Bericht "Mnemonik als innovative Technologie in der Korrektur- und pädagogischen Arbeit bei Kindern mit schweren Sprachstörungen"

• Gaeva Oksana Nikolaevna (Lehrer Logopäde)
• Zorina Natalia Alekseevna (Erzieher)
• Tschurbakova Olga Sergeevna (Musikdirektor)

MBDOU "Kindergarten" Malyshok "g. Reftinsky Oblast Swerdlowsk

Sprachtherapeutin:

Die Modernisierungsprozesse der Bildung finden in der modernen Welt aktiv statt. Moderne Vorschulpädagogik kann sich den laufenden Prozessen nicht entziehen.

Im Zusammenhang mit den Veränderungen im System der Vorschulerziehung, die sich sowohl auf die organisatorische als auch auf die inhaltliche Seite des Bildungswesens ausgewirkt haben, erfordert die Verabschiedung des Landesbildungsstandards von Lehrkräften ein vertieftes Nachdenken über die Methoden und Techniken der Bildungsgestaltung. Die Aufgabe besteht darin, eine höhere Bildungsqualität für die Schüler zu erreichen, Bedingungen für die kreative Selbstentfaltung eines Kindes, für seine volle Selbstverwirklichung als Teil der Gesellschaft zu schaffen. Um die gestellten Aufgaben vollständig zu lösen, gleichzeitig ihre Professionalität zu erhöhen und die pädagogischen Fähigkeiten zu verbessern, steht den Lehrkräften eine große Auswahl an verschiedenen innovativen Methoden und Technologien zur Verfügung. Moderne pädagogische Technologien in der Vorschulerziehung zielen darauf ab, staatliche Standards für die Vorschulerziehung umzusetzen.

Es ist kein Geheimnis, dass die Zahl der Kinder, bei denen eine allgemeine Sprachunterentwicklung diagnostiziert wird, jedes Jahr zunimmt. Die meisten Kinder mit Sprachstörungen sind durch schnelle Ermüdung und Verlust des Interesses am Unterricht gekennzeichnet. Der lexikogrammatische Aspekt der Sprache bei solchen Kindern ist beeinträchtigt und unterscheidet sich erheblich von der Sprache normal entwickelnder Altersgenossen. Die Erfahrung in der Arbeit mit dieser Kategorie von Kindern zeigt, dass Kinder mit guten diagnostischen Indikatoren auch nach bestandener Sprachkorrektur und -entwicklung immer noch Schwierigkeiten haben, vorhandenes Wissen und ihre eigene Sprachäußerung schnell zu aktualisieren, sie brauchen mehr Zeit zum Nachdenken über und formuliere eine Antwort. Diese Probleme führen weiter zu Schulversagen. Daher müssen Sie nach neuen Methoden und Technologien suchen, um Ihre Arbeit mit Kindern zu optimieren. Ein grundsätzlich wichtiger Aspekt beim Einsatz pädagogischer Technik ist die Stellung des Kindes im Erziehungs- und Erziehungsprozess, die Einstellung der Erwachsenen zum Kind. Ein Erwachsener, der mit Kindern kommuniziert, hält sich an die Position: "Nicht in der Nähe, nicht über ihm, sondern zusammen!" ... Sein Zweck ist es, zur Entwicklung des Kindes als Person beizutragen.

Eine dieser Technologien, die dabei hilft, die Sprachfähigkeiten von Vorschulkindern zu entwickeln, ist die Gedächtnisstütze.

Der Lehrer wird seine pädagogischen Erfahrungen in der Arbeit mit Kindern mit TNR über Mnemonik teilen.

Warum denken Sie, dass manche Kinder, denen es schwer fällt, Gedichte und Regeln auswendig zu lernen, so einfach und schnell die Handlungen von Filmen und Cartoons auswendig lernen? Ist Ihnen aufgefallen, dass sich einige Kinder nach dem Erklären des Unterrichtsmaterials daran erinnern, was besprochen wurde, während andere es vergessen? Und sie hörten im Allgemeinen aufmerksam zu! Und wie findet man etwas, das wie ein Haken aussieht, das Wissen einhaken und im Gedächtnis des Kindes festhalten kann?

Eines dieser Werkzeuge ist die Sichtbarkeit. Das visuelle Modell der Aussage fungiert als Plan, der die Kohärenz und Konsistenz der Geschichten des Kindes gewährleistet. Die großartigen Lehrer SL Rubinshtein, AM Leushina, LV Elkonin und andere sprachen über die Notwendigkeit der Visualisierung.Ausgehend von der Meinung großartiger Lehrer und der Erkenntnis, dass visuelles Material in meiner Praxis wirksam ist, begann ich, es in meiner Arbeit mit Kindern zu verwenden mit OHP zum Unterrichten von kohärenten Sprachtechnologie-Mnemoniken.

Arbeitsmethoden:

• Individuell.
• Gruppe.
• Visuell.

Arbeitsformen:

• Spiele.
• Gespräche, Arbeit mit Bildmaterial.
• Praktische Übungen zum Üben der notwendigen Fähigkeiten.
• Belletristik lesen und auswendig lernen.
• Prüfung von Reproduktionen von Gemälden.

Im Laufe der Arbeit wird die Integration aller Bildungsbereiche sichergestellt:

• Kognitive Entwicklung: Kunstspiele, Kompositionssimulationsspiele.
• Sprachentwicklung: Gedichte und Geschichten über die Natur.
• Soziale und kommunikative Entwicklung: Problemsituationen lösen, freundschaftliche Beziehungen pflegen. Entwicklung der Fähigkeit, ein Gespräch zu führen, zu verallgemeinern, Schlussfolgerungen zu ziehen, Ihren Standpunkt auszudrücken.
• Künstlerische und ästhetische Entwicklung: Musikalische Werke hören.
• Körperliche Entwicklung: Minuten des Sportunterrichts. Förderung des Wunsches, an gemeinsamen Arbeitsaktivitäten teilzunehmen, Respekt vor Materialien und Werkzeugen

Was ist Gedächtnisstütze?

Mnemonik ist ein System von Methoden und Techniken, die ein effektives Auswendiglernen, eine erfolgreiche Beherrschung des Wissens über die Eigenschaften von Naturobjekten, über die sie umgebende Welt, das effektive Auswendiglernen der Struktur einer Geschichte, das Bewahren und Reproduzieren von Informationen durch Kinder und natürlich sicherstellen die Entwicklung der Sprache.

Was bringt die Gedächtnisstütze?

• Das Auswendiglernen von Gedichten wird zu einem Spiel, das Kinder wirklich mögen.
• Die Feinmotorik der Hände entwickelt sich.
• Wie jede Arbeit ist Mnemonik von einfach bis komplex aufgebaut.

Ich begann mit den einfachsten mnemonischen Quadraten zu arbeiten, wechselte nacheinander zu mnemonischen Spuren und später zu mnemonischen Tabellen. (Erinnerungsquadrate sind Bilder, die ein Wort, eine Phrase, seine Eigenschaften oder einen einfachen Satz bezeichnen, Gedächtnisspuren sind bereits ein Quadrat aus vier Bildern, aus denen sich eine Kurzgeschichte in 2-3 Sätzen zusammensetzen lässt. Und schließlich die meisten komplexe Struktur ist mnemonische Tabellen

Es gibt zwei Arten von Gedächtnistabellen

1. pädagogisch - enthalten kognitives Material.
2. Entwicklung - enthalten Informationen, die es Ihnen ermöglichen, bestimmte Fähigkeiten und Fertigkeiten zu entwickeln.

Die Arbeit mit mnemonischen Tabellen erfolgt in mehreren Schritten.

