Technologie des modularen Lernens im Biologieunterricht

Lyzeum Nr. 32 der städtischen Bildungseinrichtung Belgorod

Biologielehrerin Polyakova Diana Olegovna

Die wichtigste Leitlinie unseres Lyzeums ist die Ausbildung einer vollwertigen Persönlichkeit – aktiv, moralisch und körperlich gesund, fähig zu kreativer Tätigkeit.

Unter modernen Bedingungen, in einer Zeit zunehmender Informations- und Wissensmengen, die von der Menschheit angesammelt werden, sollte die Bildung der jüngeren Generation persönlich orientiert sein und die Fähigkeiten, Bedürfnisse, Eigenschaften des Schülers, die Entwicklung, die Motivation usw. berücksichtigen.

Der Einsatz modularer Trainingstechnologie hilft erfolgreich, diese Probleme zu lösen.

Der Kern des modularen Lernens besteht darin, dass der Studierende im Prozess der Bearbeitung eines Moduls völlig selbstständig die Ziele der pädagogischen und kognitiven Aktivität erreicht – eine Zielfunktionseinheit, die Bildungsinhalte und Methoden der pädagogischen Tätigkeit zur Beherrschung dieser Inhalte kombiniert. Die Hauptmotive für die Einführung modularer Technologie in den Bildungsprozess können sein:

Garantie für das Erreichen von Lernergebnissen

die Möglichkeit für Studierende, in Gruppen und Paaren zu arbeiten;

paritätische Beziehungen zwischen Lehrer und Schüler;

Möglichkeit zur Kommunikation mit Freunden;

Möglichkeit, das Ausbildungsniveau zu wählen;

Fähigkeit, im individuellen Tempo zu arbeiten;

frühzeitige Präsentation der endgültigen Lernergebnisse;

- „sanfte“ Kontrolle bei der Beherrschung des Lehrmaterials;

Zunächst einmal: Was hat mich zu dieser Technik gebracht? Wahrscheinlich der Glaube, dass jeder der Lehrer nicht nur Wissen vermitteln, sondern den Kindern auch beibringen sollte, sich dieses Wissen anzueignen, sich selbst und ihre Fähigkeiten objektiv einzuschätzen, selbstständig zu arbeiten, denen zu helfen, die Hilfe brauchen, ihnen beizubringen, mit Klassenkameraden und Erwachsenen zu kommunizieren und zu sein verantwortlich für die Ergebnisse Ihrer Arbeit.

Da es bei der modularen Ausbildung um die Ausbildung von Selbstbildungsfähigkeiten geht, basiert der gesamte Lernprozess auf der Erreichung unmittelbarer (Wissen, Fähigkeiten, Fertigkeiten), durchschnittlicher (allgemeinbildende Fähigkeiten) und langfristiger (Entwicklung individueller Fähigkeiten) Ziele. Das Bewusstsein für Bildungsaktivitäten versetzt den Lehrer vom Informationsmodus in den Beratungs- und Managementmodus. Die modulare Technologie ermöglicht die Schaffung positiver Lernmotive aufgrund der Neuheit des Inhalts, der Unterhaltung, des emotionalen Inhalts, der Organisation der Bildungssuche, der Abhängigkeit von der Lebenserfahrung und der Überwindung kognitiver Schwierigkeiten.

Welche Maßnahmen sind bei der Umstellung auf eine modulare Ausbildung zu beachten?

Zunächst gilt es, ein blockmodulares Studienprogramm zu entwickeln, bei dem verschiedene Formen der pädagogischen Arbeit in einem einzigen Unterrichtsblock zum Thema zusammengefasst werden.Aufgrund meiner eigenen Erfahrungen mit dem Einsatz dieser pädagogischen Technologie im Biologieunterricht empfehle ich bei der Erstellung eines modularen Programms die folgende Abfolge von Maßnahmen:

Definieren und Formulieren eines umfassenden Lernziels für Studierende (z. B. „Als Ergebnis der Arbeit am modularen Programm werden Sie (der Student) in der Lage sein, ein Konzept zu definieren … Objekte zu vergleichen … zu erklären … usw.“ ).

Auswahl des Inhalts des Lehrmaterials und Methoden der Bildungsaktivitäten zu deren Beherrschung.

Verteilung der Inhalte auf die Unterrichtsstunden unter Berücksichtigung der Prinzipien des modularen Lernens: Ermittlung des Ausgangsniveaus der Lernstoffkompetenz (Inputkontrolle); Informationsblock (theoretisches Material zum Thema); Entwicklung von Schulungsinhalten (Seminare, Workshops, Laborarbeiten usw.); Kontrolle der Wissensaneignung (Endkontrolle) und Korrektur von Fehlern bei der Aneignung dieser Inhalte.

Literaturauswahl für Studierende (eine Liste der Pflicht- und Zusatzliteratur ist angegeben).

Ein modulares Programm schreiben.

Ein weiteres Element der modularen Lehrtechnologie ist ein modularer Unterricht. Eine Modulstunde besteht aus zwei Unterrichtsstunden. Bei der Zusammenstellung einer modularen Lektion verwende ich folgende Elemente:

Formulierung des Unterrichtsthemas;

Festlegung und Formulierung von Unterrichtszielen und endgültigen Lernergebnissen;

Aufteilung der Bildungsinhalte in einzelne logisch abgeschlossene Bildungselemente (UE);

Auswahl des notwendigen Sachmaterials;

Festlegung der Methoden der pädagogischen Tätigkeit der Studierenden;

Auswahl von Methoden und Formen der Lehre und Kontrolle;

Zusammenstellung eines Moduls für diese Lektion.

Jedes pädagogische Element in einem modularen Unterricht ist ein Schritt zur Erreichung des integrierenden Ziels des Unterrichts, ohne dessen Inhalte das Ziel nicht erreicht werden kann. Es sollte nicht viele pädagogische Elemente (UE) geben (maximal 7), aber ich verwende auf jeden Fall Folgendes:

UE-0 – das integrierende Ziel zur Erreichung von Lernergebnissen wird festgelegt.

UE-1 – umfasst normalerweise Aufgaben zur Ermittlung des Niveaus der anfänglichen Kenntnisse zum Thema; Aufgaben zur Beherrschung neuen Materials usw.

UE-2 usw. – Entwicklung von Lehrmaterial.

UE-p (wobei n die Nummer des letzten Unterrichtsmaterials ist) – umfasst die abschließende Kontrolle des Wissens, die Zusammenfassung des Unterrichts (Beurteilung des Grades der Erreichung der Unterrichtsziele), die Auswahl der Hausaufgaben (es sollte je nach differenziert werden). der Erfolg der Arbeit unter Berücksichtigung der Beurteilung anderer).

Im Rahmen der modularen Ausbildung erfolgt eine gezielte Ausbildung und Entwicklung von Lernaktivitätstechniken. Der Bildungsinhalt ist hier ein Mittel, um die Ziele dieses kritischen Prozesses zu erreichen.

Im Rahmen des Modulstudiums lernen die Studierenden, sich durch die Arbeit mit einem Lehrbuch etc. selbstständig Wissen anzueignen. Informationsquellen. Durch pädagogische Aktivitäten im Klassenzimmer steigt das Interesse am Fach, da eine Aktivitätsart eine andere ersetzt.

Ich habe modulare Lektionen zu den Themen entwickelt: „Pflanzen der Liliengewächse“, „Aufbau einer Blütenpflanze“, „Thema, Aufgaben und Methoden der Genetik“, „Biologisches Konzept einer Art“, „Zelltheorie des Aufbaus von“. Organismen“, eine Unterrichtsreihe zum Thema „Nervensystem, Organe“, Gefühle, Hormonregulation“ usw.

Lektion zum Thema: „Aufbau einer Blütenpflanze“

Bildungselementnummer (UE)

Die Namen pflanzlicher Organe sind seit der Kindheit jedem bekannt. DasWurzeln, Stängel, Blätter, Blüten, Früchte und Samen . Aber was bedeutet das Wort Organ selbst?Organ (aus dem Griechischen„Organon“- Werkzeug, Werkzeug) -Es ist ein Teil eines lebenden Organismus, der dazu geeignet ist, in seinem Leben eine bestimmte Funktion zu erfüllen.

Jedes Organ der Pflanze hat seine eigene Funktion. Wurzeln sind beispielsweise in der Lage, Wasser und darin gelöste Mineralsalze aufzunehmen, die die Pflanze für ihr Wachstum und ihre Entwicklung benötigt. Die Pflanze ist mit ihren Wurzeln am Boden verankert. Der Stängel ist ein Nährstoffleiter; an ihm sind Blätter befestigt. In den Blättern entstehen im Licht unter Beteiligung von Wasser, das durch die Adern fließt, und Kohlendioxid aus der Luft Zucker und Stärke. Aus dem Blatt wird Sauerstoff an die Luft abgegeben. Die Blüte dient der Produktion von Früchten und Samen. Aus einem Samen, der in die Erde fällt, wächst eine neue Pflanze.

Mit Hilfe der Wurzel, der Blätter und des Stängels ernährt sich die Pflanze und wächst, weshalb sie als Wachstumsorgane oder Wachstumsorgane bezeichnet werdenvegetativ „vegetativus“ - wachsend). Pflanzen vermehren sich durch Samen. Blüten und Früchte, in denen sich Samen bilden, werden Fortpflanzungsorgane oder genanntgenerativ Organe (vom lateinischen Wort„Generation“ - Generation).

