписывают из словаря слова с корнями -кас- -кос-; -раст- - ращ- -рос, определяют их часть речи, узнают слова по лексическому значению, записывают их, выделяя орфограммы.

10.03

Правописание корней с чередованием гласных А-О (-гор- -гар-; -зор- -зар-).

Записывают словосочетания с чередующимися гласными в корне, вставляют пропущенные буквы, используют элементы этимологического анализа, выписывают из словаря слова с корнями -гор- -гар-; -зор- -зар-, определяют их часть речи, узнают слова по лексическому значению, записывают их, выделяя орфограммы.

14.03

Правописание корней с чередованием гласных Е-И. Правописание корней с чередованием гласных А(Я)-ИМ(ИН).

Создают устное высказывание на основе учебно-научного текста, редактируют текст. Овладевают навыками правописание корней с чередованием гласных Е-И, пишут распределительный диктант. Записывают словосочетания с чередующимися гласными в корне, вставляют пропущенные буквы, используют элементы этимологического анализа, выписывают из словаря слова с чередованием гласных А(Я)-ИМ(ИН).

17.03

Контрольный диктант по теме «Чередование гласных и согласных звуков в корне слова»

21.03

Работа над ошибками допущенных в контрольном диктанте по теме «Чередование гласных и согласных звуков в корне слова»

Графически объясняют изученные и орфограммы в словах и пунктограммы в предложениях, напи санных ошибочно

24.03

Р/р Как описать животное? Подготовка к домашнему сочинению-описанию животного.

Работают с образцами текстов научного и художественного описания животных, составляют план текста, готовят рабочий материал, определяют ведущий тип речи.

4.04

Правописание гласных и согласных в приставках. Правописание приставок, оканчивающихся на З и С.

Создают устное высказывание на основе учебно-научного текста, редактируют текст. Записывают предложения, вставляют недостающие приставки, усваивают орфограмму- правописание гласных и согласных в приставках, используют элементы этимологического анализа. Составляют монологическое высказывание на тему: «Правописание приставок, оканчивающихся на З и С.».. Записывают предложения, вставляют недостающие приставки, усваивают орфограмму- правописание приставок, оканчивающихся на З и С., используют элементы этимологического анализа.

7.04

Буква Ы после приставок, оканчивающихся на согласный. Правописание приставок ПРЕ - и ПРИ-.

Составляют алгоритм применения правила « Буква Ы после приставок, оканчивающихся на согласный.» Записывают предложения, вставляют недостающие приставки, решают орфографические задачи. Создают устное высказывание на основе учебно-научного текста, редактируют текст. Овладевают навыками правописания приставок ПРЕ- и ПРИ-. Записывают предложения, вставляют недостающие приставки, решают орфографические задачи.

11.04

Контрольный диктант по теме «Правописание приставок».

14.04

Работа над ошибками допущенных в контрольном диктанте по теме «Правописание приставок».

Графически объясняют изученные и орфограммы в словах и пунктограммы в предложениях, напи санных ошибочно

18.04

Р/р Подготовка к написанию подробного изложения.

Читают и анализируют текст, отмечают предложения, которые раскрывают основную мысль, отбирают необходимые части, начало и конец, устно пересказывают и воспроизводят на письме, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы.

21.04

Р/р Написание подробного изложения.

Редактируют черновик. Воспроизводят собственный текст на письме, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы.

Словообразование.

25.04

Основные способы образования слов. Сложные и сложносокращенные слова.

Различают основные способы образования слов, выявляют словообразующие морфемы, производят словообразовательный разбор, пишут распределительный диктант- производные непроизводные слова. Записывают слова,определяют виды сложносокращенных слов, определяют род.

28.04

Словообразовательный разбор слова

Составляют монологическое высказывание на тему: «Основные способы образования слов». Производят морфемный и словообразовательный разбор слова, строят словообразовательные цепочки.

Лексикология и фразеология.

2.05

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слова.

Создают устное высказывание на основе учебно-научного текста по темам: « Лексическое значение слова», Однозначные и многозначные слова». Работают с толковым словарём, анализируют словарные статьи, по толкованию лексического значения записывают слова.

5.05

Омонимы. Синонимы. Антонимы. Лексический разбор слова.

Создают устное высказывание на основе учебно-научного текста по темам: « Омонимы», « Синонимы», « Антонимы», составляют предложения и монологические высказывания. Работают с толковым словарём, анализируют словарные статьи, различают разные виды омонимов.

12.05

Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении. Фразеологизмы.

Создают устное высказывание на основе учебно-научного текста

Рабочая программа по родному (русскому) языку и литературе. 8 класс.

Дата публикации: 01.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа по родному (русскому) языку и литературе для 8 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №1897 от 17.12.2010г

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (статья 47 п.5).

Закона Республики Башкортостан «О языках народов Республики Башкортостан» (в ред.от 03.11.2006 №370-3).

Учебного плана МОБУ СОШ №1 с. Бижбуляк на 2015-2016 учебный год.

6.Программы и методического руководства к учебникам «Русский язык» для 5-9 классов общеобразовательных организаций Республики Башкортостан./ Под ред. Л.Г.Саяховой.-Уфа:Китап,2014.

Программа соответствует учебнику «Русский язык».Учебникдля 8 класса ОУ РБ с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения /Под ред.проф.Л.Г.Саяховой.- Уфа:Китап,2013.

Согласно учебному плану программа рассчитана на 105 часов в год (3 часа в неделю), из них:

на контрольные работы отведено 6 часов;

уроков развития речи -12 часов;

резервные уроки-3 часа.

Темы, предложенные программой, соответствуют последовательному содержанию учебного материала учебника.

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык изучается в Российской Федерации как государственный язык РФ (в школах всех типов), как язык межнационального общения (в нерусских школах) и как родной язык русского народа (в русских школах, классах и подгруппах).

Русский язык- язык русского народа. Он служит ему средством:

1. общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественно-словесном творчестве);

2. хранения и передачи информации;

3. связи поколений русских людей, живших в разные эпохи.

Свободное владение родным русским языком- надежная основа каждого русского человека в его жизни, труде, творческой деятельности

Родной язык- основа вхождения ребенка в передаваемую от поколения к поколению культуру родного народа. Родной язык выступает как культурно- историческая среда, формирующая национальную языковую личность, глубоко чувствующую свою причастность к родной культуре.

Родной язык- это ключ к проникновению в богатейший мир русской литературы, средство воспитания читателя, осознающего эстетическую функцию языка, как первоэлемента литературы.

Совершенствование родного языка, углубленное его познание в аспекте теоретическом, историческом, практическом, коммуникативном и культурологическом сопровождает человека всю жизнь.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский родной язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками.

Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Специальными целями преподавания русского языка в школе являются формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции обучающихся.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста ситуациях общения.

Языковая \ лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; знаниями о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Лингвокультурологическая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально- культурным компонентом.

Основная цель обучения родному (русскому) языку в 8 классе - овладение культурой устной речи и стилистическими средствами языка, умениями и навыками устноязычного общения, которое совершенно необходимо в жизни каждого человека и общества в целом.

В соответствии с основной целью обучения родному (русскому) языку программа 8 класса состоит из двух разделов:

1. Культура речи и стилистика.

2. Культура устноязычного общения.

Задачи обучения:

изучение единиц и уровней языковой системы с точки зрения их правильного употребления в речи, стилистических ресурсов, выразительных возможностей;

обучение структуре речевого общения, условиям успешной коммуникации, формам и жанрам устной речи (монологической и диалогической), правилам речевого поведения.

