Konzeptionelle Apparate Kompetenz (von lat. Competentia - "von Rechts wegen zugehörig") - die Aufgabenstellung einer Institution oder Person; die Bandbreite der Themen, in denen diese Person Wissen, Erfahrung hat (Großes Fremdwörterbuch) Kompetenz - Besitz von Wissen, das es Ihnen ermöglicht, etwas zu beurteilen, eine gewichtige, maßgebliche Meinung zu äußern (Großes Wörterbuch von Fremdwörtern) Kompetenz in der Bildung - das Bildungsniveau. (OE Lebedev) Pädagogische Kompetenz ist die Fähigkeit, in einer Situation der Unsicherheit zu handeln.

Niveaus der Bildungskompetenzen: - Schlüssel - beziehen sich auf den allgemeinen (Metafach-) Inhalt der Bildung; - allgemeines Fach - beziehen sich auf ein bestimmtes Spektrum von akademischen Fächern und Bildungsbereichen; - fachlich - spezifisch in Bezug auf die beiden vorherigen Kompetenzstufen, mit spezifische Beschreibung und die Möglichkeit der Ausbildung im Rahmen wissenschaftlicher Fächer. (A. V. Chutorski)

Komponenten Schlüsselkompetenzen für einen Lehrer - kommunikative Kompetenzen: Orientierung in sozialen Situationen, Ermittlung persönlicher Eigenschaften und emotionaler Befindlichkeiten anderer Menschen, Auswahl adäquater Umgangsformen und Umsetzung dieser Methoden im Interaktionsprozess, Verteilung und Konzentration der Aufmerksamkeit, Handeln im eine öffentliche Situation, auf sich aufmerksam machen, psychologische Kontaktaufnahme, Sprachkultur, - Informationskompetenzen: den Umfang des Wissens und die Fähigkeit, sich dieses in folgenden Bereichen anzueignen: über sich selbst, über Schüler und deren Eltern, über die Berufserfahrung von anderen Lehrern auf wissenschaftlicher und methodischer Ebene sowie allgemeiner Perspektive,

Die Komponenten der Schlüsselkompetenzen eines Lehrers sind Regelungskompetenzen: Zielsetzung, Planung, Mobilisierung und nachhaltiges Handeln zur Erzielung von Ergebnissen, Leistungsbewertung, Reflexion, - intellektuelle und pädagogische Kompetenz: ein Komplex intellektuell-logischer und intellektuell-heuristischer pädagogischer Kompetenz (nach VI Andreev ), nämlich Analyse und Synthese, Vergleich, Abstraktion, Generalisierung und Konkretisierung (intellektuell und logisch); Ideengenerierung, Analogie, Fantasie, Überwindung der Trägheit des Denkens, kritisches Denken (intellektuell-heuristisch),

Die Komponenten der Schlüsselkompetenzen für einen Lehrer sind operative Kompetenz: eine Reihe von Maßnahmen, die ein Lehrer für die Durchführung beruflicher Aktivitäten benötigt (dh pädagogische Fähigkeiten) - prognostische, projektive, methodische, organisatorische, pädagogische Improvisation, Expertenmaßnahmen.

Merkmale der Fachkompetenz 1. Effektiver Einsatz individuellen Fähigkeiten, die eine fruchtbare Umsetzung beruflicher Tätigkeiten ermöglichen. 2. Besitz von beruflichen Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten; Flexibilität bei der Lösung beruflicher Probleme; Zusammenarbeit mit Kollegen entwickelt. 3. Eine integrierte Kombination von Wissen, Fähigkeiten und Einstellungen, die für die Ausübung beruflicher Funktionen optimal sind.

Kompetenzen einer Fachkraft für Körperkultur und Sport: - allgemeiner Beruf (allgemeine wissenschaftliche und forschungsbezogene Kompetenzen), entsprechend dem Niveau einer Fachkraft mit Hochschulausbildung; beruflich auf alle wichtigen Ausbildungsbereiche ausgerichtet und mit der Lösung kognitiver Probleme, der Suche nach nicht standardisierten Lösungen verbunden; bestimmt die Grundlagen der Bildung;

Branchenweit (Bildungs- und Körperkultur und Sport Kompetenz), bezogen auf die Ausbildung von Spezialisten für Körperkultur und Sport, die pädagogische (psychologische und pädagogische) und körperkulturelle und sportwissenschaftliche und praktische Bereiche integrieren; bezieht sich auf die Orientierung in allgemeinen theoretischen, sozioökonomischen und organisatorischen und betriebswirtschaftlichen Fragen der Sphäre Körperkultur und Sport und im Bildungsbereich, bis hin zur Planung und Organisation der Teamarbeit, Ressourcenbereitstellung von Aktivitäten, Arbeitsqualitätsmanagementsystem usw .; vermittelt Polyprofessionalität, Bereitschaft zur Lösung allgemeiner beruflicher Probleme (die Gesamtheit davon, die eine Fachkraft mit einer Hochschulausbildung im Bereich Körperkultur und Sport lösen können sollte) und schafft eine Basis für die Spezialisierung;

Besondere (pädagogische, betriebswirtschaftliche, Freizeitkompetenzen) in Bezug auf berufliche Funktionen a) Sportkulturlehrer und Trainer, b) Leiter einer Körperkultur- und Sportorganisation, Mitarbeiter von Körperkultur- und Sportverwaltungsgremien, c) Methodiker (Ausbilder) in der Körperkultur, ein Organisator in einem Sportausschuss, der Gemeinde, in Unternehmen und Organisationen, in der öffentlichen Körperkultur und im Sport, in Jugend- und anderen Organisationen, in Kultur- und Bildungseinrichtungen d) ein Methodiker (Ausbilder) in therapeutischer Körperkultur als Umsetzer der Rehabilitationsfunktionen von Spezialisten für Körperkultur und Sport.

Allgemeine berufliche Kompetenzen Allgemeine wissenschaftliche - verbunden mit der Orientierung in allgemeinen philosophischen, sozioökonomischen, kulturellen, historischen, wissenschaftlichen und methodischen Fragen. Forschung im Zusammenhang mit der Lösung kognitiver Aufgaben, der Suche nach nicht standardisierten Lösungen, der Sammlung und Verarbeitung von Informationen usw. bieten die Fähigkeit zu kreativer Innovation

Branchenübergreifende Kompetenzen Pädagogisch: Allgemeines theoretisch-wissenschaftliches Kompetenzfeld: Geschichte und Philosophie der Bildung, Rechtsgrundlagen pädagogischen Handelns, Management von Bildungssystemen, Grundlagen pädagogischen Handelns, Naturwissenschaftliche Grundlagen pädagogischen Handelns. Allgemeinpädagogisch - wissenschaftlicher Kompetenzbereich: Prinzipien, Muster, Ziele, Inhalte, Lehrmethoden; Grundsätze, Muster, Ziele, Inhalte, Erziehungsmethoden; Bildungsansätze und Technologien. Allgemeines psychologisch - wissenschaftliches Kompetenzfeld: Entwicklungspsychologie, Handlungspsychologie, Kommunikationspsychologie.

Branchenübergreifende Kompetenzen Körperkultur und Sport: Allgemeines theoretisches – naturwissenschaftliches Kompetenzfeld: Geschichte und Soziologie von Körperkultur und Sport, Ökonomie und Management von Körperkultur und Sport, Rechtsgrundlagen von Körperkultur und Sport Industrie – wissenschaftliches Kompetenzfeld : Theorie der Körperkultur und des Sports, Inhalte und Arten von Körperkultur und Sport, wissenschaftliche Grundlagen Schulkurs, Grundlagen der pädagogischen Tätigkeit in FZ und S, Pädagogik in FZ und S, Psychologie in FZ und S.

Besondere Kompetenzen (pädagogische) Zielsetzung: Orientierung: impliziert Orientierung der Schüler/Schüler in moralischen Werten. Entwicklung: beinhaltet die Entwicklung von Denken, Vorstellungskraft, Fähigkeiten, Sprache usw. Studenten. Mobilisieren: Aktivierung der Aufmerksamkeit der Schüler, Entwicklung ihres stabilen Interesses am Lernen, auch im Unterricht von Körperkultur und C. Informational: beinhaltet die Suche, Auswahl und Strukturierung von fachlichen und methodischen Informationen.

Besondere Kompetenzen (pädagogisch) Organisatorisch und strukturell: Konstruktiv: beinhalten die Gestaltung einer Unterrichtseinheit/Trainingseinheit, außerschulische Aktivitäten, mehrstufige Aufgaben, unabhängige Arbeit Schüler, Kommunikation usw. Organisatorisch: die Organisation von Informationen im Prozess ihrer Vorbereitung, Aktivitäten und Verhalten der Schüler. Kommunikativ: umfassen den Aufbau konstruktiver Beziehungen und die Organisation der Interaktion zwischen den Teilnehmern des Bildungsprozesses. Gnostisch: umfassen Forschung und Diagnostik einzelner Studierender/Schüler und des Teams, den Ausbildungs- und Ausbildungsstand der Studierenden, deren Niveaus körperliche Entwicklung und Sportbereitschaft etc. selbst als Gegenstand der Tätigkeit.