1. Bühne: Betrachtung des Tisches und Analyse dessen, was darauf abgebildet ist.
2. Bühne: Es erfolgt eine Umkodierung von Informationen, dh die Umwandlung von abstrakten Symbolen in Bilder.
3. Bühne: Nach der Transcodierung wird ein Märchen oder eine Geschichte zu einem bestimmten Thema nacherzählt (die Speichermethode wird verarbeitet)... In jüngeren Gruppen mit Hilfe eines Lehrers, in älteren Gruppen - die Kinder sollen selbstständig
4. Bühne: Eine grafische Skizze der Gedächtnistabelle wird angefertigt.
5. Bühne: Jede Tabelle kann vom Kind nachgebaut werden, wenn es ihm gezeigt wird.

Was kann in der Tabelle angezeigt werden.

In der Tabelle ist es schematisch möglich, die Charaktere eines Märchens, Naturphänomene und einige Aktionen darzustellen, dh Sie können alles darstellen, was Sie für die Anzeige in der Tabelle für erforderlich halten. Aber so darzustellen, dass das Gezeichnete für Kinder verständlich ist.

Für Kinder im jüngeren Vorschulalter ist es schwierig, die Unterrichtsinformationen durch die Tabelle sofort zu erfassen, daher ist es bequemer, mit ihnen über den mnemonischen Pfad zu arbeiten.

Die Gedächtnisspur enthält kognitive Informationen, jedoch in geringer Menge, was in den frühen Phasen des Lernens eines Kindes sehr wichtig ist. Gedächtnisspuren können zu Themen aufgebaut werden: über Vögel, über Spielzeug, über Insekten, über Kleidung, über Gemüse und Obst, über die Jahreszeiten usw.

Mit Hilfe von Gedächtnisspuren können Sie die Algorithmen der Wasch- und Ankleideprozesse verwenden. Wenn das Kind diese Schemata betrachtet, reproduziert das Kind die erhaltenen Informationen und merkt es sich leicht. Sie können mit einer mnemonischen Spur arbeiten, indem Sie Overlay-Techniken und -Anwendungen verwenden (wird oft bei jüngeren Vorschulkindern verwendet), wobei zunächst die Methode des partiellen oder vollständigen grafischen Skizzierens ausgeschlossen ist. Sie können die mnemonische Spur selbst zeichnen oder dafür den Computergrafikeditor Paint verwenden.

Die Verwendung von Mnemonik eröffnet Pädagogen große Möglichkeiten der Kreativität sowohl bei pädagogischen Aktivitäten als auch bei gemeinsamen Aktivitäten von Erwachsenen und Kind. Ermöglicht Kindern, komplexe Materialien schnell und einfach zu lernen.

Der Unterricht mit Mnemonik ist nicht nur für Kinder, sondern auch für einen Lehrer immer interessant.

Für Gedächtniszwecke sowie zur Beurteilung des Wissensstandes, der Reflexion und der Selbstkontrolle ist es sehr praktisch, Syncwines zu verwenden.

Didactic Syncwine ermöglicht es Ihnen, Bedingungen für die freie Wahl der Aktivität, Entscheidungsfindung, Ausdruck von Gefühlen und Gedanken des Kindes zu schaffen, dank ihm ist es möglich, die Individualität und Initiative jedes Kindes zu fördern und dies wiederum schafft eine soziale Situation für die Entwicklung des Kindes, die im Zusammenhang mit der Einführung in die Tätigkeit des FSES der Vorschulerziehung wichtig ist.

Diese Methode lässt sich problemlos in alle Bildungsbereiche integrieren. Die Einfachheit der Erstellung von Syncwine ermöglicht es Ihnen, schnell das Ergebnis zu erhalten. Beim didaktischen Syncwine ist das Wichtigste der semantische Inhalt und die Wortart, die in jeder Zeile verwendet wird.

Sinkwine - übersetzt aus dem Französischen als "Fünf Zeilen" , eine fünfzeilige Strophe des Gedichts. Für pädagogische und pädagogische Zwecke kann es als wirksame Methode zur Entwicklung von Bildsprache, intellektuellen und analytischen Fähigkeiten verwendet werden.

Es gibt Regeln für die Erstellung eines didaktischen Syncwines:

Die erste Zeile sollte das Thema selbst enthalten (Titel) didaktischer Syncwine, in der Regel handelt es sich um das betreffende Phänomen oder Thema. Meistens steht nur ein Wort in der ersten Zeile, manchmal wird aber auch ein kleiner Satz geschrieben. In Bezug auf die Sprache ist dies ein Pronomen oder ein Nomen und beantwortet die Fragen: Wer? was?

In der zweiten Zeile gibt es bereits zwei Wörter, manchmal Phrasen, die die Eigenschaften und Merkmale dieses Objekts oder Phänomens beschreiben. In Bezug auf die Sprache sind dies normalerweise Partizipien und Adjektive, die die Fragen beantworten: Was? welche? welche? welche?

Die dritte Zeile enthält bereits drei Wörter (manchmal Sätze) die die für dieses Phänomen oder Objekt üblichen Handlungen beschreiben. In Bezug auf die Sprache sind dies Verben und Partizipien, die die Frage beantworten: Was macht es? Was machen sie?)

In der vierten Zeile äußert das Kind direkt seine Meinung zu dem angesprochenen Thema. Manchmal kann es nur ein berühmter Aphorismus, Satz oder ähnliches sein, manchmal sogar ein kleiner Vers. Die traditionellste Variante ist, wenn dieser Satz aus vier Wörtern besteht.

Die fünfte Zeile - enthält wiederum nur ein Wort oder eine Phrase. Dies ist sozusagen eine Zusammenfassung des gesamten Gedichts, die das Wesen des Gegenstands oder Phänomens, über das in der didaktischen Synchronität gesprochen wird, und die Meinung des Autors darüber widerspiegelt. Üblicherweise wird als Wortbestandteil auch ein Nomen oder Pronomen verwendet und beantwortet die Frage: Wer? was?

Eine strikte Einhaltung der Regeln für die Erstellung eines Syncwines ist nicht erforderlich. Sie können beispielsweise drei oder fünf Wörter verwenden, um den Text in der vierten Zeile zu verbessern, und zwei Wörter in der fünften Zeile. Auch Anwendungsfälle für andere Wortarten sind möglich. Seine Form ähnelt einem Fischgrät.

Wenn Sie mit dieser Technik arbeiten, können Sie viele wichtige Aufgaben gleichzeitig lösen:

1. Der Einsatz von Syncwine bei der Korrektur von OHP trägt zur erfolgreichen Korrektur des gesamten Sprachsystems als Ganzes bei: die beeindruckende Sprache von Kindern entwickelt sich, die lexikalische Seite der Sprache wird angereichert und aktiviert, Wortbildungsfähigkeiten werden gefestigt, Sätze unterschiedlicher sprachlicher Zusammensetzung, die Fähigkeit, Gegenstände zu beschreiben, wird gebildet und verbessert.
2. Dank dieser Technologie werden Voraussetzungen für die Entwicklung einer Persönlichkeit geschaffen, die kritisch denken, Unnötiges abschneiden und das Wesentliche bestimmen, verallgemeinern, einordnen und systematisieren kann. Technologierelevanz "Didaktischer Syncwine" lautet wie folgt: Sinkwine wird in Sprachentwicklungsklassen bei älteren Vorschulkindern mit Sprachbeeinträchtigungen sowie bei Kindern mit normaler Sprachentwicklung eingesetzt. Die Zusammenstellung von Syncwine kann im Rahmen der Passage eines bestimmten lexikalischen Themas erfolgen. Sinkwine hilft, Informationen zu analysieren, Ideen, Gefühle und Darstellungen in wenigen Worten zusammenzufassen
3. Bekanntschaft mit den Konzepten: , , ;

• Kinder lernen: Adjektive für ein Nomen auszuwählen, Verben für ein Nomen auszuwählen;
• Kinder werden in das Konzept eingeführt: ein Vorschlag.
• Sie bilden Sätze zu einem Thema, einem Handlungsbild, unter Verwendung von Satzschemata;
• Kinder drücken ihre persönliche Einstellung zum Thema in einem Satz aus.