В первой части программы дается понятие о стилевом многообразии языка, формируются стилистические умения.

Во второй части программы изучаются важнейшие характеристики речевого общения, рассматриваются место и роль общения среди других видов речевой деятельности, социокультурный аспект речевого поведения, формируются навыки речевого этикета.

Место предмета «Родной (русский) язык и литература» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает изучение родного (русского) языка и литературы в 8 классе - 105 часов, что соответствует учебному плану МОБУ СОШ №1 с. Бижбуляк.

1 четверть- 26 часов;

2 четверть - 24часа;

3 четверть - 30 часов;

4 четверть - 25 часов.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные(умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Личностные, метапредметны и предметные

результаты изучения предмета

«Русский язык»

Цели и образовательные результаты представлены на нескольких уровнях - личностном, метапредметном и предметном.

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку и литературе являются:

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

Способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

Умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

Владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

Способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

Способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся по родному (русскому) языку и литературе за курс 8 класса.Обучающиеся должны знать: понятия культура речи, устная речь, , качества хорошей речи, , условия успешной коммуникации, жанры устной речи.

К концу 8 класса обучающиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

Умение работать с научно- популярной литературой, словарями и справочниками, анализ языковых и речевых единиц и явлений, формулирование выводов, информационная переработка текстов.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: текущий контроль в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных («Проверяю себя») работ, диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов: итоговый - итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

В программе реализована коммуникативная и функциональная направленность обучения русскому языку, намечены пути развития речевой способности обучающихся.

Цель и стратегия обучения родному (русскому) языку и литературе - формирование языковой личности (как правило, в условиях Республики Башкортостан полилингвальной). Родной язык - основа формирования личности. Русский язык изучается в едином лингвистическом пространстве как государственный и язык межнационального общения во взаимосвязи с башкирским языком как государственным, родными и иностранными языками.

Учебно- тематический план

Наименование разделов и тем

Всего часов

Развитие речи

Контрольные работы

Культура речи в устноязычном общении

Устная речь как речь звучащая, говоримая, слышимая

Техника речи

Нормы языка и правильность речи

Качества хорошей речи

Богатство и стилистические ресурсы языка

Условия успешной коммуникации

Жанры устной речи

Повторение

Резервный урок

Часть 1. Культура речи и стилистика

Культура речи в устноязычном общении. Три компонента: культура речи в нормативном (правильность речи), этическом (культура речи - культура поведения), коммуникативном (условия успешной коммуникации) аспектах.

Культура речи и эффективность использования богатства и выразительности речи, синонимических средств языка. Культура устной речи - культура говорения и слушания.

Устноязычное общение.

Реализация устноязычного общения в говорении и слушании. Соотношение понятий «язык» и «речь». Роль устноязычного общения в информационном мире. Общие требования к речи. Полный и разговорный стили устноязычного общения. Их характерные черты.

Устная речь и разговорная речь.

Устная речь - любая произносимая речь (кроме чтения): разговорная речь (существует только в устной форме), доклад, реферат, лекция (научный стиль), выступление, речь на собрании, участие в дискуссии (публицистическая и официально-деловая речь). Разговорная речь - одна из функциональных разновидностей языка. Её признаки.

Разговорные формы речи.

Устная речь как речь звучащая, говоримая и слышимая

Связная речь как речевой поток. Фраза как самая крупная единица речевого потока. Членение фразы на синтагмы. Паузы между синтагмами. Состав речевого потока: фразы, синтагмы, фонетические слова, слоги, звуки.

Речевые паузы и правила членения фразы на синтагмы

Речевая пауза, ее роль в смысловом членении текста.

Грамматическая или разделительная пауза (для разделения смысловых групп слов). Психологическая пауза (важная в смысловом и эмоциональном отношении). Правила членения фразы на синтагмы.

Варианты пауз и смысл. Синтаксическое и более общее значение слова «пауза». Пауза в актерском мастерстве.

Звуки речи. Звуки и буквы

Звуковая система: звуки речи, слоги, ударение, интонация. Объединение звуков в звуковые типы - фонемы. Основной вариант фонемы в сильной позиции. Передача звучащих вариантов фонемы одной буквой. Слоговое строение слова. Открытые и закрытые слоги, их соотношение в речи. Звук и буква. Различия по принадлежности к устной или письменной речи, способу производства (органы речи, орудия письма), восприятию (слухом, зрением), функции (строительный материал языка, условный знак для передачи звуков речи на письме): Фонетическая транскрипция. Графика как наука в системе соотношения звуков устной речи и букв письма.

Длительность звуков и пауз. Речевое дыхание и темп речи.

Мелодика речи. Благозвучие

Мелодика речи - последовательность речевых звуков разной высоты. Связь с понятием мелодия. Связь обоих понятий с высотой тона (речевого и музыкального). Музыкальная мелодия записывается с помощью нот. Знаки повышения и понижения тона в речи. Связь мелодии речи с повышением и понижением тона. Понижение тона - знак завершенности высказывания. Повышение тона в неконечной синтагме перед паузой - сигнал незаконченности речи.

Благозвучие - стилистическое требование к звучащей речи, более всего к поэтической. Лестница звучности и благозвучия русского языка. Звуковая организация стиха, приемы звукописи: аллитеравия (повторение согласных звуков) и ассонанс (повторение гласных звуков). Средства создания благозвучия: голос, тембр голоса, дикция, ритм, интонация, соблюдение звуковых законов языка.

Усвоение законов и средств благозвучия. Выразительное чтение стихов. Примеры звукописи в стихотворениях русских поэтов.

Интонация

Интонация как совокупность языковых средств, служащих для оформления звучащей речи: фразы, синтагмы и целого текста. Физиологический, акустический и функциональный аспект интонации. Эмоциональная (передача чувств), смысловая интонация.

Типы интонационных конструкций. Сопоставительная интонация. Интонация эмоциональной оценки. Вопрос и недоумение, эмоциональная интонация. Восклицание с отрицательными эмоциями (упрек, насмешка и др.).

Отработка разных типов интонации в диалогах, в ситуативных упражнениях, выразительном чтении стихотворений, в чтении и инсценировании текстов.

Интонация и пунктуация.Роль интонационного принципа в обучении пунктуации. Интонационное значение знаков препинания. Усвоение пунктуации при координации ее смысловой, грамматической и интонационной основы. Особое внимание знакам препинания, обусловленным интонацией: знаки препинания в бессоюзных предложениях, запятая при однородных и уточняющих членах предложения, при обособленных и вводных словах, запятая при косвенной речи и двоеточие, тире, кавычки при прямой речи. Случаи несоответствия интонации и грамматической структуры предложения.

Техника речи

Речевое дыхание. Дикция. Голос. Связь речевого дыхания с жизненным и его особенности. Дикция (четкое и ясное произнесение звуков). Связь с артикуляцией - работой органов речи при произнесении звуков. Голос и его характеристики: тембр, сила, высота голоса. Связь с голосом мелодики речи, темпа, богатства интонации. Качество голоса: благозвучие, воздействующая сила, выносливость.

Развитие речевого слуха. Речевой слух (определение), основные его компоненты: физический слух, фонетический слух, чувство тона, степень развития речевого слуха: соразмерность громкости речи с ситуацией, четкое произношение звуков (дикция), соблюдение орфоэпических и акцентологических норм, соблюдение нужного темпа чтения или рассказа.