Besondere Kompetenzen (Erholung) Gnostisch: bedeuten eine Bereicherung des eigenen Wissens über die Methoden und Formen der körperlichen Erholung und Rehabilitation. Kommunikativ: Dazu gehören die Herstellung konstruktiver Beziehungen zwischen den Teilnehmern an Körperkultur und Freizeitaktivitäten, die Schaffung eines günstigen Mikroklimas, die Motivation einer positiven Einstellung verschiedener Bevölkerungsgruppen zu aktiver Erholung. Design: sorgen für die langfristige Planung strategischer, taktischer, operativer Aufgaben im Zusammenhang mit der Freizeitgestaltung von Schülern und der Durchführung des außerschulischen und außerschulischen Sportunterrichts.

Spezialkompetenzen (Freizeit) Konstruktiv: beinhaltet die Auswahl und kompositorische Konstruktion der Inhalte von Körperkultur und Freizeitaktivitäten, die Wahl spezifischer Arten und Formen der Organisation von Outdoor-Aktivitäten für verschiedene Bevölkerungsgruppen, Methoden und Methoden zur Förderung einer gesunden Lebensweise und Outdoor Aktivitäten. Organisatorisch: Direkte Umsetzung von Körperkultur- und Freizeitideen.

Spezialkompetenzen (Management) Design (bezogen auf die Analyse, Planung und Prognose von Aktivitäten). Konstruktiv (bezieht sich auf die Entwicklung und Annahme verschiedener Managemententscheidungen, die Umsetzung spezifischer beruflicher Maßnahmen). Mobilisierung (siehe den Bereich Motivation und Stimulierung der Aktivitäten der Untergebenen, des Teams). Kommunikativ (bezieht sich auf den Bereich des Aufbaus von Geschäftsbeziehungen und der Organisation von Verbindungen mit der externen Umgebung). Organisatorisch (bezieht sich auf die rationale Organisation von Aktivitäten, deren Kontrolle und Koordination).

Transkript

1 UDC: 79 N.A. Kuznetsova, Shadrinsk Fachliche und pädagogische Kompetenz eines Sportlehrers Die Komponenten der fachlichen und pädagogischen Kompetenz eines Sportlehrers werden charakterisiert. Kompetenz, fachliche und pädagogische Kompetenz, Sportlehrer. N / A. Kuznetsova, Shadrinsk Fachlich-pädagogische Kompetenz eines Lehrers für Körperkultur Sind durch die Komponenten der fachlich-pädagogischen Kompetenz eines Lehrers für Körperkultur gekennzeichnet. Schlüsselwörter: Kompetenz, fachliche und pädagogische Kompetenz, Sportlehrer. Das Hauptziel der modernen Bildung ist die Erfüllung der aktuellen und zukünftigen Bedürfnisse des Einzelnen, der Gesellschaft und des Staates, die Vorbereitung einer vielfältigen Persönlichkeit eines Bürgers seines Landes, die zur sozialen Anpassung in Gesellschaft, Arbeit, Selbstbildung und Selbstständigkeit fähig ist -Verbesserung. Frei und aufgeschlossen, die Ergebnisse seiner Aktivitäten vorhersagend und dementsprechend den Bildungsprozess kompetent modellieren, ist der Lehrer der Garant für die Erreichung der gesetzten Ziele. Deshalb ist der Bedarf an hochqualifizierten, kreativ denkenden Lehrern, die in einer modernen, sich dynamisch verändernden Welt eine harmonisch entwickelte und wettbewerbsfähige Persönlichkeit erziehen können, stark gestiegen. Nur wirklich kompetente Lehrkräfte können ein solches Problem lösen, d.h. diejenigen, die in der Lage sind, frei und über den Tellerrand hinaus zu denken, in jeder Problemsituation souveräne Entscheidungen zu treffen, die vor ihnen liegenden pädagogischen Aufgaben kompetent zu lösen und zu kontinuierlicher beruflicher und persönlicher Selbstständigkeit fähig sind -Verbesserung. Das eigentliche Problem ist also die Ausbildung der fachlichen und pädagogischen Kompetenz des Lehrers, die als eine Reihe von fachlichen und persönlichen Qualitäten verstanden wird, die für eine erfolgreiche pädagogische Tätigkeit notwendig sind. Ein beruflich kompetenter Lehrer kann als Lehrer bezeichnet werden, der auf einem ausreichend hohen Niveau pädagogische Aktivitäten und pädagogische Kommunikation durchführt und konstant hohe Ergebnisse in der Lehre und Ausbildung der Schüler erzielt. Die fachliche Kompetenz eines Lehrers nach A.K. Markova, V. A. Slastenin ist eine komplexe Bildung, die einen Komplex von Wissen, Fähigkeiten, Eigenschaften und Qualitäten einer Person umfasst, die Variabilität, Optimalität und Effizienz bei der Konstruktion des Bildungsprozesses und der spezifischen Konstruktion des Unterrichts einer bestimmten Disziplin bieten. A. K. Markova unterscheidet die folgenden Arten von beruflicher Kompetenz: spezielle (Besitz einer beruflichen Tätigkeit auf hohem Niveau, die Fähigkeit, ihre berufliche Entwicklung zu projizieren), sozial (Besitz der kollektiven beruflichen Tätigkeit und Methoden der beruflichen Kommunikation, die Bildung von sozialer Verantwortung für die Ergebnisse ihrer Tätigkeit), persönlich (Besitz der Erfahrung persönlicher Selbstregulierung, Methoden des Selbstausdrucks, Selbstentwicklung, Widerstandsfähigkeit gegenüber professionellen

2 Persönlichkeitsdeformationen) und individuell (Beherrschung von Methoden der Selbstverwirklichung und Entwicklung von Individualität, kreatives Potenzial, Bereitschaft zur beruflichen Weiterentwicklung). Aus Sicht von A. S. Belkina, V. V. Nesterov, pädagogische Kompetenz ist eine Kombination von fachlichen und persönlichen Qualitäten, die die Umsetzung von Kompetenzen sicherstellen. Die Struktur der pädagogischen Kompetenz wird ihrer Meinung nach durch eine Reihe von Kompetenzen repräsentiert: - kognitive Kompetenz (berufspädagogische Gelehrsamkeit); - psychologisch (emotionale Kultur - Kultur der Empfindungen und Wahrnehmungen, Kultur der Worte und emotionalen Zustände, emotionale Sensibilität; psychologische Wachsamkeit); - kommunikativ (Kommunikationskultur und pädagogischer Takt); - Rhetorik (professionelle Sprachkultur); - beruflich und technologisch (Beherrschung pädagogischer Technologien); - Fachinformation (Orientierung im Informationsraum, Recherche, Auswertung, Nutzung und Speicherung der im Bildungsprozess erhaltenen Informationen); - Monitoring-Kompetenz (Fertigkeiten des wissenschaftlich fundierten Studiums, Verfolgung der Phänomene der pädagogischen Realität, Beobachtung, Analyse und Prognose ihrer Entwicklung). N.V. Kuzmina unterscheidet in der Struktur der pädagogischen Kompetenz spezielle, psychologisch-pädagogische, differentiell-psychologische, methodische Gruppen und Reflexion der pädagogischen Tätigkeit. Die Struktur der berufspädagogischen Kompetenz eines Sportlehrers interessiert uns. Die pädagogische Tätigkeit eines Körperkulturlehrers hat neben den wichtigsten (konstruktiven, organisatorischen, kommunikativen und gnostischen) Arten der pädagogischen Tätigkeit auch ihre motorische Komponente. Darüber hinaus muss ein Körperkulturlehrer gemäß den behördlichen Dokumenten bereit sein, pädagogische, soziale und pädagogische, kulturelle und pädagogische, wissenschaftliche und methodische, organisatorische und administrative, Körperkultur-, Sport- und gesundheitsfördernde Aktivitäten sowie Freizeitaktivitäten durchzuführen. Nach der Analyse verschiedener Ansätze zur Struktur der pädagogischen Kompetenz (I.D.Demakova, L.G. Loginova, E.A. Lutseva, T.V. Sikorskaya, S.A. Kompetenz eines Sportlehrers. Wir betrachten das Folgende als seine Hauptkomponenten. Gnostische (kognitive) Kompetenz manifestiert sich in der Erkenntnis des Inhalts akademisches Fach Körperkultur, die Gesetze der körperlichen Entwicklung und Psychologie der Schüler sowie die Selbsterkenntnis des Lehrers. Es umfasst die Forschungs- und Diagnostikfähigkeiten einzelner Studierender/Schüler und des Teams, den Ausbildungsstand der Studierenden, den Stand ihrer körperlichen Entwicklung und Sportbereitschaft etc., sich selbst als Handlungsgegenstand. Gnostische Kompetenz beinhaltet den Besitz von psychologischen und pädagogischen Kenntnissen des Lehrers, Kenntnisse auf dem Gebiet der gelehrten Disziplin (Grundlagen der Theorie der Leibeserziehung, kulturhistorische Grundlagen der Körperkultur und des Sports, Beherrschung der Grundkenntnisse der olympischen Bewegung , Kenntnis der medizinisch-biologischen Grundlagen der Motorik, Kenntnis der Sicherheitsregeln); Besitz von Erfahrungen auf dem Gebiet der Methoden der Bildung von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten der Studierenden, im Bereich der Prozesse

