Wie fernöstliche Schulen versuchen, talentierte Kinder zu halten, was Geschäftsleute, Lehrer, Eltern und Universitäten dafür tun, erzählte Indicator.Ru Elena Kharisova, Stellvertretender Vizerektor für akademische Angelegenheiten und Bildungsangelegenheiten der Far Eastern Federal University (FEFU).

Elena Wladimirowna, wie läuft es mit der Schulbildung in Fernost im Allgemeinen? Gehen viele Kinder nach der Schule weg?

Im Fernen Osten, wie allgemein und in den meisten Regionen des Landes, durchlebt die Schulbildung schwierige Zeiten. Laut Analysten der Higher School of Economics (HSE) in Russland ist die Qualität der Schulbildung in verschiedenen Regionen sehr unterschiedlich. In der zentralen Zone Russlands sehen wir gute Ergebnisse beim Bestehen des Einheitlichen Staatsexamens, aber bereits im Fernen Osten lassen die Ergebnisse des Einheitlichen Staatsexamens zu wünschen übrig. Einer der Gründe für diese Streuung ist die Ungleichheit der Ressourcen: Personal, Infrastruktur und Logistik. Aber es gibt viele talentierte Schüler in unserer Region, und es ist notwendig, mit ihnen eine gezielte und zielgerichtete Arbeit aufzubauen, die ihre Talente offenbart und voll fördert.

Als Bundesuniversität mit Personal, Infrastruktur, wissenschaftlichen und methodischen Ressourcen haben wir uns zum Ziel gesetzt, das Schulbildungssystem im Fernen Osten und talentierte Kinder und Lehrer von Primorje zu unterstützen. Wir begannen mit den Grundlagen, mit Mathematik, und veranstalteten die erste Pacific Mathematical School. Wir luden Schüler ein, die in der kommunalen Runde der Allrussischen Mathematikolympiade gute Ergebnisse zeigten, und Lehrer, deren Schüler die besten Ergebnisse beim Einheitlichen Staatsexamen zeigten. Hier haben wir uns nichts Neues einfallen lassen – wir haben bewährte Methoden und Technologien, die seit den 60er Jahren bekannt sind, übernommen, Schulkindern knifflige Aufgaben, eine Woche Zeit mit Mittags- und Schlafpause angeboten und ihnen das Beste vorgestellt Mathematiklehrer in Fernost.

Im Fernen Osten ist das Problem der „Auswaschung“ von Talenten aus der Region sehr akut; Kinder gehen einfach weg, um im zentralen Teil Russlands und im Ausland zu studieren. Wenn ein Schulabsolvent beim Einheitlichen Staatsexamen gute Ergebnisse erzielt, verlässt er höchstwahrscheinlich die Region. Und wenn Sie im schulpflichtigen Alter abgereist sind, ist die Wahrscheinlichkeit, in Ihr Heimatland zurückzukehren, erheblich geringer.

Deshalb übernimmt FEFU die Aufgabe, dafür zu sorgen, dass Kinder im Fernen Osten und insbesondere in Primorje bleiben. Um leistungsstarken Schulabsolventen wettbewerbsfähige Bedingungen zu bieten, richten wir unsere Bildungsangebote entsprechend den Bedürfnissen der regionalen Wirtschaft aus und etablieren Kooperationen zwischen Hochschule und Unternehmen. Zur Verwirklichung und Entfaltung des Potenzials begabter Schülerinnen und Schüler gehört die Mitwirkung an der wissenschaftlichen, Forschungs- und Projektarbeit gemeinsam mit Studierenden und Lehrenden unserer Hochschule. Wir sehen eine große Ressource und einen großen Bedarf für die Entwicklung des Mathematikunterrichts in der Region. Zu diesem Zweck haben wir uns jetzt beispielsweise für einen Wettbewerb zur Schaffung eines wissenschaftlich-pädagogischen Mathematikzentrums auf der Grundlage unserer Universität beworben. Wir sehen, dass neben uns die University of Singapore, die Peking University und andere starke Universitäten stehen. Wenn wir nicht selbst ein ähnliches Zentrum schaffen, könnten wir bei der wissenschaftlichen und technologischen Entwicklung des Landes auf der Strecke bleiben.