Нормы языка и правильность речи

Понятие языковая норма. Правильность речи, ее устойчивость, изменчивость, вариативность. Языковые нормы на разных уровнях языка: произношение, интонация (фонетика), словоупотребление (лексика), грамматические формы и синтаксические конструкции (грамматика).

Стилистические нормы: уместность слов и грамматических форм в определенных стилях; речевые недочеты, ошибки.

Фонетические нормы

1) Изменение гласных в безударном положении (редукция), похожесть на другие звуки. 2) Смягчение твердых согласных перед мягкими и перед гласными е, и.

Колебания в произношении: е - о под ударением (желчьжелчь), произношение -чн- (коне[шнjо), було[шнjая), произношение заимствованных слов (поэт, сонет; декан, бутерброд).

Отработка фонетических норм.

1. Акцентологические нормы. Разноместность и подвижность ударения, его вариативность.

2. Запоминание нормативного ударения в конкретных словах и группах слов. Составление дополнительных списков слов с трудными и вариативными акцентологическими формами, в том числе по орфоэпическим словарям и словарям трудностей русского языка.

Лексические нормы

Зависимость лексических норм от значения слова, правил смысловой и лексической значимости слов, соотносимость с действительностью и речевой ситуацией, с культурной традицией. Типы ошибок в словоупотреблении: 1) ошибки в выборе слов (из ряда слов, близких по значению, синонимов, паронимов по незнанию значения слова); 2) нарушение правил сочетаемости: лексической, семантической (под влиянием родного языка), синтаксической; тавтология; 3) нарушение стилистических норм.

Грамматические нормы

Вариативность некоторых морфологических норм и необходимость их запоминания.

Составление списков слов, из словарей трудностей, грамматические формы которых вызывают затруднения. Составление списка вариативных форм глаголов.

Речевые ошибки

Типы ошибок: 1. Связанные с нарушением языковой нормы: орфоэпические, акцентологические, лексические, грамматические. 2. Стилистические. 3. Этические. Ошибки в нарушении норм языка: лексические, морфологические, синтаксические.

Анализ ошибок, их объяснение, выработка навыков безошибочных написаний.

Качества хорошей речи

Логичность речи. Связь языка с логикой в связи с речемыслительной его функцией. Соблюдение законов логики: 1. Закон тождества. 2. Законы противоречия. 3. Закон исключенного третьего. 4. Закон достаточного основания (тезис-доказательства). Внутренняя логика речи и композиционная стройность (вступление, развитие мысли, заключение-обобщение). Точность, ясность речи.

Богатство и стилистические ресурсы языка

Стилистические ресурсы лексики. Обширность, необозримость лексической системы. Активный словарь. Пассивный словарь.

Пути обогащения словаря: расширение знаний о мире; усвоение групп слов (тематических, лексико-семантических, синонимических, антонимических, паронимов, омонимов, словообразовательных), усвоение значений многозначных слов, сочетаемостных связей слов, стилистически окрашенных слов.

Многозначность слов. Причина многозначности слов, широкое распространение в языке. Способ качественного обогащения словаря. Однозначность терминов.

Обогащение словаря за счет усвоения разных значений многозначных слов. Новые значения известных слов

Тематические и лексико-семантические группы слов. Тема как содержание коммуникативного акта, тематическая лексика как обслуживающая ту или иную речевую тему включает собственно языковые объединения слов, связанные по лексическому значению - родо-видовые группы, антонимы, синонимы, лексико-семантические группы - ЛСГ - семантически связанные слова одной части речи

Синонимы. Доминанта синонимического ряда. Тождество и различие синонимов. Функции синонимов в речи. Синонимические слова и фразеологизмы. Синонимы в художественных текстах.

Усвоение знаний о синонимах, навыки их употребления в речи. Подбор примеров к основным положениям о синонимах.

Антонимы - противоположные по значению, но соотносительные друг с другом слова в рамках одного родового понятия либо одной тематической или семантической группы: пространство, время, качество и т. д. Антонимы - существительные, глаголы и другие части речи. Однокоренные и разнокоренные антонимы: разные значения слов - разные антонимы.

Употребление антонимов в пословицах,в художественных текстах. Обогащение словаря учащихся антонимами.

Омонимы (одинаковые по произношению и написанию, но разные по значению слова). Омоформы. Омофоны. Омографы.Синонимические связи

Паронимы (слова, близкие по звучанию, но отличающиеся по значению (каменный дом, каменная почва). Разная сочетаемость (генеральная уборка, генеральские погоны). Трудности в употреблении (дружеские отношения, дружественные стороны).

Обогащение словаря учащихся омонимами, паронимами параллельно с расширением их знаний о мире.

Стилистические ресурсы лексики, фразеологии

Функциональные стили речи: разговорный и анонимный (официально-деловой, научный, публицистический), а также стиль художественной литературы. Стилистические ресурсы лексики: общеупотребительная, стилистически нейтральная лексика - основа всех стилей. Специфические слова - стилистически окрашенная лексика (книжн.), (офиц.), (разг.) , (простор.) и др. Книжная лексика (письменная и литературно-разговорная устная речь): термины, официально-деловая лексика. Разговорная лексика (устная речь): литературно-разговорная и разговорно-обиходная (лексика допустимая с определенной стилистической целью). Эмоционально-экспрессионная лексика (оценочная): глаза, глазки, глазища.

Навыки употребления наряду с общелитературными словами стилистически отмеченной лексики - книжной, разговорной, эмоционально-экспрессивной. Правильный выбор слова из синонимических рядов, словообразовательных вариантов с учетом стиля речи, ее выразительности, с определенными ограничениями в связи с ситуацией и тонального общения.

Обусловленность стилистических возможностей фразеологизмов: обозначение явлений действительности, культуры, истории (ахиллесова пята), оценка фактов (не nокладая рук), выражение чувств (водой не разольешь). Стилистически нейтральные фразеологизмы (браться за ум), книжные (краеугольный камень), разговорные (навострить лыжи). Образность фразеологизмов (высокий - верста коломенская, невысокий, незрелый - от горшка два вершка).

Обогащение речи учащихся фразеологизмами разных стилей в целях выразительности, образности речи.

Стилистические ресурсы грамматики (морфологии)

Синонимия падежей существительных: вин., род. падежи купи соли - купи соль; вин., род. падежи с глаголами отрицания - не получил письмо и письма; дат. и род. падежи с предлогом для - это подарок для тебя, тебе; тв. и дат. падежи с предлогом по - шли по полю, полем.

Синонимия форм прилагательных: прилагательные - существительные в косвенных падежах (письменные принадлежности - принадлежности для письма); полные и краткие прилагательные - он неопрятный - он неопрятен; притяжательные прилагательные от падежей имен существительных - мамина сумка, сумка мамы.

Степени сравнения прилагательных. Брат выше сестры. - Брат более высокий, чем сестра. Наилучший способ - самый лучший способ.

Синонимическая замена морфологических форм частей речи в целях разнообразия и выразительности высказывания.

Стилистические возможности местоимения.

Особая роль контекста ·для местоимения во избежание неясности его значения: Такой - какой? Его, ее - чей?

Экспрессивные оттенки значения личных местоимений - мы, наш (выражает единство говорящего и других лиц). Ты - приближенность собеседника к говорящему. Мы, наш - близкие люди. Вы, ваш - относящиеся к другим.