3 Kommunikation mit Schülern im Bereich der Motivbildung und Entwicklung der Fähigkeiten der Schüler. Konstruktive Kompetenz umfasst die Fähigkeit zur Gestaltung einer Unterrichtseinheit/Trainingseinheit, außerschulische Aktivitäten, mehrstufige Aufgaben, selbstständiges Arbeiten der Studierenden, Kommunikation etc. Mittel, Methoden, Organisationsformen von pädagogischen / pädagogischen Aktivitäten, Hervorhebung der Aktivitätsstufen und Festlegung von Zielen. Die organisatorische (Management-)Kompetenz eines Sportlehrers besteht in den Fähigkeiten, den Bildungsprozess, die körperliche Aktivität der Schüler und das Lehrerverhalten zu organisieren. Zum Beispiel der richtige Aufschlag Lehrmaterial im Unterricht besteht darin, den Schülern konkrete Aufgaben zu stellen, die Bedeutung ihrer Lösung aufzuzeigen, körperliche Übungen zu zeigen und zu erklären, den Schülern bei deren Umsetzung zu helfen. Die Kontrolle der Schüler ermöglicht die Mobilisierung ihrer Aufmerksamkeit, die genaue Erfüllung von Konstruktionen und Neuordnungen, die Vorbereitung auf die motorische Aktivität, das Abarbeiten bestimmte Typen Trainingsdosis physische Aktivität... Der Lehrer baut sein Verhalten auf der Grundlage der Notwendigkeit auf, die Aufmerksamkeit rational zu verteilen, den angemessenen Ton der Kommunikation mit den Schülern zu wählen und seine Handlungen zu kontrollieren. Eine gute Organisation der selbstständigen Aktivitäten der Schüler ist ein typisches Zeichen für die Erfahrung eines Lehrers. Meister der pädagogischen Arbeit zeichnen sich zudem durch ein hohes Maß an Selbstorganisation aus. Besonders wichtig ist die Organisationskompetenz des Lehrers bei der außerunterrichtlichen Körperkultur-, Sport-, Gesundheits- und Freizeitarbeit mit Schülern. Der Beruf des Lehrers, auch des Sportlehrers, gehört zu den Berufen der "Erhöhten Sprachverantwortung", in denen kommunikative Kompetenz Voraussetzung für Professionalität ist, und darin konfliktologisch (konstruktive Auseinandersetzung mit Konflikten, Methodenbesitz) zu analysieren und aufzulösen) und rhetorische Kompetenz (Kultur der Sprachinteraktion). Die professionelle Rede eines Sportlehrers im Rahmen einer pädagogischen Unterrichtsstunde hat ihre eigenen Merkmale in Bezug auf die Sprech- und Bewegungskoordination, die Bedeutung der Wirksamkeit der Worte des Lehrer-Ausbilders, die Lakonizität und Klarheit der Sprache, den aktiven Gebrauch der nonverbalen Mittel für produktive Arbeit in der Akustik großer Sporthalle, Schwimmbad, Stadion. Die pädagogische Kommunikation eines Sportlehrers setzt die Fähigkeit voraus, sowohl mit einem Klassenkollektiv von Schülern als auch mit einer Sportgruppe von Schülern (im Sportunterricht, Klassen in Sportabschnitte, Wettbewerbe) und mit großen Schülergruppen bei Sportveranstaltungen, Gesundheitstagen, Sportveranstaltungen und Abenden. Diese Fähigkeiten werden während der Arbeit in der Schule entwickelt und beinhalten die Fähigkeiten der Kommunikation mit Schülern, ihren Eltern, Lehrern und Schulleitern, der Gemeinde und anderen Organisationen. Die Forschungskompetenz eines Sportlehrers ist mit der Lösung kognitiver Aufgaben, der Suche nach nicht standardisierten Lösungen, der Sammlung und Verarbeitung von Informationen verbunden, die die Fähigkeit zu kreativer innovativer Tätigkeit bieten. Sie äußert sich in der Fähigkeit, Probleme zu formulieren und mit heuristischen Methoden zu lösen, in der Fähigkeit, theoretisches Wissen zu analysieren, zu interpretieren und kreativ zu nutzen, in der Praxis der Forschungstätigkeit anzuwenden, mit literarischen Quellen zu arbeiten, aus praktisch experimentelle Forschung, beobachten

4 Fakten, Erhebung und Verarbeitung statistischer Daten, Formalisierung von Forschungsergebnissen, Umsetzung der gewonnenen Ergebnisse in die Praxis, erfolgreiche Organisation eigener Forschungsaktivitäten, Fähigkeit, die Qualität der Forschung im Kontext soziokultureller Bedingungen zu beurteilen, ethische Standards der beruflichen Tätigkeit. Motorische Kompetenz ist ein spezifisches Merkmal der Arbeit eines Sportlehrers. Sie wird durch den Inhalt des Faches selbst bestimmt, sowohl im Sportunterricht als auch bei außerschulischen Sportveranstaltungen. Aufgrund der Dynamik und der Sättigung des Unterrichts mit verschiedenen Bewegungen muss der Lehrer seinen Platz auf dem Sportplatz oder in der Halle rational wählen, die Bewegungen rechtzeitig organisieren, die Technik der Körperübungen, Assistenzmethoden und Versicherungen gekonnt beherrschen für Schulkinder. Ein wesentlicher Bestandteil der Arbeit des Sportlehrers ist die Herstellung und Reparatur von Sportgeräten und -geräten, die Vorbereitung von Spielplätzen, Laufbändern und Bereichen für die Leichtathletik usw., die in direktem Zusammenhang mit der Wahrnehmung der wirtschaftlichen Funktionen des Lehrers stehen. Wir halten es für wichtig, die Kompetenz der fachlichen und persönlichen Selbstverbesserung in die Struktur der fachlichen und pädagogischen Kompetenz eines Sportlehrers einzubeziehen, die als System von fachlichen und persönlichen Qualitäten verstanden wird, die die Fähigkeit des Lehrers zur kontinuierlichen Verbesserung bestimmen Effektivität im beruflichen Bereich und kulturelles und persönliches Wachstum. Strukturell ist die Kompetenz zur fachlichen und persönlichen Weiterentwicklung nach K.A. Marinchenko, umfasst wertesemantische, kognitiv-theoretische und operative Komponenten. Die Zusammensetzung der Kompetenz der beruflichen und persönlichen Selbstverbesserung von Sportlehrern umfasst: kreative Lebenswerte und moralisch begründete Einstellungen zum Karrierewachstum und zur Entwicklung potenzieller intellektueller und motorischer Fähigkeiten im Prozess des professionell angewandten Sporttrainings; Erfahrung von Selbstentwicklung und Selbstregulation; effektive berufliche Kenntnisse, Fähigkeiten, Fertigkeiten, Orientierung in beruflichen Situationen, die eine Verbesserung der Tätigkeitsmethoden erfordern; Bereitschaft, berufliche Aufgaben zu stellen und zu lösen, die eine Abkehr von Stereotypen und eine Selbstveränderung erfordern; Fähigkeiten zur Erstellung individueller Programme zur Gesundheitsverbesserung, Beurteilung und Korrektur von Körperhaltung und Körperbau; Methoden der Selbstregulation psychoemotionaler Zustände. Ausgehend von den modernen Anforderungen an die fachliche Kompetenz eines Sportlehrers lassen sich die wesentlichen Wege zur Entwicklung seiner pädagogischen Kompetenz identifizieren: - Arbeit in Methodenverbänden, Kreativgruppen, Forschungstätigkeit; - innovative Aktivitäten, Entwicklung neuer pädagogischer Technologien (interaktiv), Einführung neuer Methoden zur Bewertung von Lernergebnissen, neue Formen der Kontrolle; - Verbreitung eigener pädagogischer Erfahrungen, Vorträge auf wissenschaftlichen und praktischen Konferenzen, aktive Teilnahme an pädagogischen Wettbewerben und Festivals, Veröffentlichung von Artikeln und methodischen Entwicklungen; - Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien, interaktiven Lehrmitteln; - kontinuierliche berufliche und persönliche Weiterentwicklung, regelmäßige Teilnahme an Fortbildungskursen, Teilnahme an Schulungen zur Verbesserung der beruflichen Fähigkeiten und der persönlichen Entwicklung; - Aufrechterhaltung einer guten körperlichen Verfassung, Verbesserung der körperlichen

