Einführung des Lautes (a) und des Buchstabens A.

Ziel: Kindern den Vokallaut a und den Buchstaben A näherbringen. Lernen Sie, Wörter mit dem Laut a am Anfang, in der Mitte und am Ende des Wortes auszuwählen. Geben Sie den ersten Begriff eines Vokalklangs an. Entwickeln Sie Feinmotorik und Orientierung auf einem Blatt mit geneigten Linien beim Tippen des Buchstabens A.

Ausrüstung: Puppe, Bilder: Wassermelone, Aibolit, Bus; ein Bild des Buchstabens A, rote Stifte, einfache Bleistifte, Zählstäbe, ein Ball.

Fortschritt der Lektion

Organisatorischer Moment

Leute, unser Gast heute ist eine Puppe. Ihr Name ist Ann. Sie hat Aufgaben für Sie vorbereitet.

Was ist Ton? (das sagen und hören wir)

Wie heißt ein Brief? (das ist es, was wir schreiben und sehen)

- Errate die Rätsel.

Was für ein Wunder – das blaue Haus!

Es sind viele Kinder darin.

Trägt Gummischuhe

Und es läuft mit Benzin. (Bus)

Er ist freundlicher als alle anderen auf der Welt,

Er heilt kranke Tiere,

Und eines Tages aus dem Sumpf

Er zog das Nilpferd heraus.

Er ist berühmt, berühmt.

Das ist der Arzt.... (Aibolit)

Er ist groß, wie ein Fußball

Wenn er singt, sind alle glücklich,

Es schmeckt so gut.

Und sein Name ist... (Wassermelone)

Welchen Klang hören Sie in diesen Worten?

Richtig, der Ton „A“ ist zu hören.

Lassen Sie uns gemeinsam den Laut „A“ aussprechen.

Öffne deinen Mund weit

Wir schaukeln die Puppe sanft. (Wird einzeln und im Chor ausgesprochen, mit unterschiedlicher Stimmstärke – leiser, lauter.)

Der Mund ist weit geöffnet.

Die Lippen sind ruhig (nicht angespannt oder gerundet).

Die Zungenspitze liegt an den unteren Zähnen, die Zunge ist flach.

Wie kommt die Luft aus unserem Mund, wenn wir ein Geräusch machen? (einfach, kostenlos)

Gibt es ein Hindernis? (die Luft trifft auf keine Hindernisse)

Wenn beim Aussprechen eines Lautes die Luft leicht und ungehindert aus dem Mund entweicht, ohne auf Hindernisse zu stoßen, wird ein solcher Laut als Vokal bezeichnet.

Durch welche Farbe wird es angezeigt?

Spiel „Klatschen Sie in die Hände, wenn Sie den Ton „A“ hören:

a, y, o, a, s, i, a, uh, y, a.

om, uf, am, ur, at, it, yk, ar, au, ok

Wels, Katze, Krebs, Alphabet, Ananas, Engel, Truthahn, England, klug, Gemüse, Schuhe, Hausschuhe, Schleife, Verband, Aufruhr.

Spiel „Wo ist der Ton?“ (am Anfang, in der Mitte oder am Ende eines Wortes)

Storch, Wolke, Aster, Bus, Watte, Rahmen, Rakete, Ton, Fluss, Stein, Panzer, Rohr, Geheimnis, Maus, Winter, Krebs, Schatz, Mond, Park?

Spiel „Überlege dir ein Wort mit Laut A“-Ballspiel

(- am Anfang eines Wortes, in der Mitte eines Wortes, am Ende eines Wortes)

Spiel „Machen Sie einen Vorschlag“

(Überlege dir einen Satz mit dem Wort Anya)

Minute des Sportunterrichts. Storch.

Storch, langbeiniger Storch

Zeig mir den Weg nach Hause.

Stampfen Sie mit dem rechten Fuß

Nochmals – mit dem rechten Fuß.

Nochmals – mit dem linken Fuß

Dann mit deinem rechten Fuß,

Dann mit deinem linken Fuß,

Dann kommst du nach Hause.

Sonnenschein zum Trainieren

Hebt uns hoch.

Wir heben unsere Hände.

Auf Befehl – ​​eins!

Und wir haben Spaß

Die Blätter rascheln

Wir geben auf.

Auf Befehl - zwei.

Einführung des Buchstabens „A“. Zeigt den Buchstaben „A“.

Hier ist ein Brief wie eine Hütte.

Es ist nicht wahr, aber der Brief ist gut!

Und obwohl sie einfach aussieht,

Und das Alphabet beginnt.