Fluchtbezeichnet einen Stängel mit darauf befindlichen Blättern und Knospen.Die Hauptaufgabe des Sprosses besteht darin, durch den Prozess der Photosynthese organische Substanzen aus Kohlendioxid und Wasser zu erzeugen. Dabei spielen die Blätter die Hauptrolle.Stengel– der Hauptteil des Triebes, die Blätter befinden sich am Stängel – die seitlichen Teile des Triebes.Blätterbestehen aus einem Blattstiel und einer Blattspreite; wenn es eine Blattspreite am Blattstiel gibt, wird ein solches Blatt als einfach bezeichnet, und wenn es mehrere gibt, wird es als komplex bezeichnet. Die Wurzel versorgt die Pflanze mit Wasser und Salz. Die Pflanze ist mit ihren Wurzeln am Boden verankert.Man nennt die Gesamtheit aller Wurzeln einer PflanzeWurzelsystem . Schauen wir uns die Struktur der Wurzelsysteme verschiedener Pflanzen an. Wenn wir uns das Wurzelsystem von Bohnen, Erbsen, Kürbissen und Löwenzahn ansehen, erkennen wir deutlich die ausgeprägteste Hauptwurzel, von der kleinere Wurzeln ausgehen. Diese Wurzel heißthauptsächlich. Die Wurzeln, die aus der Hauptwurzel wachsen, werden genanntseitlich . Sie erstrecken sich vom Stängelteil des SprossesAdventivwurzeln . Sie scheinen das Hauptwurzelsystem zu ergänzen.

Ein solches Wurzelsystem, bei dem die Hauptwurzel klar definiert ist, heißtKern . Wenn wir uns jedoch das Wurzelsystem von Hafer, Weizen und Zwiebeln ansehen, sehen wir dort nicht die Hauptwurzel, sondern eine große Anzahl von Adventiv- und Seitenwurzeln. Dieses Wurzelsystem heißtfaserig .

Wie vielfältig sind die Blüten von Pflanzen und wie unterschiedlich sind sie voneinander? Doch trotz aller äußerlichen Unterschiede weisen sie alle viele Gemeinsamkeiten im Aufbau auf.

Jede Blüte ist mit einem dünnen Stiel am Stängel der Pflanze befestigt.Stiel. Alle Teile der Blüte liegen aufBehälter. Die meisten Blumen haben eine Krone und einen Kelch.Schneebesenbesteht aus mehreren hellen Blütenblättern.Tassebesteht aus grünen Blättern -Kelchblätter. Die Krone und der Kelch bilden zusammenBlütenhülle. Es schützt die inneren Teile der Blüte vor Schäden und lockt gleichzeitig bestäubende Insekten zur Blüte.

Eine Blume hat einen Stempel und Staubblätter. Dies sind die Hauptbestandteile der Blüte, da sie an der Bildung von Früchten und Samen beteiligt sind.

Stößelbesteht aus Narbe, Griffel und Eierstock.Stigmader obere abgeflachte Teil des Stempels genannt,Spalte- Mittelteil,Eierstock- unterer, erweiterter Teil. Aus dem Eierstock entsteht eine Frucht.Staubblattbesteht aus einem Filament und einem Staubbeutel. INStaubbeutelPollen werden normalerweise in Form eines gelben Pulvers gefunden. Blumen an einer Pflanze können einzeln oder in Gruppen angeordnet werden. Als Blüten bezeichnet man Blumen, die einzeln an einem Stängel angeordnet sind, beispielsweise eine Mohnblume oder eine TulpeeinzelBlumen. Als Blüten werden Gruppen bezeichnet, die sich in einer bestimmten Reihenfolge an einer Pflanze versammelnBlütenstände. Blüten von Traubenkirschen, Flieder und Apfelbäumen werden in Blütenständen gesammelt.

Labor arbeit „Struktur einer blühenden Pflanze“

Ziel : Studieren Sie die Struktur einer blühenden Pflanze.

Ausrüstung: Herbarium blühender Pflanzen, Lupe, Präpariernadel, Lineal.

Fortschritt:

Untersuchen Sie ein Pflanzenexemplar auf Ihrem Tisch und finden Sie seine vegetativen Organe.

Welche vegetativen Organe sehen Sie? Bestimmen Sie die Farbe und Größe der Wurzel, die Farbe und Länge des Stiels, die Farbe, Größe und die ungefähre Anzahl der Blätter.

Finden Sie die Zeugungsorgane der Pflanze. Welche Zeugungsorgane sehen Sie? Bestimmen Sie nach Möglichkeit die Größe und Farbe von Blüten und Früchten.

Zeichnen Sie die Pflanze in ein Notizbuch und markieren Sie alle Organe, die Sie sehen konnten. Vergessen Sie nicht, den Namen der untersuchten Pflanze anzugeben.

Füllen Sie die Tabelle aus.

Pflanzenorgane

Schließen Sie daraus, dass diese Pflanze zu den höherblühenden Pflanzen gehört, und erklären Sie, warum.

Merkblatt zur Wissensüberprüfung

Name, Vorname des Schülers _____________________________________ Klasse

Bestellnummer Wähle die richtige Antwort.

Einzellige Pflanzen bestehen aus:

A) aus einer Zelle;B) aus dem gleichen Stoff;B) aus einer Orgel.

Zu den einzelligen Pflanzen gehören:

A) Amöbe;B) Pantoffel-Ciliaten;B) Chlamydomonas;D) Bakterien.

Vielzellige Pflanzen bestehen aus:

A) viele Zellen;B) Stoffe;B) Zellen, Gewebe, Organe.

Zu den Blütenpflanzen gehören:

A) Algen;B) Kiefer;B) Moose;D) Hagebutte.

Zu den nicht blühenden Pflanzen gehören:

A) Himbeeren;B) Ahorn;B) Fichte;D) Mohn.

Beispiel für Wildpflanzen ist nicht:

A) Weizen;B) Maiglöckchen;B) Schneeglöckchen;D) Wegerich.

Zu den Kulturpflanzen zählen nicht:

A) Huflattich;B) Pfingstrose;B) Mais;D) Apfelbaum.

Im Fichtenwald gibt es:

A) Sauerampfer;B) Löwenzahn;B) Erdbeeren;D) Mauserbsen.

Zu den lichtliebenden Pflanzen gehören:

A) Kiefer;B) Fichte;B) Farn;D) Moos.

Kulturpflanzen entstanden:

A) lichtliebende Pflanzen;B) kulturelle Vorfahren;IN). wilde Vorfahren

Die ersten Erfahrungen mit der Durchführung von Modulunterricht in einem Biologiekurs zeigten, wie vielversprechend diese pädagogische Technologie ist. Jetzt bereite ich mich nicht darauf vor, neue Dinge am besten zu erklären, sondern darauf, wie ich die Aktivitäten der Schüler besser verwalten kann. Die Schüler gewöhnen sich nach und nach an den modularen Unterricht und bewerten ihre Aktivitäten, die Aktivitäten ihrer Freunde und das Erreichen ihrer Ziele immer besser.

Es gibt auch gewisse Schwierigkeiten bei der Verwendung modularer Technologie. Manche Schüler, die nicht an Selbstständigkeit gewöhnt sind, die ihre Arbeitszeit nicht planen oder sich selbst nicht objektiv einschätzen können, können im Modulunterricht gewisse psychische Beschwerden verspüren. Meine Aufgabe besteht gerade darin, solchen Studierenden durch individuelle Beratung und dosierte Einzelhilfe zu helfen. Ein weiteres Problem hängt mit der Replikation von Modulen zusammen. Dennoch können wir heute sagen, dass das modulare Ausbildungssystem dem Lehrer berufliche Weiterentwicklung und die Möglichkeit zur Selbstverwirklichung bietet. Es sollte jedoch berücksichtigt werden, dass dieses Lehrsystem viel Vorarbeit vom Lehrer und harte Arbeit vom Schüler erfordert.

Technologie des modularen Lernens im Biologieunterricht

Lyzeum Nr. 32 der städtischen Bildungseinrichtung Belgorod

Biologielehrerin Polyakova Diana Olegovna

Die wichtigste Leitlinie unseres Lyzeums ist die Ausbildung einer vollwertigen Persönlichkeit – aktiv, moralisch und körperlich gesund, fähig zu kreativer Tätigkeit.

Unter modernen Bedingungen, in einer Zeit zunehmender Informations- und Wissensmengen, die von der Menschheit angesammelt werden, sollte die Bildung der jüngeren Generation persönlich orientiert sein und die Fähigkeiten, Bedürfnisse, Eigenschaften des Schülers, die Entwicklung, die Motivation usw. berücksichtigen.

Der Einsatz modularer Trainingstechnologie hilft erfolgreich, diese Probleme zu lösen.

Der Kern des modularen Lernens besteht darin, dass der Studierende im Prozess der Bearbeitung eines Moduls völlig selbstständig die Ziele der pädagogischen und kognitiven Aktivität erreicht – eine Zielfunktionseinheit, die Bildungsinhalte und Methoden der pädagogischen Tätigkeit zur Beherrschung dieser Inhalte kombiniert. Die Hauptmotive für die Einführung modularer Technologie in den Bildungsprozess können sein:

Garantiertes Erreichen von Lernergebnissen

Möglichkeit für Studierende, in Gruppen und Paaren zu arbeiten;

Paritätische Beziehungen zwischen Lehrer und Schüler;

Möglichkeit zur Kommunikation mit Freunden;

Möglichkeit, das Ausbildungsniveau zu wählen;

Fähigkeit, im individuellen Tempo zu arbeiten;

Frühzeitige Präsentation der endgültigen Lernergebnisse;

- „sanfte“ Kontrolle bei der Beherrschung des Lehrmaterials;

Zunächst einmal: Was hat mich zu dieser Technik gebracht? Wahrscheinlich der Glaube, dass jeder der Lehrer nicht nur Wissen vermitteln, sondern den Kindern auch beibringen sollte, sich dieses Wissen anzueignen, sich selbst und ihre Fähigkeiten objektiv einzuschätzen, selbstständig zu arbeiten, denen zu helfen, die Hilfe brauchen, ihnen beizubringen, mit Klassenkameraden und Erwachsenen zu kommunizieren und zu sein verantwortlich für die Ergebnisse Ihrer Arbeit.