5 Qualitäten und Motorik. Die Umsetzung dieser Wege trägt unserer Meinung nach zur Bildung der Kompetenz der fachlichen und persönlichen Weiterentwicklung sowie gnostischer (kognitiver), konstruktiver, organisatorischer (führungstechnischer), kommunikativer, forschender, motorischer Komponenten bei, die den Beruf ausmachen und pädagogische Kompetenz eines Sportlehrers. REFERENZEN 1. Belkin, A.S. Pädagogische Kompetenz [Text]: Lehrbuch / A.S. Belkin, V. V. Nesterow. Jekaterinburg: Studienbuch, mit. 2. Kuzmina, N.V. Das Thema Akmeologie [Text] / N.V. Kuzmina. SPb. : Polytechnikum, p. 3. Marinchenko, K.A. Ausbildung der fachlichen und persönlichen Weiterbildungskompetenz angehender Sportlehrer an der Universität [Elektronische Ressource]: Zusammenfassung der Diplomarbeit .... cand. päd. Wissenschaften: / K.A. Marinchenko. Orjol, S. // Bibliothek der Dissertationen. Zugriffsmodus: 4. Markova, A.K. Psychologie der Professionalität [Text] / А.К. Markow. M.: Wissen, p. 5. Ein modulares Programm zur Ausbildung und Entwicklung der psychologischen und pädagogischen Kompetenz von Sportlehrern in allgemeinbildenden Bildungseinrichtungen (für drei Altersgruppen: Primar-, Sekundar- und Oberstufe) [Elektronische Ressource]: ein Programm zur beruflichen Entwicklung von Sportlehrern (pädagogische Zusatzausbildung) // Erstellung von Dokumenten Zugriffsmodus: 6. Petunin, O. V. Ausbildung der Berufsqualifikation eines Sportlehrers [Text] / O.V. Petunin. M.: Bildung, p. 7. Slastenin, V. A. Pädagogik [Text]: Lehrbuch. Handbuch für Universitäten / V.A. Slastenin, I. F. Isaev, E. N. Shiyanov; Hrsg. V. A. Slastenin. 3. Aufl., Stereotyp. M.: Akademie, p. 8. Tumanova, O.I. Bildung konstruktiv-motorischer Kompetenz zukünftiger Sportlehrer unter Berücksichtigung der Sportfachrichtung [Elektronische Ressource]: Autor. dis .... cand. päd. Wissenschaften: / O.I. Tumanova; NGUFKSiZ sie. PF Lesgaft. St. Petersburg, p. // Wissenschaft / Pädagogik. Zugriffsmodus: 9. Khazova, S.А. Kompetenz eines Wettkampfspezialisten für Körperkultur und Sport [Elektronische Ressource]: Monographie / S.А. Khazov. Akademie der Naturwissenschaften, Wissenschaftlich digitale Bibliothek: Monographien, herausgegeben vom Verlag der Russischen Akademie der Naturwissenschaften. Zugriffsmodus:

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Kindern beizubringen, sich bewusst auf die Ausführung bestimmter Leibesübungen zu beziehen, ihren Körper zu kennen – das sind die Aufgaben des modernen Sportunterrichts. Davon hängt letztlich auch die zukünftige körperliche Aktivität eines Menschen ab. Wird er alleine Sport treiben können, wird der Sportunterricht in seinem Familienleben Fuß fassen. Dies ist ein neuer Zugang zu diesem Thema.

Sportunterricht ist eine der Grundlagen unserer Gesundheit. Und wo, wenn nicht in der Schule, diese Grundlage zu bauen. Während des Unterrichts müssen Sie den Kindern helfen, gebeugte Schultern und eingefallene Brust zu beseitigen, ihre Kraft, Geschwindigkeit, Flexibilität und Geschicklichkeit zu entwickeln. Schüler brauchen einen vollwertigen Sportunterricht - extrem aktiv, gut ausgestattet mit modernen technischen Mitteln.

Ich glaube, dass es unmöglich ist, die Organisation des Sportunterrichts an unserer Schule nach einzelnen, möglicherweise nachlässigen Schülern zu beurteilen. Wenn das Team der Schule Preise gewinnt, wird die ganze Schule gelobt, sie gilt als die Erste. Hat einen Platz vom Ende genommen - es bedeutet, dass der Lehrer ein Penner ist. Denn für die erfolgreiche Umsetzung des Curriculums werden keine Diplome und Medaillen vergeben. Durch die Arbeit am Curriculum kann man keine schnellen Ergebnisse erzielen, die Ergebnisse des Wettbewerbs sind für jeden sofort sichtbar. Das schulische Sportprogramm versucht, die beiden Komponenten des Sportunterrichts, nämlich den Unterricht und die außerschulischen Aktivitäten, in Einklang zu bringen.

Obwohl die Hauptrolle des Unterrichts natürlich unverändert bleibt, bleibt dies die Hauptform des Unterrichtens von Kindern.

Sportunterricht ist nicht nur die Fähigkeit, den Ball genau zu treten oder schnell zu laufen, es ist die Kraft und Energie, die Stimmung von Kindern, in der das Lernen leicht ist und mit einem Augenzwinkern funktioniert; es ist die Gesundheit des Kindes, die aus viel besteht - der richtigen täglichen Ernährung und Ernährung, rationaler Freizeit.

Die Anforderungen an einen modernen Lehrer sind hoch.

Wir Lehrer streben danach, mit dem Leben Schritt zu halten, auf dem Niveau moderner Probleme zu sein, wir verstehen, dass es unmöglich ist, Sportunterricht mit den alten, altmodischen Methoden an veralteten Geräten zu unterrichten.

Ein Sportlehrer sollte ein guter Organisator sein. Er braucht ein vielfältiges Training.

Die Körperkultur war und ist seit jeher einer der Hauptbestandteile der Kultur der gesamten Gesellschaft. Die Erziehung einer gesunden Generation gehört zu den vorrangigen Aufgaben der Republik Kasachstan. Die Führung unseres Landes legt ein besonderes Augenmerk auf die Entwicklung des Kinder- und Jugendsports. Die Anforderungen an das Ausbildungsniveau von Ausbildern und Lehrkräften sind gestiegen. Es ist nicht übertrieben zu behaupten, dass ein Sportlehrer im Vergleich zu Lehrern anderer akademischer Disziplinen fast die breitesten Möglichkeiten und Bedingungen zur pädagogischen Einflussnahme auf Schüler hat. Dies liegt vor allem an der hohen Emotionalität und Attraktivität von Aktivitäten im Zusammenhang mit körperlichen Übungen, Spielen und Sport. Darüber hinaus ziehen die Sportlehrer selbst in der Regel mit ihrem Aussehen die Aufmerksamkeit der Schüler auf sich: Harmonie, Fit, anmutige und rhythmische Bewegungen, körperliche Stärke und Ausdauer, große Übungsfertigkeit, Mut, Mut, hohe Willensqualitäten . Bildungsaktivitäten, Sporttraining und Wettkämpfe setzen den direkten und ständigen Kontakt zwischen Lehrer und Schülern voraus. Dies trägt zur Entstehung eines gegenseitigen Verständnisses zwischen ihnen und einer respektvollen Haltung der Schüler gegenüber dem Lehrer bei. Die Schüler werden von der Lehrkraft ständig ermutigt, unterstützt und geführt und werden von Vertrauen und Respekt durchdrungen.

Die Arbeit eines Spezialisten für Körperkultur ist kreativer Natur, was bedeutet, dass es in seiner beruflichen Tätigkeit nur wenige übliche, konservative Bestimmungen gibt. Er handelt oft in atypischen Situationen, die geschicktes Manövrieren mit Mitteln und Methoden in Übereinstimmung mit allgemeinen Grundsätzen, Zielen und spezifischen Aufgaben erfordern. All dies muss er mit der ungleichen Bereitschaft seiner Kinder, mit deren Alter, Fähigkeiten und Fähigkeiten in Verbindung bringen können. Der kreative Charakter seiner Arbeit liegt darin, dass er bereit sein muss, aus jeder aktuellen Situation einen Ausweg zu finden, ungewöhnliche Entscheidungen zu treffen, originelle und witzige Argumente zu finden, Menschen zu organisieren und in schwierigen Situationen zu führen Situationen. Jene. Ein moderner Lehrer sollte nicht nur eine Quelle von Wissen sein, sondern ein Profi, der mit Würde und Ehre aus jeder Situation herauskommen kann.

Wenden wir uns der Tabelle zu, die die Hauptrichtungen der Arbeit des Lehrers widerspiegelt:

Die Kompetenz der Mitarbeiter im Bereich Körperkultur und Sport ist integraler Bestandteil des gesamten Bildungssystems. Daher sollte diesem Thema besondere Aufmerksamkeit geschenkt werden.