Das Mathematikprogramm ist unser erster Schritt; wir werden auch Programme in Physik, Biologie, Chemie, Informatik und Fremdsprachen erstellen. Wir glauben, dass dies eine stabile Plattform sein kann, auf der es möglich sein wird, das Bildungssystem im Fernen Osten weiter aufzubauen.

Haben Sie keine Angst, dass Sie jetzt hochbegabte Kinder ausbilden, diese aber trotzdem in den Westen oder nach China oder Singapur gehen?

Solche Bedenken haben wir nicht, da wir den gesamten beruflichen Werdegang von Kindern direkt an die Arbeitgeber weitergeben wollen. Konventionell beginnen wir mit der Arbeit mit Schülern ab der siebten Klasse: Sie werden zu aktiven Teilnehmern unserer Programme, wir motivieren sie zum Eintritt in die Universität, wo wir ihnen ein individuelles Bildungsprogramm anbieten können. Gemeinsam mit Arbeitgebern in der Region werden individuelle Bildungsverläufe entwickelt. Wir bieten Kindern bereits in der Schule verschiedene Möglichkeiten für ihre berufliche Entwicklung. Sie müssen diesen gesamten Weg sehen und verstehen, warum sie hier in dieser Region sind.

Aber es kommt oft vor, dass das Kind nicht selbst entscheidet, wohin es geht. Oftmals liegt die Entscheidung bei den Eltern.

Ja. Wir arbeiten mit Kindern und sehen, dass sie ihr Zuhause nicht verlassen wollen, dass sie ihr Land und das Meer lieben, an dem sie leben. Eltern bestehen in der Regel darauf, sich an ausländischen Universitäten einzuschreiben, da sie die gesamte wirtschaftliche Situation in der Region kennen und ihnen eine Spur der schwierigen Zeiten der 90er Jahre in Erinnerung geblieben ist. Sie selbst haben die Krise überstanden und versuchen, ihre Kinder auf gute Universitäten im Land zu schicken, um ihnen ein besseres Leben zu ermöglichen. In diesem Fall müssen die Eltern darauf vertrauen können, dass das Kind eine gute Ausbildung erhält und in seiner Heimatregion eine Beschäftigung findet. Deshalb müssen wir mit den Eltern zusammenarbeiten: Wir müssen ihnen zeigen, dass ihr Kind, wenn es hier bleibt, mehr Prämien erhält. Es ist schwierig sicherzustellen, dass ein Student, der in drei Einheitlichen Staatsprüfungen 300 Punkte erreicht, an der FEFU und nicht an der Moskauer Staatlichen Universität (MSU) aufgenommen wird.

Hier kann ein Gespräch mit deinen Eltern hilfreich sein. Wir sagen, dass ein individueller Entwicklungspfad für das Kind erstellt wird, er wird mit bestimmten Unternehmen erstellt, darunter Unternehmen aus dem asiatisch-pazifischen Raum (ca. Indicator.Ru). Wir informieren ausführlich über gemeinsame Forschungs- und Bildungsprogramme mit Japan, China und anderen Ländern. Es ist bekannt, dass sich Technologieunternehmen in den asiatisch-pazifischen Ländern entwickeln, und das Kind und seine Eltern möchten möglicherweise einen Bachelor-Abschluss an der Moskauer Staatsuniversität absolvieren, dort eine solide theoretische Grundlage erwerben und sich für ein Masterstudium an der FEFU einschreiben und sammeln Sie hervorragende praktische Erfahrungen in der gemeinsamen Forschung und unseren Programmen mit Ländern im asiatisch-pazifischen Raum. Aber natürlich ist das immer noch eine sehr gezielte Arbeit.

- Sind Arbeitgeber generell zu einer solchen Zusammenarbeit bei der Arbeit mit Schülern bereit?

Die fernöstliche Region entwickelt sich rasant. Die Liste der großen Unternehmen und Investoren, die in die Region eintreten, wird immer länger. Jeder braucht Personal, Talente sind besonders gefragt. Man kann nicht alle aus Zentralrussland transportieren, und das ist falsch; die Region muss ihre eigene Personalreserve vergrößern. Daher kommen Arbeitgeber bereits mit einer konkreten Anfrage an uns: Wie viele Führungskräfte werden benötigt, wie viele Ingenieure, Arbeiter und Top-Manager werden benötigt.

- Ist die russische Wirtschaft an einer Zusammenarbeit interessiert?