Da es bei der modularen Ausbildung um die Ausbildung von Selbstbildungsfähigkeiten geht, basiert der gesamte Lernprozess auf der Erreichung unmittelbarer (Wissen, Fähigkeiten, Fertigkeiten), durchschnittlicher (allgemeinbildende Fähigkeiten) und langfristiger (Entwicklung individueller Fähigkeiten) Ziele. Das Bewusstsein für Bildungsaktivitäten versetzt den Lehrer vom Informationsmodus in den Beratungs- und Managementmodus. Die modulare Technologie ermöglicht die Schaffung positiver Lernmotive aufgrund der Neuheit des Inhalts, der Unterhaltung, des emotionalen Inhalts, der Organisation der Bildungssuche, der Abhängigkeit von der Lebenserfahrung und der Überwindung kognitiver Schwierigkeiten.

Welche Maßnahmen sind bei der Umstellung auf eine modulare Ausbildung zu beachten?

Zunächst gilt es, ein blockmodulares Studienprogramm zu entwickeln, bei dem verschiedene Formen der pädagogischen Arbeit in einem einzigen Unterrichtsblock zum Thema zusammengefasst werden. Aufgrund meiner eigenen Erfahrungen mit dem Einsatz dieser pädagogischen Technologie im Biologieunterricht empfehle ich bei der Erstellung eines modularen Programms die folgende Abfolge von Maßnahmen:

1. Ein umfassendes Lernziel für Studierende festlegen und formulieren (z. B. „Durch die Arbeit an einem modularen Programm sind Sie (der Studierende) in der Lage, ein Konzept zu definieren … Objekte zu vergleichen … zu erklären …“ . usw.").

3. Verteilung der Inhalte auf den Unterricht unter Berücksichtigung der Prinzipien des modularen Lernens: Ermittlung des Ausgangsniveaus der Lerninhalte (Inputkontrolle); Informationsblock (theoretisches Material zum Thema); Entwicklung von Schulungsinhalten (Seminare, Workshops, Laborarbeiten usw.); Kontrolle der Wissensaneignung (Endkontrolle) und Korrektur von Fehlern bei der Aneignung dieser Inhalte.

4. Auswahl der Literatur für Studierende (eine Liste der benötigten und zusätzlichen Literatur ist angegeben).

5. Ein modulares Programm schreiben.

Ein weiteres Element der modularen Lehrtechnologie ist ein modularer Unterricht. Eine Modulstunde besteht aus zwei Unterrichtsstunden. Bei der Zusammenstellung einer modularen Lektion verwende ich folgende Elemente:

· Formulierung des Unterrichtsthemas;

· Festlegung und Formulierung von Unterrichtszielen und endgültigen Lernergebnissen;

· Aufschlüsselung der Bildungsinhalte in separate, logisch abgeschlossene Bildungselemente (UE);

· Auswahl des notwendigen Sachmaterials;

· Festlegung der Methoden der pädagogischen Tätigkeit der Studierenden;

· Auswahl von Lehr- und Kontrollmethoden und -formen;

· Zusammenstellung eines Moduls für diese Lektion.

Jedes pädagogische Element in einem modularen Unterricht ist ein Schritt zur Erreichung des integrierenden Ziels des Unterrichts, ohne dessen Inhalte das Ziel nicht erreicht werden kann. Es sollte nicht viele pädagogische Elemente (UE) geben (maximal 7), aber ich verwende auf jeden Fall Folgendes:

· UE-0 – das integrierende Ziel zur Erreichung von Lernergebnissen wird festgelegt.

· UE-1 – umfasst normalerweise Aufgaben zur Ermittlung des Niveaus der anfänglichen Kenntnisse zum Thema; Aufgaben zur Beherrschung neuen Materials usw.

· UE-2 usw. – Entwicklung von Lehrmaterial.

· UE-p (wobei p die Nummer des letzten Unterrichtsmaterials ist) – umfasst die abschließende Kontrolle des Wissens, die Zusammenfassung des Unterrichts (Beurteilung des Grades, in dem die Unterrichtsziele erreicht wurden), die Auswahl der Hausaufgaben (es sollte je nach differenziert werden). über den Erfolg der Arbeit unter Berücksichtigung der Beurteilung anderer).

Im Rahmen der modularen Ausbildung erfolgt eine gezielte Ausbildung und Entwicklung von Lernaktivitätstechniken. Der Bildungsinhalt ist hier ein Mittel, um die Ziele dieses kritischen Prozesses zu erreichen.

Im Rahmen des Modulstudiums lernen die Studierenden, sich durch die Arbeit mit einem Lehrbuch etc. selbstständig Wissen anzueignen. Informationsquellen. Durch pädagogische Aktivitäten im Klassenzimmer steigt das Interesse am Fach, da eine Aktivitätsart eine andere ersetzt.

Ich habe modulare Lektionen zu den Themen entwickelt: „Pflanzen der Liliengewächse“, „Aufbau einer Blütenpflanze“, „Thema, Aufgaben und Methoden der Genetik“, „Biologisches Konzept einer Art“, „Zelltheorie des Aufbaus von“. Organismen“, eine Unterrichtsreihe zum Thema „Nervensystem, Organe“, Gefühle, Hormonregulation“ usw.

Lektion zum Thema: „Aufbau einer Blütenpflanze“

Bildungselementnummer (UE)	Leitfaden zur Beherrschung von Lehrmaterial	Lernmaterial mit Aufgaben
UE 0	2 Minuten. Das Thema und der Zweck der Lektion werden an die Tafel geschrieben.	Integrierendes Ziel der Lektion: Bei der Bearbeitung der Aufgaben sollten Sie: a) sich mit der äußeren Struktur von Blütenpflanzen vertraut machen; b) lernen, mit dem vom Lehrer vorgeschlagenen Lehrmaterial zu arbeiten; c) bestimmte Aufgaben ausführen; d) Punkte zählen.
UE 1	Einführungskontrolle (10 Punkte). Ziel: Testen Sie, wie gut Sie den Stoff zum Thema „Eigenschaften von Pflanzen“ und „Vielfalt der Pflanzenwelt“ beherrschen. Versuchen Sie, die Aufgaben in 4 Minuten zu lösen und mindestens 7 Punkte zu erzielen. Siehe Kontrollblatt. (UE 1).
UE 2	Zweck: Untersuchung der Organe blühender Pflanzen. 1. Lesen Sie den Text in der rechten Spalte und ziehen Sie eine Schlussfolgerung darüber, welche Organe Blütenpflanzen haben. 2. Schreiben Sie Ihre Schlussfolgerung in Ihr Notizbuch. 3. Beantworten Sie die Fragen des Lehrers.	Die Namen pflanzlicher Organe sind seit der Kindheit jedem bekannt. Das Wurzeln, Stängel, Blätter, Blüten, Früchte und Samen. Aber was bedeutet das Wort Organ selbst? Organ(vom griechischen „organon“ – Werkzeug, Instrument) ist ein Teil eines lebenden Organismus, der dazu geeignet ist, eine bestimmte Funktion in seinem Leben zu erfüllen. Jedes Organ der Pflanze hat seine eigene Funktion. Wurzeln sind beispielsweise in der Lage, Wasser und darin gelöste Mineralsalze aufzunehmen, die die Pflanze für ihr Wachstum und ihre Entwicklung benötigt. Die Pflanze ist mit ihren Wurzeln am Boden verankert. Der Stängel ist ein Nährstoffleiter; an ihm sind Blätter befestigt. In den Blättern entstehen im Licht unter Beteiligung von Wasser, das durch die Adern fließt, und Kohlendioxid aus der Luft Zucker und Stärke. Aus dem Blatt wird Sauerstoff an die Luft abgegeben. Die Blüte dient der Produktion von Früchten und Samen. Aus einem Samen, der in die Erde fällt, wächst eine neue Pflanze. Mit Hilfe der Wurzel, der Blätter und des Stängels ernährt sich die Pflanze und wächst, weshalb sie als Wachstumsorgane oder Wachstumsorgane bezeichnet werden vegetativ Organe (vom lateinischen Wort „vegetativus“ – wachsend). Pflanzen vermehren sich durch Samen. Blüten und Früchte, in denen sich Samen bilden, werden Fortpflanzungsorgane oder genannt generativ Organe (vom lateinischen Wort „generatio“ – Generation).
UE 3	Zweck: Untersuchung der Strukturmerkmale vegetativer Organe. Lesen Sie den Text in der rechten Spalte und ziehen Sie eine Schlussfolgerung darüber, was vegetative Organe sind und welche strukturellen Merkmale sie haben. Schreiben Sie sie in Ihr Notizbuch. Für das Studium des pädagogischen Teils sind 5 Minuten vorgesehen; am Ende erledigen Sie die Aufgabe des Lehrers. Vervollständigen Sie das Labor mithilfe des Anleitungsblatts.	Ein Spross ist ein Stängel mit darauf befindlichen Blättern und Knospen. Die Hauptaufgabe des Sprosses besteht darin, durch den Prozess der Photosynthese organische Substanzen aus Kohlendioxid und Wasser zu erzeugen. Dabei spielen die Blätter die Hauptrolle. Der Stängel ist der Hauptteil des Triebes; am Stängel befinden sich die Blätter – die Seitenteile des Triebes. Blätter bestehen aus einem Blattstiel und einer Blattspreite; wenn es eine Blattspreite am Blattstiel gibt, wird ein solches Blatt als einfach bezeichnet, und wenn es mehrere gibt, wird es als komplex bezeichnet. Die Wurzel versorgt die Pflanze mit Wasser und Salz. Die Pflanze ist mit ihren Wurzeln am Boden verankert. Man nennt die Gesamtheit aller Wurzeln einer Pflanze Wurzelsystem. Schauen wir uns die Struktur der Wurzelsysteme verschiedener Pflanzen an. Wenn wir uns das Wurzelsystem von Bohnen, Erbsen, Kürbissen und Löwenzahn ansehen, erkennen wir deutlich die ausgeprägteste Hauptwurzel, von der kleinere Wurzeln ausgehen. Diese Wurzel heißt hauptsächlich. Die Wurzeln, die aus der Hauptwurzel wachsen, werden genannt seitlich. Sie erstrecken sich vom Stängelteil des Sprosses Adventivwurzeln. Sie scheinen das Hauptwurzelsystem zu ergänzen. Ein solches Wurzelsystem, bei dem die Hauptwurzel klar definiert ist, nennt man Kern. Wenn wir uns jedoch das Wurzelsystem von Hafer, Weizen und Zwiebeln ansehen, sehen wir dort nicht die Hauptwurzel, sondern eine große Anzahl von Adventiv- und Seitenwurzeln. Dieses Wurzelsystem heißt faserig.
UE 4	Zweck: Untersuchung der Struktur einer Blume. Lesen Sie den Text in der rechten Spalte und ziehen Sie eine Schlussfolgerung darüber, was ein Stiel, ein Gefäß, eine Krone, ein Kelch, Kelchblätter, eine Blütenhülle, Stempel und Staubblätter sind. Schreiben Sie Ihre Schlussfolgerung in Ihr Notizbuch. Für das Studium jedes Kriteriums sind 5 Minuten vorgesehen. Vervollständigen Sie nach Abschluss die Aufgabe des Lehrers. Vervollständigen Sie die Aufgabe in einem speziellen Notizbuch und Kontrollblatt (UE - 4).	Wie vielfältig sind die Blüten von Pflanzen und wie unterschiedlich sind sie voneinander? Doch trotz aller äußerlichen Unterschiede weisen sie alle viele Gemeinsamkeiten im Aufbau auf. Jede Blüte ist mit einem dünnen Stiel – einem Stiel – am Stängel der Pflanze befestigt. Alle Teile der Blüte befinden sich am Gefäß. Die meisten Blumen haben eine Krone und einen Kelch. Die Blütenkrone besteht aus mehreren hellen Blütenblättern. Der Kelch besteht aus grünen Blättern – Kelchblättern. Krone und Kelch bilden zusammen die Blütenhülle. Es schützt die inneren Teile der Blüte vor Schäden und lockt gleichzeitig bestäubende Insekten zur Blüte. Eine Blume hat einen Stempel und Staubblätter. Dies sind die Hauptbestandteile der Blüte, da sie an der Bildung von Früchten und Samen beteiligt sind. Der Stempel besteht aus einer Narbe, einem Griffel und einem Fruchtknoten. Die Narbe ist der obere abgeflachte Teil des Stempels, der Griffel ist der mittlere Teil und der Fruchtknoten ist der untere, erweiterte Teil. Aus dem Fruchtknoten entsteht eine Frucht. Das Staubblatt besteht aus einem Staubfaden und einem Staubbeutel. Der Staubbeutel enthält Pollen, meist in Form eines gelben Pulvers. Blumen an einer Pflanze können einzeln oder in Gruppen angeordnet werden. Blumen, die einzeln an einem Stiel angeordnet sind, beispielsweise eine Mohnblume oder eine Tulpe, werden Solitärblüten genannt. Gruppen von Blüten, die in einer bestimmten Reihenfolge an einer Pflanze zusammenkommen, werden Blütenstände genannt. Blüten von Traubenkirschen, Flieder und Apfelbäumen werden in Blütenständen gesammelt.