Bei der Organisation der geschäftlichen Kommunikation zwischen dem Lehrer und den Schülern im Klassenzimmer ist eine optimale Maßnahme erforderlich, um seine pädagogische Wirkung sicherzustellen. Die Aufgabe des Lehrers ist es, die Schwelle zu bestimmen, ab der bewährte Ideen, faire Gedanken, Worte in den Augen der Schüler abgewertet werden und die besten Absichten dann auf Apathie oder sogar Widerstand stoßen.

Das wichtigste Zeichen der Professionalität eines Lehrers ist seine Fähigkeit, mit bestimmten Unterrichtsformen, -methoden und -methoden seine persönliche Einstellung zu jedem einzelnen von ihnen auszudrücken.

Ein weiterer wichtiger Indikator für die Berufskultur eines Lehrers ist seine Nutzung vielfältiger und unterschiedlicher zwischenmenschlicher Beziehungen, um ein Schülerteam zu bilden.

Die pädagogische Kommunikation eines Sportlehrers setzt die Fähigkeit voraus, sowohl mit einem Klassenkollektiv von Schülern und einer Sportgruppe von Schülern (im Sportunterricht, Klassen in Sportvereinen, Wettbewerben) als auch mit großen Schülergruppen bei Sportveranstaltungen zu arbeiten, Gesundheit Tage, Sportveranstaltungen und Abende. Diese Fähigkeiten werden während der gesamten Arbeit in der Schule ausgebildet und beinhalten die Fähigkeiten der Kommunikation mit Schülern, deren Eltern, Lehrern und Schulleitern, höheren Organisationen: öffentliche Bildung, Abteilung für Leibeserziehung und Sport.

In der vielfältigen Tätigkeit eines Sportlehrers werden vier Funktionen seiner pädagogischen Arbeit unterschieden: konstruktive, kommunikative, organisatorische und kognitiv.

Die schöpferische Individualität des Lehrers ist das höchste Merkmal seiner Tätigkeit, wie jede Kreativität ist sie eng mit seiner Persönlichkeit verbunden. Die Arbeit eines Lehrers besteht aus drei Komponenten: pädagogische Tätigkeit, pädagogische Kommunikation, Persönlichkeit. Die Persönlichkeit ist der zentrale Faktor der Arbeit, bestimmt seine berufliche Stellung in der pädagogischen Tätigkeit und in der pädagogischen Kommunikation.

Der Sportunterricht kann in Bezug auf Inhalt, Organisation und Methodik als einer der schwierigsten in der Schule angesehen werden. Schließlich ist es notwendig, Kindern die Technik der Sportdisziplin beizubringen, ihre sportlichen Qualitäten zu entwickeln und sie schließlich zu zwingen, große körperliche Aktivität in Übereinstimmung mit den Normen und Verhaltensregeln auf einem guten emotionalen Niveau zu überwinden und gleichzeitig zu bleiben menschlich gute Beziehungen mit Studenten.

Verantwortungsvolle und kreative Arbeit eines Lehrers ist ein wirklich menschliches und demokratisches Verhältnis zu seinen Schülern, ihren Eltern und Kollegen.

Ausbildung in Auffrischungskursen, auch im Fernstudium etc.

Schularbeit, Kreativgruppen, Pädagogische Werkstätten, Meisterkurse, Fachjahrzehnte.

Aktive Teilnahme an Lehrerräten, Seminaren, Konferenzen.

Teilnahme an verschiedenen Wettbewerben.

Teilnahme an Forschungsarbeiten, Erstellung eigener Publikationen.

Verallgemeinerung und Verbreitung von Erfahrungen.

Zertifizierung.

Kreativer Bericht.

Der Einsatz moderner Techniken, Formen, Typen, Lehrmittel und neuer Technologien.

Selbstbildung.

Entwicklung eines Systems zur Stimulierung von Lehrertätigkeiten.

Der Wert von Lehrerräten, Seminaren, Konferenzen, methodische tage, wochen offener unterricht sehe ich vor allem in der vorbereitenden arbeit. Wie viel Material Sie manchmal noch einmal lesen müssen, Ihre Erfahrungen analysieren, mit den Erfahrungen anderer vergleichen, Ihr methodisches Sparschwein aktualisieren und auffüllen müssen, um sich vorzubereiten öffentlicher Unterricht oder eine Aufführung. Natürlich sind dies für einige unnötige Sorgen, Sorgen, aber ich denke, Sie werden mir zustimmen, dass die geleistete Arbeit zu einer Steigerung der Professionalität und einer erfolgreichen Veranstaltung beiträgt, Unterricht, Dankesworte von Schülern, Kollegen, Erfolg inspirieren, inspirieren, auf weitere Selbstverbesserung drängen. Wie schwierig es manchmal ist, Lehrer einzubeziehen. Oft hört man "Ich bin zertifiziert und fass mich nicht an." Allerdings gibt es nur wenige davon. Die meisten Lehrer sind bestrebt, ihr professionelles Niveau ständig zu verbessern, sind bereit, innovativ zu arbeiten, präsentieren die Ergebnisse ihrer Arbeit auf Seminaren, Konferenzen und das gefällt

Die Selbstbildung wird durch die folgenden Aktivitäten durchgeführt:

Fernsehprogramme schauen, Presse lesen.

Bekanntschaft mit pädagogischer und methodischer Literatur.

Regelmäßige Nutzung von Informationen aus dem Internet.

Teilnahme an Seminaren, Schulungen, Konferenzen, Unterricht von Kollegen.

Systematische berufliche Weiterentwicklung.

Studium der modernen psychologischen und pädagogischen Methoden.

Systematische Demonstration der eigenen pädagogischen Erfahrung.

Aufmerksamkeit auf die eigene körperliche und geistige Gesundheit.

Folgende beruflich bedeutsame Bestandteile der pädagogischen Kultur eines Lehrers betrachte ich:

– Organisation des Bewegungsunterrichts auf der Grundlage eines Bewegungsprogramms mit Schülern der Klassen 1-11 entsprechend dem Gesundheitszustand, der körperlichen Entwicklung, der körperlichen und körperlichen Fitness der Schüler;

– Durchführung von Körperkulturunterricht unterschiedlicher Art und Struktur.

Korrekte Einschätzung der Leistung der Schüler in der Körperkultur;

– Durchführung von Körperkultur- und Erholungsaktivitäten während des Tages;

– die Sicherheit von Kindern bei körperlicher Betätigung;

– Management des Prozesses des Sportunterrichts in der Schule;

– die Studium moderne Literatur in Pädagogik, Psychologie, Physiologie, Hygiene, Methoden des Sportunterrichts von Schulkindern und Verwendung des erworbenen Wissens in der pädagogischen Tätigkeit;

– Studium und Verallgemeinerung der fortgeschrittenen Erfahrungen im Sportunterricht von Schulkindern und in Kombination mit persönlichen Erfahrungen deren Anwendung im Sportunterricht von Kindern;

– Forschungsarbeiten im Bereich der Leibeserziehung von Schülern;

– technisch korrekte Übung Lehrplanüber Leibeserziehung und Programme in Sportabteilungen.

Effektiver Einsatz der persönlichen Methode in der pädagogischen Arbeit

motorische Aktionen der Schüler zeigen;

– die Aufgaben eines Sportrichters erfüllen, Sporttraining machen, sich ständig in sportlicher Form halten und altersbedingtes anthropometrisches Gleichgewicht.

Gründe, die sich negativ auf die Ausbildung und den Erhalt der beruflichen Kompetenz des Lehrers auswirken:

Unzureichende Berufsausbildung;

Unwilligkeit, sich selbst zu überwinden, Unfähigkeit, sich zu erziehen;

Unwilligkeit, sich dem Risiko der Überprüfung und Selbstprüfung auszusetzen;

Altersbedingte Schwierigkeiten beim Einstieg in die Lehre.

Kommunale autonome Bildungseinrichtung

"Sekundarschule Nummer 7"

Hergestellt von:

Sportlehrer

Vinogradov Wjatscheslaw Alexandrowitsch ,

2014

Entwicklung von Schlüsselkompetenzen von Schülern im Sportunterricht

Traditionell wurden die Ziele der schulischen Bildung von den Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten bestimmt, die ein Absolvent beherrschen muss. Heute erweist sich dieser Ansatz für die Gesellschaft heute als unzureichend (professionelle Bildungsinstitutionen, Produktion, Familie) brauchen keine Besserwisser und Redner, sondern einsatzbereite Absolventen, die in der Lage sind, die vor ihnen liegenden Lebens- und Berufsprobleme praktisch zu lösen. Heute besteht die Hauptaufgabe darin, einen Absolventen auf einem solchen Niveau vorzubereiten, dass er, wenn er in eine Problemsituation gerät, mehrere Lösungswege finden, einen rationalen Weg wählen und seine Entscheidung begründen kann.

Und dies hängt weitgehend nicht von den erhaltenen ZUNs ab, sondern von einigen zusätzlichen Qualitäten, für deren Bezeichnung der Begriff „Kompetenz“ verwendet wird. Was ist „Kompetenz“ und „Kompetenz“?

