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Folienunterschriften:

Psychologische Merkmale der kindlichen Entwicklung im Neugeborenen- und Säuglingsalter

SOZIALE SITUATION DER ENTWICKLUNG FÜHRENDE AKTIVITÄT NEUFORMATIONSKRISE Indikatoren der altersbedingten Entwicklung (L.S. Vygotsky, D.B. Elkonin, A.N. Leontiev) die einzige altersspezifische Beziehung zwischen dem Kind und der Umweltaktivität, die mit der Entstehung des verbunden ist Die wichtigsten psychischen Neoplasien sind qualitative Veränderungen in der Psyche, die in einem bestimmten Zeitraum erstmals auftreten und den Wendepunkt der Entwicklung bestimmen. Entwicklung des Kindes, ein Zeitalter vom anderen trennen

CHRONOLOGISCHER RAHMEN FÜR NEUGEBORENE 0-2 MONATE

Die Neugeborenenkrise ist der Geburtsprozess selbst. ein schwieriger und Wendepunkt im Leben eines Kindes. Die Gründe für diese Krise sind folgende: 1) physiologisch. Wenn ein Kind geboren wird, ist es physisch von seiner Mutter getrennt, was bereits ein Trauma ist, und außerdem befindet es sich in völlig anderen Bedingungen (kalte, luftige Umgebung, helles Licht, Notwendigkeit einer Ernährungsumstellung); 2) psychologisch. Durch die Trennung von der Mutter spürt das Kind ihre Wärme nicht mehr, was zu einem Gefühl der Unsicherheit und Angst führt.

Hauptsymptome: maximale Hilflosigkeit, Abhängigkeit von einem Erwachsenen. NEUGEBORENENKRISE

Unbedingte Reflexe, die dem Kind in den ersten Lebensstunden helfen. Dazu gehören Saug-, Atem-, Schutz- und Greifreflexe. Das Vorhandensein solcher Reflexe weist auf die Reife des zentralen Nervensystems hin

Charakteristische Merkmale der Neugeborenenperiode: geringe Unterscheidung zwischen Schlaf und Wachheit, Überwiegen der Hemmung gegenüber der Erregung, spontane motorische Aktivität (ungerichtet, impulsiv, ruckartig). Meistens schläft das Neugeborene und wacht aufgrund von Unwohlsein auf, das durch Hunger-, Durst-, Kältegefühle usw. verursacht wird.

Bindung (Fixierung) – die Entwicklung enger selektiver Beziehungen, zum Beispiel Bindung. Bei der Mutter-Kind-Bindung handelt es sich um einen engen körperlichen Kontakt zwischen Mutter und Kind in den ersten Lebensstunden des Kindes. Diese Verbindung trägt dazu bei, die mütterliche Liebe zum Kind zu stärken und das Bedürfnis zu entwickeln, sich um es zu kümmern.

Kommunikation ist die angeborene Voraussetzung für Kommunikation. die Fähigkeit eines Kindes, selektiv mit einer Person in Kontakt zu treten: Präferenz für lebende menschliche Gesichter ab den ersten Lebensminuten gegenüber anderen komplexen visuellen Bildern; die Fähigkeit, die menschliche Stimme von anderen Geräuschen zu unterscheiden; die Stimme der Mutter von anderen Stimmen unterscheiden; recht komplexe sprachliche Neigungen. die Richtung des Blicks im Moment der Kommunikationsbereitschaft, beim Schließen der Augen und beim Abwenden des Kopfes als Zeichen einer Einschränkung der Kommunikation.

Nach 3-4 Wochen können Sie bei einem Kind in einem ruhigen Wachzustand die sogenannte orale Aufmerksamkeit als Reaktion auf eine sanfte Stimme und ein Lächeln eines Erwachsenen beobachten – das Kind erstarrt, die Lippen strecken sich leicht nach vorne und es kommt zu Augenkontakt tritt ein. Im Alter von 4-5 Wochen folgt ein Lächelnversuch und schließlich ein echtes, sogenanntes soziales Lächeln bzw. Kommunikationslächeln. Kommunikation

Die wichtigste NEUFORMATION der Neugeborenenzeit: ein soziales Lächeln, ein Lächeln, wenn die Mutter sie anspricht

Hospitalismus Hospitalismus (von lat. hospitalis – gastfreundlich; Krankenhaus – medizinische Einrichtung) – im wahrsten Sinne des Wortes eine Reihe von psychischen und somatischen Störungen, die durch den langen Aufenthalt einer Person in einem Krankenhaus, getrennt von ihren Lieben und ihrem Zuhause, verursacht werden. Die Ursache ist ein Mangel an Kommunikation. Symptome des Hospitalismus: Verlangsamung der geistigen und körperliche Entwicklung, Verzögerung bei der Beherrschung eigenen Körper und Sprache, eine verminderte Anpassung an die Umwelt, eine geschwächte Infektionsresistenz usw. Die Folgen eines Krankenhausaufenthalts bei Säuglingen und Kindern sind langfristig und oft irreversibel. In schweren Fällen führt ein Krankenhausaufenthalt zum Tod.

Wiederbelebungskomplex Der Wiederbelebungskomplex ist eine spezielle emotional-motorische Reaktion, die an einen Erwachsenen gerichtet ist. die Grenze der kritischen Phase des Neugeborenen und der Indikator für den Übergang ins Säuglingsalter als eine Phase stabiler Entwicklung. Das Vorhandensein eines Revitalisierungskomplexes weist darauf hin, dass sich für den Säuglingsalter eine soziale Entwicklungssituation herausgebildet hat – eine Situation der untrennbaren emotionalen Einheit eines Kindes und eines Erwachsenen (die „Wir“-Situation).

CHRONOLOGISCHER RAHMEN DER KINDHEIT 2–12 MONATE

Die Hauptaktivität der Kindheit ist die direkte emotionale Kommunikation (nach D.B. Elkonin), die situative persönliche Kommunikation (nach M.I. Lisina).

Gegenstand der Führungstätigkeit ist eine andere Person. Der Hauptinhalt der Kommunikation zwischen einem Erwachsenen und einem Kind ist der Austausch von Aufmerksamkeits-, Freude-, Interesse- und Vergnügensausdrücken

Wahrnehmung: Hält ein sich bewegendes Objekt 10 Tage lang im Sichtfeld. Bis zum Ende eines Monats. reagiert unterschiedlich auf Geräusche. Nach 3-5 Wochen verweilt der Blick ein wenig auf dem angehaltenen Objekt. Ab der 6. bis 7. Woche entwickelt sich die Kreisverfolgung. Mit 4 Monaten findet die Schallquelle, dreht den Kopf zu ihr, eine Beziehung zwischen dem visuellen und dem auditiven Analysator wird hergestellt. Mit 4-6 Monaten. Es wird eine Beziehung zwischen dem visuellen Analysator und den Handbewegungen hergestellt. Bis zum 10. - 1. Monat. Bevor das Kind einen Gegenstand nimmt, faltet es seine Finger entsprechend seiner Form und Größe.

Gedächtnis Unfreiwillig Das Gedächtnis des Kindes funktioniert von Geburt an. Mit 3-4 Monaten. Das Bild des Objekts beginnt sich zu formen, das Kind beginnt, die Stimme und das Gesicht der Mutter zu erkennen. Mit 5 Monaten unterscheidet Menschen durch ihre Stimmen. Mit 6 Monaten hebt Lieblingsspielzeug hervor Mit 8-9 Monaten. Ein Kind kann eine vertraute Person in 2-3 Wochen erkennen. Typischerweise ist das Kriterium für die Erkennung eines Objekts ein, oft unbedeutendes Merkmal. Das motorische Gedächtnis wird gebildet. Ab 6 Monaten Das emotionale Gedächtnis ist stärker ausgeprägt. Von 7-8 Monaten. Das Erkennen eines Objekts wird durch Worte vermittelt.