Обращение на Вы и ты. Частое я - нескромность. Пропуск местоимения я (особенно в научной речи). Ошибочное повторение местоимения рядом с существительным. Ученик, он...

Синонимия других разрядов местоимений: местоимение себе - частица -ся (беречь себя - берегись). Всякий, каждый, любой - синонимы взаимозаменяемы, но не всегда. Каждый человек отвечает за свои поступки (но не всякий). Неопределенные местоимения кое-кто, кое-что, что-либо и др. синонимы, но не всегда взаимозаменяемые. Что-то слышится родное в долгих песнях ямщика (А. С. Пушкин). - но не что-нибудь или кое-кто.

Самостоятельная работа по 1 части учебника. «Культура речи и стилистика» (2 часа)

Обобщающе-контрольный урок по результатам самостоятельной работы.

Вопросы для самоконтроля.

Материалы для самостоятельной работы:

Орфоэпический словарь.

Лексико-семантическая группа «Речь».

Антонимы.

Паронимы.

Словари по культуре речи, словари правильностей и трудностей; толковые, тематические и другие типы словарей, в том числе культурологические и коммуникативные. Работа по разделу «Работа по словарям», где приведены словарные статьи ряда словарей (задание: определить тип словаря, описать структуру словарной статьи. На при мере лингвокультурологических словарей Л. К. Муллагалиевой и Т. И. Кобяковой показать описание концептов «Калач» и «Красота»).

Данный материал предназначен для привлечения учащихся к работе со словарями и в целом для того, чтобы вызвать интерес к словарям.

Часть II. Культура устноязычного общения

Условия успешной коммуникации

Правила речевого общения. Роль устноязычной коммуникации в жизни человека. Принцип успешной коммуникации - принцип «кооперации).

Правила речевого общения в пословицах. Анализ коммуникативных актов с точки зрения правил коммуникации.

Этикет. Понятие этикет (свод правил поведения в обществе). Национальная специфика этикета.

Знакомство с этикетными правилами разных народов: русского «<��

��

��ь невербальных средств в общении (65% информации). Состав этих средств (поза, жест, мимика, взгляд; рукопожатие, поцелуй; ориентация, дистанция; интонация, громкость, тембр голоса, пауза, смех, слезы и т. п.).

Роль мимики (при неподвижном лице теряется 10-15% информации лектора). Улыбка, взгляд как первый шаг к собеседнику. Множество функций мимики. Национальные особенности. Язык жестов.

Постижение роли невербальных средств общения, элементарные умения их использования в позитивном плане при выполнении упражнений учебника. О национальном характере некоторых жестов.

Звуковая характеристика речи

Компоненты звуковой характеристики речи: интонация, тембр, паузы, логические ударения, ритм. Общая окраска речи, общий тон. Роль интонации. Интонация как средство выражения не только логического значения, но и эмоциональных и волевых созначений.

Овладение способностью понимать звуковые характеристики воспринимаемой речи и организовать звуковой строй собственной речи.

Значимость умения слушать: лучшее понимание людьми друг друга, эффект подтверждения значимости того, кого слушают, основа для получения информации. Умеют слушать 10% людей. Слушание как активный процесс, требующий внимания, сложный психологический процесс восприятия, осмысления и понимания речи говорящего. Правила эффективного слушания.

Выработка навыков слушания в процессе выполнения упражнений учебника. Высказывание о слушании известных людей.

Различия устной и письменной речи. Способ выражения: воспроизведение, восприятие, развертывается (линейно и во времени), речь как процесс (наблюдаемая зрительно, ненаблюдаемая), речь как результат, канал связи, обращенность речи, степень подготовленности, процесс порождения..

Упражнения: работа над текстом «Слово написанное и сказанное» И. Андроникова, анализ устной речи, записанной на магнитофон. Обобщающая характеристика устной 11 письменной речи.

Монологическая устная речь (однонаправленная, цель воздействие на партнера по общению). Диалог - наиболее естественная форма устноязычного общения. Важность межличностных отношений, социальных ролей общающихся. Высказывания русских лингвистов о диалоге.

Коммуникативные стратегии и тактики диалогового общения

Определение стратегии речевого поведения коммуникативным намерением участников диалога (ориентировка в ситуации, речевого взаимодействия, высота тональности, кооперативные и не кооперативные стратегии коммуникации). В первом случае доброжелательное сотрудничество, «кодекс» доверия. Во втором - нарушение правил речевого общения (конфликты, ссоры, агрессия и т. д.).

Тактика речевого общения.

Правило смены коммуникативных ролей в диалоговой речи. Молчание как элемент диалога. Речевые тактики регулирования диалогом (вводные слова и предложения, междометия, вопросы, слова-предложения да и нет, комментарии, оценочные суждения).

Овладение коммуникативными стратегиями и тактиками диалогового общения. Чтение и анализ текстов диалогов. Составление диалогов в предлагаемых ситуациях.

Жанры устной речи. Устная разговорная речь

Беседа. Настроенность на мир собеседника. Типы беседы. Согласие, дружелюбие. Речевые единицы регулирования беседы. Национально-культурная специфика беседы, различия в беседах русских и американцев.

Усвоение языковых средств для ведения,пословицы, отрывки из художественных произведений А. С. Пушкина «Евгений Онегин», И. С. Тургенева, Н. Абрамова, А. Милна «Винни-Пух» и др.

Интервью (предназначенная для прессы беседа журналиста с каким-либо лицом). Виды интервью (протокольное, ин формационное, проблемное, интервью-портрет, интервью-анкета).

Знакомство с интервью на примере встречи с Ю. Шевчуком, с молодыми людьми - объяснение в любви. Задание: самостоятельно провести интервью с интересными людьми своего окружения.

Рассказ, история. Основной признак - целостность передаваемой информации. Средства связи отдельных фрагментов рассказа (порядок слов, интонация, вводные конструкции, частицы, наречия, перифразы). Мастерство и речевые умения (образность, логичность, чувство юмора и т. д.).

Чтение текстов - примеров рассказов. Анализ: вычленить структурные признаки, языковые средства целостности текста и др., рассказать самим какую-либо историю, соблюдая требования жанра.

Юмор. Шутка. Понятие смех как философская категория, важнейший культурный концепт, понятие искусство и психологический феномен. Роль смеха, значение юмора, шутки в жизни человека.

Привлечение внимания учащихся к данным понятиям: стихи Е. Евтушенко «Итак, да славится юмор! Он _ мужественный человек» г. Высказывания известных людей о значении смеха (Ф. Достоевский, Н. Гоголь, л. Н. Толстой, М. Горький и др.).

Целительная сила смеха. Пословицы о смехе в этическом кодексе карачаево-балкарского народа. Двойная природа смеха в высказываниях известных людей. Фразеологизмы со словом смех в русской языковой картине мира. Языковая игра для создания комического эффекта. Определения, примеры, ответы на вопросы-шутки.

Телефонный разговор

Роль телефона в жизни современного человека. Основные требования к телефонному разговору (лаконичность, логичность, информативность, без повторов. Дружелюбный тон. Четкое произношение. Средний темп речи. Обычная громкость). Этикетные формулы (просьба, приглашение к телефону, благодарность, извинение, пожелание, ответы на просьбы).

Упражнения: тексты о телефонных разговорах - удачных и неудачных. (В. Носков, С. Голицын и др.), тексты-советы, импровизация телефонных разговоров, выполнение теста «Культура телефонного общению» (13 вопросов с ключами ответов). Дополнительно можно провести самостоятельный анализ удачных и неудачных телефонных разговоров, написать эссе (рассказ) «о моей жизни».