Laborarbeit „Aufbau einer Blütenpflanze“

Städtische Haushaltsbildungseinrichtung

Otnosovo-Sekundarschule

Bezirk Vyazemsky, Gebiet Smolensk

Einsatz modularer Lerntechnologie im Biologieunterricht der 5. Klasse im Rahmen der Umsetzung des Landesbildungsstandards

(Erste pädagogische Lesungen

„Organisation des Bildungsprozesses unter den Bedingungen der Umsetzung

Landesbildungsstandard Allgemeinbildung“)

Durchgeführt: Sjurina

Galina Anatoljewna

Biologie Lehrer

höchste

qualifizierend

Theoretische Grundlagen der modularen Ausbildung…………………….. 3

Prinzipien der modularen Unterrichtstechnik im Biologieunterricht

in der 5. Klasse………………………………………………………. 4 - 6

Aktivitäten des Lehrers beim Einsatz modularer Technologie.7

Probleme im Zusammenhang mit der Einführung der modularen Technologie……. 8

Die Bedeutung modularer Technologie bei der Umsetzung neuer Bildungsstandards der zweiten Generation ……………………………………………………… 9

Anwendung ……………………………………………………. 10 - 14

(Programm von Ponomareva I.N.) …………………………………… 10

B). Technologische Karte von Modul Nr. 11

„Natürliche Gemeinschaften“…………………………………….. 11 - 14

7. Verwendete Literatur…………………………………….. 15

Theoretische Grundlagen der modularen Ausbildung

Entsprechend den modernen Trends in der gesellschaftlichen Entwicklung werden grundsätzlich neue Merkmale wie Dynamik und Variabilität immer charakteristischer für das Bildungssystem.

Der führende Platz bei der Überführung einer Gesamtschule in einen neuen qualitativen Zustand kommt der Einführung fortschrittlicher pädagogischer Theorien auf technologischer Ebene sowie der Existenz fachlich kompetenter und kompetenter Lehrerteams zu.

Wenn Sie im Biologieunterricht modulare Lerntechnologien einsetzen, wird die Entwicklung der kognitiven Prozesse der Schüler am effektivsten sein und die Qualität der Lernaktivitäten wird hoch sein. Der Kern der modularen Ausbildung besteht darin, dass der Studierende mit dem ihm vorgeschlagenen individuellen Ausbildungsprogramm, das ein Zielprogramm, einen Informationsbestand und eine methodische Anleitung zur Erreichung der gesetzten Praxisziele umfasst, selbstständiger oder völlig selbstständig arbeiten kann. Gleichzeitig können die Funktionen eines Lehrers von der Informationskontrolle bis zur Beratung und Koordinierung variieren.

Das modulare Training zielt auf die Lösung der Hauptaufgaben des Entwicklungstrainings ab: die Entwicklung von Kreativität, Teamfähigkeit, Design Thinking, analytischen Fähigkeiten, Kommunikationskompetenzen, Toleranz, Selbstlernfähigkeit und Unabhängigkeit. Die grundlegenden Unterschiede Die Unterschiede zwischen der modularen Ausbildung und anderen Ausbildungssystemen sind wie folgt: 1) Die Inhalte der Ausbildung werden in vollständigen, unabhängigen Modulkomplexen dargestellt, die gleichzeitig eine Informationsbank und ein methodischer Leitfaden für ihre Assimilation sind; 2) Die Interaktion zwischen Lehrer und Schüler im Bildungsprozess erfolgt auf einer grundlegend anderen Grundlage – mit Hilfe von Modulen wird die bewusste selbstständige Erreichung eines bestimmten Niveaus der Vorvorbereitung der Schüler für jede pädagogische Sitzung sichergestellt; 3) Das Wesen des modularen Lernens erfordert die unvermeidliche Einhaltung gleichberechtigter Fach-Fach-Beziehungen zwischen Lehrer und Schüler im Bildungsprozess.

2.Grundsätze der modularen Unterrichtstechnik im Biologieunterricht der 5. Klasse.

Im Schuljahr 2013/14 begann ich in der 5. Klasse nach dem Programm von I.N. Ponomareva zu arbeiten und gleichzeitig neue Standards einzuführen. Es ist sehr schwierig sicherzustellen, dass die Studierenden den Stoff des Fachs innerhalb einer Stunde pro Woche beherrschen. Ich überzeugte die Verwaltung davon, dass eine zweite Stunde benötigt wurde und erhielt sie als Einzelstunde. Nachdem ich bereits im Gymnasium die modulare Methodik angewendet und die neue Methode der technologischen Unterrichtskarten gemäß den neuen Standards umgesetzt hatte, beschloss ich, die modulare Technologie in der 5. Klasse auszuprobieren.

Zunächst einmal: Was hat mich zu dieser Technik gebracht? Wahrscheinlich die Überzeugung, dass ein Lehrer nicht nur Wissen vermitteln, sondern den Kindern auch beibringen sollte, sich dieses Wissen anzueignen, sich selbst und ihre Fähigkeiten objektiv einzuschätzen, selbstständig zu arbeiten, denen zu helfen, die Hilfe brauchen, ihnen beizubringen, mit Klassenkameraden und Erwachsenen zu kommunizieren und Verantwortung für das zu übernehmen Ergebnisse Ihrer Arbeit.

Da es bei der modularen Ausbildung um die Ausbildung von Selbstbildungsfähigkeiten geht, basiert der gesamte Lernprozess auf der Erreichung unmittelbarer (Wissen, Fähigkeiten, Fertigkeiten), durchschnittlicher (allgemeinbildende Fähigkeiten) und langfristiger (Entwicklung individueller Fähigkeiten) Ziele. Das Bewusstsein für Bildungsaktivitäten versetzt den Lehrer vom Informationsmodus in den Beratungs- und Managementmodus. Die modulare Technologie ermöglicht die Schaffung positiver Lernmotive aufgrund der Neuheit des Inhalts, der Unterhaltung, des emotionalen Inhalts, der Organisation der Bildungssuche, der Abhängigkeit von der Lebenserfahrung und der Überwindung kognitiver Schwierigkeiten.

Welche Maßnahmen sind bei der Umstellung auf eine modulare Ausbildung zu beachten?

Zunächst gilt es, ein modulares Studienprogramm zu entwickeln, bei dem verschiedene Formen der pädagogischen Arbeit in einem einzigen Unterrichtsblock zum Thema zusammengefasst werden. Aufgrund meiner eigenen Erfahrungen mit dem Einsatz dieser pädagogischen Technologie im Biologieunterricht empfehle ich bei der Erstellung eines modularen Programms die folgende Abfolge von Maßnahmen:

1. Definition eines umfassenden Lernziels und dessen Formulierung

3. Verteilung der Inhalte auf den Unterricht unter Berücksichtigung der Prinzipien des modularen Lernens: Ermittlung des Ausgangsniveaus der Lernstoffkompetenz (Inputkontrolle); Informationsblock (theoretisches Material zum Thema); Entwicklung von Schulungsinhalten (Seminare, Workshops, Laborarbeiten usw.); Kontrolle der Wissensaneignung (Endkontrolle) und Korrektur von Fehlern bei der Aneignung dieser Inhalte.