Ja, die Universität kommuniziert sehr eng mit den größten russischen Unternehmen. Im nächsten Jahr starten wir gemeinsam mit Branchenführern wie Sibur, Rosneft, KNAUF usw. rund 30 Module auf Bachelor-Ebene. Die Interaktion mit der Wirtschaft findet nicht nur im Rahmen von Bildungsprogrammen statt. In diesem Jahr haben wir gemeinsam mit Sibur ein Programm ausgearbeitet, bei dem Studierende bereits im dritten oder vierten Jahr Vorstellungsgespräche im Unternehmen absolvieren. Nach Vorstellungsgesprächen erhielten sechs Absolventen ein Stellenangebot. Mit sechs Studenten, die nächstes Jahr in ihr viertes Jahr gehen, schließt Sibur gezielte Ausbildungsvereinbarungen ab. Damit beteiligt sich das Unternehmen gezielt an der Personalbildung. Diese Studierenden werden nach einem individuellen Lehrplan ausgebildet und absolvieren ein Vorpraktikum im Unternehmen.

- Sie haben über den individuellen Verlauf der Ausbildung eines Studenten an einer Universität gesprochen. Wie wird es umgesetzt?

In Form von Projektaktivitäten. Wir geben nur die Richtung vor und die Studierenden bestimmen das Projektthema und die Aufgabenstellung selbst. Innerhalb der Disziplinen der Projektaktivitäten werden den Studierenden Stunden zur selbstständigen Beherrschung knapper Kenntnisse zur Lösung eines Projektproblems durch Konsultationen mit Experten, Online-Kurse usw. zugewiesen. In diesem Jahr haben wir auch den Anteil an Wahlfächern und außerschulischen Aktivitäten im Rahmen der Beherrschung erhöht Bachelor- und Masterstudiengänge.

Kommen wir zurück zu den Schulen. Ich habe zwei Fragen. Erstens: Werden Sie der zusätzlichen Lehrerausbildung Aufmerksamkeit schenken? Für diejenigen, die derzeit beschäftigt sind, kann der Übergang in die neue Arbeitsregelung schwierig sein. Zweitens sagen Sie, Sie möchten Kinder in der siebten Klasse bis zum Abschluss begleiten. Kann ein Kind im Alter von 13 bis 14 Jahren entscheiden, was es im Leben tun möchte? Viele Menschen wissen dies nicht, nachdem sie eine höhere Ausbildung erhalten haben.

Die Universität kann auf unterschiedliche Weise mit der Schule interagieren: Sie kann beispielsweise Kinder, die zur Universität gehen können, einfach „verbrauchen“. Ein Schullehrer ist ein kreativer Mensch und daran interessiert, mit anderen kreativen, bedeutungsvollen Kollegen zu kommunizieren. Wenn eine Universität eine Schule mit einer proaktiven Haltung betritt, erhält sie tendenziell eine positive Verbindung. Wir schlagen vor, dass die Universität die Rolle einer Art intellektuelles Zentrum übernimmt, das Lehrende „nähren“ und „unterstützen“ kann. Das heißt, die Lehrkräfte werden hier an der Universität weitergebildet und lernen neue Techniken.

- Haben Sie bereits Erfahrung in der Arbeit mit Lehrern?

Wir haben bereits Rückmeldungen von Lehrern erhalten. Sie alle sagen: Wir brauchen etwas Neues, das uns hilft, effektiv mit modernen Kindern zu arbeiten. Sie haben das Gefühl, dass die Methoden und Technologien, die heute in der Schule eingesetzt werden, für die moderne Generation nicht mehr funktionieren. Und da sie das Gefühl haben, in einer Reihe von Fragen inkompetent zu sein, wenden sie sich an Innovatoren, an Fachleute und sagen: Hören Sie, gibt es etwas Fertiges, das bereits angewendet werden kann?

Wir bieten Lehrern fertige Lösungen und Technologien, die sich in der Praxis erprobt und bewährt haben. Im September 2018 planen wir die Eröffnung des Far Eastern Lyceum an der Universität, einer Schule für hochbegabte Kinder. Die Schule wird zu einem modernen Ressourcenzentrum für die Arbeit mit talentierten Kindern im Rahmen der allgemeinen Grund- und Zusatzbildung. Wir planen, mit Lehrern im Primorje-Territorium zusammenzuarbeiten und moderne Methoden und Technologien im Unterricht zu vermitteln. Das Bildungsprogramm der Schule basiert auf einer individuellen Herangehensweise an jeden Schüler und ist interdisziplinärer Natur, einschließlich projektbasierter Lernformen.