Hier sind zwei Säulen diagonal,

Und dazwischen ist ein Gürtel.

Kennen Sie diesen Brief? A?

Vor dir liegt der Buchstabe A!

Wie sieht der Buchstabe A aus?

Aus wie vielen Elementen besteht ein Brief?

Spiel „Finde den Buchstaben A“

Buchstaben aus Stöcken auslegen.

Bilden Sie den Buchstaben A aus Ihren Fingern. Wer hätte gedacht, wie das gehen könnte?

Buchstaben in die Luft zeichnen.

Einen Brief drucken.

„Du hast hart gearbeitet und deine Finger sind müde, lass uns sie dehnen.“

Fingergymnastik „Wir teilten uns eine Orange.“

(Hand zur Faust geballt) Wir teilten uns eine Orange.

(Drehen Sie Ihre Faust nach links und rechts) Wir sind viele, aber er ist allein!

(Mit der anderen Hand strecken wir die zur Faust gefalteten Finger, beginnend mit dem großen) Dieses Stück ist für den Igel, (Wir strecken den Zeigefinger) Dieses Stück ist für den Zeisig,

(Streckt den Mittelfinger aus) Dieses Stück ist für Entenküken,

(Beuge den Ringfinger) Dieses Stück ist für Kätzchen,

(Wir beugen den kleinen Finger) Dieses Stück ist für den Biber,

(Drehen Sie die offene Handfläche nach links und rechts) Nun, für den Wolf - die Schale.

(Wir zeigen mit beiden Händen das Maul des Wolfes) Er ist wütend auf uns – Ärger!

(Wir falten unsere Hände zu einem Haus) Wir verstecken uns im Haus – hier!

Es ist Zeit für die Puppe Anya, nach Hause zurückzukehren. Verabschieden wir uns von ihr!

Ergebnis:

Leute, erinnert ihr euch noch an den Klang, den wir heute im Unterricht gelernt haben?

Mit welchem ​​Buchstaben?

Welche Farbe verwenden wir?

Finden Sie die Stelle des Lautes im Wort

Ziel:

Üben Sie die Kinder darin, die Klangstelle in einem Wort zu finden (am Anfang, in der Mitte oder am Ende).

Spielmaterial:

Karten aus dem Set zum Spiel „Erkenne den ersten Laut in einem Wort“; Chips.

Fortschritt der Spielübung im Unterricht

Der Lehrer hängt oder legt Karten in das Regal der Tafel, auf der ein Bus, ein Kleid oder ein Buch gezeichnet ist. Fordert die Kinder auf, zu sagen, was auf den Karten abgebildet ist. Fragt, welcher identische Klang in den Namen von Objekten zu hören ist.

„Das stimmt – Ton A. Dieser Laut kommt in den Namen aller Gegenstände vor, ist aber an verschiedenen Stellen im Wort zu hören“, erklärt die Lehrerin. - Ein Wort beginnt mit einem Ton A, in einem anderen Ton A ist in der Mitte und der dritte endet mit diesem Ton. Schauen Sie sich nun die Karte an (eine Karte wird für zwei oder drei Kinder ausgegeben). Unter jedem Bild befindet sich ein Streifen mit drei Zellen.

Wenn Sie den Laut, den ich nenne, am Anfang eines Wortes hören, legen Sie einen Chip in die erste Zelle. Wenn mitten in einem Wort ein Ton zu hören ist, muss der Chip in die zweite Zelle gelegt werden. Steht der Laut am Ende des Wortes, wird der Chip in die dritte Zelle gelegt.“

Fortschritt der Spielübung außerhalb des Unterrichts

Ziel:

• die korrekte Aussprache des Lautes A verstärken;
• lehren, den Laut A am Anfang, in der Mitte und am Ende eines Wortes zu hören und zu identifizieren;
• das Konzept des „Vokal“-Lauts vorstellen;
• eine neue Bezeichnung für den Vokalklang einführen (rot);
• den Buchstaben A einführen;
• lerne, den Buchstaben A zu lesen;
• lehren Sie die Fähigkeiten der Laut-Buchstaben-Analyse und der Synthese von Silben und Wörtern;
• Konsolidieren Sie die korrekte Übereinstimmung der Pronomen MY, MY, MY, MY mit Substantiven;
• Festigen Sie die korrekte Verwendung von Substantiven in R. p., Einheiten. und viele mehr Nummer;
• Bereichern Sie den Fachwortschatz mit dem Laut A;
• die Feinmotorik der Finger entwickeln;
• räumliche Orientierung in einer Ebene entwickeln;
• Gedächtnis, Aufmerksamkeit und Denken entwickeln;