Bis zum Jahresende ist das Denken visuell geformt – effektives Denken. Das Denken entwickelt sich auf der Grundlage der Fähigkeit, die von Erwachsenen aufgezeigten Zusammenhänge zu verstehen und zu nutzen. nimmt die einfachsten Zusammenhänge und Beziehungen zwischen Objekten und ihren Eigenschaften wahr

Rede Hooting in 3 Monaten. Summen mit 4 Monaten. Plappert mit 6 Monaten. Suche nach einem Objekt mit dem Wort eines Erwachsenen im Alter von 6–7 Monaten. Erste Worte mit 11 Monaten.

Bewegungen nach 2 Monaten hebt seinen Kopf und hält ihn eine Weile. Mit 3 Monaten hält den Kopf aufrecht. Mit 3 Monaten stößt gegen Spielzeug, das über seiner Brust hängt. Mit 5 Monaten nimmt das Spielzeug auf und hält es. Mit 5 Monaten rollt sich vom Rücken auf den Bauch. Mit 6 Monaten rollt sich vom Bauch auf den Rücken. Mit 7 Monaten kriecht. Sitzt bei 8 Monaten. Mit 11 Monaten laufen

Emotionen 1 Monat – erstes Lächeln. 2-Zmes. Revitalisierungskomplex. Ab 6 Monaten richtet Emotionen an einen bestimmten Erwachsenen, unterscheidet zwischen Emotionen. Angst vor Fremden (7-9 Monate).

Hauptneubildungen des Säuglingsalters Kommunikationsbedürfnis Urvertrauen in die Welt Differenzierung von Empfindungen und emotionale Zustände Unterscheiden zwischen Nahestehenden und Fremden. Absichtliche Handlungen (Ergreifen, Greifen nach einem Gegenstand). „Echte“ Nachahmung. Objektwahrnehmung. Autonomes Sprechen. Gehen. Motivierende Ideen. Verwandlung eines Kindes in ein Subjekt des Verlangens und Handelns

Danke für die Aufmerksamkeit

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Thema: „Altersperiodisierung der menschlichen geistigen Entwicklung“

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Neugeborenenkrise 0 - 2 Monate
Übergang vom intrauterinen zum extrauterinen Lebensstil, völlige Abhängigkeit von einem Erwachsenen. Soziales Lächeln als Beginn des individuellen Seelenlebens

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Säuglingsalter 2 Monate – 1 Jahr
Soziale Entwicklungssituation Situation der emotionalen Einheit eines Kindes und eines Erwachsenen („wir“) Leitende Aktivität Direkte emotionale Kommunikation Kommunikation mit einem einheimischen Erwachsenen – situativ und persönlich

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:
Kommunikationsbedürfnis Urvertrauen in die Welt Differenzierung von Empfindungen und Gefühlszuständen Unterscheidung zwischen Nahestehenden und Fremden Absichtliche Handlungen (Greifen, Greifen nach einem Gegenstand) „Echte“ Nachahmung Objektwahrnehmung Autonomes Sprechen Gehen Motivierende Ideen. Verwandlung eines Kindes in ein Subjekt des Verlangens und Handelns

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Schlüssel Konzepte
Biologische Hilflosigkeit, vorausschauende Initiative eines Erwachsenen, Bindung, unbedingte und konditionierte Reflexe, soziales Lächeln, maximal soziales Sein, Revitalisierungskomplex, Hospitalismus, Kommunikationsdefizit, Bedürfnis nach neuen Eindrücken, vorsprachliche Kommunikation, Gejohle, Summen, Plappern, passiv und aktiv Sprache, progressive und Sackgassenbewegungen, einfache Manipulationen usw.

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Krise im ersten Jahr
Körperliche Trennung von der Mutter. Erweiterung des dem Kind zur Verfügung stehenden Raums. Zunehmende Unabhängigkeit. Hypobulische Reaktionen: die ersten Protesthandlungen, bei denen man sich anderen widersetzt, die sogenannten hypobulischen Reaktionen, bei denen Wille und Affekt nicht unterschieden werden (L.S. Vygotsky), die besonders dann zum Vorschein kommen, wenn dem Kind etwas verweigert wird (schreit, fällt hin). Boden, stößt Erwachsene weg usw.)

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Frühe Kindheit 1-3 Jahre
Soziale Entwicklungssituation: Kind und Erwachsener (spezifisch, aus einem nahen Umfeld) oder „Ich und der andere“ oder Kind – Subjekt-Erwachsener. Die Welt der menschlichen Objekte verstehen. Leitende Aktivität Werkzeug-Objekt (objektmanipulativ) Kommunikation mit Erwachsenen – situativ und geschäftlich, mit Gleichaltrigen – Anfangsformen, gegenseitige Nachahmung.

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Psychische Neoplasien
Beherrschung objektiver Handlungen Symbolisches, ersetzendes Handeln Objektspiel Anfangsstadien visueller und anderer Arten produktiver Aktivität Aktives Sprechen Visuell wirksames Denken Persönliches Handeln Bewusstsein „Ich selbst“ Sich von anderen trennen und sich mit ihnen vergleichen

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Schlüssel Konzepte
Situatives Verhalten, Sozialisation, instrumentelle Handlungen, korrelierende Handlungen, äußere Orientierungshandlungen, multifunktionale Objekte, situatives Sprechen, passives Sprechen, Scribble-Stadium, Kopffüßer-Stadium, Aggressivität, unfreiwillige Aufmerksamkeit, unfreiwilliges Gedächtnis usw.

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Krise 3 Jahre
„Sieben Sterne der Krisensymptome“: Sturheit, Negativismus, Eigensinn, Protest-Rebellion, Eigensinn, Abwertung von Erwachsenen, Despotismus, psychologische Trennung von einem nahestehenden Erwachsenen. „Stolz auf Leistung“

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Vorschulkindheit 3 ​​- 7 Jahre
Soziale Entwicklungssituation Kind und Erwachsener (sozial, generalisiert). Die Welt der menschlichen Beziehungen verstehen Leitaktivität Spiel (Rollenspiel) Kommunikation Kommunikation mit Erwachsenen: 3-5 Jahre - nicht situativ-kognitiv; 5-7 Jahre – nicht situativ und persönlich. Kommunikation mit Gleichaltrigen – Spielkooperation, Empathie

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Psychische Neoplasien
Vorstellungskraft Visuell-figuratives Denken Anfänge des konzeptionellen Denkens Weltbild Neue Motive des Verhaltens Unterordnung, Hierarchie der Motive Beliebigkeit des Verhaltens Primäre ethische Autoritäten Selbstbewusstsein Selbstwertgefühl Praktische Beherrschung der Sprache, Entwicklung von Sprachfunktionen

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Schlüssel Konzepte
egozentrisches Denken, egozentrisches Sprechen, kontextuelles Sprechen, Künstlichkeit, Animismus, Dezentrierung des Denkens, Sinnesentwicklung (Erwerb sensorischer Standards), spielende Rolle, Spielinhalt, Handlung, Spiel mit Regeln, Dramatisierungsspiel, Regiespiel, Identifikation usw.
Die Fähigkeit zu ersetzen, die symbolische Funktion des Bewusstseins, eine bedingt dynamische Position, Orientierung an der Bedeutung und Natur menschlicher Beziehungen, die Fähigkeit, sich sinnvoll auf die Position einer anderen Person zu konzentrieren,

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Krise 7 Jahre
Verlust der kindlichen Spontaneität (Manieren, Possen). Verallgemeinerung von Erfahrungen und Entstehung des inneren Seelenlebens, Berufes. Die Fähigkeit und das Bedürfnis nach sozialer Funktion, eine bedeutende soziale Position einzunehmen

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Jr Schulalter 6-7-10 Jahre
Soziale Entwicklungssituation Interne Position des Schülers als Person, die sich selbst verbessert Leitende Aktivität Bildungsaktivität Kommunikation Merkmale der Bildungskommunikation: die Rolle des Lehrers, die Rolle der Gleichaltrigen. Gemeinsame Diskussion von Bildungsproblemen

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Psychische Neoplasien
„Lernfähigkeit“ Konzeptionelles Denken Interner Handlungsplan Reflexion – intellektuell und persönlich Neues Maß an Verhaltenswillkür Selbstbeherrschung und Selbstwertgefühl Orientierung an einer Peergroup Abhängigkeit des Leistungsniveaus von Inhalt und Organisation der Bildungsaktivitäten

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Schlüssel Konzepte
Psychologische Schulbereitschaft, persönliche Bereitschaft, geistige Bereitschaft, Kompetenzgefühl, kognitive Motive, Motive zur Selbstverbesserung, Schulanpassung und -fehlanpassung, Schulphobie, Schulangst, Schulversagen, Wehen, Latenzzeit usw.