4. Die Vorarbeiten zur Erstellung einer Sprachgrundlage für die Zusammenstellung von Syncwine mit älteren Vorschulkindern mit OHP basieren auf diesem Teil des Programms von T.B. Filicheva und G. V. Chirkina "Kinder mit allgemeiner Sprachunterentwicklung auf die Schule in einem Sonderkindergarten vorbereiten" , die die Entwicklung lexikalischer und grammatikalischer Sprachmittel und kohärenter Rede betrifft. Um seine Gedanken richtig, vollständig und genau auszudrücken, muss das Kind über einen ausreichenden Wortschatz verfügen.

• In einem ersten Arbeitsschritt im Unterricht der Syncwine-Erstellung wird das Wörterbuch der Vorschulkinder präzisiert, erweitert und verbessert. Kinder lernen die Konzepte kennen "Wort für ein Objekt" und "Wort, das die Aktion eines Objekts bezeichnet" , wodurch eine Plattform für die weitere Arbeit an dem Vorschlag geschaffen wird. Schenkkonzept "Wort, das ein Merkmal eines Objekts bezeichnet" , sammelt per Definition Material für die Verbreitung des Vorschlags. Kinder beherrschen Konzepte "Lebendig und leblos" Thema, lernen Sie, richtig Fragen zu Wörtern zu stellen, die Objekte, Handlungen und Zeichen des Themas bezeichnen. Ihre Arbeit (Syncwine) Kinder erstellen sowohl in Form von grafischen Zeichnungen, die den Vorschulkindern helfen, die Grenzen der Wörter und ihrer separaten Schreibweise genauer zu erfühlen, als auch in Form von mündlichen Aufsätzen basierend auf einem Diagramm. Da die Hauptaktivität für Kinder im Vorschulalter das Spielen ist, ist es einfacher, den Prozess des spielerischen Lernens neuer Wörter zu organisieren.

Und ein didaktisches Syncwine zu komponieren ist ein lustiges und interessantes Spiel. Es ist angemessen, in der Anfangsphase des Unterrichtens der Kinder mit dem Komponieren von Synchronstimmen mit didaktischen Spielen und Übungen zu beginnen. Die Gruppe hat Dateien mit didaktischen Spielen erstellt: "Sammle die Attribute des Artikels" , "Lernen Sie das Thema durch Beschreibung" , "Wer macht was?" , "Was machen sie was?" , "Nennen Sie einen Teil des Ganzen" usw.

Sinkwine kann sowohl im Einzel-, Gruppenunterricht als auch im Unterricht mit einer Gruppe oder in zwei Untergruppen gleichzeitig gemacht werden.

• In der zweiten Phase wird weiter daran gearbeitet, das Wörterbuch zu bereichern und wiederzubeleben; einen Satz aus mehreren Wörtern zusammensetzen, die Einstellung zum Thema zeigen, die persönliche Einstellung des Autors des Syncwine zum beschriebenen Subjekt oder Objekt ausdrücken, Subjekt (Geschichte) Bild. In dieser Phase ist es sehr wichtig, den Kindern beizubringen, ihre persönliche Einstellung zum Thema in einem Satz auszudrücken; sowie das Wissen von Sprichwörtern und Sprüchen zu einem bestimmten Thema verwenden.

Beim Kompilieren eines Syncwines können Sie solche Arbeitsoptionen verwenden wie: Erstellen einer Kurzgeschichte zum fertigen Syncwine (unter Verwendung von Wörtern und Phrasen, die in letzterem enthalten sind); Zusammenstellung von Syncwine basierend auf der Geschichte, die Sie gehört haben; Korrektur und Verbesserung des fertigen Syncwine; unvollständige Syncwine-Analyse zur Bestimmung des fehlenden Teils (zum Beispiel wird ein Syncwine ohne Angabe eines Betreffs angegeben (erste Zeile)- basierend auf vorhandenen Leitungen müssen Sie es ermitteln).

Die Arbeit mit den Eltern ist in dieser Phase von großer Bedeutung.

An sich ist diese Technologie keine Innovation, aber Sinkwine als eigenständige intellektuelle Fähigkeit im Rahmen der Sprachtätigkeit ist ein moderner Ansatz in der Bildung.

Somit ermöglicht der Einsatz von didaktischem Syncwine eine harmonische Kombination der Elemente aller drei Hauptbildungssysteme: informativ, handlungsorientiert und persönlichkeitsorientiert.

Mnemonik hilft also, gute Ergebnisse bei der Sprachaktivität zu erzielen, und Synquine entwickelt die Fähigkeit, logisch zu denken und sprachliche Aussagen zu einem bestimmten Thema zu bilden. Bei der Organisation eines persönlichen Umgangs mit Kindern ist das Zusammenspiel aller Spezialisten besonders wichtig (Logopäde, Pädagoge, Musikdirektor, etc.) und bei der Organisation müssen die folgenden pädagogischen Bedingungen geschaffen werden:

• sehe in jedem Kind eine einzigartige Persönlichkeit
• Erfolgssituationen für jedes Kind im Bildungsprozess zu gestalten

Untersuchen Sie die Ursachen der Unwissenheit der Kinder und beseitigen Sie sie.

Die Interaktion von Spezialisten ist notwendig, da die Beseitigung von Sprachfehlern einen integrierten Ansatz erfordert, da Sprachstörungen mit einer Reihe von biologischen und psychologischen Gründen verbunden sind.

Nun stellt Ihnen ein Musikarbeiter seine pädagogischen Erfahrungen am Beispiel der Arbeit mit Gedächtnistafeln vor.

Als Musikdirektorin in einem Kindergarten, in meinem Unterricht in Logopädiegruppen sowie in Gruppen im jüngeren Vorschulalter stehe ich vor einem großen Problem - es ist für Kinder schwierig, die Texte von Liedern, Gedichten, Szenen usw. Kinder mögen es nicht, Lieder wie ein Gedicht auswendig zu lernen, indem sie sie mehrmals wiederholen. Sie werden schnell müde. Außerdem ist das Umschulen der falschen Aussprache der Endungen von Wörtern für sie sehr schmerzhaft.

Wie kann man die Sprache des Kindes formen, dem Kind helfen, den Sprachrhythmus, die Melodie der Wörter zu fühlen, den Inhalt der gehörten Sprache zu erleben? Die Antworten fand ich in der Technik der Mnemonik.

In GCD verwende ich mnemonische Tabellen als didaktisches Material. Für das jüngere Vorschulalter sind Gedächtnistafeln in Farbe und für ältere häufiger in Schwarzweiß.

Das Kind reproduziert aus dem Gedächtnis unter Verwendung eines grafischen Bildes den gesamten Text des Liedes.

In der Anfangsphase biete ich einen vorgefertigten Plan an - ein Schema, und während es lernt, ist das Kind auch aktiv an der Erstellung seines Schemas beteiligt.

Als Ergebnis der Verwendung von mnemonischen Tabellen:

• Das Erlernen von Texten wird zu einem Spiel, das Kindern wirklich Spaß macht.
• Dies ist eine der effektivsten Möglichkeiten, die Sprache von Vorschulkindern zu entwickeln.
• Nicht nur der Wortschatz erweitert sich, sondern auch das Wissen über die Welt.
• Es besteht der Wunsch, nachzuerzählen - das Kind versteht, dass es überhaupt nicht schwierig ist.
• Es muss daran erinnert werden, dass das Niveau der Sprachentwicklung durch den Wortschatz des Kindes bestimmt wird. Und nur ein paar Schritte in diese Richtung werden Ihnen helfen, die Sprache eines Vorschulkindes zu entwickeln.