Ausrüstung:

Puppe Alla, Bilder mit Ton A (nach Ermessen des Lehrers - in einer starken, schwachen Position; am Anfang, in der Mitte eines Wortes) - Storch, Hai, Antilope, Aster, Astern, Alphabet, Alphabet, Quitte, Antenne, Antennen, Wassermelone, Wassermelonen, Apotheke, Orange, Orangen, Aprikose, Aprikosen, Banane, Bananen, Ananas, Ananas, Fuchs, Mücke; individuelle Sprachtherapiespiegel; Bild der Artikulation von Laut A; Bild eines Mädchens, das eine Puppe schaukelt; Magnettafel; Markierung schwarz, rot; Kartenbuchstabe A; Karte - Bild „Wie der Buchstabe A aussieht“ – „A ist eine Hütte, und schau; drinnen steht eine Bank“ (V. Savichev); Wand-ABC; Buchstaben - Rohlinge zum Schreiben mit dem Finger, mit taktiler Oberfläche (Samt oder Sandpapier); rote Pappbecher; „Ampel“-Karten mit Chips zur Bestimmung der Position eines Lautes in einem Wort; Notizbücher (Hälften eines gewöhnlichen, dünnen, karierten Notizbuchs); Bleistifte (einfach, rot);

Organisationszeit: Raterätsel: Ein Steeplejack steht auf dem Dach und fängt Nachrichten für uns ein (Antenne) A. Maslennikov; Der scharlachrote Zucker selbst, der Kaftan ist grün, samtig (Wassermelone); Hell, süß, gegossen, alles mit Gold bedeckt! Nicht aus einer Süßwarenfabrik – sondern aus dem fernen Afrika (Orange); Welchen Ton haben wir in den Antworten gehört – Ton A; Wenn Kinder gut hören und den Laut A unterscheiden, kann der Lehrer den Kindern Antworten mit dem Laut A in einer starken Position in der Mitte und am Ende des Wortes anbieten: Eine Birne hängt – man kann sie nicht essen (Lampe); Kein Tier, kein Vogel, sondern eine Nase wie eine Stricknadel (Mücke); Rothaarige mit flauschigem Schwanz, lebt in einem Wald unter einem Busch (Fuchs);

Phonetische Gymnastik „Puppenschlaf“

Die Puppe Alla kam heute zu Besuch. Wir zeigen Alla, wie wir den Ton A hören und unterscheiden können. Das Mädchen schüttelt ihre Puppe: A a A a A a A a A a; Wir sagen es entweder leise oder laut. Berücksichtigung der Artikulation. Klärung der Artikulation. Ein Bild der Artikulation von Laut A. Für Jungen ist ein weiteres Bild „Zahnschmerzen“. Der Ton A wird zuerst laut, dann leise ausgesprochen. Die Kinder sprechen den Laut alle gemeinsam aus, dann einzeln. Gut gemacht.

Spiel „Nennen Sie das Bild“

Die Kinder benennen Bilder mit Ton A (nach Ermessen des Lehrers) und betonen den Ton mit ihrer Stimme. Das Spiel verwendet „Ampel“-Karten mit Chips, um die Position des Lautes A in einem Wort zu bestimmen.

Spiel „Gierig“

Der Logopäde legt den Kindern Bilder vor. Er bittet sie, sie richtig zu benennen. Dann bedecken die Spielteilnehmer abwechselnd ein beliebiges Bild mit ihrer Handfläche und sagen: „Meine Lampe.“ Meine Ananas. Meine Wassermelonen usw. Der Logopäde überwacht die Richtigkeit der Aufgabe.

Spiel „Was ist nicht da“

Der Logopäde legt den Kindern Bilder vor. Er bittet sie, sie zu benennen und gleichzeitig zu prüfen, ob der Laut A in dem Wort verborgen ist. Dann bittet der Lehrer die Kinder, alle Bilder hintereinander zu benennen, sich an sie zu erinnern – Bilder mit den Augen zu machen. Und jetzt schließen die Kinder die Augen – der Logopäde entfernt ein Bild und fragt: – Was fehlt? Wir entfernen jedes Bild dreimal. Wir verstecken zwei Bilder zweimal. Drei Bilder auf einmal. Üben Sie die korrekte Verwendung von Substantiven im Singular. und viele mehr Zahlen im R.-Fall.