Von der siebten bis zur neunten Klasse wird es ein spezielles Programm geben, das anders aufgebaut ist als das Programm für die zehnte und elfte Klasse. Es wird kein starrer Rahmen vorgegeben, sondern der Projektansatz beinhaltet bereits frühe Berufstests, so dass das Kind bereits in der neunten Klasse über seine Profilpräferenz entscheidet.

PROGNOSE FÜR REDUZIERUNG

Trotz multidirektionaler Migrationsströme nimmt die Bevölkerung im Fernen Osten weiter ab. Nach der offiziellen Prognose von Rosstat soll die Bevölkerung des Föderationskreises Fernost im Jahr 2018 um 30.000 Menschen zurückgehen. Im Jahr 2017 betrug der negative Migrationssaldo 17.000 Menschen. Der Prognose zufolge werden in den kommenden Jahren die Gebiete Primorje und Chabarowsk sowie die Region Amur an der Spitze der Bevölkerungsabwanderung zwischen den russischen Regionen stehen. Man kann sagen, dass die Bemühungen der Bundesbehörden, den demografischen Trend umzukehren und die Bevölkerung in die Region zu locken, noch nicht die erwartete Wirkung gezeigt haben.

Allerdings sind Migrationsprozesse in der Regel nicht homogen. Die abstrakten Einheiten, in denen die Zu- und Abwanderungsströme einer Region gemessen werden, können unterschiedliche Merkmale aufweisen, die jeder Person aus biologischer oder sozialer Sicht innewohnen – Alter, Geschlecht, Familienstand, Bildungsniveau und Einkommen. Die Betrachtung von Migrationsprozessen unter diesem Gesichtspunkt ermöglicht es uns, dem Geschehen konkrete Inhalte zu geben – und insbesondere zu sehen, was genau in der Region passiert, in welche Richtung sich ihre Bevölkerung verändert.

Eines dieser Merkmale ist das Bildungsniveau der Bevölkerung. Der Unterschied im Bildungspotenzial der Ankommenden und Abwanderer in der Region lässt uns viel über die Entwicklung des Fernen Ostens sagen – welche Nischen gibt es für eine qualitativ hochwertige Entwicklung der Wirtschaft, die qualifiziertes Fachpersonal erfordert. Wenn man sich die Abwanderung oder Ankunft junger Menschen mit unterschiedlichem Bildungsniveau in der Region ansieht, kann man verstehen, wie die junge Generation die Perspektiven der Region im Hinblick auf die Gestaltung ihres Lebens und ihrer Karriere sieht.

„Auswaschen“ der Jugend

Experten sagen, dass gebildete junge Menschen leider generell aus der Region „ausgeschwemmt“ werden. Dieser Prozess kann jedoch nicht linear dargestellt werden. Einige Faktoren – insbesondere Änderungen im Verfahren zur Hochschulzulassung und die Entwicklung der Far Eastern Federal University (FEFU) – können die insgesamt ungünstige Entwicklung beeinflussen.

„Ein- und ausgehende Migrationsströme im Fernen Osten unterscheiden sich erheblich: Ein erheblicher Teil derjenigen, die in den Fernen Osten kommen, verfügt über keine höhere Bildung (hauptsächlich betrifft dies Arbeitsmigranten aus zentralasiatischen Ländern), während ein erheblicher Teil der Bevölkerung die Region verlässt.“ hat eine höhere Bildung“, sagt Kirill Kolesnichenko, außerordentlicher Professor der Abteilung für Sozial- und Psychologische Wissenschaften der Fernöstlichen Föderalen Universität.

Der Leiter der Abteilung für Demographie an der Höheren Schule für moderne Sozialwissenschaften der Moskauer Staatlichen Universität, Vladimir Iontsev, spricht aus eigener Erfahrung darüber: „Von all den Leuten aus Fernost, die in Moskau studiert und sich verteidigt haben, die ich Wissen Sie, kein einziger kehrte in die Region zurück. Qualifizierte junge Menschen verlassen weiterhin den Fernen Osten. Vladimir Iontsev weist darauf hin, dass der in jüngster Zeit zu beobachtende leichte Rückgang der Gesamtbevölkerungsabwanderung aus Fernost dadurch erklärt werden kann, dass nun die „kleine“ Generation in den Vordergrund rückt – diejenigen, die während des demografischen Zusammenbruchs der 90er Jahre geboren wurden. Das bedeutet, dass die Zahl der Abgänger in absoluten Zahlen sinken dürfte.