Erzieher, Logopäde, Musikdirektor und weitere Fachkräfte der vorschulischen Bildungseinrichtung arbeiten in engem Kontakt miteinander. Sie streben nach einer einheitlichen Herangehensweise an die Erziehung jedes Kindes und einem einheitlichen Arbeitsstil im Allgemeinen.

Ergebnis:

Neue Technologie - eröffnet neue Möglichkeiten und ermöglicht es Ihnen, Bedingungen für die freie Wahl von Aktivitäten, Entscheidungsfindung, Ausdruck von Gefühlen und Gedanken des Kindes zu schaffen, dank ihr ist es möglich, die Individualität und Initiative jedes Kindes zu unterstützen, und dies , wiederum schafft eine soziale Situation für die Entwicklung des Kindes, die im Zusammenhang mit der Einführung des Landesbildungsstandards für die Vorschulerziehung relevant ist.

Referenzliste:

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6. Stukalina V. P. Das Arbeitssystem, um Kindern mit OHP kohärente monologe Sprache durch Handlungsmodellierung beizubringen. M., "1. September", 2009.

Transkript

2 Beim Auswendiglernen wissenschaftlicher Disziplinen (Biologie, Russisch, Geometrie, Geographie usw.) ermöglicht die Mnemonik ein sehr tiefes Verständnis des Materials, da die Methoden des Auswendiglernens vorschreiben, in der Vorstellung anschauliche figurative Illustrationen für Konzepte und Definitionen zu erstellen. Uns bekannte Mnemonik: Farben des Regenbogens Jeder Jäger möchte wissen, wo der Fasan sitzt - die Farben des Regenbogens (Rot, Orange, Gelb, Grün, Blau, Blau, Violett) Russische Sprache. Bereits verheiratet Ich kann eine Mnemophrase für das Auswendiglernen von Adverbien nicht ertragen, ohne dass ein Zigeuner auf den Zehenspitzen ein Huhn gestochen hat: "Chick" , beobachten, hassen und ertragen Ausnahmen zweite Deklination. Fälle der russischen Sprache (Nominativ, Genitiv, Dativ, Akkusativ, Instrumental, Präpositional) "Ivan (Irina) brachte ein Mädchen zur Welt, das die Pelenka zog." Geographie Süßes Hokkaido! Ich werde dir Honshu geben. Für Ihr Shikoku werde ich Kushu, damit Sie die vier Hauptinseln von Japan auswendig lernen Geometry Bisector ist eine Ratte (läuft um die Ecken und teilt sie in zwei Hälften). Wenn ein Mensch in seiner Vorstellung mehrere visuelle Bilder verbindet, zeichnet das Gehirn diese Beziehung auf. Und später, beim Abrufen eines der Bilder dieser Assoziation, reproduziert das Gehirn alle zuvor verbundenen Bilder.

3 Es ist bekannt, dass die Sprache des Gehirns Bilder sind. Und vor allem visuelle Bilder. Das Vertrauen auf ein visuelles Bild ist sehr wichtig und obligatorisch, denn wenn dieses visuelle Bild während der Reproduktion des Textes nicht in der Vorstellung auftaucht, versteht das Kind diesen Text nicht. Traditionell wird in folgenden Bereichen an der Entwicklung kohärenter Sprache bei Kindern mit KHK gearbeitet: Wortschatzerweiterung, Nacherzählen und Erfinden von Geschichten lehren, Gedichte lernen, Rätsel erraten. Den Hauptplatz in der Arbeit mit Kindern nimmt die Verwendung von Gedächtnistafeln als didaktisches Material ein. Eine mnemonische Tabelle ist ein Schema, das bestimmte Informationen enthält. In der Anfangsphase des Erlernens des Verfassens von Geschichtenbeschreibungen ist es nützlich, die sensorgraphischen Schemata von V. K. Vorobieva zu verwenden. Bei der Untersuchung eines Apfels wurden den Kindern beispielsweise folgende Fragen gestellt: - Was hilft uns, den Apfel zu sehen - seine Form, Farbe, Größe? Genau, Augen (eine Karte mit einem Bild eines Auges wird auf das Brett gelegt). Wir schauten uns den Apfel an und sahen, dass er rot war (eine Karte mit einer roten Farbe wird platziert), rund (eine Karte mit einem Kreisbild). Auf die gleiche Weise werden die entsprechenden Symbole für Größe, Geschmack usw. auf dem Diagramm platziert.Das visuelle Diagramm fungiert als Plan der Sprachäußerung. Das Kind weiß, wo es anfangen soll, wie es seine Geschichte fortsetzen und erklären soll und wie es endet. In der Anfangsphase des Nacherzählens können Sie auch unterstützende Bilder und bedingte Schemata verwenden, die Kindern helfen, einen Nacherzählungsplan zu erstellen. In den späteren Phasen können Sie einfache schematische Zeichnungen verwenden, die die Kinder selbst anfertigen. Gedächtnistabellen sind besonders effektiv beim Lernen von Gedichten. Die Quintessenz ist, dass für jedes Wort oder jeden kleinen Satz ein Bild (Bild) erfunden wird; so ist das ganze Gedicht schematisch skizziert. Danach reproduziert das Kind aus dem Gedächtnis mit einem grafischen Bild das gesamte Gedicht. Diese Technik fesselt Kinder, macht die Aktivität zu einem Spiel. Das vom Kind nach dem Hören erhaltene visuelle Bild, begleitet von der Betrachtung der Zeichnungen, ermöglicht es, den Text viel schneller auswendig zu lernen.

4 Um eine Geschichte zu komponieren, jedes Gedicht zu lernen, wird ein eigenes Schema entwickelt und eine Gedächtnistabelle zusammengestellt, Zeichnungen werden ausgewählt (vorzugsweise für jede Zeile). So entsteht Schritt für Schritt eine Gedächtnistabelle. Der nächste Arbeitsschritt mit einer Gedächtnistabelle ist eine emotionale, ausdrucksstarke Wiedergabe des Gedichttextes. Anschließend wird Wortschatzarbeit an der Arbeit durchgeführt, ein Gespräch nach der Bedeutung des Gelesenen durchgeführt und die Möglichkeit geboten, den Text anhand von Zeichnungen durch Kinder zu reproduzieren. Nach und nach wird das Gedächtnis der Kinder gestärkt, ihr fantasievolles Denken entwickelt sich, sie merken sich Texte viel besser, einfacher und emotionaler. Das Lernen wird für die Kinder zu einer lustigen, emotionalen Angelegenheit und gleichzeitig wird der Inhalt des Textes greifbar, sichtbar, vorstellbar. Schließlich lautet eine der Regeln zur Stärkung des Gedächtnisses und der Sprache: "Wenn Sie lernen, schreiben Sie auf, zeichnen Sie Diagramme, Teufelsgrafiken." So hilft Mnemonik zu entwickeln: assoziatives Denken; visuelles und auditives Gedächtnis; visuelle und auditive Aufmerksamkeit; Vorstellung; kohärente Rede; beschleunigt den Prozess der Automatisierung und Differenzierung der gelieferten Klänge; Feinmotorik der Finger; grundlegende mentale Prozesse Gedächtnis, Aufmerksamkeit, figuratives Denken; verkürzt die Trainingszeit. Alle Arbeiten zur Entwicklung kohärenter Sprache bei Kindern beschränken sich nicht auf Gedächtnistabellen. Dies ist in erster Linie als erster "Anfang", die bedeutendste und effektivste Arbeit, da die Verwendung von Gedächtnistabellen es Kindern ermöglicht, visuelle Informationen leichter wahrzunehmen und zu verarbeiten, zu speichern und zu reproduzieren. Parallel zu dieser Arbeit werden Sprachspiele, auf Brettern gedruckte Spiele benötigt, die Kindern helfen, Objekte zu klassifizieren, Sprache, visuelle Wahrnehmung, fantasievolles und logisches Denken, Aufmerksamkeit, Beobachtung, Interesse an der Welt um sie herum und Selbstuntersuchungsfähigkeiten zu entwickeln .