.Spiel „Catch the Sound“

Der Logopäde bietet Kindern an, ihre Ohren zu trainieren. Sobald Sie den Ton A hören, fangen Sie ihn auf und klatschen Sie in die Hände. Im Spiel können Sie zum Vergleich Wörter mit den Lauten U oder I angeben. So werden Kinder darauf vorbereitet, die Laute A - U oder A - I zu unterscheiden. Ungefähres lexikalisches Material: Engel, Aster, Astrachan, Eisen (nicht klatschen), Storch, Ananas, Garten, Hahn, Schaf, Fuchs, Schnurrbart usw.

Physik. nur eine Minute;

Spiel „Orange“:

Wir teilten uns eine Orange.
Wir sind viele, aber er ist allein.
Dieses Stück ist für den Igel,
Dieses Stück ist für den Mauersegler.
Dieses Stück ist für Entenküken,
Dieses Stück ist für Kätzchen,
Dieses Stück ist für den Biber.
Und für den Wolf...die Schale.
Er ist wütend auf uns – Ärger!
Lauf in alle Richtungen davon.

Der Logopäde sagt jedem Kind, was für ein Tier es sein wird. Das Kind meldet sich für seinen Anteil, wenn sein Tier benannt wird. Am Ende wird unerwartet ein Wolf entdeckt, der denjenigen Anteil nimmt, die keine Zeit hatten, ihm zu entkommen. Am Ende des Spiels bricht jeder ein Stück seines Anteils für den Wolf ab und er wird freundlich. Die Kinder klopfen ihm auf den Kopf.

Ballspiele „Komm schon, wiederhole“

Die Kinder stehen im Kreis, der Logopäde wirft dem Kind den Ball zu und fordert es auf, die Sätze zu wiederholen:

Ta – ta – ta – die Katze hat einen flauschigen Schwanz;
- ga – ga – ga – der Hirsch hat ein Geweih;
– ha – ha – ha – wir können den Hahn nicht fangen;
- cha – cha – cha – der Hase sitzt beim Arzt;
- Dame - Dame - Dame - zwei Igel sind weggelaufen; usw.

Spiel „Echo“

Der Logopäde fordert die Kinder auf, Silbenreihen zu wiederholen – zuerst laut, dann leise:

Ta-ta-ja
Ja – ja – das
Pa-pa-ba
Ba – ba – pa usw.

Sagen Sie das Sprichwort: Viel Schnee, viel Brot (erklären Sie die Bedeutung).

Spiel „Rätsel – Ergänzungen“

Kinder fügen den Gedichten Wörter entsprechend ihrer Bedeutung hinzu.

Ich bin heute früh dran
Ich habe mein Gesicht unter... (dem Wasserhahn) gewaschen.

Für Küken und Tiere,
Wir brauchen auch einen Kindergarten.....(Kindergarten).

Bunny hörte nicht auf Papa
Sie haben Bunny zerquetscht... (Pfote).

Schlaf, kleine Maus, bis zum Morgen,
Ich gebe dir... (Mücke).

Die Sonne scheint zu hell
Das Nilpferd fühlte sich...(heiß) an.

Oksankas Tränen fließen,
Ihr Schlitten ist kaputt... (Schlitten).

Bei uns ist es dunkel, fragen wir Papa
Wir sollten heller machen...(Lampe).

Das Kätzchen hat sich ein paar Hausschuhe genäht,
Damit sie im Winter nicht frieren....(Pfoten).

Bei uns lebte ein Exzentriker,
Er pflanzte ... (Mohn) im Garten.

Welchen Sound haben Sie in den Add-ons gehört? (Ton A).

Der Buchstabe A

Den Buchstaben zeigen - Karte A. Den Buchstaben A an der Wand ABC finden und zeigen. Zeigt die Karte „Wie sieht der Buchstabe A aus?“ – A ist eine Hütte, und siehe da, darin steht eine Bank (V. Savichev). Den Buchstaben A in die Luft schreiben, den Buchstaben mit den Fingern auf taktile Karten schreiben – Buchstaben.

Das Konzept des „Vokal“-Lauts

Kinder sprechen den Laut A aus, während sie die Artikulation im Spiegel betrachten. Ton A – der Mund ist offen, es gibt keine Barriere. Der Ton wird per Stimme gesungen. Der Laut A hat kein Hindernis – es ist ein Vokal. Wir werden Vokallaute in Rot kennzeichnen. Der Logopäde zeichnet mit einem Marker einen roten Kreis unter den Buchstaben A.

Arbeiten Sie in Notizbüchern

Kinder drucken den Buchstaben A in ihre Hefte. Unter dem Buchstaben A wird ein roter Kreis gezeichnet, der besagt, dass der Buchstabe A für den Laut A steht. Für den Laut A gibt es keine Barriere – es ist ein Vokal. Und der Vokalklang wird rot angezeigt.