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Krise vor dem Teenageralter
„Motivationsvakuum.“ Krise des Selbstwertgefühls. Das alte Beziehungssystem durchbrechen, die gesamte Struktur der Erfahrungen verändern. Reflexive Hinwendung zu sich selbst

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Jugend, Jugend 10-11-14-15 Jahre
Soziale Entwicklungssituation Bildung einer bewussten Haltung gegenüber sich selbst als Mitglied der Gesellschaft. Günstige Bedingungen (Sensibilität) für die Manifestation der Individualität der Teenagergruppe als psychologischer Raum Auftreten schwerer Neoplasien bei Jugendlichen. Leitende Aktivität Intime und persönliche Kommunikation unter Gleichaltrigen (D.B. Elkonin.) Kommunikation bei sozial nützlichen Aktivitäten (D.I. Feldshtein) Kommunikation Der Wunsch, eine zufriedenstellende Position in einer Gruppe von Gleichaltrigen einzunehmen. Jugendliche und Erwachsene: Beziehungsambivalenz, Wunsch nach Unabhängigkeit und Bedürfnis nach Schutz und Unterstützung.

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Psychische Neoplasien
Ein Gefühl des Erwachsenseins – eine neue Ebene des Selbstbewusstseins. Der Wunsch nach Selbstbestätigung. Die Entstehung von Innenleben, großes Interesse an den Gefühlen und Erfahrungen anderer Menschen. „Ich-Konzept“. Formal-logisches (logisches) Denken. Reflexion

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Schlüssel Konzepte
„Hormonsturm“, Pubertät, Pubertät, Identität, Charakterakzentuierungen (persönliche Merkmale), Bezugsgruppe, Führung, Partnerschaftskodex, „persönlicher Mythos“, „imaginäres Publikum“, jugendlicher Egozentrismus, Strategien zur Überwindung von Schwierigkeiten, Konflikte, Kerninteressen

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Übergangskrise ins Jugendalter (15-18 Jahre)
Die Bildung des Menschen als Subjekt seiner eigenen Entwicklung

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Jugend früh - 15-17 Jahre. Spät - 17-21 Jahre.
Soziale Entwicklungssituation: Finden Sie Ihren Platz in einer größeren sozialen Gemeinschaft, der Beginn der praktischen Selbstverwirklichung. Der Prozess der Selbstbestimmung als affektives Zentrum der sozialen Entwicklungssituation. Leitende Aktivität, pädagogische und berufliche Aktivität. Berufliche Selbstbestimmung Kommunikation Das Bedürfnis nach informeller, vertraulicher Kommunikation mit Ältesten. Freundschaft. Aufbau von Beziehungen zu Menschen des anderen Geschlechts. Liebe

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Psychische Neoplasien
Bedürfnis nach Selbstbestimmung, Bereitschaft zur persönlichen und beruflichen Selbstbestimmung, Lebensentwürfe, nachhaltiges Selbstbewusstsein, Identität, Wertorientierungen, Weltanschauung, innere Stellung eines Mannes oder einer Frau

Folie 25

Schlüssel Konzepte
Erwachsensein, Lebensaufgaben, soziale Rollen, Modell des Typischen Lebensweg, Rollenverwirrung, Identitätsdiffusion, psychosoziales Moratorium, abstraktes Denken, philosophische Reflexion, Bewusstsein der eigenen Einzigartigkeit, Sinn des Lebens, jugendlicher Maximalismus

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Übergangskrise ins Erwachsenenalter (18-20 Jahre)
„Trennung von den elterlichen Wurzeln“

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Erwachsenenalter: Jugend und Reife Frühes Erwachsenenalter (Jugend, „Eintritt in die Reife“) – 20–30 Jahre. Durchschnittliches Erwachsenenalter (Reife) - 30-60 Jahre
Soziale Entwicklungssituation Übernahme der vollen Verantwortung Leitende Tätigkeit Arbeit. Maximale Verwirklichung der wesentlichen Kräfte des Menschen. Das Spektrum der Haupttätigkeitsbereiche – Arbeit, Familie, Kommunikation – bleibt konstant, ihr Verhältnis ändert sich jedoch. Kommunikation Der mit beruflichen Aktivitäten verbundene Freundeskreis. Ehe- und Eltern-Kind-Beziehungen meistern und umsetzen

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Psychische Neoplasien
Aufbau einer Lebensstrategie Das Acme-Phänomen Sinnvolle Entscheidungen im Leben Neue Ebene intellektuelle Entwicklung(Fähigkeit, Probleme selbst zu formulieren, dialektisches Denken) Mutterschaft/Vaterschaft

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Schlüssel Konzepte
Erwachsenenalter, Reife, Selbstverwirklichung, Individualisierung, Individualisierung, individueller Lebensstil, Höhepunkt, Akmeologie, Karriere, Professionalität, Generativität, Erziehungsstile, System sozialer Rollen, autobiografische Methode, Krisenmodell, Übergangsmodell

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Normative Reifekrisen
Die Krise des 30-jährigen Jubiläums – Korrektur des Lebensplans, Schaffung einer geordneteren Lebensstruktur und in Professionelle Aktivität, und in der Familie; 40. Geburtstagskrise (Midlife Crisis) – Bewusstsein für den Verlust der Jugend; Zweifel an der Richtigkeit des gelebten Lebens als zentrales Problem des Alters; Krise von 50 Jahren (Krise des leeren Nests) - Erwachsene Kinder gehen Elternfamilie und ein eigenständiges Leben beginnen, verliert das Ehepaar den Sinn seiner Existenz. Abnehmende körperliche Attraktivität und sexuelle Aktivität.

Schlüssel Konzepte
Gerontologie und Orthobiotik – Wissenschaften über Alter und richtigen Lebensstil, Ruhestandsschock, Alterungsstrategien, aktives und passives Altern, Typologien des Alters, Befreiung von „sexueller Sklaverei“, Gedächtnisveränderungen, psychologische Zeit im Alter, Einstellung zum Tod, Verzweiflung usw glückliches Alter.

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Krise der individuellen Existenz
Der Tod als letztes kritisches Ereignis im Leben. Einstellungen zum Tod

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ÜBUNG:
Themen der Berichte: Psychologische Merkmale der Adoleszenz. Psychologische Merkmale der Adoleszenz. Erwachsenenalter und Höhepunkt. Alterskrisen. Reflexion der Psychologie verschiedener Epochen in Werken der Weltkunst. Altersmerkmale in Volkskultur und Folklore.