5 Wenn ich Kindern beibringe, Geschichten zu schreiben, Beschreibungen, Nacherzählungen, Rätsel zu erraten, Gedichte auswendig zu lernen, verwende ich die Schemata von T.A. Tkachenko, E.A. Barsukova, L. V. Omelchenko, die ich als Grundlage nehme. Kinder zeigen eine positive Dynamik bei der Entwicklung kohärenter Sprache, beherrschen die korrekte Aussprache von Klängen und beschleunigen das Timing der Automatisierung von Klängen. Das Volumen des visuellen und verbalen Gedächtnisses nimmt zu, die Verteilung und Stabilität der Aufmerksamkeit verbessert sich, die geistige Aktivität wird aktiviert, das Interesse am Unterricht steigt und dementsprechend steigt deren Wirksamkeit. KD Ushinsky schrieb: „Bringen Sie einem Kind fünf ihm unbekannte Wörter bei, es wird lange und vergeblich leiden, aber verbinden Sie zwanzig solcher Wörter mit Bildern, und es wird sie im Handumdrehen lernen“. Liste der verwendeten und empfohlenen Literatur, Internet-Ressourcen: 1. Automatisierung von Sounds mit mnemonischen Spuren. M., Wissenschaftlich-methodische Zeitschrift "Logopedist", LLC "TC SPHERE", 2009, 5 2. Bolshova, T.V. Aus einem Märchen lernen. Die Entwicklung des Denkens von Vorschulkindern mit Hilfe von Mnemonik. SPb., Vakhrushev, A.A., Kochemasova, E.E., Akimova, Yu.A. Hallo Welt! Moskau Balass, Volkovskaya, T. N., Yusupova G. Kh. Psychologische Hilfe für Kinder im Vorschulalter mit allgemeiner Sprachunterentwicklung. M., Omelchenko L.V. Der Einsatz mnemonischer Techniken bei der Entwicklung kohärenter Sprache / Logopäde S. Tkachenko T.A. Verwendung von Schemata bei der Zusammenstellung beschreibender Geschichten / Vorschulerziehung С azbukalogopeda 8. logopedy.ru 9. Site "Chatterbox", Abschnitt Mnemonik PRÄSENTATION

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Aus der Erfahrung eines Logopäden-Lehrers an einer vorschulischen Bildungseinrichtung

Inhalt
1. Erläuterung
2. Relevanz des Projekts
3. Ziele und Zielsetzungen des Projekts
4. Der Hauptteil.
4.1 Das Konzept der Mnemonik, visuelle Modellierung, Techniken der Mnemonik-Methoden
4.2. Phasen der Verwendung von Gedächtnistabellen
4.3. Beschreibende Geschichten
4.4. Verwenden von Gedächtnistabellen beim Lernen eines Gedichts
4.5. Nacherzählen lernen
4.6. Erstellen von Geschichten basierend auf einem Handlungsbild
4.7. Arbeitsschritte mit einem schematischen Modell
4.8. Arbeitsschritte an mnemonischen Tabellen
5. Ergebnisse
6. Bewerbung
7. Langfristiger Plan

Einführung

„Bringen Sie Ihrem Kind etwas Unbekanntes bei
fünf Worte an ihn - er wird lange und vergeblich leiden,-
aber verbinde zwanzig solcher Wörter mit Bildern,
und er wird sie im Handumdrehen assimilieren."
K. D. Ushinsky
1. Erläuterung
Die Hauptidee des Projekts ist die Verwendung von Modellen-Symbolen, Mnemoniken, die Logopäden bei ihrer Arbeit bei der Bildung der kognitiven und sprachlichen Entwicklung bei Kindern mit schweren Sprachbehinderungen helfen. Das vorgeschlagene Material beschreibt die wichtigsten theoretischen Bestimmungen, auf denen das Projekt basiert.
In der Vorschulkindheit muss das Kind immer komplexere und vielfältigere Aufgaben lösen, die die Isolierung und Nutzung von Verbindungen und Beziehungen zwischen Objekten, Phänomenen, Handlungen erfordern.
Mit der Entwicklung der Neugier, den kognitiven Interessen des Denkens von Kindern, ihrer Beherrschung der Welt um uns herum greifen wir zunehmend auf Modelle, Schemata, Gedächtnistabellen usw. zurück. Das Kind stellt sich kognitive Aufgaben, sucht Erklärungen für die beobachteten Phänomene, diskutiert sie und zieht Schlussfolgerungen.
Heute ist die an Synonymen, Ergänzungen und Beschreibungen reiche Bildsprache bei Vorschulkindern ein sehr seltenes Phänomen. Es gibt viele Probleme in der Sprache von Kindern.
Daher ist der pädagogische Einfluss auf die Sprachentwicklung von Vorschulkindern eine sehr schwierige Angelegenheit. Es ist notwendig, Kindern beizubringen, ihre Gedanken kohärent, konsistent und grammatikalisch korrekt auszudrücken und über verschiedene Ereignisse aus dem Leben um sie herum zu sprechen.
Die Modellierung basiert auf Faktoren, die den Prozess der kohärenten Sprache erleichtern.
Einer dieser Faktoren ist nach Meinung von S. L. Rubinstein, A. M. Leushina, L. V. Elkonin und anderen Klarheit. Die Untersuchung von Objekten und Bildern hilft Kindern, Objekte, ihre charakteristischen Merkmale und mit ihnen durchgeführte Aktionen zu benennen.
Als zweiten Hilfsfaktor heben wir die Erstellung eines Plans für die Äußerung hervor, auf dessen Bedeutung der berühmte Psychologe L. S. Vygotsky wiederholt hingewiesen hat. Er wies darauf hin, wie wichtig die sequentielle Platzierung aller spezifischen Elemente der Äußerung im vorläufigen Schema ist.
Seit vielen Jahren meiner Arbeit setze ich Modellierungstechniken im Unterricht mit mittleren und älteren Kindern ein. Alter. Diese Technik ist bei der Bildung von LGS, kohärenter Sprache, bei der Automatisierung von Klängen wirksam. Die Dauer der Bewerbung richtet sich nach Thema und Zweck des Unterrichts. Wenn Sie beispielsweise eine kohärente Sprache entwickeln, können Sie eine Lektion nur auf einer Modellierungsmethode aufbauen. und mit automatischen Klängen nur teilweise.Dies entwickelt nicht nur die kindliche Sprache, sondern sorgt auch für die erfolgreiche Beherrschung des Wissens über die Eigenschaften von Naturobjekten, über die Welt um sie herum, durch Kinder. Hier kommt das effektive Auswendiglernen der Struktur der Geschichte, das Bewahren und Reproduzieren von Informationen.

2. Relevanz des ausgewählten Projekts:

In den letzten Jahrzehnten hat die Sprachpathologie von Schulkindern stark zugenommen. Die Schärfe des Problems liegt darin, dass Kinder mit ungenügend ausgebildeter mündlicher Sprache nicht schulreif sind.
Eine der dringendsten Aufgaben der Vorschulerziehung ist die Entwicklung der Sprachkompetenz von Kindern, dh der Fähigkeit, Probleme im Zusammenhang mit der Verwendung von Sprache als Kommunikationsmittel zu lösen. Eines der Werkzeuge zur Bildung von Sprachkompetenz ist die Methode der Modellierung.
Im Vorschulalter herrscht visuell-figuratives Denken vor, und die Ersetzung verbaler abstrakter Bilder durch visuelle erleichtert den Sprachunterricht in der Muttersprache erheblich.
Mnemonik macht es Kindern leichter, kohärente Sprache zu beherrschen;
Anwendungen von Mnemonik - die Verwendung von Verallgemeinerungen ermöglicht es dem Kind, seine direkten Erfahrungen zu systematisieren;
Das Kind, das sich auf Erinnerungsbilder stützt, stellt Ursache-Wirkungs-Beziehungen her und zieht Schlussfolgerungen.
Aktuell wird das Problem der Sprachentwicklung besonders relevant. Das wichtigste und charakteristische Merkmal der modernen Gesellschaft ist die Ablösung der menschlichen Live-Kommunikation durch die Abhängigkeit vom Computer. Mangelnde Kommunikation zwischen Eltern und ihren Kindern, Unkenntnis von Sprachschwierigkeiten, erhöht nur die Zahl der Vorschulkinder mit Sprachbehinderungen. Es gibt viele Probleme in der Sprache von Kindern.
Gegenwärtig gibt es verschiedene Techniken und Methoden zur Entwicklung der Sprach-Denk-Aktivität von Kindern.