Spiel „Überlege dir ein Wort“

Der Logopäde fordert die Kinder auf, sich Wörter auszudenken, zuerst mit dem Laut A (am Wortanfang), dann mit dem Laut A (in der Mitte und am Ende des Wortes). Dann schlägt der Logopäde vor, Namen für Jungen und Mädchen mit dem Laut oder Laut A zu finden. Die Kinder sagen die Namen: Anya, Alla, Alisa, Alsou, Andrey, Alik, Artem usw.

Zusammenfassung der Lektion

Der Logopäde fragt die Kinder: - Mit welchem ​​Ton haben wir heute gespielt? Der Laut A hat keine Barriere – wie heißt ein solcher Laut (Vokal). Wie bezeichnen wir einen Vokalklang? Welcher Buchstabe steht für den Laut A? (Buchstabe a). Wie sieht der Buchstabe A aus? (Hausdach, Hütte). Wie schreiben wir es? Gut gemacht. Unsere Lektion ist vorbei.

Zusammenfassung der Sprachtherapiekurse für Vorschulkinder

Thema: SOUND [A]. DER BUCHSTABE A"

Ziele: lernen, den Laut [a] klar auszusprechen; lernen, den Laut [a] aus einer Reihe von Vokalen vom Anfang eines Wortes zu isolieren; Bekanntschaft mit dem Buchstaben „A“; entwickeln gute Aufmerksamkeit, phonemisches Bewusstsein, die Fähigkeit, Handbewegungen mit den Augen zu kontrollieren.

Ausstattung: Bild eines weinenden Mädchens; individuelle Spiegel für jedes Kind; Karten mit dem Tonsymbol [a]; Klangprofil [a]; Objektbilder für Ton [a]; Plakat „Waldrodung“; Aus Sandpapier ausgeschnittene Schablonen des Buchstabens „A“; Aus Pappe ausgeschnittene Schablonen mit geometrischen Formen.

Fortschritt der Lektion

Zeit organisieren.

Sprachtherapeut. Derjenige, der einen roten Kreis, ein blaues Quadrat und ein gelbes Dreieck auf dem Tisch hat, wird sich setzen.

Betreff Nachricht.

Sprachtherapeut. Der Gnom Zvukoznaykin brachte ein Bild mit. Schau, Anya weint: ah-ah. Dieses Bild ist ein Symbol für den Ton [a]. Heute lernen wir, den Laut [a] richtig auszusprechen und machen uns mit dem Buchstaben „A“ vertraut.

Klärung der Lautartikulation [a]. Arbeiten mit Einzelspiegeln.

Sprachtherapeut. Leute, jeder nimmt seinen eigenen Spiegel und spricht den Laut [a] klar und deutlich aus. Der Logopäde erklärt: Beim Aussprechen des Lautes [a]: Der Mund ist weit geöffnet, die Zunge liegt ruhig darunter, die kleine Stimme arbeitet.

Berücksichtigen Sie die Position der Lippen und der Zunge im Profil. Machen Sie die Kinder darauf aufmerksam, dass die Luft ungehindert strömen kann und es keine Hindernisse gibt.

Sprechen Sie den Laut [a] im Chor und einzeln aus und kontrollieren Sie dabei die Position der Lippen und der Zunge mithilfe eines Spiegels.

Sprachtherapeut. Der Laut [a] ist ein Vokal, er wird fest, entschieden, kühn ausgesprochen, er kann in die Länge gezogen, gesungen werden. Stellen Sie sich vor, wir bringen eine Puppe ins Bett, singen wir ihr ein Lied: a-a-a-a.

Sprechen wir nun kurz und laut den Laut [a] aus: a, a, a; und jetzt ist es langwierig und still: a-a-a-a.

Rückwärts- und Vorwärtssilben aussprechen: am, at, ak, an, well, mu, tu usw.

Isolieren Sie den Laut [a] aus einer Reihe von Vokallauten und nehmen Sie eine Karte mit dem Lautsymbol [a]:

a, y, a, s, a, e, y, a, s, a usw.

Schauen Sie sich die Bilder an, sagen Sie Wörter mit dem Laut [a] am Wortanfang: Storch, Ananas, Bus, Antenne, Hai, Orange.

Den Laut [a] vom Wortanfang isolieren.

Sprachtherapeut. Hören Sie zu, was ich sage, und schauen Sie auf meine Lippen – Aaanya (betonen Sie den Laut [a] mit der Intonation). Der erste Laut in diesem Wort ist der Laut [a].

Der Logopäde benennt die Wörter, die Kinder benennen den ersten Laut: Aprikose, Orange, Maschinengewehr, Apotheke, Aster, Alla usw.