Folie 36

Empfohlene Literatur (verfügbar in der RSSU-Bibliothek)
Shapovalenko, Irina Wladimirowna. Entwicklungspsychologie (Entwicklungspsychologie und Entwicklungspsychologie): Lehrbuch. für Studierende Universitäten, Bildung Zum Beispiel und besonders Psychologie / I. V. Shapovalenko; empf. : L. F. Obukhova, O. A. Karabanova. - M.: Gardariki, 2009. - 349 S. Kulagina, Irina Jurjewna. Entwicklungspsychologie: Menschliche Entwicklung von der Geburt bis zum späten Erwachsenenalter: Lehrbuch. Hilfe für Studierende höhere Spezialitäten Lehrbuch Institutionen / I. Yu. Kulagina, V. N. Kolyutsky; empf. : V. P. Zinchenko. - 2. Aufl. - M.: TC Sfera, 2008, 2009. - 464 S. : krank. 70 Entwicklungspsychologie: Kindheit, Jugend, Jugend: Leser: Lehrbuch. Hilfe für Studierende Universitäten / Komp. und wissenschaftlich Hrsg. : V. S. Mukhina, A. A. Khvostov. - 7. Aufl., überarbeitet. und korr. - M.: Akademie, 2008. - 624 S. 50 Obuchowa, Ljudmila Filippowna. Entwicklungspsychologie: Lehrbuch. für Studierende Universitäten / L. F. Obukhova. - M.: Hochschulbildung: MGPPU, 2009. - 460 S. Entwicklungs- und Pädagogische Psychologie: ein Lesebuch: für Studierende. höher Päd. Lehrbuch Betriebe / Komp. : I. V. Dubrovina, A. M. Prikhozhan, V. V. Zatsepin. - 5. Aufl., gelöscht. - M.: Akademie, 2008. - 368 S. 61 Elkonin, Daniil Borisovich. Kinderpsychologie: Lehrbuch. Ein Handbuch für Studierende. Universitäten / D. B. Elkonin; Hrsg.-Komp. B. D. Elkonin. - 5. Aufl., gelöscht. - M.: Akademie, 2008. - 384 S. 34MO Sozial psychologische Merkmale Eltern-Kind-Beziehungen in Alleinerziehendenfamilien [Elektronische Ressource]: Zusammenfassung. dis. ... offen. psychol. Naturwissenschaften: 19.00.05 / Noskova Marina Vladimirovna; RGSU. - M.: [geb. i.], 2010. - 21 S. Fragen der Psychologie: Zeitschrift Bulletin der Moskauer Universität. Folge 14: Psychologie: Zeitschrift // eLibrary.ru Psychologische Zeitschrift: Zeitschrift // eLibrary.ru

Alter Was passiert mit dem Immunsystem Gefahren, die einen Menschen bedrohen 1. kritischer Zeitraum: von der Geburt bis zum 29. Tag Ihr eigenes Immunsystem wird nicht gebildet. Der Körper des Neugeborenen ist gegen Mikroben nur schwach resistent und sein eigenes Immunsystem wird nicht gebildet. Der Körper des Neugeborenen ist wenig resistent gegen Keime und Viren. Viren. Es können schwere virale und bakterielle Infektionen bis hin zu Blutvergiftungen auftreten. Es können schwere virale und bakterielle Infektionen bis hin zu Blutvergiftungen auftreten.

Alter Was passiert mit dem Immunsystem? Gefahren, die einen Menschen bedrohen. 2. kritischer Zeitraum: 4–6 Lebensmonate. Mütterliche Antikörper verschwinden. Wenn Mikroorganismen den Körper des Kindes „angreifen“, kann sein Immunsystem bereits eine primäre Immunantwort auslösen, die mit der Produktion von Immunglobulinen M einhergeht, die das immunologische Gedächtnis nicht verlassen. Aufgrund eines Immunglobulin-A-Mangels besteht jedoch weiterhin das Risiko, an Infektionskrankheiten zu erkranken. Mütterliche Antikörper verschwinden. Wenn Mikroorganismen den Körper des Kindes „angreifen“, kann sein Immunsystem bereits eine primäre Immunantwort auslösen, die mit der Produktion von Immunglobulinen M einhergeht, die das immunologische Gedächtnis nicht verlassen. Aufgrund eines Immunglobulin-A-Mangels besteht jedoch weiterhin das Risiko, an Infektionskrankheiten zu erkranken. Kinder reagieren sehr empfindlich auf Atemwegsinfektionen, Grippeviren und Hepatitis. Masern und Keuchhusten treten atypisch auf und hinterlassen keine Immunität. Allergische Reaktionen verschlimmern sich. Erbkrankheiten beginnen sich zu manifestieren. Kinder reagieren sehr empfindlich auf Atemwegsinfektionen, Grippeviren und Hepatitis. Masern und Keuchhusten treten atypisch auf und hinterlassen keine Immunität. Allergische Reaktionen verschlimmern sich. Erbkrankheiten beginnen sich zu manifestieren.

Alter Was passiert mit dem Immunsystem Gefahren, die einen Menschen bedrohen 3. kritischer Zeitraum: 2. Lebensjahr Fähigkeit bleibt bestehen Immunsystem reagieren auf einen Krankheitserreger, ohne ein Immungedächtnis zu entwickeln (Immunglobulin M). Das Immunglobulin-A-Produktionssystem ist noch unentwickelt. Die Fähigkeit des Immunsystems, auf einen Krankheitserreger zu reagieren, ohne ein Immungedächtnis (Immunglobulin M) zu entwickeln, bleibt erhalten. Das Immunglobulin-A-Produktionssystem ist noch unentwickelt. In dieser Zeit erweitern sich die Kontakte des Kindes zur Außenwelt. Kinder reagieren empfindlich auf virale und mikrobielle Infektionen, an denen sie mehr als einmal erkranken können. Je nach Entwicklungsgrad des Immunsystems sind Kinder noch nicht bereit, in einer Kindergruppe zu leben. In dieser Zeit erweitern sich die Kontakte des Kindes zur Außenwelt. Kinder reagieren empfindlich auf virale und mikrobielle Infektionen, an denen sie mehr als einmal erkranken können. Je nach Entwicklungsgrad des Immunsystems sind Kinder noch nicht bereit, in einer Kindergruppe zu leben.

Alter Was passiert mit dem Immunsystem Gefahren, die einen Menschen bedrohen 5. kritische Phase: Jugend (für Mädchen 12–13 Jahre, für Jungen 14–15 Jahre) In dieser Zeit geht ein Wachstumsschub mit einer Abnahme der Schutzeigenschaften einher des Immunsystems. Darüber hinaus führt die Produktion von Sexualhormonen zu einer Unterdrückung des Immunsystems. Während dieser Zeit geht der Wachstumsschub mit einer Abnahme der Schutzeigenschaften des Immunsystems einher. Darüber hinaus führt die Produktion von Sexualhormonen zu einer Unterdrückung des Immunsystems. Die Produktion von Immunglobulin E nimmt ab, so dass allergische Hautdermatitis verschwindet, aber die Empfindlichkeit von Kindern gegenüber Tuberkulose und einigen anderen Infektionen nimmt zu und die Häufigkeit chronischer Krankheiten nimmt zu. Die Produktion von Immunglobulin E nimmt ab, so dass allergische Hautdermatitis verschwindet, aber die Empfindlichkeit von Kindern gegenüber Tuberkulose und einigen anderen Infektionen nimmt zu und die Häufigkeit chronischer Krankheiten nimmt zu.

Alter Was passiert mit dem Immunsystem Gefahren, die einen Menschen bedrohen 6. kritischer Zeitraum: Alter Mit zunehmendem Alter häuft sich die Zahl chronischer Krankheiten, die den Körper schwächen. Die Schutzeigenschaften des Immunsystems nehmen ab. Chronische Erkrankungen nehmen zu.

1. Nutzen Sie natürliche Faktoren zur Aushärtung: Sonne, Luft, Wasser, Temperaturunterschied Umfeld. 2. Denken Sie daran: Die Hauptsache besteht darin, die Einwirkungszeit auf den Körper und die Dosis eines der Verhärtungsfaktoren schrittweise zu erhöhen. 3. Berücksichtigen Sie unbedingt Ihre Stärken und individuelle Eingenschaften bei der Auswahl von Härteverfahren. 4. Härten führt nur dann zum Erfolg, wenn es systematisch und regelmäßig durchgeführt wird! 5. Um bessere Ergebnisse zu erzielen, ist es notwendig, verschiedene Härteverfahren abzuwechseln und zu kombinieren. verfahren, um bessere Ergebnisse zu erzielen.