3. Dieses Thema realisierend, habe ich mir die Aufgaben des Projekts gestellt:
Helfen Sie Kindern, kognitive Informationen über die Umwelt zu organisieren und zu organisieren;
Bereichern Sie den Wortschatz von Kindern, entwickeln Sie eine kohärente Sprache;
Konsistenz, Konsistenz, Vollständigkeit und Kohärenz der Präsentation zu lehren;
Sprachnegativismus beseitigen, Kinder in der Notwendigkeit einer verbalen Kommunikation für eine bessere Anpassung an die moderne Gesellschaft erziehen;
Entwicklung der Feinmotorik bei Kindern.
Die Fähigkeiten der Kinder mit Hilfe einer grafischen Analogie sowie mit Hilfe von Ersatzstoffen zu entwickeln, bekannte Märchen anhand einer Gedächtnistabelle und einer Collage zu verstehen und zu erzählen;
Entwicklung höherer mentaler Funktionen bei Kindern: Denken, Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft, Gedächtnis (verschiedene Arten);
Bei Kindern geistige Aktivität, Einfallsreichtum, Beobachtung, die Fähigkeit zum Vergleichen zu entwickeln, wesentliche Merkmale hervorzuheben;
Um Vorschulkindern bei der Lösung erfinderischer Probleme fabelhafter, spielerischer, ökologischer, ethischer Natur usw. zu helfen;
Bringen Sie Kindern die richtige Aussprache bei.
Vospitovat u detei lyubov k narodnymi i avtorskih proizvodstve ..

4. Hauptteil

4.1. Ich wende die Techniken der Mnemonik in der Korrekturarbeit bei Kindern mit schweren Sprachbehinderungen an.
Mnemonik Ist ein System von Methoden und Techniken, das den Kindern die erfolgreiche Beherrschung des Wissens über die Eigenschaften von Naturobjekten, über die sie umgebende Welt, das effektive Auswendiglernen der Struktur einer Geschichte, die Bewahrung und Reproduktion von Informationen und natürlich die Entwicklung von Rede.
- Mnemonik hilft bei der Entwicklung:
- Assoziatives Denken,
- Visuelles und auditives Gedächtnis,
- Visuelle und auditive Aufmerksamkeit,
- Vorstellung.
Unter modernen Bedingungen eines sich schnell verändernden Lebens wird von einem Menschen nicht nur verlangt, Wissen zu besitzen, sondern vor allem auch die Fähigkeit, sich dieses Wissen selbst anzueignen und damit zu arbeiten. Die Verwendung von Mnemonik für Vorschulkinder wird jetzt immer relevanter.
Bei der Verwendung von Gedächtnistabellen gibt es zwei Faktoren, die aktiv an der Bildung kohärenter Sprache beteiligt sind:
- Klarheit - Die Untersuchung von Gegenständen, Bildern hilft Kindern, Gegenstände und ihre charakteristischen Merkmale zu benennen, mit ihnen ausgeführte Handlungen
- Bei der Erstellung eines Äußerungsplans bemerkte er die Bedeutung der sequentiellen Platzierung aller konkreten Elemente der Äußerung im Schema sowie die Tatsache, dass jede Verknüpfung der Äußerung rechtzeitig durch die nächste ersetzt werden sollte (Vygotsky wies wiederholt darauf hin repeatedly die Bedeutung dieses Faktors heraus).

Der Inhalt der Gedächtnistabelle ist ein grafisches oder teilweise grafisches Bild der Charaktere eines Märchens, Naturphänomene, einiger Aktionen usw. durch Hervorheben der wichtigsten semantischen Verbindungen der Handlung der Geschichte. Die Hauptsache ist, dass Sie ein bedingtes visuelles Diagramm vermitteln müssen, damit das Gezeichnete für Kinder verständlich ist.
Wie jede Arbeit ist Mnemonik von einfach bis komplex aufgebaut. Es ist notwendig, mit den einfachsten mnemonischen Quadraten zu arbeiten, nacheinander zu mnemonischen Spuren und später zu mnemonischen Tabellen zu gehen.