4. Auswahl der Literatur für Studierende (eine Liste der benötigten und zusätzlichen Literatur ist angegeben).

5. Ein modulares Programm schreiben.

Ein weiteres Element der modularen Lehrtechnologie ist ein modularer Unterricht. Eine Modulstunde besteht aus zwei Unterrichtsstunden. Bei der Zusammenstellung einer modularen Lektion verwende ich folgende Elemente:

· Formulierung des Unterrichtsthemas;

· Festlegung und Formulierung von Unterrichtszielen und endgültigen Lernergebnissen;

· Aufschlüsselung der Bildungsinhalte in separate, logisch abgeschlossene Bildungselemente (UE);

· Auswahl des notwendigen Sachmaterials;

· Festlegung der Methoden der pädagogischen Tätigkeit der Studierenden;

· Auswahl von Lehr- und Kontrollmethoden und -formen;

· Zusammenstellung eines Moduls für diese Lektion.

Jedes pädagogische Element in einem modularen Unterricht ist ein Schritt zur Erreichung des integrierenden Ziels des Unterrichts, ohne dessen Inhalte das Ziel nicht erreicht werden kann. Es sollte nicht viele pädagogische Elemente (UE) geben (maximal 7), aber ich verwende auf jeden Fall Folgendes:

· UE-0 – das integrierende Ziel zur Erreichung von Lernergebnissen wird festgelegt.

· UE-1 – umfasst normalerweise Aufgaben zur Ermittlung des Niveaus der anfänglichen Kenntnisse zum Thema; Aufgaben zur Beherrschung neuen Materials usw.

· UE-2 usw. - Entwicklung von Lehrmaterial.

· UE-p (wobei n die Nummer des letzten Unterrichtsmaterials ist) – umfasst die abschließende Kontrolle des Wissens, die Zusammenfassung der Lektion (Beurteilung des Grades, in dem die Unterrichtsziele erreicht wurden), die Auswahl der Hausaufgaben (diese sollte je nach differenziert werden). über den Erfolg der Arbeit unter Berücksichtigung der Beurteilung anderer).

Die Einführung von Modulen in den Bildungsprozess sollte schrittweise erfolgen. In der Anfangsphase können Sie ein traditionelles System mit Elementen einer modularen Ausbildung nutzen. Das gesamte System der Methoden, Techniken und Formen der Organisation der pädagogischen und kognitiven Aktivitäten der Studierenden, das in den neuen Unterrichtsstandards vorgeschrieben ist, fügt sich sehr gut in das modulare Lernen ein. Kurz gesagt: Die Module können in jedem Trainingssystem eingesetzt werden und steigern so dessen Qualität und Effektivität.

Die modulare Technologie basiert auf den Prinzipien des entwicklungsorientierten Lernens. Zunächst erledigt der Schüler die Aufgaben mit maßvoller Hilfe des Lehrers oder der Klassenkameraden (Ermutigung, Setzen eines Meilensteins usw.) und befindet sich zu diesem Zeitpunkt in seiner Zone der nächsten Entwicklung. Dieser Ansatz hilft, die geistigen Funktionen des Kindes zu reifen, d. h. das, was es heute mit Hilfe anderer tut, kann es morgen alleine tun. Damit ist der erste Zyklus abgeschlossen. Und der Schüler gelangt in die Zone der tatsächlichen Entwicklung, das Lernen schreitet auf einem neuen Niveau voran.

Lösungsblatt F.I. Student ______________________

Punkte

Bildungselement (UE)	Anzahl der Punkte nach Aufgabennummern					Anzahl der Punkte
Überprüfung des untersuchten Materials
Neues Material lernen
Konsolidierung

Kriterien zur Bewertung

Anzahl der richtigen Antworten		Bewertung und Kommentare
	sehr groß		Weiter so!
	hoch		Aber es gab immer noch Fehler.
	Durchschnitt		Noch ein bisschen und es wird „5“ sein
	kurz		Seien Sie vorsichtig im Unterricht!
	sehr niedrig		Und woran denken Sie im Unterricht?
	Null		Keine Kommentare …

3.Lehreraktivitäten beim Einsatz modularer Technologie

Die Tätigkeit des Lehrers im modularen Lernen bezieht sich auf die Organisation und Steuerung der Aktivitäten der Schüler bei der Beherrschung von Bildungsinhalten, was nur möglich ist, wenn die Schüler mit den Methoden dieser Bildungsaktivität ausgestattet sind: Identifizierung von Lerngegenstand und -gegenstand, Beschreibungen, Erklärungen, Klassifizierung usw. Das heißt, bevor Sie einem Kind Biologie auf der Grundlage modularer Technologie beibringen, müssen Sie ihm zunächst das Lernen beibringen, ihm das Erkennen beibringen (Objekte beschreiben, vergleichen, Phänomene und Prozesse mithilfe von Theorien erklären, klassifizieren usw.) und dann im Lernen Prozess nutzen diese Prozesse, um neue Inhalte zu meistern.

Der Lehrer druckt für jeden Schüler Unterrichtskarten aus.

Um mit einem gedruckten Modul arbeiten zu können, müssen die Schüler zunächst gut lesen können, daher wird diese Arbeitsform in der 5. Klasse teilweise in den ersten Unterrichtsstunden eingesetzt, also mit Elementen der Modultechnik. Darüber hinaus ist es wichtig, die Theorie des Themas gut zu studieren. Um diese Technologie effektiv nutzen zu können, ist es tatsächlich notwendig, Änderungen am gesamten Bildungssystem vorzunehmen: Inhalte, Lehren, Lernen.

4. Probleme im Zusammenhang mit der Einführung der modularen Technologie

Unzureichende Ausbildung der Lehrer und ihre Motivation, neue fortschrittliche Technologien zu beherrschen.

Hohe Materialkosten für das Fotokopieren von Texten modularer Lektionen.

Unzureichende Vorbereitung der Studierenden auf selbstständiges Arbeiten.

Fehlende Grundsätze zur Abstimmung der Bildungsinhalte mit den Methoden (Techniken) pädagogischer Aktivitäten.

Die erste Lektion, die mit modularer Technologie unterrichtet wird, sollte nicht groß oder geräumig sein, weil... Die Studierenden sind an diese Arbeitsform nicht gewöhnt und es wird Zeit für Erklärungen und das Kennenlernen des Unterrichtsaufbaus benötigt.

Es ist notwendig, den Schülern ständig Zeitintervalle mitzuteilen, denn wenn sie eine Aufgabe mit Begeisterung erledigen, verbringen sie möglicherweise zu viel Zeit und haben keine Zeit, die Arbeit zu Ende zu bringen.

Die Überprüfung mit dem Lösungsschlüssel des Lehrers erfolgt 5-7 Minuten vor Unterrichtsende (die Möglichkeit einer Täuschung wird reduziert); oder schrittweise während des Unterrichts, wenn der „Schlüssel“ in einzelne pädagogische Elemente unterteilt ist.

Die Aufgaben müssen so verfasst sein, dass die Antwort des Studierenden klar und prägnant ist (erleichtert den Selbsttest der Studierenden).

Der Lehrer muss die Arbeit der Schüler während des Unterrichts überwachen.

Die Einführung von Modulen in den Bildungsprozess sollte schrittweise erfolgen. In der Anfangsphase können nur Elemente der modularen Ausbildung genutzt werden.

5. Die Bedeutung der modularen Technologie bei der Umsetzung neuer Bildungsstandards der zweiten Generation

Warum heißt modulares Lernen Technologie?

Pädagogische Technologie erscheint dort und dann, wenn die Bildungsaktivität eines Kindes im Bildungssystem eindeutig als systemische Eigenschaft identifiziert wird.

Die Gestaltung pädagogischer Aktivitäten ist ein charakteristisches Merkmal der pädagogischen Technologie. Das ist es, was Technologie von Methodik unterscheidet.

Ein modularer Unterricht hat seine Eigenheiten und die Vorbereitung modularer Lektionen ist nicht einfach. Es sind viele Vorarbeiten erforderlich.

Algorithmus zum Zusammenstellen einer modularen Lektion:

Bestimmung des Platzes der modularen Lektion im Thema.

Formulierung des Unterrichtsthemas.

Definition und Formulierung des Unterrichtszwecks und der endgültigen Lernergebnisse.

Auswahl des notwendigen Sachmaterials.

Auswahl von Methoden und Formen der Lehre und Kontrolle.

Bestimmen der Lernaktivitäten der Schüler.

Zerlegen Sie Bildungsinhalte in separate, logisch abgeschlossene Bildungselemente und definieren Sie den Zweck jedes einzelnen Elements.

Ich glaube, dass die Bedeutung der modularen Technologie bei der Umsetzung von Schulungsprogrammen im Rahmen des neuen Standards wichtig ist:

Dies ist heute ein Mittel zur Bildung einer neuen pädagogischen Kultur, die es ermöglicht, das Lernen auf eine subjektive Basis zu übertragen, wodurch die Entwicklung kreativer Fähigkeiten bei den Teilnehmern des pädagogischen Prozesses erfolgt.

Diese Technologie ist ein Anreiz, die beruflichen Fähigkeiten von Lehrern zu verbessern.

Fördert die schnelle Anpassung junger Fachkräfte an die Arbeit in einer Bildungseinrichtung.

Ermöglicht eine qualitative Veränderung des Lernprozesses, eine Verbesserung des Lehrniveaus und des Lernniveaus der Schüler

6. ANWENDUNG

a) MODULARES PROGRAMM 5. Klasse

Lehrbuch von Ponomareva I.N.