6. Kombinieren Sie die Verhärtung mit aktiven Bewegungen – körperliche Bewegung, Sport, schaffen Sie eine positive emotionale Stimmung – das wird Ihnen helfen, die Eingriffe zu genießen! 7. Vergessen Sie nicht, dass Sie den Härtevorgang nicht direkt nach dem Essen durchführen können. Sie müssen entweder 1,5 Stunden warten oder 1,5 Stunden vor den Mahlzeiten beginnen. 8. Achten Sie während der Eingriffe unbedingt auf Ihr Wohlbefinden. Es sollte sowohl während als auch am Ende des Eingriffs konstant gut bleiben; während des Trainingsprozesses sind alle wichtigen Lebenserhaltungssysteme eingeschaltet, was zu einer Erhöhung ihrer Funktionsreserven führt.

Altersperiodisierung. Altersperiodisierung. Über 90 sind langlebig. 75-90 seniles Alter. 60-75 Alter. 35-60 2. Periode des Erwachsenenalters. 21-35 1. Periode des Erwachsenenalters. 17-21 späte Jugend. 15-17 frühe Jugend. 11-15 Jahre Jugend. 7-11 Grundschulalter. 3-7 Vorschulalter. 1-3 frühes Alter. 0:1 im Säuglingsalter. Altersperioden zeichnen sich durch Relativität, Konventionalität und Durchschnittlichkeit aus, aber jede einzelne Person nimmt ihren Platz ein. Beim Übergang von einem Stadium zum anderen können psychische Entwicklungskrisen auftreten – besondere Perioden der Ontogenese, die durch psychische Veränderungen gekennzeichnet sind. Form, Dauer und Schwere von Krisen sind individuell. Das Wesen der Entwicklung ist der grundlegende Unterschied zwischen Entwicklung und anderen Veränderungen – das Vorhandensein nicht nur quantitativer, sondern auch qualitativer Veränderungen, die Entstehung neuer Formationen – neuer Mechanismen.

Folie 64 aus der Präsentation „Das Thema Entwicklungspsychologie“ für Psychologieunterricht zum Thema „Zweige der Psychologie“

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Zweige der Psychologie

„Existenzielle Psychologie“ – Existenzielle Psychologie. Ursprünge. Schuld. Martin Heidegger. Deklamation der Existentialisten. Sören Kierkegaard. Definition. Existenzielle Psychotherapie in Russland. Jeaun Paul Sartre. Rollo May. Zeit verstehen. Eine Person verstehen. Existenzanalyse. Edmund Husserl. Regelmäßige Bildungsprojekte.

„Das Thema der Entwicklungspsychologie“ – 19. Jahrhundert. Die Hauptrichtungen der Bemühungen, die Sprache des Kindes zu aktivieren. Die Entstehung neuer Arten von Aktivitäten. Soziale Entwicklungssituation während der Reifezeit. Die wichtigsten Einflusslinien des Spiels auf die Entwicklung der Psyche. Sucht. Soziale Situation der Persönlichkeitsentwicklung in der Jugend. Erst im 16.-17. Jahrhundert tauchte spezielle Kinderkleidung auf.

„Rechtspsychologie“ – Anzeichen kriminellen Verhaltens. Stress: Arten, Phasen und Empfehlungen zur Selbstregulierung. Professionelle Verformung. Psychologische Merkmale der Tatortbesichtigung. Kommunikation in der beruflichen Tätigkeit eines Rechtsanwalts. Modell Kommunikationsprozess. Interdisziplinäre Verbindungen der Rechtspsychologie. Aufbau des Abschlusses einer forensisch-psychologischen Untersuchung.

„Ingenieurpsychologie“ – Diagnoseaufgaben. Die Ingenieurpsychologie steht im Zusammenhang mit verwandten Wissensgebieten. Ergonomie. Entwicklungsperspektiven. Gegenstand, Gegenstand und Aufgaben der Ingenieurpsychologie. Methodische Grundsätze. Entwicklungsstufen. Operative Aufgaben. Probleme der Ingenieurpsychologie. Ergonomie-Objektsystem. Psychodiagnostische Methoden.

„Spezielle Psychologie“ – Typhlopsychologie. Entwicklungsstörungen sind sehr unterschiedlich. Einführung in die spezielle Psychologie und Pädagogik. Basierend auf Daten aus der Spezialpsychologie wird ein Trainingssystem aufgebaut. Weltweit nimmt die Zahl der Kinder und Jugendlichen zu. Forscher. Aufgaben der Sonderpsychologie. Unterschiedliche Ansätze zur Klassifizierung und Charakteristik des Kontingents.

Ziel: Schüler in die Periodisierung des menschlichen Lebens einführen, Material über den Einfluss verschiedener Faktoren auf Wachstum, Entwicklung und Altern zusammenfassen; aus Faktenmaterial Muster altersbedingter Veränderungen abzuleiten.

Ausstattung: Reproduktionen von Da Vincis Gemälden „Madonna Litta“, J-B. Träume „Mädchen in Grau“, V.E. Makovsky „Mädchen im ukrainischen Kostüm“, V.E. Jaroschenko „Student“, V.G. Perov „Ein Junge, der sich auf einen Kampf vorbereitet“, V.I. Surikov „Sibirische Schönheit“, V.A. Serov „Von der Sonne beleuchtetes Mädchen“, I.N. Kramskoy „Porträt von I.I. Shishkina“, I.N. Kramskoy „Porträt von I.A. Goncharova“, I.N. Kramskoy „Der Dorfbewohner mit dem Zaumzeug“, V.G. Perov „Alte Eltern am Grab ihres Sohnes“; Grafiken, Tabellen altersbedingter Veränderungen.

Die Tafel listet die verschiedenen Alterskategorien auf.

Lehrer: Heute werden wir uns mit den Merkmalen der postembryonalen menschlichen Entwicklung vertraut machen. IN Alltagsleben und in der Literatur stoßen wir mehr als einmal auf die Konzepte: Alter der Milchzähne, ein Jahr alt, heiratsfähiges Alter, Alter des Vorschulkindes, Alter der Mehrheit, Alter des „Warum“, Alter des Wählers, Alter der vollständigen Verknöcherung, Alter von Christus.

Welche Gruppen können in dieser Liste identifiziert werden und auf welcher Grundlage können sie klassifiziert werden? (Konzepte, die das biologische, psychologische und soziale Alter definieren). Der Begriff „Alter“ impliziert:

1. Kalenderalter - Lebenserwartung;
2. biologisch – das Alter der Entwicklung, Reifung und des Alterns, das durch eine Reihe metabolischer, struktureller und regulatorischer Prozesse bestimmt wird;
3. psychologisch – der Entwicklungsstand geistiger Funktionen (Denken, Sprechen usw.) im Vergleich zu durchschnittlichen statistischen Normen;
4. Sozial wird durch eine Reihe sozialer Rollen bestimmt.

Unterrichtsziele und Zielsetzungen festlegen:

Heute werden wir das Wissen über die Regulierungsmechanismen von Wachstum, Entwicklung und Alterung verallgemeinern, Muster altersbedingter Veränderungen ermitteln und den Zusammenhang verschiedener altersbezogener Konzepte feststellen.

Organisation der Arbeit in Gruppen. Jede Gruppe erhält eine Reihe von Reproduktionen, Texte zur Altersperiodisierung, Auszüge aus literarischen Werken und wissenschaftlichen Artikeln sowie ein Aufgabenpaket.