Der stellvertretende Leiter des Internationalen Labors für Demographie und Humankapital am Institut für Angewandte Wirtschaftsforschung der Russischen Präsidialakademie für Volkswirtschaft und öffentliche Verwaltung, Sergei Shulgin, stellt fest, dass das Alter des Schul- und Universitätsabschlusses in Russland einen der Faktoren ausmacht höchste Zuwanderungswelle. Gleiches gilt für die Bevölkerung des Fernen Ostens. Gleichzeitig kehren diejenigen, die an Universitäten in einer anderen Region Russlands eintreten, in der Regel nicht zurück: „Das Studium an einer Qualitätsuniversität ist eine Zeit der intensiven Entwicklung sozialer Kontakte. Der Student knüpft Kontakte sowohl zu Gleichaltrigen als auch zu potenziellen Arbeitgebern.“ Er bekommt seinen ersten Job. Es ist verschwenderisch, diese neue Ressource wegzuwerfen.“ Daher wird ein junger Mann aus Fernost, der zum Studium in eine andere Region gezogen ist, wie Shulgin erklärt, höchstwahrscheinlich in der Studienregion bleiben. Eine Ausnahme können diejenigen sein, deren Ressourcen für eine erfolgreiche Beschäftigung in Fernost lebende Verwandte sind.

Kirill Kolesnichenko weist auf der Grundlage einer FEFU-Forschung auch darauf hin, dass qualifizierte und talentierte Studierende auch im Falle eines Studiums im Fernen Osten lieber nach Zentralrussland ziehen. „Wir haben soziologische Untersuchungen durchgeführt, einschließlich einer Analyse der Karriereverläufe von Absolventen von Universitäten im Fernen Osten. Basierend auf diesen Studien können wir einige Schlussfolgerungen ziehen. Die Entscheidung, in eine andere Region Russlands zu ziehen, wird auf der Grundlage einer Zahl getroffen.“ von wichtigen Faktoren, und das Bildungsniveau spielt dabei eine wichtige Rolle. Absolventen fernöstlicher Universitäten können sich mit einer qualitativ hochwertigen Ausbildung recht erfolgreich auf dem Arbeitsmarkt von Moskau oder St. Petersburg behaupten, und zwar in vielen Segmenten der „Die Arbeitsmarktgehälter in diesen Städten sind höher als vergleichbare Indikatoren im Fernen Osten, die Möglichkeit eines höheren Einkommens und die Aussicht auf ein schnelles Karrierewachstum stellen einen erheblichen Anreiz für junge Menschen dar, in diese Städte zu ziehen.“

Somit scheinen Metropolregionen ein attraktiveres Ziel für den Berufseinstieg zu sein, für den man etablierte soziale Bindungen aufs Spiel setzen kann. Laut Kolesnichenko ist eine solche Entscheidung tatsächlich mit Risiken behaftet. Wer nach Moskau zieht, ist in der Regel gezwungen, innerhalb von eineinhalb bis zwei Jahren fünf bis sechs Jobs zu wechseln, und solche Jobs haben selten einen Bezug zu ihrem Fachgebiet. Infolgedessen kehren einige der Verlassenen in die Region zurück.

ABFAHRT NACH STUFE ODER NUTZUNGSFAKTOR

Allerdings kann ein solcher Migrationsverlauf kaum als bewusste und wünschenswerte Entscheidung zugunsten der Region angesehen werden. Laut Kolesnichenko nutzen einige Absolventen das derzeitige zweistufige Hochschulsystem als Strategie, um sich schmerzlos an einem neuen Ort einzuleben. Nach ihrem Bachelor-Abschluss in Fernost schreiben sie sich für Masterstudiengänge an Universitäten der Hauptstadt ein und integrieren sich in einem zweijährigen Masterstudium schrittweise in ein neues soziales Umfeld.

Allerdings könnten auch die Veränderungen, die die Bildungsreformen der letzten Jahre mit sich brachten, dazu beitragen, einen Teil der Migrationsströme zugunsten des Fernen Ostens umzulenken. Sergey Shulgin macht darauf aufmerksam. Und das hängt vor allem mit der neuen Mobilität zusammen, die durch die Möglichkeit des Hochschulzugangs auf der Grundlage der Ergebnisse des Einheitlichen Staatsexamens entsteht.