Kompetenz - umfasst eine Reihe von miteinander verbundenen Persönlichkeitsmerkmalen (Wissen, Fähigkeiten, Fertigkeiten, Tätigkeitsmethoden), die in Bezug auf eine bestimmte Reihe von Objekten und Prozessen stehen und in Bezug auf diese für eine qualitativ hochwertige produktive Tätigkeit erforderlich sind.

Kompetenz - Besitz, Besitz durch eine Person mit entsprechender Kompetenz, einschließlich seiner persönlichen Einstellung zu ihr und dem Gegenstand der Tätigkeit.

Entsprechend der Aufteilung der Bildungsinhalte in allgemeines Metafach (für alle Fächer), interdisziplinär (für einen Fächerzyklus oder Bildungsbereich) und Fach (für jedes Studienfach) schlagen wir eine dreistufige Kompetenzhierarchie vor:

1) Schlüsselkompetenzen- sich auf die allgemeinen (Metafach-)Inhalte der Bildung beziehen;

2) allgemeine Fachkompetenzen- sich auf ein bestimmtes Spektrum wissenschaftlicher Fächer und Bildungsbereiche beziehen;

3) Fachkompetenzen- spezifisch in Bezug auf die beiden vorherigen Kompetenzstufen, die eine spezifische Beschreibung und die Möglichkeit der Ausbildung im Rahmen von wissenschaftlichen Fächern aufweisen.

So werden pädagogische Schlüsselkompetenzen auf der Ebene der Bildungsbereiche und Studienfächer für jeden Studienabschnitt konkretisiert.

Die wichtigsten pädagogischen Kompetenzen sind:

1. Wertesemantische Kompetenzen. Dies sind Kompetenzen im Bereich der Weltanschauung, verbunden mit den Wertorientierungen des Schülers, seiner Fähigkeit, die Welt um ihn herum zu sehen und zu verstehen, darin zu navigieren, seine Rolle und seinen Zweck zu erkennen, in der Lage zu sein, Ziel- und semantische Einstellungen für sein Handeln zu wählen und Taten und Entscheidungen treffen. Diese Kompetenzen bieten einen Mechanismus für die Selbstbestimmung des Schülers in Situationen von Bildungs- und anderen Aktivitäten. Der individuelle Bildungsweg des Schülers und das Programm seines gesamten Lebens hängen davon ab.

2. Allgemeine kulturelle Kompetenzen. Das Spektrum der Themen, in denen der Student gut informiert sein muss, über Kenntnisse und Erfahrung in der Tätigkeit verfügen muss, dies sind die Merkmale der nationalen und universellen Kultur, der geistigen und moralischen Grundlagen des menschlichen und menschlichen Lebens, der einzelnen Völker, der kulturellen Grundlagen der Familie, soziale, soziale Phänomene und Traditionen, die Rolle von Wissenschaft und Religion im menschlichen Leben, ihre Auswirkungen auf die Welt, Kompetenzen im Haushalt sowie im Kultur- und Freizeitbereich, z. B. Besitz effektive Wege Freizeitgestaltung. Dazu gehört auch die Erfahrung der Studierenden, das wissenschaftliche Weltbild zu beherrschen und sich auf das kulturelle und universelle Weltverständnis auszudehnen.

3. Pädagogische und kognitive Kompetenzen. Dies ist eine Reihe von Schülerkompetenzen im Bereich der unabhängigen kognitiven Aktivität, einschließlich Elemente der logischen, methodischen, allgemeinbildenden Aktivität, die mit realen kognitiven Objekten korreliert sind. Dazu gehören Kenntnisse und Fähigkeiten zur Organisation von Zielsetzungen, Planung, Analyse, Reflexion, Selbstbewertung von pädagogischen und kognitiven Aktivitäten. In Bezug auf die untersuchten Gegenstände beherrscht der Student die kreativen Fähigkeiten produktiven Handelns: den Erwerb von Wissen direkt aus der Realität, den Besitz von Handlungsmethoden in nicht standardmäßigen Situationen, heuristische Methoden zur Lösung von Problemen. Im Rahmen dieser Kompetenzen werden die Anforderungen an die entsprechende funktionale Alphabetisierung ermittelt: Fähigkeit, Tatsachen von Vermutungen zu unterscheiden, Besitz von Messfähigkeiten, Einsatz probabilistischer, statistischer und anderer Erkenntnismethoden.

4. Informationskompetenzen. Mit Hilfe realer Objekte (Fernseher, Tonbandgerät, Telefon, Fax, Computer, Drucker, Modem, Kopierer) und Informationstechnologien (Audio-Video-Aufzeichnung, E-Mail, Massenmedien, Internet) werden Fähigkeiten zum selbstständigen Suchen, die notwendigen Informationen analysieren und auswählen, organisieren, konvertieren, speichern und übermitteln. Diese Kompetenzen vermitteln die Fähigkeiten der Schülertätigkeit in Bezug auf die Informationen, die in den akademischen Fächern und Bildungsbereichen sowie in der umgebenden Welt enthalten sind.

5. Kommunikative Kompetenzen. Beinhaltet Kenntnisse der erforderlichen Sprachen, Umgang mit Menschen in der Nähe und entfernten Personen und Ereignissen, Fähigkeiten zur Arbeit in einer Gruppe, Besitz verschiedener sozialer Rollen in einem Team. Ein Schüler muss in der Lage sein, sich vorzustellen, einen Brief, einen Fragebogen, eine Stellungnahme zu schreiben, eine Frage zu stellen, eine Diskussion zu führen usw. Um diese Kompetenzen im Bildungsprozess zu beherrschen, muss die notwendige und ausreichende Anzahl von realen Kommunikationsobjekten und -wegen vorhanden sein der Arbeit mit ihnen werden für den Schüler jeder Bildungsstufe innerhalb jedes studierten Fachs oder Bildungsbereichs erfasst.

6. Sozial- und Arbeitskompetenzen bedeutet Wissen und Erfahrung auf dem Gebiet der zivilen und sozialen Aktivitäten (Ausübung der Rolle eines Bürgers, Beobachters, Wählers, Vertreters), im Sozial- und Arbeitsbereich (Rechte eines Verbrauchers, Käufers, Auftraggebers, Herstellers), in der im Bereich der familiären Beziehungen und Verantwortlichkeiten, in wirtschaftlichen und rechtlichen Angelegenheiten im Bereich der beruflichen Selbstbestimmung. Dazu gehören zum Beispiel die Fähigkeit, die Situation auf dem Arbeitsmarkt zu analysieren, im Sinne des persönlichen und sozialen Nutzens zu handeln und die Ethik der Arbeits- und Zivilbeziehungen zu beherrschen. Der Student beherrscht die Fähigkeiten der sozialen Aktivität und der funktionalen Alphabetisierung, die für das Leben in der modernen Gesellschaft minimal erforderlich sind.

7. Kompetenzen der persönlichen Selbstverbesserung zielen auf die Beherrschung der Methoden der körperlichen, geistigen und intellektuellen Selbstentwicklung, der emotionalen Selbstregulation und der Selbsterhaltung. Das eigentliche Objekt im Bereich dieser Kompetenzen ist der Student selbst. Er beherrscht die Methoden des Handelns in seinen eigenen Interessen und Möglichkeiten, die sich in seiner ständigen Selbsterkenntnis, der Entwicklung des Notwendigen ausdrücken moderner Mann persönliche Qualitäten, die Ausbildung von psychologischer Kompetenz, Denk- und Verhaltenskultur. Zu diesen Kompetenzen gehören die Regeln der persönlichen Hygiene, die Sorge um die eigene Gesundheit, die sexuelle Bildung und die interne ökologische Kultur. Dazu gehört auch ein Komplex von Qualitäten, die mit den Grundlagen des sicheren Lebens eines Menschen verbunden sind.

Der Prozess des Sportunterrichts von Schulkindern kann als echte Schule des Lebens, der Erkenntnis, der Kommunikation, des gegenseitigen Verständnisses und der Selbstdarstellung dienen. Ausgehend von der spirituellen Grundlage der Persönlichkeit ist es notwendig, bei Kindern den Wunsch nach Selbstbeobachtung, Selbstwertgefühl und Selbstverbesserung zu entwickeln.

Die Modernisierung des russischen Bildungssystems erfordert eine radikale Umstrukturierung des Sportunterrichts. Gegenwärtig basiert die Tätigkeit eines Sportlehrers auf der Lösung folgender Aufgaben:

Bildung eines Wissenssystems über Körperkultur und vitale motorische Fähigkeiten und Fertigkeiten;

Entwicklung der individuellen motorischen Fähigkeiten und Steigerung der körperlichen Fitness der Schüler;
Bildung von Wertorientierungen zur körperlichen Verbesserung des Einzelnen;
Bildung des Bedarfs an regelmäßiger Bewegung und der gewählten Sportart;
Erziehung moralischer und willensmäßiger Qualitäten;
Entwicklung der zwischenmenschlichen Erfahrung.