Formulieren Sie anhand der Ihnen angebotenen Materialien, welcher Faktor Wachstum, Entwicklung, Alterung beeinflusst und begründen Sie Ihre Thesen mit Fakten.

Für ein normales Skelettwachstum ist eine ausreichende Menge an Schilddrüsenhormonen notwendig; sie beeinflussen das Wachstum und die Entwicklung der Keimdrüsen. Thyroxin ist für die Differenzierung notwendig Nervenzellen Durch die Erhöhung des Tonus der Formatio reticularis wirken Schilddrüsenhormone aktivierend auf die Großhirnrinde. Bei einem Mangel entwickeln sich Kleinwuchs und Kretinismus. Ein Mangel an Schilddrüsenhormonen führt zu Schäden an Knochen, Haaren und Nägeln und zu Veränderungen der konditionierten Reflexaktivität. Nebennieren-Sexualhormone sind an der Entwicklung der Geschlechtsmerkmale beteiligt, ihre Rolle ist besonders im Alter und in der Kindheit wichtig. Gonadenandrogene beeinflussen sekundäre Geschlechtsmerkmale und die Geschwindigkeit des Verschlusses epiphysärer Wachstumszonen. Bei unzureichender Sekretion verlangsamt sich das Knochenwachstum und die Körperproportionen werden gestört. Das männliche Sexualhormon hat einen ausgeprägten Einfluss auf eine höhere Nervenaktivität.

Das Wachstum eines Organismus hängt von der Vererbung ab. Kinder wachsen im Frühling und Sommer am aktivsten: 3-4 mal schneller als im Winter. Die Zeit des besonders schnellen Wachstums nennen Experten die Periode der physiologischen Verlängerung, die erste tritt im Alter von 5 bis 6 Jahren auf, die zweite im Alter von 12 bis 14 Jahren. Die Natur bietet eine einzigartige Gelegenheit, nur bis zu einem bestimmten Alter groß zu werden: Mädchen bis 16-18 Jahre, Jungen bis 18-20 Jahre. Danach wächst der Körper nicht mehr, da die Wachstumszonen verknöchern und sich schließen. Mit zunehmendem Alter verstärkt sich der umgekehrte Prozess. Im Laufe der Jahre beginnt sich eine Person zu bücken, die Knochen werden poröser und scheinen unter dem Gewicht des Körpers zusammengedrückt zu werden. Nach 50 Jahren beginnt die Körpergröße um etwa 1 cm abzunehmen. Im Jahr. Eine gute Ernährung beeinflusst das Wachstum. Der Körper hört auf zu wachsen , wenn ihm Calciumsalze, Phosphor, Mikroelemente fehlen: Zink, Magnesium, Fluor. Vitaminmangel verändert Wachstum und Entwicklung. Mangel an Vitamin A verlangsamt das Wachstum, verursacht „Nachtblindheit“, B 1 – Schädigung der peripheren Nerven der Extremitäten, B 2 – Gewichtsverlust, B 6 – nervöse Störungen, B 12 – verursacht Krankheiten nervöses System. E - Veränderungen in den Gonaden.

Text 3

Zu Beginn des 20. Jahrhunderts legte ein Mensch in seinem Leben 75.000 km zurück, ein moderner Großstädter hingegen nur 25.000 km. Ärzte sprechen von einem schmerzhaften Zustand der Inaktivität. Muskelkraft, Knochenstärke, Zuverlässigkeit der Immunantwort, Stoffwechselaktivität, Zustand von Herz, Blutgefäßen und Lunge hängen vom Alltagsstress ab. Aufgrund einer Abnahme der Muskelmasse nimmt die Kapazität des gesamten Gefäßsystems ab, die Anzahl der arbeitenden Kapillaren in der Herz- und Skelettmuskulatur nimmt ab. Wer sich wenig bewegt, dem wird Kalzium aus den Knochen und Zähnen ausgewaschen. Knochen werden brüchig und brüchig, Zähne müssen häufig behandelt werden. Körperliche Bewegung ist in jedem Alter notwendig, besonders aber im Jugendalter, da sie dabei hilft, Ungleichgewichte im Körper zu überwinden.

Text 4

Es gibt Unterschiede in der Lebenserwartung von Männern und Frauen. Die durchschnittliche Lebenserwartung von Frauen ist länger, der Gesundheitszustand von Langzeit-Frauen ist jedoch schlechter als der von gleichaltrigen Männern. Es gibt sozusagen eine Auswahl der gesündesten Männer aufgrund ihrer höheren Sterblichkeit; Frauen erreichen zwar in relativ größerer Zahl eine lange Lebenserwartung, tragen aber eine Last von früheren Krankheiten. Bei Männern beginnt die Arteriosklerose früh fortzuschreiten; die Sterblichkeit ist bei Männern im Alter von 40 Jahren 7,4-mal höher als bei Frauen. Sexueller Dimorphismus besteht auch in vielen Merkmalen der Vitalaktivität (Blutdruck, Herzfunktion, Lungenventilation, Gehalt an Hormonen, Proteinen, Lipiden).

Die Langlebigkeit wird durch das Zusammenspiel zweier Komponenten beeinflusst: genetische Faktoren und die Umwelt. Unter den möglichen Einflüssen sozialer Faktoren stehen an erster Stelle persönliche Aktivität, Stimmung, Anpassung, unter medizinischen Faktoren – das Fehlen von Risikofaktoren (Diabetes, Bluthochdruck), unter Umweltfaktoren – Wohnort, Umwelteinflüsse.

Text 5

1920 wurden in Indien zwei Mädchen gefunden, die mehrere Jahre in einer Wolfsfamilie gelebt hatten. Sie liefen nur auf allen Vieren, hatten große Angst vor Menschen, streiften nachts umher und heulten wie Wölfe. Die Älteste sprach ihr erstes Wort erst nach 2 Jahren aus, nach 3 Jahren versuchte sie, auf den Beinen zu stehen, und nach weiteren 2 Jahren sprach sie 6 Wörter aus. Nach 8 Jahren begann sie Schwierigkeiten zu haben, kurze, einfache Sätze auszusprechen. Sie verbrachte 9 Jahre in einem Missionswaisenhaus (im Alter von 8 bis 17 Jahren). Es wird angenommen, dass sie im Alter von 35 bis 40 Jahren das Niveau eines 10- bis 12-jährigen Kindes erreicht hätte. Bisher wurden mehr als 40 Fälle der Gefangennahme von „Wolfskindern“ beschrieben. Die Fähigkeit des Menschen, auf Beinen zu gehen, zu sprechen und Wissen anzusammeln, hat zweifellos eine angeborene Grundlage. Die entsprechenden Nervenmechanismen werden jedoch nur aktiviert, wenn das Kind mit Erwachsenen kommuniziert und deren Verhalten allmählich annimmt. Wenn eine kritische Phase versäumt wird (von mehreren Monaten bis zu 2 Jahren), wird sich die Sprache nicht entwickeln. Gelegenheit weitere Entwicklung von der normalen menschlichen Persönlichkeit ausgeschlossen.

Text 6

Die linke und rechte Gehirnhälfte haben unterschiedliche Funktionen. Die Linke ist verantwortlich für Sprechen, Schreiben, Zählen, logisches Denken, das Recht sorgt für die Wahrnehmung ganzheitlicher Bilder und ist verantwortlich für künstlerische Fähigkeiten. Ein Mensch wird nicht mit einer funktionellen Asymmetrie geboren, sie entsteht durch das Schreiben: Übungen aktivieren die linke Hemisphäre. Wenn eine Person ihr ganzes Leben lang Analphabetin bleibt oder routinemäßige interhemisphärische Arbeiten ausführt, entwickelt sie keine Asymmetrie. Bei alten Menschen, die aufhören, sich intensiv geistig zu betätigen, lässt es nach und glättet sich. Im Gegenteil, wenn eine Person ein Problem löst, das geistige Anstrengung erfordert, nimmt die Asymmetrie zu.