		Anzahl der Unterrichtseinheiten in einem Modul	Lehrbuchmaterial
	Biologie – die Wissenschaft vom Leben
	Methoden zur Untersuchung lebender Organismen
	Struktur und Funktionen lebender Organismen
	Vielfalt lebender Organismen
	Bakterien
	Pflanzenvielfalt
	Vielzahl von Tieren
	Flechten
	Umgebungen des Planeten Erde
	Natürliche Gemeinschaften
	Leben der Organismen auf dem Festland
	Leben der Organismen in den Meeren und Ozeanen
	Mann auf dem Planeten Erde
	Schutz der Tierwelt auf dem Planeten

b) Technologische Unterrichtskarte für Modul Nr. 11

„Natürliche Gemeinschaften“

UE-0- 2 Minuten

Integrierendes Ziel:

Wenn Sie neues Material lernen, sollten Sie:

a) herausfinden, was natürliche Gemeinschaften sind und welche Arten von Gemeinschaften existieren;

b) lernen, mit visuellem Material zu arbeiten und die Aufgaben des Lehrers zu erfüllen;

c) darin Gemeinschaftsmuster und Nahrungsketten modellieren;

d) Zählen Sie die erhaltenen Punkte und tragen Sie diese in das Kontrollblatt ein

UE-1- 5 Minuten

Eingangskontrolle.

Ziel: Material wiederholen, das Ihnen beim Einstieg in ein neues Thema hilft.

Aufgabe Nr. 1.

Denken Sie daran, woraus die Natur besteht, und füllen Sie das Diagramm aus:

….. (lebend) …… (nicht lebend)

besteht aus ……. besteht aus …..

(Organismen, Individuen) (Objekte)

Aufgabe Nr. 2

Füllen Sie das Diagramm aus:

….. Natur ….. Natur

Eingabe des Themas- 5 Minuten

Aufgabe Nr. 3:

Schauen Sie sich die Folie an. Notieren Sie in Ihrem Fragebogen die Antwort auf die Frage, wer auf der Folie angezeigt wird.

Antwort: Warum haben sie unterschiedliche Körperfarben?

Schauen Sie sich die nächste Folie an. Kennen Sie diesen Vogel?

Antwort: Warum schlüpft sie im Winter in ihre Küken?

Zusatzfrage: Warum reifen die Samen dieses Baumes im Spätwinter?

Antwort: Was sagen die Beispiele aus dem Leben der Natur?

Antwort: Wie würden Sie das Zusammenleben aller Bewohner an einem bestimmten Ort nennen?

Sie hatten 5 Fragen. Wenn Sie alles beantwortet haben, geben Sie auf Ihrer Checkliste 5 Punkte. Wenn Sie 4 Fragen beantwortet haben, geben Sie 4 Punkte; wenn Sie 3 Fragen beantwortet haben, geben Sie 3 Punkte.

Neues Material lernen- 5 Minuten

Ziel: das Konzept der natürlichen Gemeinschaft verstehen

Aufgabe Nr. 4: Schauen Sie sich die Folie an. Was siehst du darauf? Welche Vertreter der dort lebenden Wildtiere können Sie nennen?

Kann man dieses Beispiel als Gemeinschaft bezeichnen?

Aufgabe Nr. 5: Überprüfen Sie die Gültigkeit Ihrer Aussage im Lehrbuch (S. 87)

Definieren Sie in Ihrem Fragebogen in Aufgabe Nr. 5 die natürliche Gemeinschaft

Neues Material lernen- 10 Minuten

Ziel: herauszufinden, welche Individuen zur natürlichen Gemeinschaft eines Mischwaldes gehören

Aufgabe Nr. 6: Modellieren Sie mit Ihrem Schreibtischnachbarn die natürliche Gemeinschaft unserer Gegend – einen Mischwald

Aufgabe Nr. 7: Überlegen Sie genau, wer mit wem besser zurechtkommt:

a) Tiere mit Tieren;

b) Tiere mit Pflanzen;

c) Pflanzen mit Pflanzen.

Primäre Konsolidierung des Konzepts der natürlichen Gemeinschaft- 10 Minuten

Ziel: Schüler mit anderen Naturgemeinschaften bekannt zu machen

Video anzeigen

Die Schüler entspannen sich und schauen zu

Neues Material lernen-10 Minuten

Ziel: die Hauptvoraussetzung für die Existenz einer natürlichen Gemeinschaft verstehen

Aufgabe Nr. 8: siehe Abb. 71 des Lehrbuchs auf S. 85. Was bedeuten die roten Pfeile im Bild?

Aufgabe Nr. 9: Finden Sie im Lehrbuch (S. 85) eine Erklärung des Konzepts der „Nahrungskette“

Aufgabe Nr. 10: Erstellen Sie eine Nahrungskette aus den Vertretern der Mischwaldgemeinschaft, mit denen Sie bereits zusammengearbeitet haben.

Neues Material lernen- 10 Minuten

Ziel: Klärung und Verständnis des Konzepts „Stoffkreislauf in der Natur“

Aufgabe Nr. 11: Analysieren Sie Abb. 72 auf S. 86 des Lehrbuchs. Kennen Sie diese Konzepte? Erkläre sie.

Aufgabe Nr. 12: Lesen Sie den Text des Lehrbuchs auf S. 85-86.

Teilen Sie alle Vertreter der Mischwaldgemeinschaft, die Sie auf Ihrem Schreibtisch haben, in drei Gruppen ein: a) Produzenten,

b) Verbraucher, c) Zersetzer. Schreiben Sie diese drei Gruppen auf Ihr Blatt.

Aufgabe Nr. 13: Vervollständigen Sie den Satz: Der Stoffkreislauf in der Natur ist….

Vertiefung des Gelernten- 10 Minuten

Zweck: Testen der Assimilation von Wissen über die natürliche Gemeinschaft

Aufgabe Nr. 14: Schauen Sie sich die Folie an. Lesen Sie den Reim in Ihrer Aufgabe. Antwort: Kann man diese Vogelvielfalt eine Gemeinschaft nennen? Erkläre deine Antwort.

Aufgabe Nr. 15: Schauen Sie sich die Folie an. Notieren Sie alle Vertreter dieser Gemeinschaft für Aufgabe Nr. 15

Aufgabe Nr. 16: Stellen Sie aus den ausgeschriebenen Vertretern eine Nahrungskette zusammen und schreiben Sie sie in Aufgabe Nr. 16 auf, wobei Sie die Produzenten grün, die Verbraucher rot und die Zerstörer schwarz markieren.

Zusammenfassend- 5 Minuten

Ziel: Ermittlung der Assimilation von Material über die natürliche Gemeinschaft und die Bedingungen ihrer Existenz.

Aufgabe Nr. 17: Schauen Sie sich die Folie an. Hier ist ein Diagramm einer natürlichen Gemeinschaft. Beantworten Sie die Frage: Können Sie alles erklären, was Sie auf der Folie sehen?

Aufgabe Nr. 18: Schauen Sie sich die nächste Folie an. Können Sie die Frage beantworten: Welche Tiere und Pflanzen sind auf der Folie in ihrer natürlichen Lebensgemeinschaft dargestellt? Was ist ein anderer Name für diese Community? (Naturgebiet)

Dies wird unser nächstes großes Studienthema sein: Naturgebiete.

UE -10

Betrachtung- 5 Minuten

Zweck: Die Schüler bewerten ihre Arbeit im Unterricht und die Arbeit ihres Tischnachbarn.

Aufgabe: Zählen Sie Ihre Punkte für jede Arbeit und geben Sie sich eine Note für die Lektion.

Maximum – 78 Punkte

„5“ – 65-78 Punkte

„4“ – 50-64 Punkte

„3“ – 30-49 Punkte

„2“ – 10 – 29 Punkte

Was hat Ihnen gefallen und was nicht?

Was hat die Schwierigkeiten verursacht?

Könnten Sie dieses Material einem jüngeren Schüler, Freund oder Elternteil erklären?

7. Liste der verwendeten Quellen

1. Burueva O.Yu. Modulare Ausbildung: Fragen und Antworten \ Biologie in der Schule Nr. 9, 2001.

2. Gaevaya V.V. Modulare Ausbildung. Biologie Klasse 6-11

3. Shamova T. I. Modulares Lernen: Essenz, Technologie \Biologie in der Schule Nr. 5, 1994.

4. Jucevicienė P. Theorie und Praxis der modularen Ausbildung.

In letzter Zeit werden die Vorteile einer modularen Ausbildung immer offensichtlicher. Ein Modul ist eine Zielfunktionseinheit, die Bildungsinhalte und Technologien zu deren Beherrschung kombiniert. Im Rahmen der Arbeit mit dem Modul löst der Studierende eine bestimmte pädagogische und kognitive Aufgabe selbstständig oder mit geringer Hilfe des Lehrers. Es ist der Lehrer. Zuerst. verwaltet den Bildungsprozess.

Da jegliches Management ohne Kontrolle, Analyse und Korrektur nicht möglich ist, ist das Prinzip des Feedbacks bei der Organisation modularer Schulungen wichtig. Es wird empfohlen, vor jedem Modul einen Aufnahmetest der Kenntnisse und Fähigkeiten durchzuführen, um Informationen über die Leistungsbereitschaft des Studierenden für die neue Stufe zu erhalten. Am Ende jedes Bildungselements ist eine Kontrolle des aktuellen und mittleren Wissensstandes erforderlich, und nach Abschluss der Arbeit ist eine Abschlusskontrolle wünschenswert.

Eine wichtige Aufgabe der modularen Ausbildung ist die Bildung und Entwicklung von Fähigkeiten in der wissenschaftlichen Forschung und im Umgang mit Bildungsliteratur: die Fähigkeit, einen gelesenen Text zu analysieren, zu vergleichen, zu klassifizieren, Ursache-Wirkungs-Beziehungen herzustellen und Analogien zu erkennen. Durch die Arbeit mit Modulen lernen die Kinder, die Sprache der Wissenschaft zu verwenden und das erlernte Thema frei darzustellen.