Einführung des Buchstabens „A“.

Sprachtherapeut. Der Laut [a] kann mit dem Buchstaben „A“ geschrieben werden. (Sehen Sie sich den Großbuchstaben „A“ und den Kleinbuchstaben „a“ an.)

Sprachtherapeut. Wie sieht der Buchstabe „A“ aus?

Antworten der Kinder.

Ein großer roter Buchstabe „A“ wird in das Vokalfeld gelegt, der zweite Buchstabe „A“ wird auf einer Waldlichtung platziert (an der Wand hängt ein „Waldlichtung“-Poster, die Buchstaben sind mit einem Magneten befestigt).

Sprachtherapeut. Hören Sie sich das Gedicht „Laut und Buchstabe „A“ an und benennen Sie die Wörter, die mit dem Laut [a] beginnen.

Der Storch trug aus dem Laden

Beladen Sie Ihren Kinderwagen mit:

Ananas, Orangen,

Aprikosen und Wassermelone.

Sportunterricht „Buchstabe „A“.

A ist der Anfang des Alphabets,

Deshalb ist sie berühmt.

Und – man erkennt sie leicht –

Er stellt seine Beine weit auseinander.

Kinder mit weit gespreizten Beinen. Hände abwechselnd auf der Taille, zu den Schultern, nach oben, zweimal klatschen.

Fingergymnastik:

— Der Logopäde lädt die Kinder ein, aus Stöcken den Buchstaben „A“ zu formen;

- Zeichnen Sie mit Ihrem Finger den aus Sandpapier ausgeschnittenen Buchstaben „A“ nach (kreisen Sie den Zeigefinger Ihrer rechten Hand in Richtung des Buchstabens).

- Schreiben Sie den Buchstaben „A“ in die Luft und achten Sie darauf, dass die Kinder den Stift richtig halten.

Arbeiten Sie in Notizbüchern.

Der Logopäde schlägt vor, den Kindern eine Zeile mit dem Buchstaben „A“ zu schreiben. Zeichne eine große und eine kleine Wassermelone, ein Mädchen Anya. (Kinder zeichnen mit Schablonen – geometrische Formen werden aus Pappe ausgeschnitten).

Sprachtherapeut. Sagen wir die Regel:

Ich öffne mein Notizbuch

Und ich werde es schräg stellen

Ich werde meine Freunde nicht vor dir verstecken,

Ich halte meinen Stift so.

Ich werde gerade sitzen, ich werde mich nicht beugen,

Ich mache mich an die Arbeit!

Galina Kostjuk

Die Automatisierung der abgegebenen Laute ist ein sehr wichtiger und verantwortungsvoller Schritt in der Korrektur- und Sprachtherapiearbeit, um Störungen der Lautaussprache zu beseitigen. Für viele Kinder ist es aus verschiedenen Gründen leider sehr schwierig, Geräusche zu automatisieren. Der Einsatz von Visualisierung in der Strafvollzugsarbeit trägt dazu bei, das Interesse der Kinder am Unterricht zu wecken, und Spieltechniken stimulieren die geistige Aktivität sprachpathologischer Kinder und tragen so zum Erreichen der gewünschten Ergebnisse bei.

Diese Anleitung habe ich mit dem Bilddesigner des Entwicklungsportals „Mersibo“ erstellt. Es besteht aus 4 Karten im A-4-Format. Auf der Vorderseite sind ein Haus und Bilder zu sehen, die in diesem Haus „leben“. Auf der Rückseite finden Sie eine Beschreibung der Spielübungen, die bei der Arbeit mit diesem Handbuch verwendet werden. Ich habe die Bilder so ausgewählt, dass die Worte keine Zischgeräusche und ein Minimum an Klangfülle enthielten. Logopäden und Logopäden wissen, dass diese Tatsache zu einem erfolgreicheren Prozess der Automatisierung von Pfeifgeräuschen beiträgt.

Visuelles Lehrmittel „Interessante Karten“. Automatisierung von Ton C.

Ziel:

Automatisierung des Lautes C in Worten, in Sätzen; Entwicklung der phonemischen Wahrnehmung, der grammatikalischen Struktur und der kohärenten Sprache.

Karte Nr. 1 Automatisierung des S-Lauts am Wortanfang.

Spielübungen:

„Repeater“ Das Kind wiederholt die Namen der Bilder nach dem Erwachsenen (Sonne, Flugzeug, Hund, Salat, Eule, Feuerwerk, Schaufel, Saxophon, Stiefel, Nachtigall, Wels, Salzstreuer, Elefant, Schwein, Suppe, Ast, Truhe, Saft, Tisch). , Stuhl, Glas, Rüben, Pflaumen).