„Aufgrund des Einheitlichen Staatsexamens verändert sich die gesellschaftliche Norm. Hörte es sich im letzten Jahrzehnt an wie „Sie müssen sich unbedingt einschreiben“, so heißt es jetzt „Sie können sich überall einschreiben“. Das ist es, was die Universitäten „öffnet“. in anderen Regionen für viele Absolventen. Fernost Im Großen und Ganzen war es das Einheitliche Staatsexamen, das die Umsetzung des Projekts einer Bundesuniversität in Fernost ermöglichte, an der sich Absolventen aus anderen Regionen einschreiben können.

Kirill Kolesnichenko weist auch auf den Faktor der Universität für die Migrationsverläufe des Fernen Ostens hin: „Die Gründung der FEFU hat einen gewissen Einfluss auf die Migrationsströme. Viele Bewerber kommen aus den Regionen Sibiriens und dem Fernen Osten, der Zentralregion, an die FEFU Teil des Landes; heute umfasst die Geographie der Bewerber mehr als 60 Regionen der Russischen Föderation – „Die Jungs bekommen die Möglichkeit, direkt miteinander zu kommunizieren, freundschaftliche und geschäftliche Beziehungen aufzubauen, die in Zukunft auch zu einer erfolgreichen Karriereentwicklung beitragen.“ ” Von einem entscheidenden Beitrag muss jedoch nicht gesprochen werden. „Natürlich kann und soll FEFU keine systembildende Rolle bei der Bildung von Migrationsströmen spielen. Aber die Gründung von FEFU hat definitiv eine positive Dynamik in soziodemografische Prozesse gebracht“, sagt Kolesnichenko.

Die modernen wirtschaftlichen und sozialen Realitäten wirken sich noch nicht positiv auf die Bevölkerungsstruktur des Fernen Ostens aus. Auch für die gebildete Jugend in der Region wird es nicht zur klaren Wahl. Dennoch bergen einige Veränderungen – sowohl auf regionaler als auch auf Bundesebene – wie das einheitliche Staatsexamenssystem und die Entwicklung von FEFU auch positives Potenzial, dessen schwache Auswirkungen bereits jetzt zu beobachten sind. Die Situation entwickelt sich ohne Trägheit und vielleicht wird es durch den richtigen Umgang mit neuen Trends möglich sein, den immer noch starken Abwanderungswillen talentierter fernöstlicher Jugendlicher durch die Gewinnung neuer junger Absolventen zu kompensieren, die sich an den Küsten des Pazifiks versuchen möchten Ozean.

Brief an den Herausgeber von DVhab.ru bezüglich der Veröffentlichung gelöster Aufgaben für das Einheitliche Staatsexamen in Mathematik im Internet.

Der Antragsteller ist wütend über das Durchsickern von Aufgaben für das Einheitliche Staatsexamen in Mathematik für die zentralen Regionen Russlands, das am 1. Juni stattfand.

So gebe es nach Angaben des Herausgebers mittlerweile eine umfangreiche Sammlung von Petitionen zu dem Leak (es gibt Beweise) und Aufgaben, die komplexer sind als die, die die FIPI-Aufgabenbank anbietet. Fernöstliche Schüler, die selbstständig geschrieben haben, müssen im Gegensatz zu Bewohnern anderer Regionen, die sich im Voraus über die Optionen entschieden haben, das Einheitliche Staatsexamen in Mathematik an einem Reservetag wiederholen und ihre Punktzahl für die Zulassung senken, um die Gerechtigkeit zumindest einigermaßen wiederherzustellen.

Ich bereite mich seit der fünften Klasse auf diese Prüfung vor. Meine Mutter hat in einen Nachhilfelehrer investiert. Wir haben alle Handbücher und KIMs aus den Vorjahren gekauft, um uns gründlich vorzubereiten. Und ich habe es selbst übergeben. Tatsächlich war die Arbeit schwierig, insbesondere Aufgabe 17. Es ist eine Schande, dass Schüler aus Schulen in anderen Städten einfach das Wissen und die Bemühungen anderer Menschen ausnutzten. Jetzt erhalten sie Punkte und damit eine größere Chance auf den Zugang zu zentralen Universitäten in Russland. „Das ist nicht fair“, sagte Gleb Razuvakin, ein Schüler der Schule Nr. 43.