Устная публичная речь

Ораторская речь. Понятие ораторского искусства, риторика, красноречие (по словарным определениям). Виды ораторской речи (развлекательная, информационная, агитационная, воодушевляющая, убеждающая, призывающая к действию речь).

Принципы построения речи. Композиционное построение речи. Основные средства кентактности (личные местоимении, глагольные формы, вводные конструкции, побудительные предложения, вопросно-ответное единство. Этикет ораторской речи (формулы представления, приветствия, обращения, прощания и благодарности).

Знакомство с требованиями к ораторской речи, ее особенностями). Навыки владения ораторским искусством (хотя бы первоначальные). Подготовка устного сообщения об особенностях ораторской речи. Чтение текстов о принципах ораторской речи, знакомство с таблицей о композиционном построении ораторской речи, цитаты из текстов известных людей (А. Кони, Цицерон). Изучение таблицы основных средств субъектности и контактности ораторской речи. Анализ примерных планов информационной, агитационной речи. Анализ и оценка речи товарища, одноклассника по данным критериям: тема и цель, вступление, главная часть, заключение. Характеристика вербального и невербального поведения. Подготовка речи по данному плану.

Устная научная речь

Реферативное сообщение, доклад.

Основные признаки: адекватность источников, полнота изложения и краткость, точность, объективность, стилевая однородность, типовая структура, характерные языковые клише. Виды рефератов (реферат-конспект, резюме, обзор, доклад). Структура реферата. Написание реферата. Способы сжатия текста (исключение подробностей, обобщение нескольких частных вопросов, сочетание исключения и обобщения).

Овладение навыками написания и прочтения реферата. Выбор вида реферата, внимательное ознакомление с его особенностями. Продумывание структуры реферата (содержание заголовочной, собственно реферативной и заключительной частей). Знакомство с особенностями языка рефератного текста (см. клише в упр. 3). Общее знакомство с книгой (статьей). Чтение текста (справки о непонятных словах, выделение главной информации, первые фразы абзацев). Информационное осмысление текста (главная мысль, тезисы, собственное отношение, информация о проблеме, собственные выводы на основе прочитанного).

Доклад. Научный и учебный доклад.

Структура доклада: введение - тема, проблемы, план рассмотрения; основная часть - гипотеза, тезис, аргументация (ДОВОДЫ), доказательства; заключение - обобщение, выводы, итоги, перспективы.

Чтение отрывка из повести Л. Инсаровой «Задача со многими неизвестными». Анализ текстов докладов. Подготовка докладов на предложенные темы. Оценка степени готовности доклада. Анализ доклада после его прочтения. Как он был воспринят аудиторией.

Повторение пройденного по II разделу программы.

Использование терминологического словаря (определение тематической принадлежности терминов, их раскрытие).

Обобщающее повторение по основным темам программы.

Учебно-методическое обеспечение

предмета « Родной (русский) язык и литература» в 8 классе

Для учителя:

Программа и методическое руководство к учебникам «Русский язык» для 5-9 классов общеобразоват.организаций РБ) /Под ред.Л.Г.Саяховой.- Уфа:Китап,2014.

Лингвокультурологическая концепция обучения русскому языку и учебники нового поколения.Методическое руководство для учителей. (5-11 классы).-Уфа:Китап,2006.

Русский язык в диалоге культур (уроки русского языка как родного и как языка межнационального общения в 5-11 классах общеобразоват.учреждений) /авт.-сост. Л.К. Муллагалиева,Л.Г. Саяхова.-Уфа:Китап,2008.

4. Муллагалеева Л.К., Саяхова Л.Г. Русский язык как родной: Учебное пособие для учителей и учащихся общеобразовательных школ под ред. профессора Саяховой Л.Г. - Уфа:Китап, 2012.

5. Дорожкина Т. Н. Родной (русский) язык в школах РБ. - Уфа:Китап, 2012.

6. СаяховаЛ.Г.,УраксинЗ.Г.,Хасанова Д.М. Русско-башкирский иллюстрированный тематический словарь.-Уфа:Китап,2008.

7. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка/4-е изд.,- стереотип.- М.: Русский язык, 1985.

8. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 8 кл./Под ред.Н.А.Сениной. Ростов-на-Дону: изд. «Легион», 2009.

9.Текучева И.В. Тесты по русскому языку: 8 класс/М.: изд. Экзамен,2011.

10. Вырыпаева Л.М.,Саяхова Л.Г. Башкирский образ жизни в русской литературе:пособие по развитию речи.- Уфа,2001.

Для учащихся:

1. Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков. Орфографический словарь.

2. Малюшкин А.Б., Иконницкая Л.Н. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 8 класс- М.: ТЦ Сфера, 2004

3.Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. - М.: Рус. яз., 2003

4. Розенталь Д.Э.Справочник по орфографии и пунктуации.- Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд-во., 1994

5.ТекучеваИ.В. Тесты по русскому языку:8класс.: к учебнику М.Т.Баранова и др. «Русский язык. 8класс»/И.В.Текучева. - М.: Издательство «Экзамен», 2004

6. Русский язык. 8класс./Под ред. М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской

Л.А.Тростенцовой.- М.: Просвещение, 2008.(2012)

10. Богданова Г.А., «Рабочая тетрадь по русскому языку. 8 класс»., М., 2002.

11.Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского

языка/А.Н.Тихонов.- 2-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 1991.

Интернет-ресурсы (для учащихся):

Словарь сокращений русского языка

Толковый словарь русского языка Ожегова

Русские словари (Институт им. Виноградова)

Он-лайновые словари (орфографический, орфоэпический, толково-словообразовательный, словарь имен собственных, словарь антонимов и др.)

Тренажеры:

Тесты по пунктуации в режиме онлайн

Электронный тренажер «Грамотей»

Грамматический конкурс «Золотая клякса»

Головоломки со словами

для учителя

Справочно-информационные ресурсы:

РОФ «Центр развития русского языка»

Электронные версии газеты «Русский язык»

Сайт о русской словесности

Архив петербургской русистики (Кафедра русского языка филологического факультета СПбГУ)

Образовательный портал

Мастерская «В помощь учителю. Русский язык»

Интеренет - ресурсы :

Газета «Русский язык» и сайт для учителя «Я иду на урок русского языка» http://rus.1september.ru

Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru

Коллекция «Диктанты - русский язык» Российского общеобразовательного портала

http://language.edu.ru

Культура письменной речи http://www.gramma.ru

Владимир Даль. Электронное издание собрания сочинений http://www.philolog.ru/dahl/

Имена.org - популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org

Кабинет русского языка и литературы Института содержания и методов обучения РАО http://ruslit.ioso.ru

Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru

Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы (МАПРЯЛ)

http://www.mapryal.org

Мир слова русского http://www.rusword.org

Национальный корпус русского языка: информационно-справочная система http://www.ruscorpora.ru

Опорный орфографический компакт: пособие по орфографии русского языка http://yamal.org/ook/

Основные правила грамматики русского языка http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm

Риторика, русский язык и культура речи, лингвокультурология: электронные лингвокультурологические курсы http://gramota.ru/book/ritorika/

Российское общество преподавателей русского языка и литературы: портал «Русское слово» http://www.ropryal.ru

Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru

Русская грамматика: академическая грамматика Института русского языка РАН http://rusgram.narod.ru

Русская фонетика: мультимедийный интернет-учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galya-1/

Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru

Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru

Свиток - История письменности на Руси http://www.ivki.ru/svitok/

Система дистанционного обучения «Веди» - Русский язык http://vedi.aesc.msu.ru

Словесник: сайт для учителей Е.В. Архиповой http://slovesnik-oka.narod.ru

Справочная служба русского языка http://spravka.gramota.ru

Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru

Центр развития русского языка http://www.ruscenter.ru

Филологический портал Philology.ru http://www.philology.ru

Материально-техническое оснащение

1. Презентации по всему курсу русского языка.