Ein kompetenzbasierter Ansatz im Bereich der Körperkultur hilft, diese und andere Aufgaben eines modernen Unterrichts zu verwirklichen und trägt zur Bildung von Schlüsselkompetenzen der Schüler bei. Derzeit gibt es keinen einheitlichen Standpunkt, wie viele und welche Kompetenzen bei den Studierenden ausgebildet werden sollen.

Betrachten wir die Bildung von Schlüsselkompetenzen im Prozess des Sportunterrichts. Eine Reihe von Hauslehrern V.V. Davydov, V. D. Shadrikov, I. A. Zimnyaya, A. V. Khutorskoy, während des Studiums des Fachs "Physische Kultur", werden folgende Schlüsselkompetenzen unterschieden:

Manifestation von Schlüsselkompetenzen im Bereich Körperkultur

Schlüsselkompetenzen

Geltungsbereich der Kompetenz

Arten von Aktivitäten innerhalb der Kompetenz

Soziale Relevanz für den Lernenden

Persönliche Bedeutung für den Lernenden

1. Allgemeine kulturelle

Kultureller und historischer Bereich

Verallgemeinerte Arten von Aktivitäten; Fähigkeit, sich historische Erfahrungen anzueignen

Erkenntnis der kulturhistorischen Grundlagen der Körperkultur, Bewusstsein für die Rolle der Körperkultur bei der Bildung der Fähigkeit zu umfassender körperlicher und geistiger Entwicklung, einer gesunden Lebensführung; Erhaltung der Gesundheit und Leistungsfähigkeit; Vorbereitung auf die Arbeit und Verteidigung des Vaterlandes

Feststellung der Bedeutung einer systematischen Sporterziehung zur Verbesserung der Gesundheit, Steigerung der körperlichen Fitness und Vorbeugung von Krankheiten; Entwicklung von Interesse und Gewohnheiten im systematischen Sportunterricht

2. Pädagogisch und kognitiv

die Sphäre der Wissenschaft, Kunst

Fähigkeit, alles Leben zu lernen, Besitz von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten

Kenntnis der Grundlagen der körperlichen Entwicklung und Erziehung, um eine geistig reiche und körperlich gesunde Persönlichkeit zu bilden

Erwerb von Kenntnissen für Leibeserziehung und Sport; Kenntnis der Grundlagen der persönlichen und öffentlichen Hygiene; Kenntnis der Regeln zur Regulierung der körperlichen Aktivität bei Morgengymnastik, regelmäßigem Sport

3. Kommunikativ

Bereich der Kommunikation

Kenntnisse in mündlicher und schriftliche Kommunikation

Besitz verschiedener Arten von Informationen; die Fähigkeit, eine Diskussion über die Entwicklung von Sport und Leibeserziehung zu führen; eigene Position zu diesen Themen entwickeln

Fähigkeit, die Aktivitäten von Freunden, Klassenkameraden zu analysieren und zu bewerten; die Fähigkeit, Empfehlungen für einen eigenständigen Sportunterricht zu geben, basierend auf modernen Sportunterrichts- und Gesundheitstechnologien

4. Sozial

der Bereich der Öffentlichkeitsarbeit (Politik, Arbeit, Religion, interethnische Beziehungen, Ökologie, Gesundheit)

die Fähigkeit, Verantwortung zu übernehmen, um an gemeinsamen Entscheidungen mitzuwirken

Verständnis der Vorteile von körperlicher Bewegung für die menschliche Gesundheit, Erhöhung der Arbeitsfähigkeit und Erhöhung der Lebenserwartung sowie die Rolle von Bewegung bei der Prävention von Berufskrankheiten und im Kampf gegen Arbeitsunfälle

Die Fähigkeit, Körperkultur zu verwenden, bedeutet, sich auf die berufliche Tätigkeit vorzubereiten; Besitz moderner Anforderungen an die wissenschaftliche Arbeits- und Erholungsorganisation

5. Persönlich

sozialer und kultureller Bereich

Festlegung grundlegender Lebensziele und Wege zu deren Erreichung. Aktive Anpassung an das soziokulturelle Umfeld zur Erreichung grundlegender Lebensziele

Besitz von Techniken zur Selbstverwirklichung; persönliche und lebensbezogene Selbstbestimmung

Besitz von Techniken des persönlichen Selbstausdrucks und der Selbstentwicklung; die Fähigkeit, die körperliche Verfassung des Körpers zu kontrollieren

Die Bildung von Schlüsselkompetenzen erfordert von der Lehrperson ein bestimmtes Handlungsprogramm:

Die Tätigkeit eines Sportlehrers zur Bildung von Schlüsselkompetenzen der Schüler

Ziele des Sportunterrichts

Körperkultur bedeutet, Fähigkeiten
und Wissen für die individuelle Gesundheit

Geformte Kompetenzen

1. Förderung eines respektvollen Umgangs mit der eigenen Gesundheit, Erwerb von Fähigkeiten und Fertigkeiten im individuellen Körperkulturunterricht, mit Fokus auf Verbesserung der Arbeitsfähigkeit, Prävention von Krankheiten

Komplexe der medizinischen Körperkultur.
Erste Hilfe bei Verletzungen.
Definition individuelle Eingenschaften körperliche Entwicklung und Fitness.
Die Bedeutung eines gesunden Lebensstils verstehen, Prävention schlechte Angewohnheiten mittels Körperkultur

persönlich

2. Beherrschung der Technologien moderner gesundheitsfördernder Sportunterrichtssysteme

Komplexe von professionell angewandten Körperübungen.
Die einfachsten Techniken des autogenen Trainings und der Entspannung, um Müdigkeit zu lindern und die Leistung zu verbessern.
Kenntnis der Merkmale der körperlichen Leistungsfähigkeit eines Menschen, Faktoren des positiven Einflusses von Körperübungen auf die Gesundheit und die Gestaltung eines gesunden Lebensstils

Sozial,
Kompetenz in gesundheitsfördernden und rehabilitativen Aktivitäten

3. Bereicherung der motorischen Erfahrung mit professionell angewandten Übungen zur Vorbereitung auf die bevorstehende Lebensaktivität

Allgemeines und angewandtes körperliches Training.
Besitz der Methoden der motorischen Aktivität.
Fähigkeit, Testaufgaben durchzuführen, die das individuelle körperliche Fitnessniveau bestimmen

Pädagogisch und kognitiv, motorische Kompetenz unter Berücksichtigung der individuellen Besonderheiten der körperlichen Entwicklung und medizinischer Indikationen

4. Assimilation des Wissenssystems über den Sportunterricht, ihre Rolle und Bedeutung bei der Bildung einer gesunden Lebensweise und sozialen Orientierung

Kenntnis der Merkmale der individuellen Gesundheit, der körperlichen Entwicklung, der Möglichkeiten ihrer Korrektur durch körperliche Übungen; Besitz der Methodik zur Organisation individueller Bewegungsformen; die Fähigkeit, individuelle Übungsreihen durchzuführen, die erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten in praktischen Tätigkeiten einzusetzen

Allgemeines kulturell, persönlich

Die Einführung eines kompetenzbasierten Ansatzes in den Sportunterricht von Schülern wird dazu beitragen, die Schüler zu formen:

die Fähigkeit, ohne ständige Anleitung zu arbeiten, eigenverantwortlich Verantwortung zu übernehmen;
die Fähigkeit, Initiative zu zeigen, ohne andere zu fragen, ob dies getan werden soll;
Bereitschaft, Probleme zu bemerken und nach Lösungswegen zu suchen;
die Fähigkeit, neue Situationen zu analysieren und vorhandenes Wissen darin anzuwenden;
die Fähigkeit, mit anderen auszukommen;
Bereitschaft, sich aus eigener Initiative neues Wissen anzueignen (unter Berücksichtigung der Erfahrungen und des Feedbacks anderer);
die Fähigkeit, von Sportlern einer höheren Klasse Neues zu lernen.

Literatur:

Barannikov A. V. Die Inhalte der Allgemeinbildung. Kompetenzbasierter Ansatz - M., Staatliche Hochschule für Wirtschaftswissenschaften, 2002.

Zimnyaya I.A. Schlüsselkompetenzen – ein neues Paradigma von Bildungsergebnissen // Hochschulbildung heute. Nr. 5, 2003

Zimnyaya I.A. Schlüsselkompetenzen als wirksame Zielgrundlage für einen kompetenzbasierten Ansatz in der Bildung - M., Forschungsstelle für die Probleme der Qualität der Fachkräfteausbildung, 2004.