Lehrer: Wissenschaftler versuchen zu erklären, wie sich das abspielt Menschenleben Wie das Zusammenspiel genetischer Faktoren und der Umwelt abläuft, wurde durch ein Modell vorgeschlagen. Man nennt sie die „Landschaft des Lebens“. Stellen wir uns eine geneigte Fläche mit Hügeln und Senken vor, entlang derer ein Ball – ein sich entwickelnder Organismus – rollt. Das Gelände schränkt die Bewegungen des Balls beim Abstieg gewissermaßen ein. Eine gelegentliche Depression oder ein Hügel ändert den Kurs. Das Modell verdeutlicht, dass zwar natürliche Entwicklungspfade existieren, die Umgebung jedoch die Route auf unvorhersehbare Weise beeinflusst. Unser Leben ist eine Kette kontinuierlicher Veränderungen; der Beginn des biologischen Alters wird durch Veränderungen in Knochen, Zähnen und Stoffwechselprozessen bestimmt. Um Stadien zu identifizieren, haben Psychologen qualitative Veränderungen zugrunde gelegt, die mit der Fähigkeit verbunden sind, nicht nur besser und schneller, sondern vor allem anders zu handeln. Wissenschaftler identifizieren Krisenzeiten: sensibel (sensibel), wenn sich bestimmte Funktionen nach dem Prinzip „besser jetzt als später“ entwickeln. In kritischen Phasen gilt das Prinzip „Jetzt oder nie“.

Lehrer: In der zweiten Phase der Lektion müssen Sie anhand von Grafiken und Tabellen Muster altersbedingter Veränderungen ermitteln.

Gruppe 1. Altersbedingte Veränderungen der Herzfrequenz (HF) und des Schlagvolumens.

Index

Neugeborenes

Alter in Jahren)

Pulsschlag (Impuls pro Minute)

Schlagvolumen des Herzens

Neugeborene haben die höchste Herzfrequenz und ein minimales Schlagvolumen von 2,5 cm3. Im ersten Lebensjahr erhöht sich das Schlagvolumen um das Vierfache, in den nächsten 5 Jahren um das Zweifache. Bei einem 15-Jährigen entspricht die Herzfrequenz der eines Erwachsenen, sie ist fast 2-mal niedriger als bei einem Neugeborenen und das Schlagvolumen ist 20-mal größer.

L. Tolstoi sagte im übertragenen Sinne über das Tempo des Wandels: „Vom 5-jährigen Kind bis zu mir ist es nur ein Schritt, vom Neugeborenen bis zum 5-jährigen ist es eine schreckliche Distanz.“ Vom Embryo bis zum Neugeborenen ist ein Abgrund.“

Gruppe 2. Altersbedingte Veränderungen der Lungenvitalkapazität (VC) im Alter von 20 bis 80 Jahren.

Frauen und Männer haben zunächst unterschiedliche Indikatoren. Allgemeiner Trend: Maximalwerte im Alter von 25 Jahren, Rückgang ab dem 35. Ab dem 45. Lebensjahr ist der Rückgang der Vitalkapazität bei Frauen stärker ausgeprägt. Die Höchstindikatoren betragen für Männer 3800, für Frauen 3000. Die Mindestindikatoren betragen 75, für Männer 3000, für Frauen 1800.

Gruppe 3. Veränderungen einiger menschlicher Merkmale mit zunehmendem Alter. (Anhang 1)

Allgemeine Trends:

1) Rückgang der Indikatoren ab 35 Jahren;

2) Phasen des Rückgangs wechseln sich mit Phasen relativer Stabilisierung ab;

3) Veränderungen in jedem System haben ihre eigenen kritischen Jahre und erfolgen nicht gleichzeitig für den Organismus als Ganzes.

Wählen Sie für wissenschaftliche Texte literarische Passagen und Reproduktionen von Gemälden aus.

Text der Gruppe 4.

Säuglingsalter (Alter bis 1 Jahr)

Biologische Veränderungen: Überwucherung der Fontanelle, Reifung der Nacken- und Rumpfmuskulatur, das Kind kann den Kopf hochhalten, versucht zu sitzen; Durch die Reifung der Beinmuskulatur können Sie sich unabhängig bewegen, zuerst krabbeln und dann aufstehen. Mit 2 Monaten erscheint ein Lächeln. Visuelle und auditive Konzentration tritt auf, mit 3 Monaten – „Gehen“, mit 6 – Beginn des Plapperns und Verstehens des eigenen Namens, mit 9 – gemeinsame Spielaktivitäten mit Erwachsenen, Beherrschen einer Abschiedsgeste, mit 12 – Verstehen einiger allgemeiner Befehle. Das binokulare Sehen entwickelt sich (von 13 Wochen bis 2 Jahren). Wenn ein Kind Schielen hat oder ein Auge geschädigt ist und der Defekt in dieser Zeit nicht behoben werden kann, wird diese Person nie wieder vollständig sehen können.

Frühes Alter (1-3 Jahre).

Selbstständiges Kennenlernen der Umwelt, Beherrschung durch Versuch und Irrtum verschiedene Wege Aktionen. Das Kind lernt die symbolischen Eigenschaften von Objekten kennen und stellt sich vor, dass der Würfel eine Maschine und die Puppe eine Person ist. Mit 1,5 Jahren spricht er 100 Wörter aus, mit 2 Jahren 300, mit 3 Jahren 1500 Wörter. Im zweiten Jahr lernen die Kinder zu sprechen und die symbolische Bedeutung von Wörtern zu verstehen. Dies wird durch die Zeilen von S. Marshak veranschaulicht:

Wenn ich die Schwierigkeiten des Lernens erlebt habe,
Wir fangen an, Wörter zusammenzusetzen
"Wasser. Feuer. Alter Mann. Reh. Gras".
Und wir verstehen, dass sie eine Bedeutung haben ...

Normalerweise wird das nächste Alter aufgerufen Vorschulkindheit. Das Kind erweitert schnell seine Fähigkeiten: Es isst, kleidet sich, lernt Fahrrad fahren, zeichnen und mit der Schere schneiden. Beherrscht die ersten Abstraktionen: geometrische Formen, Kalender, Zeit. Zählen, Buchstaben. Wortschatz – 2000 Wörter. Stellt viele Fragen. S. Marshak charakterisierte diese Zeit und schrieb:

Er belästigte die Erwachsenen mit der Frage „Warum?“
Er wurde „der kleine Philosoph“ genannt ...

Grundschulalter (7-10 Jahre).

Der gesamte Lebensstil verändert sich dramatisch, es entstehen dauerhafte Verpflichtungen, der Freundeskreis erweitert sich. Mit Beginn der Ausbildung entwickelt das Kind ein gewisses Selbstwertgefühl, Arbeitsgewohnheiten und Fähigkeiten im Umgang mit anderen. Die letzte Phase der Kindheit verläuft reibungslos und ohne Krisen. In diesem Alter gibt es ein Minimum an Krankheiten und psychischen Traumata. Freundschaft entsteht, der erste Verrat ist schockierend. Sie entwickeln Ihre eigenen Vorstellungen darüber, was „gut und was schlecht“ ist.

Jugend – Übergangszeit (12–15 Jahre).

Die Pubertät führt zu Wachstum und Missverhältnis von Körperteilen, Veränderungen des Hormonstatus und der Bildung sekundärer Geschlechtsmerkmale. Der Mensch übernimmt die Aufgabe, seine Seele wieder aufzubauen. Der Teenager ist in sich selbst vertieft, er wird von Ängsten und Zweifeln gequält. M. Tsvetaeva drückte dies im übertragenen Sinne in Gedichten aus.