2. Таблицы по русскому языку.

3. Электронный учебник для 8 класса.

4. Электронное поурочное планирование.

5. Карточки для индивидуальной работы.

6. Дидактический раздаточный материал.

7. Портреты лингвистов.

8. Словари всех типов по русскому языку.

9. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы (в том числе и в цифровой форме).

10. Компьютер.

11. Проектор.

12. Экран.

Календарно-тематическое планирование для 8 класса по родному(русскому) языку и литературе (105 часов)

Тема урока

Кол-во часов

Дата по плану

Примеча-ние

Iчетверть

Культура речи в устноязычном общении (9 часов)

Общее понятие о культуре речи

Роль общения в современном обществе

Особенности устной и разговорной речи. Просторечные формы речи.

Обобщение по разделу «Культура речи».

Контрольная работа №1 (диктант) и его анализ

Р.Р. Анализ текста

Устная речь как речь звучащая, говоримая, слышимая (11часов)

Речевой поток, речевые паузы и отрезки речи.

Звуки речи. Звук и буква

Мелодика речи и благозвучие

Интонация. Типы интонационных конструкций.

Интонация и пунктуация.

Р.Р.Выполнение творческих проектов

Техника речи (2 часа)

Нормы языка и правильность речи (13 часов)

Фонетические и акцентологические нормы

Лексические нормы

II четверть

Грамматические нормы

Речевые ошибки, их типология

Зачёт по теме «Нормы языка и правильность речи»

Р.Р.Деятельностный проект «Речь без ошибок»

Контрольная работа №2 (диктант)

Анализ контрольного диктанта

Качества хорошей речи (5 часов)

Логичность речи

Чистота речи. Речевые сорняки:жаргонизмы, арготизмы, бранная лексика, заимствования

Мониторинг речи окружающих

Богатство и стилистические ресурсы языка (29 часов)

Богатство и стилистические ресурсы языка

Многозначность слов.

Тематические и лексико-семантические группы.

Р.р Работа с фрагментом из рассказа В. Короленко «Слепой музыкант»

Синонимы

Антонимы

III четверть

Паронимы

Стилистические ресурсы лексики

Стилистические ресурсы фразеологии

Контрольная работа №3 (тест)

Стилистические ресурсы морфологии. Синонимия падежных форм существительных.

Синонимия форм прилагательных

Стилистическая роль местоимения

Р.р. Написание эссе.

Обобщающий урок по морфологической синонимике и стилистике

Словари. Типы словарей.

Типы словарей.

Слово о Дале и его словаре.Урок-игра «Умники и умницы»

Контрольная работа №4 (диктант)

Анализ контрольного диктанта

Условия успешной коммуникации (14 часов)

Правила речевого общения. Этикет.

Речевой этикет. «Ты» и «Вы» в речевом этикете.

Р.Р.Подготовка к сочинению-рассуждению

Комплимент как жанр речевого этикета.

Невербальные средства общения: мимика, взгляд, жесты.

Звуковая характеристика речи

Слушание как компонент эффективного речевого общения

Формы общения. Устная и письменная речь

Контрольная работа №5

Анализ контрольной работы

IV четверть

Коммуникативные стратегии и тактика диалогового общения

Диалог как основная форма устного общения

Жанры устной речи (22 часа)

Интервью

Р.р. Интервью-анкета на тему: «Что такое счастье?»

Рассказ, история.

Р.Р.Сочинение по данному началу

Юмор, шутка,

Языковая игра.

Телефонный разговор

Ораторская речь

Виды ораторской речи.

Р.Р. Публичное выступление

Устная научная речь. Реферат. Доклад.

Повторение. Культура речи и стилистика.

Повторение. Богатство и стилистические ресурсы языка.

Урок-диспут: «Русский язык гибнет или проходит путь своего естественного развития?»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1 им. Героя Советского Союза г. Белебея муниципального района Белебеевский район

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету: родной (русский) язык

Уровень общего образования/класс: основное общее образование/ 10 класс

Срок реализации рабочей программы: 2015-2016 г.

Программу составила:

· проводить лингвистический анализ текстов различных стилей;

· создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

· осознавать русский язык как духовную, нравственную и культурную ценность народа;

· развивать интеллектуальные и творческие способности, навыки самостоятельной деятельности, самовыражения;

· увеличивать словарный запас, расширять круг используемых языковых и речевых средств;

· совершенствовать способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Получить полный текст

ЛИТЕРАТУРА

ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1. О теории художественной речи. – М. 1971.

2. Виноградов русской стилистики. – М., 1981

3. Виноградов. Теория поэтической речи. Поэтика. – М., 1963.

4. О задачах истории языка. Понятие поэтического языка // Избранные работы по русскому языку. – М., 1959.

4. Ш м е л е в д. Н. Слово и образ. - М., 1964.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Долинненская средняя общеобразовательная школа»

Бахчисарайского района Республики Крым

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РОДНОМУ (РУССКОМУ) ЯЗЫКУ

НА 2016 – 2017 УЧЕБНЫЙ ГОД.

2 КЛАСС

УРОВЕНЬ базовый

УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ____ родной (русский) язык _____

КЛАСС____________ 2 – Б класс __________________

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ: в неделю 2 ч ; всего за год __ 52 ч.

УЧИТЕЛЬ (ФИО ) Франгони Ирина Сергеевна

СОСТАВЛЕНО НА ОСНОВЕ ПРОГРАММЫ (название, авторы)

Рабочая программа по учебному предмету «Родной (русский) язык» для 2 класса составлена на основе авторской программы «Русский язык»1-4 класс / Канакина В.П., Горецкий В.Г., Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкина М.В. (Школа России. Сборник программ в 2 ч. Ч 1/ - М.: Просвещение, 2013, с. 283)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

На изучение курса отводится 2 часа в неделю. Всего 52 часа.

Цель занятий, проводимых по программе, - способствовать более прочному и сознательному усвоению изученного на уроке, содействовать развитию речи детей, совершенствовать у них навыки лингвистического анализа, повышать уровень языкового развития школьников, воспитывать познавательный интерес к родному языку, решать проблемы интеллектуального развития младших школьников.

Задачами курса являются:

обеспечение правильного усвоения детьми достаточного лексического запаса, грамматических форм, синтаксических конструкций;

создание речевых ситуаций, стимулирующих мотивацию развития речи учащихся;

формирование речевых интересов и потребностей младших школьников.

Занятия выстроены следующим образом:

Активизация мыслительной деятельности учащихся, подготовка к выполнению заданий основной части.

Основная часть. Выполнение заданий проблемно-поискового и творческого характера.

Занимательные задания (игры-загадки, игры-задачи и так далее).