Wir stellen Ihnen die Entwicklung eines modularen Programms zum Blockthema „Reproduktion und Entwicklung von Organismen“ im Studiengang Allgemeine Biologie in der 10. (11.) Klasse vor. (Diese Veröffentlichung enthält nicht Materialien aus allen Lektionen des Programms.)

In den obligatorischen Mindestinhalten der sekundären (vollständigen) Allgemeinbildung in diesem Thema werden folgende Inhalte unterschieden: Fortpflanzung von Organismen, ihre Bedeutung; Struktur und Chromosomensatz von Keimzellen; Methoden zur Reproduktion von Organismen; Befruchtung, ihre Formen und Bedeutung; Mitose – Teilung somatischer Zellen; Entwicklung von Keimzellen; Meiose; Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen Mitose und Meiose, ihre biologische Bedeutung; Meiose und Befruchtung sind die Grundlage für die Artkonstanz der Chromosomenzahl; Ontogenese und ihre inhärenten Muster; Spezialisierung von Zellen, Bildung von Geweben und Organen im Prozess der Ontogenese; embryonale und postembryonale Entwicklung von Organismen.

In unserem Fall sind 2 Stunden pro Woche für das Studium der Biologie vorgesehen, sodass das Programm für das Studium des Blockthemas auf 13 Stunden ausgelegt ist. Eine Stunde davon ist für die Prüfung vorgesehen (die Kontrolle des mittleren Wissens erfolgt auf einzelnen Karten). Während des Unterrichts, vor der Prüfung, wird der gelernte Stoff besprochen und zusammengefasst. In der Oberstufe müssen bei Verwendung eines modularen Programms die Unterrichtsstunden gepaart werden, was bedeutet, dass 6 gepaarte Unterrichtsstunden für das Studium des Themas vorgesehen sind.

Die Ergebnisse der Arbeit müssen den Anforderungen an den Ausbildungsstand von Abiturienten genügen – diese Anforderungen sind im Gesamtziel des Bildungsmoduls vorgegeben.

Bei der Zusammenstellung der Module berücksichtige ich drei Komplexitätsstufen: A – grundlegend konzeptionell, B – grundlegend reproduktiv, C – grundlegend kreativ.

Wenn im Unterricht noch Zeit übrig ist, können Sie kreative Hausaufgaben kommentieren. Der Lehrer vermerkt den Abschluss auf einer speziellen Seite in einem separaten Tagebuch. Je nach Umfang der Hausaufgaben empfiehlt es sich, jede Unterrichtsstunde eine Note zu vergeben, oder noch besser nach dem Akkumulierungssystem: Für die Erledigung von drei kreativen Aufgaben wird eine Gesamtnote im Tagebuch vergeben.

Für jede Unterrichtseinheit sind mehrere Kopien (Ausdrucke) der Modulmaterialien erforderlich. Es ist am besten, jedem Schüler ein Exemplar zur Verfügung zu stellen. Wenn jedoch nicht genügend Papier vorhanden ist, können Sie jedem Schüler einen Ausdruck geben. Wenn das Kind im Unterricht abwesend war oder keine Zeit hatte, die Aufgabe zu lösen (Nacharbeit erforderlich), werden ihm das Modul und der Antwortbogen zu Hause zum selbstständigen Üben ausgehändigt. Daher ist es notwendig, mehrere Exemplare der Module anzufertigen (durchschnittlich 5 pro Klasse). Vergessen Sie nicht, zu notieren, wem Sie die Ausdrucke gegeben haben, damit Sie sie später zurückbekommen können! Wenn Sie vorsichtig sind, halten Ihre Ausdrucke jahrelang und Sie sparen sowohl Zeit als auch Papier für die Erstellung von Kopien.

Modulares Programm „Reproduktion und Entwicklung von Organismen“
(12 Stunden + 1 Stunde – Test)

Umfassendes Ziel: Durch die Beherrschung der Inhalte der Module kennen Sie die Grundformen der Fortpflanzung von Organismen, die Befruchtung, die individuelle Entwicklung, die Stadien der Embryonalentwicklung, die postembryonale Entwicklung und das biogenetische Gesetz; in der Lage sein, die Phasen der Mitose und Meiose zu charakterisieren und zu vergleichen, eine vollständige Beschreibung der Struktur und Funktionen von Keimzellen zu geben, die Beziehung zwischen Meiose und Befruchtung sowie Mitose und ihre Rolle bei der Aufrechterhaltung einer konstanten Anzahl von Chromosomen und erblichen Merkmalen der Keimzellen aufzuzeigen Arten während der Fortpflanzung; selbstständige Arbeitsfähigkeiten entwickeln.

Erforderliche Literatur

Zakharov V. B., Mamontov S. G., Sonin N. I. „Allgemeine Biologie. Klasse 10–11.“ Kapitel 6 und 7. – M.: Bustard, 2002.

weitere Literatur

Belyaev D.K. „Allgemeine Biologie. 10.–11. Klasse.“ – M.: Bildung, 1998.

Allgemeine Biologie. Lehrbuch für die Klassen 10–11./ Ed. VC. Shumny, A.O. Ruvinsky, G.M. Dymshitsa. – M.: „Aufklärung“, 2001.

Biologiehandbücher für Studienbewerber.

Lektion Nr. 1–2. Fortpflanzung von Organismen. Reproduktionsmethoden. Mitose

Anzahl der Bildungselemente	Studentische Aktivitäten	Lehreraktivitäten	Zeitaufwand
	Jedes Kind liest sich das Ziel der Lektion vor und stellt sich eine bestimmte Aufgabe, deren Erledigung es während der gesamten Lektion selbst verfolgen wird.	Lenkt die Aktivitäten der Schüler auf die Ziele des Leseunterrichts.
	Lesen Sie den Zweck der UE. Beantworten Sie Fragen aus dem Modul und zusätzliche Fragen des Lehrers. Führen Sie Testarbeiten an Ebenen durch.	Leitet die Arbeit der Studierenden. Führt eine Frontalbefragung der Studierenden zu Modulfragen durch, stellt bei Bedarf Zusatz- und Leitfragen, holt vollständige, detaillierte Antworten der Studierenden ein und notiert die Antworten der Studierenden in seinem Tagebuch. Überwacht die Unabhängigkeit der Schüler bei der Durchführung von Verifizierungstests.
	Lesen Sie den Zweck der UE. Notieren Sie Datum und Thema der Lektion in Ihrem Notizbuch. Hören Sie aufmerksam zu oder lesen Sie Informationen über die Formen und Arten der Fortpflanzung in der organischen Welt. Auditive Jugendliche können die Vorlesung auf Kassetten über einen CD-Player (Tonbandgerät) anhören oder dem Lehrer zuhören, und visuelle Jugendliche müssen die gleichen Informationen basierend auf dem Modulmaterial lesen. Füllen Sie die Tabelle selbst aus. Sie nehmen die Schlüssel vom Lehrer entgegen und prüfen selbstständig, ob das Diagramm korrekt ausgefüllt ist.	Leitet die Arbeit der Studierenden. Konzentriert sich auf die Arbeit mit einem Notebook. Der Lehrer hält einen kurzen Vortrag über die Formen und Arten der Fortpflanzung in der organischen Welt. Bietet beratende Hilfe beim Ausfüllen von Tabellen (insbesondere Level A) Übermittelt Noten an die Zeitschrift.
	Lesen Sie den Zweck der UE. Notieren Sie in Ihrem Notizbuch die Interpretation der Konzepte: Mitose, Amitose, Zellzentrum, Interphase. Notieren Sie die Eigenschaften der Interphase in einem Notizbuch Hören Sie sich die Geschichte des Lehrers über Mitose aufmerksam an. Lesen Sie den Text zum Modul über die Phasen der Mitose. Füllen Sie die Tabelle zur Mitose auf den Modulformularen nach Niveau aus. Sie nehmen die Schlüssel vom Lehrer entgegen und prüfen selbstständig, ob die Tabelle korrekt ausgefüllt ist. Bewerten Sie ihre Arbeit und benoten Sie das Modulformular.	Leitet die Arbeit der Studierenden. Bietet Beratungsunterstützung (Stufe A). Macht darauf aufmerksam, dass Jugendliche nur die Hauptmerkmale der Interphasenperioden auswählen. Stellt die Mitose mithilfe eines dynamischen magnetischen Hilfsmittels auf der Tafel kurz vor. Bietet zusätzliche Erklärungen für diejenigen, die die Geschichte der Mitose nicht verstehen. Versucht, die Arbeit der Schüler zu überwachen (Stufe C). Bietet bei Bedarf Aufklärung. Er kann die Arbeiten nach eigenem Ermessen punktuell prüfen. Übermittelt Noten an die Zeitschrift.
	Lesen Sie den Zweck der UE. Schließen Sie den Test ab, indem Sie die Antworten auf dem Modulformular notieren. Sie tauschen Jobs mit ihren Partnern. Sie nehmen die Schlüssel vom Lehrer entgegen und prüfen, ob die Prüfungsarbeit ihres Partners korrekt erledigt wurde. Sie bewerten die Arbeit ihrer Partner anhand der Antwortkriterienskala und geben eine Bewertung auf dem Modulformular ab.	Leitet die Arbeit der Studierenden. Überwacht die unabhängige Leistung der Schüler beim Test. Verteilt Schlüssel an alle Studierenden und überwacht die rechtzeitige Zuordnung der Noten zum Modulformular. Wenn der Teenager kein Paar hat, überprüft der Lehrer die Arbeit. Übermittelt Noten an Ihr Tagebuch.
	Geben Sie Noten im Tagebuch ein. Wählen Sie Hausaufgaben für das Modul. Die Module werden dem Lehrer übergeben und die Formulare in das Notizbuch eingeklebt.	Leitet die Aktivitäten der Studierenden. Analysiert die Antworten der Schüler. Bietet Ratschläge zur Stellenbewertung. Der Lehrer trägt sie in sein Tagebuch ein und kommentiert sie, indem er über seine Beobachtungen und die Objektivität der Bewertungen spricht. Übermittelt die Abschlussnoten an das Klassentagebuch. Erinnert daran, was ein offener Test ist (das gleiche wie in UE-4). Vergibt Heimmodule an diejenigen Schüler, die im Unterricht nicht gut abgeschnitten haben.
		Trägt die Noten der Schüler in Tagebücher ein. Markiert diejenigen, die in Ihrem Tagebuch abwesend sind.	Drehen