"Verstecken und suchen"

„Nennen Sie die Möbel“(Transport, Haustiere, Grün, Vögel usw.)

„Wer hat einen Schwanz?“ Kind: Ein Hund hat einen Schwanz usw.

„Eins ist viele“ 1. Kind (oder Erwachsener) – Flugzeug, 2. Kind – Flugzeuge usw.

"Telegraph"

„Setzen Sie den Satz fort“ Der Erwachsene sagt den Anfang des Satzes, das Kind beendet den Satz. Zum Beispiel: (Ein Flugzeug fliegt hoch am Himmel). Köstlicher (Saft) wurde in ein Glas gegossen. Ein leeres Glas wurde auf den Tisch gestellt usw.

„Was ist dazwischen, was ist“ Das Kind bildet Sätze nach dem Muster: Die Ebene liegt zwischen der Sonne und dem Hund usw.

1. Kind (oder Erwachsener) – Ich habe die Sonne. 2. Kind – Ich habe keine Sonne, aber ein Flugzeug usw.

„Machen Sie einen Vorschlag basierend auf dem Modell“ Beispiel: Die Eule schläft tagsüber und die Nachtigall singt usw.

Karte Nr. 2Den C-Laut mitten im Wort automatisieren

Spielübungen:

"Bekanntschaft"

„Repeater“ Das Kind wiederholt die Namen der Bilder nach dem Erwachsenen (Fuchs, Wespe, Zöpfe, Bohnen, Rad, Schnurrbart, Uhr, Geschirr, Perlen, Zopf, Sand, Esel, Schwalbe, Wespen, Storch, Eis am Stiel, Blatt, Brücke, Fußballspieler). , Kohl, Räder).

„Benennen Sie den Gegenstand und erhalten Sie einen Chip“ Das Kind benennt die Bilder selbstständig und erhält einen Chip für die richtige Aussprache des Wortes.

„Nennen Sie die Tiere“(Vögel, Insekten, Gartengeräte usw.)

„Wer hat einen Schwanz?“ Kind: Der Fuchs hat einen Schwanz usw.

„Eins ist viele“ Das 1. Kind (oder der Erwachsene) ist eine Wespe, das 2. Kind ist eine Wespe usw.

„Welche Worte leben im Haus?“ Der Erwachsene schließt die Karte, das Kind benennt die Wörter, an die es sich erinnert.

"Telegraph" Das Kind teilt Wörter in Silben auf (klatscht, klopft, legt Chips aus).

„Setzen Sie den Satz fort“ Der Erwachsene sagt den Anfang des Satzes, das Kind beendet den Satz. Zum Beispiel: Wir haben im Wald einen Betrüger (Fuchs) gesehen. Sonya zog ihr Lieblingsstück (Perlen) usw. an.

„Was ist dazwischen, was ist“ Das Kind bildet Sätze nach dem Muster: Die Wespe steht zwischen dem Fuchs und den Zöpfen usw.

„Ich habe nichts, aber ich habe etwas“ 1. Kind (oder Erwachsener) – Ich habe einen Fuchs. 2. Kind – Ich habe keinen Fuchs, aber eine Wespe usw. „Wie viele Wespen (Zöpfe?“) Kind - fünf Wespen, drei Zöpfe.

„Wähle einen Reim“ Ein Erwachsener ist ein Fuchs, ein Kind ist eine Sense, eine Wespe usw.

Karte Nr. 3Automatisierung des S-Lauts am Ende eines Wortes

Spieltechniken:

"Bekanntschaft" Der Erwachsene lädt das Kind ein, die „Bewohner“ des Hauses kennenzulernen und den gemeinsamen Klang aller Wörter sowie den Ort des Klangs in den Wörtern zu bestimmen, wobei er auf die Farbe des Daches, des Buchstabens und des Buchstabens achtet Fenster.

„Repeater“ Das Kind wiederholt die Namen der Bilder nach dem Erwachsenen (Bus, Globus, Wald, Plus, Tablett, Nase, Gürtel, Ananas, Baldachin, Kompass, Kokosnuss, Hafer, Staubsauger, Ohr, Fokus, Ficus, Herzogin).

„Benennen Sie den Gegenstand und erhalten Sie einen Chip“ Das Kind benennt die Bilder selbstständig und erhält einen Chip für die richtige Aussprache des Wortes.

"Verstecken und suchen" Das Kind schließt die Augen, der Erwachsene bedeckt mehrere Bilder mit Chips. Das Kind öffnet die Augen und benennt die Bilder, die „versteckt“ sind.