Формы организации учебного процесса

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система обучения, при этом используются следующие типы уроков: комбинированные, уроки изучения нового материала, уроки закрепления знаний, уроки обобщения и систематизации изученного, контрольные уроки. Выделяют следующие формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная, коллективная, парная.

Уделяется большое внимание на уроке работе учащихся со словарями.

Используются нетрадиционные формы обучения (урок-исследование, урок- игра, урок-конкурс, урок-викторина, урок « Грамматический бой», урок-аукцион, экскурсия, проект работа в группах, коллективное написание сочинений), которые позволяют выявить одаренных детей, открыть образовательные перспективы для исследовательской деятельности в области осмысления слова, текста, языка, нацеленные на реализацию деятельностного подхода к обучению русскому языку.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Важнейшей особенностью курса, представленной в данной программе, является его коммуникативная направленность, которая предполагает целенаправленное обучение школьников осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма, чтения.

Вторую особенность курса составляет внесение существенных изменений в содержание и организацию принятого обучения орфографии: совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли коммуникативного мотива, а также включение системного (начиняя со 2 -го) класса формирования орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников.

Третья особенность курса связана с постановкой процесса обучения: с опорой на языковой опыт и природную языковую интуицию детей реализуется деятельностный подход к изучению языка и дальнейшему практическому овладению им.

Во время занятий по предложенному курсу происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля.

Словообразование (8 ч.)

Корень слова. Понятие о родственных словах.

Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).

Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Лексика (6 ч.)

Слово и его значение. Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина).

Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.

Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач.

Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).

Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов.

Изменение слов-названий признаков по числу, по команде вопросов (по падежам) и по родам.

Фонетика и орфография (17 ч.)

Основные признаки гласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарем.

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й"] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу.

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Части речи (13 ч)

Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных (фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран, городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имен существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению.

Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

Повторение изученного за год (8 ч)

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.

Развитие речи

Признаки текста. Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

Абзац. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.

Текст-описание и текст-повествование.

Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов.

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма и поздравительной открытки с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.

Словарь

Арбуз, берёза, билет, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона¸ газета, город, группа, девочка, деревня, директор, до свидания, завод, заяц, здравствуй, иней, капуста, класс, корова, лисица, лопата, магазин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ, одежда, посуда, работа, ребята, Родина, Россия, русский, сирень, скоро, собака, сорока, спасибо, столица, суббота, тетрадь, товарищ, урожай,. Ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык (55 слов).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

учебной программы по курсу «Русский язык» к концу 2-го года обучения

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся научатся:

Определять в слове количество слогов, находить ударные и безударные слоги;

Соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся

Правильно употреблять приставки на- и о- в словах: надеть, надевать, одеть, одевать;

Правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Обучающиеся научатся:

Различать изменяемые и неизменяемые слова;

Различать родственные слова и формы слова;

Находить значимые части слова;

Выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;

Сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования;

Раздел «Лексика»

Обучающиеся научатся:

Выявлять слова, значение которых требует уточнения;

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

Обучающиеся научатся:

Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

Различать на письме предлоги и приставки;

Употреблять разделительные ь и ъ знаки;

Обучающиеся научатся:

Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;

Членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

Грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;

Соблюдать орфоэпические нормы речи;

Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

Писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.

Ожидаемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Русский язык» к концу 2-го года обучения

В области познавательных УУД (общеучебных)

Обучающиеся научатся:

инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;

работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту)

В области коммуникативных УУД

Обучающиеся получат возможность научиться:

В рамках инициативного сотрудничества:

работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы);

выполнять работу по цепочке;

В рамках коммуникации как взаимодействия:

видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них;

использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)

Обучающиеся научатся:

понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается;

проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.

Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Русский язык»

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)

К – полный комплект (на каждого ученика класса)

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)

П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения	количество	примечание
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно-методические комплекты УМК «Школа России» для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради для самостоятельной работы) Примерная программа начального общего образования по русскому языку		Библиотечный фонд сформирован с учётом типа школы с русским языком обучения на основе федерального перечня учебников, рекомендуемых (допущенных) Минобрнауки РФ.
Печатные пособия
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв) Касса букв и сочетаний Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме) Словари по русскому языку: орфографический, грамматический, орфоэпический, толковый, фразеологический, этимологический и словообразовательный Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанных в программе и методических пособиях по русскому языку
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Электронные справочники, электронные пособия		При наличии необходимых технических условий
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. Мультимедийный проектор		При наличии
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку Слайды, соответствующие тематике программы по русскому языку Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев Стол учительский тумбой Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала Подставки для книг, держатели схем и таблиц
Игры и игрушки
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам: дом, зоопарк, транспорт и др. Настольные развивающие игры

Календарно-тематическое планирование

		Тема урока	План дата проведения	Факт дата
		Тема урока	План дата проведения	Факт дата
Словообразование (8 часов)
		Родственные и однокоренные слова
		Вежливые слова – откуда они.
		Р/р с элементами культуры речи.
		Азбука вежливости. Как писать письмо.
		Слогообразующая роль гласных звуков.
		Правила переноса слов.
		Р/р Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам
		Слово и формы этого слова. Родственные слова.
Лексика ( 6 час ов )
	Слова, у которых несколько значений.
	Разные слова, которые одинаково звучат и пишутся.
	Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся.
	Р/р Составление текста описания с использованием синонимов.
	Слова с противоположным значением, которые по-разному звучат и пишутся
	Р/р Пословицы
Фонетика и орфография ( 17 часов)
	Различие звуков и букв. Обозначение звуков на письме
	Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.
	Развитие речи с элементами культуры речи. Главное переживание текста. Работа с картиной Т. Мавриной «Костёр во дворе»
	Чередование гласных звуков в корнях слов.
	Проверяемые и проверочные слова
	Непроверяемые орфограммы
	Р/р Восстановление деформированного текста по рисункам.
	Проверочная работа «Орфограммы в словах»
	Развитие речи с элементами культуры речи. Как написать поздравление?
	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.
	Проект «Рифма»
	Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ
	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным.
	Правописание гласных и согласных в корне слова. Проверочная работа
	Разделительный Ь знак.
	Разделительный Ъ знак.
	Правило написания разделительного мягкого знака в словах. Р/р № 15 Составление устного рассказа по серии рисунков.
Части речи (13 часов)
	Имя существительное как часть речи.
	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
	Заглавная буква в именах собственных. Р/р «Русские сказки»
	Общее представление о глаголе.
	Правописание частицы НЕ с глаголом
	Имя прилагательное и его связь с именем существительным
	Изменение частей речи по числам. Понятие «единственное и множественное число»
	Р/р Восстановление деформированного текста
	Виды текста: повествование и описание.
	Р/р Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения)
	Местоимение. Значение и употребление в речи местоимения.
	Роль предлогов в речи
	Правописание предлогов с именами существительными
Повторение (8 часов)
	Повторение по теме «Слово и его значение»
	Повторение по теме «Текст», «Предложение»
	Повторение по теме «Части речи».
	Повторение по теме «Звуки и буквы».
	Повторение по теме «Правила правописания».
	Повторение и закрепление изученного материала.
	Обобщение знаний по курсу родного (русского) языка 2 класс
	Резервный час

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Контроль за уровнем учебных достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктанты служат средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчётом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст, включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок, а также каллиграфический навык. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.