Anzahl der Bildungselemente	Lernmaterial mit Aufgaben
	Der Zweck der Lektion: Durch die Bearbeitung des Moduls kennen Sie die wichtigsten Fortpflanzungsformen von Organismen und die Besonderheiten der Mitose; in der Lage sein, die Phasen der Mitose zu charakterisieren und grafisch darzustellen sowie die biologische Bedeutung der asexuellen Fortpflanzung zu erklären; Weiterentwicklung des Kurzzeitgedächtnisses und der Fähigkeiten zum selbstständigen Lernen (Vorbereiten von Begleitnotizen, Tabellen und Diagrammen, gegenseitige Kontrolle, Arbeiten in Paaren).	Lesen Sie den Zweck der Lektion sorgfältig durch.
	Ziel: Bereiten Sie sich durch die Wiederholung von Lehrmaterial über Formen der Reproduktion auf die Arbeit an einem neuen Modul vor. Beantworten Sie die Fragen mündlich Was ist Leben? Listen Sie die wichtigsten Zeichen der Manifestation des Lebens auf. Was ist Reproduktion? Welche Fortpflanzungsformen kennen Sie? Wie vermehren sich Algen, Bakterien, Protozoen, Blütenpflanzen und Säugetiere? Listen Sie die Ihnen bekannten Arten der asexuellen Fortpflanzung von Organismen auf. Warum sind die Nachkommen der ungeschlechtlichen Fortpflanzung einander und ihren Eltern genetisch ähnlich? Beschreiben Sie die sexuelle Fortpflanzung. Was ist Gleichgeschlechtlichkeit und Hermaphroditismus? Was ist der Vorteil der sexuellen Fortpflanzung gegenüber der asexuellen Fortpflanzung? Führen Sie einen Einstufungstest durch Level A und B. Wählen Sie für jede Fortpflanzungsform die entsprechenden Merkmale aus: A – sexuell; B – asexuelle Fortpflanzung. 1. Ein Elternteil ist an der Fortpflanzung beteiligt. 2. An der Fortpflanzung sind in der Regel zwei Eltern beteiligt. 3. Es bilden sich haploide Gameten, deren Kerne zum Zeitpunkt der Befruchtung verschmelzen. 4. Gameten werden nicht gebildet. 5. Durch genetische Rekombination entstehen neue Eigenschaftskombinationen. 6. Nachkommen sind mit ihren Eltern identisch 7. Charakteristisch für Pflanzen, niedere Tiere und Mikroorganismen. 8. Nachkommen mit qualitativ neuen Merkmalen im Gegensatz zu den Elternindividuen. 9. Führt oft zur schnellen Entstehung einer großen Anzahl von Nachkommen. 10. Die Zahl der Nachkommen nimmt langsamer zu. Stufe C. Wählen Sie eine oder mehrere richtige Antworten. 1. Fortpflanzung ist ein Prozess: a) Erhöhung der Zellzahl; b) Reproduktion ihrer eigenen Art; c) Entwicklung von Organismen im Evolutionsprozess; d) Veränderungen einer Person von der Geburt bis zum Tod. 2. Die Befruchtung ist ein Prozess, bei dem: a) es kommt zu einer Verschmelzung männlicher und weiblicher Gameten; b) es wird keine Zygote gebildet; c) es entsteht eine haploide Zelle; d) Gameten entwickeln sich. 3. Die ungeschlechtliche Fortpflanzung ist in der Natur weit verbreitet, da sie Folgendes fördert: a) Zunahme der Artenzahl; b) das Auftreten von Veränderungen bei Individuen der Art; c) das Auftreten externer Variabilität; d) Anpassung von Organismen an ungünstige Bedingungen. 4. Der Austausch erblicher Informationen erfolgt, wenn: a) Knospenbildung; b) sexuelle Fortpflanzung; c) Mitose – Zellteilung; d) vegetative Vermehrung. 5. Folgendes kann sich durch Knospung vermehren: a) Knorpelfische; b) Hydra; c) Schalentiere; d) Eidechsen. 6. Farnsporen werden gebildet auf: a) Blätter; b) auf Zapfen; c) an Rhizomen; d) am Stiel. 7. Während der vegetativen Vermehrung vielzelliger Organismen entwickeln sich Tochterindividuen aus: a) eine nicht spezialisierte Zelle; b) eine spezialisierte Zelle; c) viele Zellen gleichen Ursprungs; d) viele Zellen unterschiedlicher Herkunft. 8. Hermaphroditen kommen vor in: a) nur höhere Pflanzen; b) nur höhere Pflanzen und einige Pilze; c) mehrzellige Tiere und alle niederen Pflanzen; d) höhere Pflanzen und vielzellige Tiere. Tauschen Sie den Job mit Ihrem Partner. Führen Sie eine Gegenprüfung der Schlüssel durch. Bewerten Sie die Arbeit Ihres Partners, indem Sie für jede richtige Antwort ein „+“ vergeben. „5“ – wenn Ihr Partner 10 „+“ erreicht hat; „4“ – wenn Ihr Partner 9 „+“ erreicht hat; „3“ – wenn Ihr Partner 8 „+“ erreicht hat; „2“ – wenn Ihr Partner weniger als 8 „+“ erreicht hat.	Arbeiten Sie als Klasse zusammen. Arbeiten Sie individuell, indem Sie Ihre Antworten auf Formular Nr. 1 (das jedem Schüler ausgehändigt wird) aufschreiben. Arbeiten Sie individuell und notieren Sie Ihre Antworten auf Formular Nr. 1. Versuchen Sie, bei der Beurteilung Ihres Partners aufmerksam und objektiv zu sein. Tragen Sie Ihre Bewertung auf Formular Nr. 1 ein.
	Ziel: Wissen über die Arten der Fortpflanzung von Organismen erweitern und systematisieren. Hören Sie aufmerksam zu oder lesen Sie den Text – ein Vortrag über Reproduktionsarten. Fortpflanzung oder Fortpflanzung ist eine der Haupteigenschaften, die das Leben charakterisieren. Unter Fortpflanzung versteht man die Fähigkeit von Organismen, andere wie sie selbst hervorzubringen. Die Einteilung der Fortpflanzungsformen erfolgt nach der Art der Zellteilung: mitotische (asexuelle) und meiotische (sexuelle) Fortpflanzung. Asexuelle Reproduktion Bei einzelligen Eukaryoten ist dies die Teilung, die auf Mitose basiert, bei Prokaryoten die Nukleoidteilung und bei mehrzelligen Organismen die vegetative Fortpflanzung, d.h. Fortpflanzung durch Körperteile oder eine Gruppe somatischer (Gewebe-)Zellen. Asexuelle Fortpflanzung in einzelligen Organismen. 1. Die einfache binäre Teilung ist charakteristisch für einzellige Organismen (Amöben, begeißelte Protozoen und Algen usw.). Es kommt zur mitotischen Teilung des Zellkerns, gefolgt von der Teilung des Zytoplasmas. In diesem Fall erhalten Tochterzellen die gleiche Menge an Erbinformationen. Organellen sind normalerweise gleichmäßig in Tochterzellen verteilt. Nach der Teilung wachsen die Tochterindividuen heran und teilen sich erneut, sobald sie die Körpergröße der Mutter erreicht haben. 2. Schizogonie oder Mehrfachspaltung ist dadurch gekennzeichnet, dass in diesem Fall mehrere Teilungen des Kerns erfolgen, ohne das Zytoplasma zu teilen, und dann das gesamte Zytoplasma in Partikel geteilt wird, die sich um die Kerne herum trennen. Aus einer Zelle werden sofort viele Tochterzellen gebildet (z. B. im Malariaplasmodium, dem Erreger der Malaria). 3. Die Knospung besteht aus der Bildung eines kleinen Tuberkels, der einen Tochterkern auf der Mutterzelle enthält. Die Knospe wächst, erreicht die Größe der Mutter und trennt sich dann von ihr. Diese Form der Fortpflanzung kommt bei Bakterien, Hefepilzen und bei einzelligen Tieren vor - bei saugenden Ciliaten, 4. Sporulation kommt bei Tieren vor, die zum Reich der Protozoen, der Klasse der Sporozoen, gehören, und bei einzelligen Algen. Die zur Fortpflanzung verwendete Spore besteht aus einer Zelle, die mit einer Membran bedeckt ist, die sie vor ungünstigen Umweltbedingungen schützt. Asexuelle Fortpflanzung in vielzelligen Organismen 1. Vegetative Vermehrung. Bei der vegetativen Vermehrung von Pflanzen wird aus einem Teil der Mutterpflanze ein neuer Organismus gebildet (Vermehrung durch Schichtung, Sprossung, Teilung eines Busches usw.). Bei der vegetativen Fortpflanzung bei vielzelligen Tieren entsteht aus einer Zellgruppe, die sich vom Mutterorganismus trennt, ein neuer Organismus. Diese Methode kommt nur bei den primitivsten mehrzelligen Organismen vor: Schwämmen, einigen Hohltieren, Flachtieren und Ringelwürmern. Bei Schwämmen und Hydra bilden sich durch die Vermehrung einer Zellgruppe am Körper Vorsprünge (Knospen). Bei Hydra vergrößert sich die Knospe allmählich, es bilden sich Tentakel darauf und sie trennt sich von der Mutter.	Vergessen Sie nicht, das Datum und das Thema der Lektion aufzuschreiben. Selbstständig arbeiten.

Fortsetzung folgt