„Nennen Sie den Transport“(Früchte, Pflanzen usw.)

„Eins ist viele“ 1. Kind (oder Erwachsener) – Bus, 2. Kind – Busse usw.

„Welche Worte leben im Haus?“ Der Erwachsene schließt die Karte, das Kind benennt die Wörter, an die es sich erinnert.

"Telegraph" Das Kind teilt Wörter in Silben auf (klatscht, klopft, legt Chips aus).

"Mache einen Antrag"

„Was ist dazwischen, was ist“ Das Kind bildet Sätze nach dem Muster: Der Globus steht zwischen Bus und Wald usw.

„Ich habe nichts, aber ich habe etwas“ 1. Kind (oder Erwachsener) – Ich habe einen Bus. 2. Kind – Ich habe keinen Bus, aber einen Globus usw.

„Wähle einen Reim“ Ein Erwachsener ist ein Bus, ein Kind ist ein Globus (Tablett - Kokosnuss, Nase, Hafer, Staubsauger) usw.

Karte Nr. 4 Automatisierung des Lautes C am Anfang, in der Mitte, am Ende eines Wortes

Spieltechniken:

„Repeater“ Das Kind wiederholt die Namen der Bilder nach dem Erwachsenen (Ananas, Storch, Uhr, Flugzeug, Wespe, Eis am Stiel, Saft, Tablett, Geschirr, Bus, Wels, Eule, Stiefel, Rad, Hund, Schwein, Wald).

„Benennen Sie den Gegenstand und erhalten Sie einen Chip“ Das Kind benennt die Bilder selbstständig und erhält einen Chip für die richtige Aussprache des Wortes.

"Verstecken und suchen" Das Kind schließt die Augen, der Erwachsene bedeckt mehrere Bilder mit Chips. Das Kind öffnet die Augen und benennt die Bilder, die „versteckt“ sind.

„Nennen Sie die Wörter, in denen der Laut S am Anfang steht“(in der Mitte, am Ende)

„Nennen Sie den Transport“(Früchte, Pflanzen, Vögel, Insekten, Haustiere, Schuhe usw.)

„Eins ist viele“ 1. Kind (oder Erwachsener) – Ananas, 2. Kind – Ananas usw.

"Telegraph" Das Kind teilt Wörter in Silben auf (klatscht, klopft, legt Chips aus).

„Setzen Sie den Satz fort“ Der Erwachsene sagt den Anfang des Satzes, das Kind beendet den Satz mit den Wörtern von der Karte. Zum Beispiel: (Ein Flugzeug fliegt hoch am Himmel). Orangensaft wurde in (ein Glas) gegossen.

"Mache einen Antrag" Der Erwachsene nennt ein Wort, das Kind bildet mit diesem Wort einen Satz.

„Was ist dazwischen, was ist“ Das Kind bildet Sätze nach der Vorlage: Der Storch steht zwischen Ananas und Uhr usw.

„Ich habe nichts, aber ich habe etwas“ 1. Kind (oder Erwachsener) – Ich habe eine Ananas. 2. Kind – Ich habe keine Ananas, aber einen Storch usw.

„Bilden Sie Sätze nach dem Modell“ Beispiel: Der Storch fliegt und der Wels schwimmt. Der Hund bellt und das Schwein grunzt.

Kinder lernen mit diesen Karten gerne, sie sind interessiert, daher der Name „Interessante Karten“.

Veröffentlichungen zum Thema:

Automatisierung von Ton [z] mit dem Lehrmittel „Rechekrug“ Ziele: 1. Automatisierung des Lautes Z in Wörtern und Phrasensprache. 2. Verbesserung der phonemischen Wahrnehmung, der Fähigkeit, Wörter in Silben zu unterteilen.

Das Handbuch ist sehr einfach zu erstellen. Nehmen Sie mehrfarbige Pappbögen. Die Karten werden im Format 15x12 cm ausgeschnitten und in die Karten werden horizontale Linien eingezeichnet.

Dieses Handbuch wurde von mir für die Arbeit mit kleinen Kindern entwickelt. Es besteht aus Stoff und hat Fenster in verschiedenen Formen und Farben.

Ziel: Festigung und Systematisierung des erworbenen Wissens über Wild- und Haustiere, über deren Aufenthaltsort (Wildtiere im Wald und Haustiere in der Nähe des Menschen).

Ich habe dieses visuelle didaktische Handbuch selbst erstellt, Bilder von „Insekten“ im Internet gesammelt und sie in Photoshop bearbeitet. Ziel: Visuell.