ДИКТАНТ

	Первое полугодие	Второе полугодие
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс

«5» - нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, соответствует нормам каллиграфии

«4» - допущено 1-2 орфографические ошибки; работа выполнена чисто, допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии

«3» - допущено 3-5 орфографических ошибок, работа написана небрежно

«2» - более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Нарушение правил орфографии при написании слов;

Пропуск, перестановка, замена и вставка лишних букв в словах;

Отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

Неправильное написание словарных слов.

За ошибку в диктанте не считаются:

Ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;

Единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения записано с заглавной буквы;

Единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла;

Неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило.

За одну ошибку в диктанте считаются:

Два исправления;

Две пунктуационные ошибки;

Повторение ошибок в одном и том же слове;

2 негрубые ошибки.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

Повторение одной и той же буквы в слове;

Недописанное слово;

Перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая пропущена;

Дважды записанное одно и то же слово в предложении.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

Грамматическое задание – средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений. Для проверки выполнения грамматических заданий после диктанта вводится не более 4 видов грамматических разборов и выставляется две оценки (за диктант и задание отдельно).

«5» – выполнено без ошибок

«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий

«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий

«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Контрольное списывание – способ проверки умения списывать с печатного текста. Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8 слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.

	Первое полугодие	Второе полугодие

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления

«3» – за работу, в которой допущены 2–3 ошибки

«2» – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.

АЛГОРИТМ СПИСЫВАНИЯ

1. Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его (орфоэпическое чтение).

2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его.

3. Выдели орфограммы в списываемом предложении.

4. Прочитай предложение так, как оно записано, то есть так, как будешь его себе диктовать (орфографическое чтение).

5. Повтори, глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.

6. Пиши, диктуя себе, как проговаривал два последних раза.

7. Проверь написанное предложение, отмечая дужками слоги в словах

8. Подчеркни орфограммы в словах.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

	Первое полугодие	Второе полугодие

«5» - нет ошибок и исправлений;

«4» - 1 ошибка и 1 исправление;

«3» - 2 ошибки и 1 исправление;

«2» - 3-5 ошибок.

Критерии оценки работ творческого характера

К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д.

На начальном этапе формирования навыка связной письменной речи очень важно, чтобы дети сосредоточили всё своё внимание на передаче содержания текста и его речевом оформлении, при этом орфографический навык ещё не автоматизировался и учащийся не может контролировать одновременно создание текста и орфографию. Поэтому во 2 классах рекомендуется ставить одну отметку – за содержание. При этом орфографические и пунктуационные ошибки исправляются, но не влияют на отметку.

В начальной школе за обучающие сочинения и изложения отрицательная оценка не выставляется и в классный журнал не заносится. Во 2-4 классах за обучающие изложения и сочинения в журнал выставляется одна отметка – за содержание.

В третьем классе проводится 1 контрольное изложение в конце учебного года, в четвертом – 1 контрольное изложение в конце 2 четверти и 1 контрольное сочинение в конце 3 четверти. За контрольные изложения и сочинения в тетради выставляются две оценки: за содержание и грамматику, а в журнал выставляется одна оценка - за содержание.

ИЗЛОЖЕНИЕ

Изложение проверяет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовывать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложения предлагаются тексты повествовательного характера с чёткой сюжетной линией. Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинения, увеличиваются на 15-20 слов больше, чем в диктанте; тексты для 4 класса – увеличиваются до 25-30 слов. При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажение при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Классификация ошибок , влияющих на снижение оценки:

1.Фактические : существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл высказывания (Ф).

2. Логические: пропуск необходимых слов, отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отражённых в авторском тексте, нарушение последовательности высказывания, нелепые, парадоксальные суждения (Л).

3. Речевые: употребление слов в несвойственном ему значении, повторение одних и те же слов, нарушение лексической сочетаемости слов, употребление слов без учёта их эмоционально-экспрессивной окраски, употребление диалектных, просторечивых слов, неправильное словоизменение или словообразование, ошибки в построении словосочетаний и предложений (Р).

Недочёты: - отсутствие красной строки;

Незначительное нарушение логики событий авторского текста при написании изложений.

Оценка "5" ставится:

Правильно и последовательно воспроизведен авторский текст,

Логически последовательно раскрыта тема, отсутствуют фактические ошибки;

Правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одного речевого недочёта);

б) г рамотность:

Нет орфографических и пунктуационных ошибок;

Допускается 1 -2 исправления.

Оценка "4" ставится:

В построении и употреблении слов нет существенных недостатков;

Богат словарь;

Имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности;

Незначительно нарушена последовательность изложения мыслей;

Имеются отдельные фактические и речевые недочёты (допускается не более 3 речевых недочетов в содержании и построении текста).

б) грамотность: 1- 2 орфографические и 1 пунктуационная ошибки,

1-2 исправления;

Оценка "3" ставится:

Допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений;

Беден словарь;

Имеются речевые неточности;

Есть недочёты в построении и употреблении слов (допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста);

б) грамотность:

3 – 6 орфографические и 1-2 пунктуационных ошибок, 1–2 исправления;

Оценка "2" ставится:

Работа не соответствует теме;

Много фактических неточностей;

Нарушена последовательность изложения мыслей;

Отсутствует связь между частями, отдельными предложениями;

Имеется место употребления слов в несвойственном им значении;

Крайне однообразен словарь;

Есть недочёты в построении и употреблении слов (допущено более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста);

б) грамотность:

7-8 орфографических ошибок, 3-4 пунктуационных, 3-5 исправлений

СОЧИНЕНИЕ

«5» - логически последовательно раскрыта тема;

- правильно построены предложения и употреблены слова;

- допускается не более одного речевого недочёта.

- нет фактических и орфографических ошибок;

Допущено 1–2 исправления.

«4» - последовательно раскрыта тема;

- незначительно нарушена последовательность изложения мыслей;

- в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков

- имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности,

- 1–2 орфографические ошибки, 1–2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от темы;

– допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений;

Беден словарь;

- допускается не более 5 речевых недочётов в содержании и построении текста.

- 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от темы,

Пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др.,

Нарушена последовательность изложения мыслей,

Отсутствует связь между частями, отдельными предложениями,

Крайне однообразен словарь,

7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

dtsib.ru

Рабочая программа курса " Родной (русский) язык и литература". Рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему: Рабочая программа по родному (русскому) языку

Рабочая программа по родному (русскому) языку и литературе. 8 класс.

Советуем почитать

Новосибирская государственная консерватория им

Переломный период (1943 год)

Несмертельный голован Профессия и окружение Голована

Курсы испанского языка: учим язык с носителями из разных стран мира Длительность курсов Испанского языка, расписание занятий в Институте Сервантеса

Сложно ли поступить в театральный вуз… Секреты поступления вуз на бюджет

Мы пришли со звёзд - Роды Асов Страны Асов

Методическая разработка занятия по английскому языку на тему "Машины и работа" (3 курс) Одержал topic simple machines

Как построить параболу? Что такое парабола? Как решаются квадратные уравнения? Квадратичная функция Квадратная функция y ax2 bx c

Поступление по квоте Лица имеющие особое право

Биография честерфилда филипа дормера стенхопа Честерфилд биография

Мао Цзэдун – Великий Кормчий Китая

«Помощница» Агния Барто Стихотворение «Помощница» А

Движение грудной. Наталья Королёва. Грудная клетка и дыхание. Особенности строения и возрастные изменения

В чем измеряется число оборотов в физике

Рабочая программа по родному (русскому) языку и литературе. 8 класс.

Советуем почитать

Похожие записи