Sie klingeln und singen und berauben sie der Vergessenheit,
In meiner Seele die Worte: „fünfzehn Jahre“
Oh, warum bin ich groß geworden?
Es gibt keine Erlösung!…
Was steht bevor? Welcher Misserfolg?
In allem steckt Täuschung und ach ja, alles ist verboten!
Also verabschiedete ich mich von meiner süßen Kindheit mit dem Weinen
Mit fünfzehn Jahren.

In kurzer Zeit verwandelt er sich vom Kind in einen Erwachsenen. Der Körper, die Psyche, die Beziehungen zu anderen verändern sich, dies geschieht nicht gleichzeitig. Ein biologisch reifer Mensch kann aufgrund seines Geisteszustandes und seiner Stellung in der Gesellschaft viele Jahre lang ein Kind bleiben. Die Schwierigkeiten der Adoleszenz hängen nicht nur mit der Physiologie zusammen. Die Stellung des Teenagers in unserer Kultur ist unklar. In der Antike und in den noch existierenden archaischen Kulturen wurde ein Mensch, der die Pubertät erreichte, ein vollwertiges Mitglied der Gesellschaft. Bei den Massai ist ein Teenager im Alter von 15 Jahren bereit, sich der Gruppe der Stammesverteidiger anzuschließen – der Status eines Erwachsenen. Übergang – die Initiation wird von Prüfungen begleitet. Wehe dem, der lautstark offenbart, wie viel Schmerz er hat, dann bleibt er ein ewiges Kind, ein Helfer, der alle Anweisungen seiner Altersgenossen ausführt. Im 18. und 19. Jahrhundert wurde in Russland einem 10-jährigen Mädchen das ganze Haus überlassen, das sich um kleine Kinder kümmerte, und ein 15-jähriges Mädchen wurde zu einer vollwertigen erwachsenen Arbeiterin.

Text Jugend (16-20).

Die physiologische Reifung ist abgeschlossen (vollständige Verknöcherung), Aussehen und Wohlbefinden verbessern sich. Der Mensch erlangt die volle körperliche und geistige Leistungsfähigkeit. Es gibt keinen Unterschied mehr zwischen dem Denken eines Jugendlichen und eines Erwachsenen. In dieser Zeit gedeihen die kreativen Fähigkeiten höchste Erfolge In Sport. Doch das Alter ist geprägt von Ängsten und einem gesteigerten Verständnisbedürfnis. Einsamkeit, Eifersucht und Groll werden sehr stark erlebt. Krise von 17-18 Jahren.

Reife (20-65)

Man unterscheidet die lange Phase zwischen Jugend und Alter (von 20 bis 65 Jahren): Jugend (20-30) – die Zeit der Selbstbestätigung in Liebe, Beruf, Familie, Gesellschaft. Puschkin A.S. schrieb:

Werde ich wirklich bald dreißig?
So, mein Nachmittag ist gekommen...

Stabilisierungszeitraum (35-43). Alles Erreichte wird gefestigt. Ein Mensch kennt sich und seine Fähigkeiten, schätzt ihn heute. Dann kommt ein kritisches Jahrzehnt, depressive Verstimmungen entstehen, Müdigkeit durch langweilige Realität entsteht, Lebensleistungen werden überschätzt. Die Menschen befinden sich in einer Midlife-Crisis. Puschkin A.S. schrieb:

Aber es ist traurig zu denken, dass es umsonst ist
Uns wurde Jugend geschenkt
Dass sie sie die ganze Zeit betrogen haben
Dass sie uns betrogen hat
Das sind unsere besten Wünsche
Was sind unsere frischen Träume,
In schneller Folge verfallen
Wie faule Blätter im Herbst.

Der Zeitraum endet mit der psychischen und physischen Ausgeglichenheit, wenn ein Rückzug aus der aktiven Arbeit und dem sozialen Leben erfolgt.

Alter (60-75).

Alle in diesem Zeitraum auftretenden biologischen Veränderungen sind unangenehm. Die Hauptaufgabe besteht darin, sich seines Alters bewusst zu werden und sich selbst so zu akzeptieren, wie man ist. Die Lebensposition wechselt von aktiv zu passiv. Ab 60 empfinden Menschen die Welt als gefährlicher und komplexer als in ihrer Jugend. Von hier Charaktereigenschaftenältere Menschen: Konservatismus, Vorsicht, Lesbarkeit. Dies ist das Zeitalter des Verlusts – Freunde, Verwandte, geliebte Menschen sterben. Es besteht eine besondere Beziehung zur Zeit. Er wurde sein ganzes Leben lang vermisst, aber jetzt muss er „weggepeitscht“ werden.

Alter (nach 75)

Eine spürbare Verschlechterung des Gesundheitszustandes, eine Verringerung der Körperlänge, eine deutliche Zunahme der Beugung und eine Abnahme der Muskelkraft. Das Auftreten von Falten.

Ein Mensch überdenkt sein gesamtes Leben, akzeptiert es entweder als Schicksal oder versteht, dass das Leben umsonst war. Im übertragenen Sinne im Sprichwort: „Das Alter ist ein bitterer Winter für die Unwissenden und eine Zeit der Ernte für die Weisen.“

Lehrer: Biologische Prozesse laufen unwillkürlich ab, die Umstrukturierung der Seele hängt von der Aktivität jedes Einzelnen ab und Veränderungen des sozialen Status sind durch die Struktur der Gesellschaft vorgesehen. Eine Person meistert soziale Rollen zu unterschiedlichen Zeiten. Das Alter, in dem solche Rollen übernommen werden, hängt von der Gesellschaft ab. Früher galten in Russland 15-Jährige als unabhängige Erwachsene; mit 20 Jahren wurden sie es Staatsmänner. Heutzutage gelten 20-Jährige als nicht reif genug, um andere zu führen, im beruflichen Bereich eine Führungsrolle zu übernehmen oder eine Familie zu gründen. Verschiedene Länder haben unterschiedliche Zeitrahmen für den Schuleintritt, das Erwachsenwerden, die Selektivität und den Ruhestand. Ein Mensch kann biologisch verschiedene Stadien durchlaufen, aber keine soziale Reife erreichen. Die Leute sagen: „Wer ist ein Mann mit 10 Jahren und wer ist ein Kind mit 40 Jahren.“ Ein Mensch, der die soziale Reife erreicht hat, folgt den Normen der Gesellschaft, wenn er sie teilt, und lehnt sich dagegen auf, wenn er nicht einverstanden ist. Und manchmal ist er in der Lage, die unveränderlichsten Regeln zu ändern.

Lehrer: Welche Schlussfolgerungen können wir aus der Lektion ziehen?

1. Altersbedingte Veränderungen werden durch verschiedene Faktoren verursacht.
2. Das Tempo altersbedingter Veränderungen variiert von Person zu Person.
3. Altersbedingte Veränderungen hängen vom Geschlecht ab.
4. Altersbedingte Veränderungen in verschiedenen Organsystemen treten nicht gleichzeitig und heterochron auf.
5. In den frühen Stadien der Ontogenese ist die Rate altersbedingter Veränderungen um ein Vielfaches höher als zu anderen Zeiten.
6. Biologische Veränderungen erfolgen unfreiwillig, psychologische Veränderungen hängen von der Aktivität des Einzelnen ab und die Rollen und Rahmenbedingungen sozialer Veränderungen werden von der Gesellschaft vorgegeben.

Hausaufgabe: Finden Sie Merkmale verschiedener Altersstufen aus literarischen Quellen.

Literatur:

1. Bezrukikh T.T., Sonkin V.D., Farber D.A. Altersphysiologie M.: Verlagszentrum „Academy“, 2002
2. Smirnova N.S. Solovyova V.D. Biologisches Alter einer Person - M.: Znanie, 1986
3. Tolstykh L. Lebensalter. M.: Junge Garde, 1988
4. Khripkova A.G. et al. Altersbedingte Physiologie und Schulhygiene - M.: Bildung, 1990
5. Enzyklopädie für Kinder Bd. 18 Personen. Teil 2 – M.: Avanta, 2003