Wie jede Arbeit ist Mnemonik von einfach bis komplex aufgebaut.
Ich beginne mit den einfachsten mnemonischen Quadraten zu arbeiten und gehe konsequent zu mnemonischen Tabellen über.
Das Kind beginnt in der frühen Kindheit mit der Fiktion vertraut zu werden. Aber nicht jeder kann die Idee des Autors verstehen und Fragen zum Inhalt des gelesenen Werkes beantworten.
Ich benutze mnemonische Quadrate, um Kindern zu helfen. Diese Schemata helfen Kindern, die wichtigsten Eigenschaften und Attribute des betreffenden Objekts selbstständig zu bestimmen und ihren Wortschatz zu bereichern. Dabei berücksichtige ich, wie sehr das Kind das Prinzip der Substitution beherrscht. Kinder erinnern sich leichter an Bilder, wenn die Farbe zum Helden passt: Rotfuchs, Rotbeere. Später komplizieren oder ersetzen wir es durch einen anderen Bildschirmschoner: Sie stellten den Charakter in grafischer Form dar: Der Fuchs bestand aus orangefarbenen geometrischen Formen (ein Dreieck und ein Kreis, ein Bär - ein großer brauner Kreis usw.).
Um den grundsätzlichen Ablauf und die Kohärenz des Textes zu verstehen und im Gedächtnis zu behalten, führe ich Kinder in die Gedächtnisspur ein. Dies ist didaktisches Material, ein Diagramm, in das bestimmte Informationen eingetragen werden. Da es Kindern zunächst ungewohnt ist, übernimmt der Erwachsene eine Lehrrolle, dh er bringt den Kindern die Inhalte, die in den mnemonischen Pfad eingebettet sind, ein.
Nachdem Kinder den Algorithmus für die Arbeit mit der Mnemonikspur verstanden haben, beherrschen sie leicht die Trainings-Mnemoniktabellen. Gedächtnistabellen - Diagramme dienen als didaktisches Material für die Entwicklung kohärenter Sprache bei Kindern.
4.2 Die Technik der visuellen Modellierung kann bei der Arbeit an allen Arten kohärenter monologer Aussagen verwendet werden:
nacherzählen;
Erstellen von Geschichten basierend auf einem Bild und einer Reihe von Bildern;
beschreibende Geschichte;
kreative Geschichte.
Visuelle Modellierung ist die Reproduktion der wesentlichen Eigenschaften des untersuchten Objekts, die Schaffung seines Ersatzes und die Arbeit mit ihm. Die Methode der visuellen Modellierung hilft dem Kind, abstrakte Konzepte (Klang, Wort, Satz, Text) zu visualisieren und den Umgang mit ihnen zu erlernen. Dies ist besonders für Vorschulkinder wichtig, da ihre mentalen Aufgaben mit der überwiegenden Rolle externer Mittel gelöst werden, visuelles Material besser als verbal aufgenommen wird. Im Kindergarten-Klassenzimmer ist hauptsächlich nur eine Art des Gedächtnisses beteiligt - das verbale. Schließlich wird Kindern immer noch die Möglichkeit genommen, sich selbst etwas zu notieren oder zu schreiben.
Unterstützungsschemata sind ein Versuch, das visuelle, motorische und assoziative Gedächtnis zu nutzen, um kognitive Aufgaben zu lösen.
Wissenschaftliche Forschung und Praxis bestätigen, dass es visuelle Modelle sind, die Vorschulkindern zur Verfügung stehen, um Beziehungen zu identifizieren und zu kennzeichnen. Wissenschaftler stellen auch fest, dass die Verwendung von Stellvertretern und visuellen Modellen die geistigen Fähigkeiten von Vorschulkindern verbessert.
Die Vorteile der visuellen Modellierung bei Vorschulkindern sind:
- der Vorschulkind ist sehr flexibel und leicht zu erlernen, aber Kinder mit Sprachstörungen zeichnen sich durch schnelle Ermüdung und Verlust des Interesses am Unterricht aus, diese Methode weckt Interesse und hilft, dieses Problem zu lösen;
- Die Verwendung symbolischer Analogien erleichtert und beschleunigt den Prozess des Auswendiglernens und der Assimilation von Material, bildet Methoden der Arbeit mit dem Gedächtnis. Schließlich lautet eine der Regeln zur Stärkung des Gedächtnisses: "Wenn Sie lernen - schreiben Sie Diagramme, Diagramme, Teufelsgrafiken auf";
- In einer grafischen Analogie bringen wir den Kindern bei, das Wesentliche zu sehen, das gewonnene Wissen zu systematisieren.
4.3 Kindern im Vorschulalter beizubringen, beschreibende Geschichten zu schreiben, ist ein sehr wichtiger Aspekt ihrer Entwicklung. Beim Lehren kohärenter beschreibender Sprache dient die Modellierung als Mittel zur Planung einer Äußerung.
Förderprogramme machen die Aussagen der Kinder klar, schlüssig und konsistent, sie wirken wie ein Plan – ein Hinweis. Das bedeutet, dass das Kind seine Geschichte darauf aufbauen kann.
Ich verwende Gedächtnistabellen, um beschreibende Geschichten über Spielzeug, Geschirr, Kleidung, Gemüse und Obst, Vögel, Tiere und Insekten zu schreiben. Diese Schemata helfen Kindern, die wichtigsten Eigenschaften und Merkmale des betrachteten Themas selbstständig zu bestimmen und die Reihenfolge der Präsentation der identifizierten Merkmale festzulegen; bereichern den Wortschatz der Kinder.
Bei der Zusammenstellung einer beschreibenden Geschichte helfen Modelle den Kindern, die Hauptmerkmale eines Objekts selbstständig zu bestimmen, eine Präsentationssequenz festzulegen und im Gedächtnis zu behalten. Mit Hilfe von Modellen lassen sich diese Aufgaben leicht lösen. Bilder - Helfer bilden eine Vorstellung vom Objekt. Kinder wählen selbst wichtige Fakten für die Geschichte aus, stellen sich ihre Beziehung mental vor. Damit die Kinder beim Nacherzählen keine einsilbigen Antworten zulassen, lehre ich sie, die Bedeutung des Modells auf unterschiedliche Weise zu erzählen, um lebendige Sprachmerkmale von Objekten auszuwählen.
Es ist zu beachten, dass Vorschulkinder einige Schwierigkeiten bei der Auswahl der Sprachmittel haben, so dass die ersten Geschichten nach Modellen oft sehr schematisch sind. Um diese Schwierigkeiten möglichst gering zu halten, stelle ich Aufgaben zur Aktivierung und Anreicherung des Wortschatzes vor.
Beschreibende Geschichten werden von den Kindern zu Beginn oder am Ende der Sitzung erstellt. Um das gewonnene Wissen zu festigen, können Sie mit Kindern Alben zum Thema mit Geschichten und Zeichnungen von Kindern erstellen. Das Erstaunlichste ist, dass Kinder in der Lage sind, ihre eigenen Modellschemata und Gedächtnistabellen zu entwickeln, indem sie die ihnen bekannten Informationscodierungssymbole verwenden.
4.4. Gedächtnistabellen sind besonders effektiv beim Lernen von Gedichten.
Die Verwendung von Referenzbildern zum Auswendiglernen von Gedichten fesselt Kinder, macht den Unterricht zum Spiel. Im Vorschulalter überwiegt das visuell-figurative Gedächtnis und das Auswendiglernen erfolgt meist unfreiwillig. Das nach dem Hören im Kind erhaltene visuelle Bild, begleitet von der Betrachtung der Zeichnungen, ermöglicht es, sich den Text viel schneller zu merken.
Arbeitsschritte an einem Gedicht:
Ausdrucksstarkes Lesen eines Gedichts.
Die Botschaft, dass Kinder dieses Gedicht auswendig lernen werden. Dann noch einmal das Gedicht anhand der Gedächtnistabelle lesen.
Fragen zum Inhalt des Gedichts, die Kindern helfen, das Wesentliche zu verstehen.
Finden Sie heraus, welche Wörter für Kinder unverständlich sind, erklären Sie ihre Bedeutung in einer für Kinder zugänglichen Form.
Lesen Sie jede Zeile des Gedichts separat. Kinder wiederholen es anhand der Gedächtnistabelle.
Kinder rezitieren ein Gedicht, das auf einer Gedächtnistabelle basiert.
Kinder skizzieren eine Gedächtnistabelle aus dem Gedächtnis.
Um das Wissen der Kinder über saisonale Veränderungen zu systematisieren, gibt es von Voronkevich OA vorgeschlagene Modellschemata, die ich erfolgreich im Unterricht mit ökologischen Inhalten verwende.
Diese Schemata dienen als eine Art visueller Plan zum Erstellen von Monologen und helfen Kindern beim Bauen:
- die Struktur der Geschichte,
- der Ablauf der Geschichte,
- lexikalische und grammatikalische Füllung der Geschichte.
So entwickeln sich die Selbständigkeit des Denkens und die kognitive Aktivität des Kindes.
4.5. Nacherzählen lernen.
Das vorgeschlagene Modell zum Unterrichten des Nacherzählens unter Verwendung von Gedächtnistabellen basiert auf einem integrierten Ansatz, der Folgendes umfasst:
Verwendung einer Gedächtnistabelle als symbolisch-symbolisches System, ein universelles Mittel zur Anregung und Organisation, verschiedene symbolische Modellierungsaktivitäten in der Struktur von Sonderklassen;
Die Lösung in der Einheit von Korrektur- und Entwicklungsaufgaben, die die soziale und persönliche, kommunikative, sprachliche, ästhetische, motorische und emotionale Entwicklung des Kindes sicherstellen,
Sonderorganisation der räumlichen Entwicklungsumgebung,
Entwicklung des motivational - bedarfsgerechten Sprechverhaltens
Ein wirksames Mittel, um Kindern die kohärente Wiedergabe des gelesenen Textes beizubringen, ist die Verwendung einer anschaulichen Tafel im Klassenzimmer mit einem farbenfrohen Bild der allgemeinen Situation und den wichtigsten Details, die mit der Entwicklung der gesamten Handlung der Geschichte verbunden sind. Es empfiehlt sich, solche Referenzobjekte in der Bildtafel in einer linearen Reihe entsprechend der Reihenfolge der Fragmente zu platzieren. Die Veranschaulichung erfolgt mit Hilfe von ebenen Figuren von Figuren und Objekten, die auf der Tafel bewegt werden. Das Panel kann auf einem Flanellgraphen, einer Magnettafel, ausgelegt werden. Die Demonstrationstafel kann auf vielfältige Weise verwendet werden: für den Lehrer, um den Text beim Lesen und Analysieren der Arbeit zu illustrieren, für das Kind, um die Nacherzählung eines Freundes oder seine eigene Nacherzählung zu illustrieren usw.
Dies trägt zur Aktivierung der visuellen und auditiven Wahrnehmung, der Aufmerksamkeit der Kinder, der Bildung von Kontrollfähigkeiten und der Selbstkontrolle über die Konstruktion von Aussagen bei; hilft, den Ablauf der Ereignisse genauer zu reproduzieren.
Bilder - Tafeln können auch verwendet werden, wenn Kindern beigebracht wird, eine zusammengestellte Nacherzählung zu planen (Hervorhebung der Haupthandlungsverbindungen der Geschichte; Modellieren der Handlungen von Charakteren, vor der Nacherzählung usw.).
Die Technik der Verwendung einer Kinderzeichnung kann als sehr effektiv beim Unterrichten des Nacherzählens angesehen werden.
Diese Technik setzen wir im Einzelunterricht in unterschiedlicher Form ein: Zeichnen auf Papier und Zeichnen am Computer. Das Kind wird aufgefordert, ein separates Fragment der Geschichte zu skizzieren (Sie können schematisch sein) (dies kann der Anfang, das Ende oder der schwierigste Teil des Textes sein). Dann reproduziert das Kind mit seiner Zeichnung entweder
Bühne 1: Untersuchung der Tabelle und Analyse dessen, was darauf abgebildet ist.
Stufe 2: Es wird eine Transkodierung von Informationen durchgeführt, dh die Transformation von abstrakten Symbolen in Bilder.
Stufe 3: Nach der Transcodierung wird ein Märchen oder eine Geschichte zu einem bestimmten Thema neu erzählt.
Nacherzählen ist eine einfachere Art der Monologrede, da sie sich an die Position des Autors des Werks hält, eine vorgefertigte Autorenhandlung und vorgefertigte Sprachformen und -techniken verwendet. Dies ist gewissermaßen eine reflektierte Rede mit einer gewissen Eigenständigkeit. Der bildgrafische Plan in Form von Piktogrammen dient hier als Gedächtnisstütze.
Arbeitsschritte am Text beim Nacherzählen:
Der Lehrer erklärt dem Kind die Bedeutung schwieriger Wörter. Das Kind wiederholt sie.
Lesen des Textes mit einer Demonstration des Handlungsbildes.
Gespräch über den Inhalt des Textes.
Wiederholtes Lesen des Textes durch einen Erwachsenen mit einer Einstellung zum Nacherzählen basierend auf einer Gedächtnistabelle.
Nacherzählen einer Geschichte durch ein Kind auf der Grundlage einer Gedächtnistabelle oder die Geschichte als Ganzes.