Kompetenzansatz in der Lehrerbildung. Hrsg. V. A. Kozyreva, N. F. Radionova - St. Petersburg, 2004

Im Sportunterricht ist es notwendig, sich auf die spirituelle Grundlage der Persönlichkeit zu stützen und bei Kindern den Wunsch nach Selbstbeobachtung, Selbstwertgefühl und Selbstverbesserung zu entwickeln. Ein kompetenzbasierter Ansatz im Bereich der Körperkultur hilft, diese und andere Aufgaben eines modernen Unterrichts zu verwirklichen und trägt zur Bildung von Schlüsselkompetenzen der Schüler bei.

Die Körperkultur ist eine der Komponenten der allgemeinen Kultur eines Menschen, die seine Einstellung zum Lernen, sein Verhalten im Alltag und in der Kommunikation maßgeblich bestimmt. Die Modernisierung des russischen Bildungssystems erfordert eine radikale Umstrukturierung des Sportunterrichts. Gegenwärtig basiert die Tätigkeit eines Sportlehrers auf der Lösung folgender Aufgaben:

Bildung eines Wissenssystems über Körperkultur und vitale motorische Fähigkeiten und Fertigkeiten;
Entwicklung der individuellen motorischen Fähigkeiten und Steigerung der körperlichen Fitness der Schüler;
Bildung von Wertorientierungen zur körperlichen Verbesserung des Einzelnen;
Bildung des Bedarfs an regelmäßiger Bewegung und der gewählten Sportart;
Erziehung moralischer und willensmäßiger Qualitäten;
Entwicklung der zwischenmenschlichen Erfahrung.

Bis heute gibt es keine einheitliche Klassifikation von Kompetenzen, ebenso wenig wie eine einheitliche Sichtweise, wie viele und welche Kompetenzen bei Studierenden ausgebildet werden sollen. Nach dem Studium der pädagogischen Arbeit der Hauslehrer V.V. Davydova, V. D. Shadrikova, I. A. Zimney, A. V. Khutorsky habe ich versucht, die Manifestationen von Schlüsselkompetenzen im Studium des Fachs "Physikalische Kultur" zu systematisieren und ihre soziale und persönliche Bedeutung für die Studierenden zu definieren (vgl. Tab. 1).

Tabelle 1

Manifestation von Schlüsselkompetenzen im Bildungsprozess im Bereich der Körperkultur

Schlüsselkompetenzen	Gesellschaftliche Relevanz	Persönliche Bedeutung
1. Allgemeine kulturelle	Erkenntnis der kulturhistorischen Grundlagen der Körperkultur, Bewusstsein für die Rolle der Körperkultur bei der Bildung der Fähigkeit zu umfassender körperlicher und geistiger Entwicklung, einer gesunden Lebensführung; Erhaltung der Gesundheit und Leistungsfähigkeit; Vorbereitung auf die Arbeit und Verteidigung des Vaterlandes	Feststellung der Bedeutung einer systematischen Sporterziehung zur Verbesserung der Gesundheit, Steigerung der körperlichen Fitness und Vorbeugung von Krankheiten; Entwicklung von Interesse und Gewohnheiten im systematischen Sportunterricht
2. Pädagogisch und kognitiv	Kenntnis der Grundlagen der körperlichen Entwicklung und Erziehung, um eine geistig reiche und körperlich gesunde Persönlichkeit zu bilden	Erwerb von Kenntnissen für Leibeserziehung und Sport; Kenntnis der Grundlagen der persönlichen und öffentlichen Hygiene; Kenntnis der Regeln zur Regulierung der körperlichen Aktivität bei Morgengymnastik, regelmäßigem Sport
3. Kommunikativ	Besitz verschiedener Arten von Informationen; die Fähigkeit, eine Diskussion über die Entwicklung von Sport und Leibeserziehung zu führen; eigene Position zu diesen Themen entwickeln	Fähigkeit, die Aktivitäten von Freunden, Klassenkameraden zu analysieren und zu bewerten; die Fähigkeit, Empfehlungen für einen eigenständigen Sportunterricht zu geben, basierend auf modernen Sportunterrichts- und Gesundheitstechnologien
4. Sozial	Verständnis der Vorteile von körperlicher Bewegung für die menschliche Gesundheit, Erhöhung der Arbeitsfähigkeit und Erhöhung der Lebenserwartung sowie die Rolle von Bewegung bei der Prävention von Berufskrankheiten und im Kampf gegen Arbeitsunfälle	Die Fähigkeit, Körperkultur zu verwenden, bedeutet, sich auf die berufliche Tätigkeit vorzubereiten; Besitz moderner Anforderungen an die wissenschaftliche Arbeits- und Erholungsorganisation
5. Persönlich	Besitz von Techniken zur Selbstverwirklichung; persönliche und lebensbezogene Selbstbestimmung	Besitz von Techniken des persönlichen Selbstausdrucks und der Selbstentwicklung; die Fähigkeit, die körperliche Verfassung des Körpers zu kontrollieren

Die geleistete Arbeit ermöglichte die Erstellung eines Programms für die Tätigkeit eines Sportlehrers zur Bildung von Schlüsselkompetenzen der Schüler (siehe ... Tab. 2). Die Basis ist gelegt Bildungsstandard Sekundarschulbildung (vollständige) Allgemeinbildung in Körperkultur, bei der die Grundvoraussetzungen für den Ausbildungsstand von Abiturienten darauf hindeuten, dass ein Schüler folgende Kompetenzen erwerben muss: im Bereich der Gesundheitsförderung und Rehabilitation, Motorik, Selbstkontrolle und individuelle körperliche Entwicklung.

Die Entwicklung der kommunikativen Kompetenz wird in allen Sportunterrichtsstunden durchgeführt.

Die Einführung dieses Programms in den Bildungsprozess wird dazu beitragen, dass die Schüler:

Fähigkeit, ohne ständige Anleitung zu arbeiten, eigenverantwortlich Verantwortung zu übernehmen;
die Fähigkeit, Initiative zu zeigen, ohne andere zu fragen, ob dies getan werden soll;
Bereitschaft, Probleme zu bemerken und nach Lösungswegen zu suchen;
die Fähigkeit, neue Situationen zu analysieren und vorhandenes Wissen darin anzuwenden;
die Fähigkeit, mit anderen auszukommen;
Bereitschaft, sich aus eigener Initiative neues Wissen anzueignen (unter Berücksichtigung der Erfahrungen und des Feedbacks anderer);
die Fähigkeit, von Sportlern einer höheren Klasse Neues zu lernen.

Tabelle 2

Die Tätigkeit eines Sportlehrers zur Bildung von Schlüsselkompetenzen der Schüler

Ziele des Sportunterrichts	Körperkultur bedeutet, Fähigkeiten und Wissen für die individuelle Gesundheit	Geformte Kompetenzen
1. Förderung eines respektvollen Umgangs mit der eigenen Gesundheit, Erwerb von Fähigkeiten und Fertigkeiten im individuellen Körperkulturunterricht, mit Fokus auf Verbesserung der Arbeitsfähigkeit, Prävention von Krankheiten	Komplexe der medizinischen Körperkultur. Erste Hilfe bei Verletzungen. Bestimmung individueller Merkmale der körperlichen Entwicklung und Fitness. Verständnis für die Bedeutung eines gesunden Lebensstils, Vorbeugung von schlechten Gewohnheiten durch Sportunterricht	persönlich
2. Beherrschung der Technologien moderner gesundheitsfördernder Sportunterrichtssysteme	Komplexe von professionell angewandten Körperübungen. Die einfachsten Techniken des autogenen Trainings und der Entspannung, um Müdigkeit zu lindern und die Leistung zu verbessern. Kenntnis der Merkmale der körperlichen Leistungsfähigkeit eines Menschen, Faktoren des positiven Einflusses von Körperübungen auf die Gesundheit und die Gestaltung eines gesunden Lebensstils	Sozial, Kompetenz in gesundheitsfördernden und rehabilitativen Aktivitäten
3. Bereicherung der motorischen Erfahrung mit professionell angewandten Übungen zur Vorbereitung auf die bevorstehende Lebensaktivität	Allgemeines und angewandtes körperliches Training. Besitz der Methoden der motorischen Aktivität. Fähigkeit, Testaufgaben durchzuführen, die das individuelle körperliche Fitnessniveau bestimmen	Pädagogisch und kognitiv, motorische Kompetenz unter Berücksichtigung der individuellen Besonderheiten der körperlichen Entwicklung und medizinischer Indikationen
4. Assimilation des Wissenssystems über den Sportunterricht, ihre Rolle und Bedeutung bei der Bildung einer gesunden Lebensweise und sozialen Orientierung	Kenntnis der Merkmale der individuellen Gesundheit, der körperlichen Entwicklung, der Möglichkeiten ihrer Korrektur durch körperliche Übungen; Besitz der Methodik zur Organisation individueller Bewegungsformen; die Fähigkeit, individuelle Übungsreihen durchzuführen, die erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten in praktischen Tätigkeiten einzusetzen	Allgemeines kulturell, persönlich

Sergej Kizlassow,
Sportlehrer, MOU Gymnasium, Abakan, Republik Chakassien