Mathematiklehrer an Schulen in Chabarowsk haben die Aufgabe nicht gesehen und können daher den Schwierigkeitsgrad noch nicht beurteilen. Aber die Lehrer sind zuversichtlich: Ein so groß angelegtes Leck im Internet kann nicht von Schülern stammen.

Ich denke, dass dies nur auf staatlicher Ebene und nicht durch Schulkinder möglich ist. Sie schreiben unter Kameras, Telefone werden weggenommen, KIMs werden nicht aus dem Publikum genommen. Darüber hinaus werden die Aufgaben jetzt direkt im Klassenzimmer vor der Prüfung von der Festplatte ausgedruckt. Meiner Meinung nach würde keines der Kinder ein solches Risiko eingehen. Für uns Mathematiker ist es schwierig, die Komplexität der diesjährigen Aufgaben einzuschätzen. „Wir sehen die Arbeit erst nach der Veröffentlichung, da gemäß den Regeln Lehrer anderer Profile bei der Mathematikprüfung anwesend sind“, sagte Svetlana Muravyova, Mathematiklehrerin an der Chabarowsker Schule Nr. 43.

Das regionale Ministerium für Bildung und Wissenschaft verfügt über Informationen darüber, was auf der Ebene der Internetnutzer passiert ist; wir lesen sie in den Nachrichten.

„Es ist nicht unsere Abteilung, die sich mit all dem beschäftigt“, sagt Viktor Moskwin, stellvertretender Minister für Bildung und Wissenschaft der Region Chabarowsk und Leiter der Abteilung für Aufsicht und Kontrolle. Wir kennen keine CMMs. Wir sehen sie nicht. Sie sind versiegelt und werden so bis etwa März gelagert. Wir werden in der Lage sein zu sagen, ob ein Stuffing vorliegt oder nicht, wenn die Ergebnisse veröffentlicht werden, und wir werden überwachen, ob es zu anomalen Ergebnissen kommt. Nun gibt Rosobrnadzor, der dies kontrolliert, Auskunft darüber, dass dies nicht wahr ist.

Vor jeder Prüfung erscheinen in sozialen Netzwerken Veröffentlichungen von Materialien, die angeblich irgendwie erhaltene Aufgaben aus der echten Einheitlichen Staatsprüfung darstellen. Eine spezielle Internet-Überwachungsgruppe erfasst solche Veröffentlichungen auf Tausenden von Ressourcen und legt sie zur entsprechenden Überprüfung vor“, berichteten die Bundesmedien in Rosobrnadzor. „Im Jahr 2018 wurde keine einzige Veröffentlichung von Aufgaben echter Prüfungsversionen des Einheitlichen Staatsexamens in Mathematik erfasst.“ im Internet vor Prüfungsbeginn. Die auf dieser Seite veröffentlichten Materialien entsprechen auch keiner der Optionen, die den Teilnehmern des Einheitlichen Staatsexamens heute angeboten wurden. Die Kontrollmaßnahmen bei der Entwicklung und Lieferung von Untersuchungsmaterialien hätten ihre Lecks in den letzten fünf Jahren vollständig beseitigt, fügte der Dienst hinzu.

Es ist zu beachten, dass die Prüfungsteilnehmer selbst die Tatsache bestätigt haben, dass es sich bei den Aufgaben um Duplikate handelte. Gespräche darüber finden aktiv im Rahmen eines YouTube-Videos statt, in dem die Aufgaben des Einheitlichen Staatsexamens in Mathematik vom 1. Juni analysiert werden.

Wir möchten Sie daran erinnern, dass die Prüfungsarbeit in der Grundstufe Mathematik nach Angaben des regionalen Ministeriums für Bildung und Wissenschaft 20 Aufgaben umfasst, für die genau 3 Stunden (180 Minuten) vorgesehen sind. Die Grundstufe wird von denjenigen Absolventen belegt, die sie nicht benötigen. Der Mindestschwellenwert beträgt 12 Punkte. Im Gebiet Chabarowsk haben 5.332 Personen diese Prüfung abgelegt.

Vera Chebotareva, Nachrichten aus Chabarowsk auf DVhab.ru

Quelle - Nachrichten aus Chabarowsk auf DVhab.ru