4.6 Geschichten basierend auf dem Handlungsbild komponieren
Bei Kindern treten erhebliche Schwierigkeiten beim Komponieren von Geschichten auf der Grundlage eines Handlungsbildes auf.
Das Storytelling des Bildes besteht aus 3 Phasen:
Hervorheben von Bildfragmenten, die für die Entwicklung der Handlung von Bedeutung sind;
Bestimmen der Beziehung zwischen ihnen;
Kombinieren von Fragmenten in einem einzigen Plot.
Wenn Kinder die Fähigkeit beherrschen, eine schlüssige Aussage zu bilden, werden kreative Elemente in das Modell der Nacherzählungen und Geschichten einbezogen - das Kind wird aufgefordert, den Anfang oder das Ende der Geschichte zu finden, ungewöhnliche Helden werden in das Märchen oder die Handlung einbezogen dem Bild, den Charakteren werden ungewöhnliche Qualitäten zugewiesen usw. und dann eine Geschichte unter Berücksichtigung dieser Veränderungen komponieren.
Eine besondere Art der zusammenhängenden Aussage ist die Beschreibung eines Landschaftsgemäldes. Diese Art des Geschichtenerzählens ist besonders für Kinder schwierig. Wenn beim Nacherzählen und Komponieren einer auf einem Handlungsbild basierenden Geschichte die Hauptelemente eines visuellen Modells Charaktere sind - lebende Objekte, dann fehlen sie in Landschaftsbildern oder tragen eine sekundäre semantische Belastung.
In diesem Fall fungieren Naturobjekte als Elemente des Story-Modells. Da sie meist statischer Natur sind, wird besonderes Augenmerk auf die Beschreibung der Eigenschaften dieser Objekte gelegt.
Die Arbeit an solchen Bildern erfolgt in mehreren Phasen:
Hervorheben bedeutender Objekte des Bildes;
ihre Untersuchung und eine detaillierte Beschreibung des Aussehens und der Eigenschaften jedes Objekts;
Bestimmung der Beziehung zwischen den einzelnen Objekten des Gemäldes;
Kombinieren von Mini-Geschichten zu einer einzigen Handlung.
Um die Effizienz der Arbeit an der Entwicklung der Fähigkeit zum Komponieren von Geschichten aus Landschaftsbildern zu erhöhen, wird die Technik des fragmentarischen Geschichtenerzählens verwendet, die darin besteht, dass das für die Komposition der Geschichte vorgeschlagene Bild in vier Teile unterteilt wurde, die mit bedeckt sind Karton Rechtecke in verschiedenen Farben. Das Kind, das nach und nach jeden der vier Teile des Bildes öffnet, erzählt von jedem Fragment und kombiniert sie zu einer Handlung.
4.7. Die Verwendung von Mnemonik in der Sprachentwicklung hat zwei Aspekte:
dient als eine bestimmte Methode der Erkenntnis;
ist ein Programm zur Analyse neuer Phänomene.
Die Mnemonik-Methode umfasst verschiedene Techniken:
Modelle (bedingt schematisch, motorisch, zeitlich-räumlich, schematisch, Silhouettenbilder, symbolisch);
Kartographie;
Collagen;
Pläne-Schemata;
mnemonische Tabellen.
Um die Vorstellungskraft und kreative Sprachhandlungen anzuregen, ist es in der Anfangsphase der Arbeit notwendig, bei Kindern zeichensymbolische Funktionen zu bilden. Als bedingte Substitute können Symbole unterschiedlicher Art fungieren:
geometrische Figuren;
symbolische Bilder von Objekten (Symbole, Silhouetten, Konturen, Piktogramme);
Pläne und Symbole;
kontrastierende Rahmen; usw.
4.8. Arbeitsschritte mit einem schematischen Modell:
- Kindern beibringen, Schlüsselwörter in Sätzen durch symbolische Symbole zu ersetzen; zu lehren, Objekte und Naturphänomene nicht nur mit Symbolen, sondern auch mit Buchstaben sowie mit einfachen Wörtern (Mutter, Haus, Essen) zu skizzieren - wenn Kinder lesen und schreiben können;
- selbstständig, mit Hilfe von Zeichen-Symbolen, das Schema-Modell ausfüllen. Verwenden Sie das Schemamodell als Plan für die Nacherzählung;
- Festigung des studierten Materials durch wiederholte Wiederholung der Geschichte anhand des zuvor erstellten Diagramms - Modell
4.9. Phasen der Verwendung von mnemonischen Tabellen:
- Untersuchen Sie die Tabelle und analysieren Sie diese
was darauf abgebildet ist.
- Umcodierung von Informationen, d.h. Umwandlung von abstrakten Symbolen in Bilder.
- Das Nacherzählen von Informationen (Märchen, Geschichten) erfolgt anhand von Symbolen (Bildern), d. h. die Methode des Auswendiglernens wird erarbeitet
- Eine grafische Skizze der Gedächtnistabelle wird angefertigt.
5. Arbeitsergebnisse
Es ist möglich, Modellschemata nicht nur im Sprachtherapieunterricht, sondern auch in direkten Bildungsaktivitäten in anderen Bildungsbereichen sowie in gemeinsamen Aktivitäten des Erziehers mit Kindern anzuwenden.
Mnemonik ist multifunktional. Auf deren Grundlage können Sie eine Vielzahl von didaktischen Spielen erstellen. Wenn Sie über verschiedene Modelle mit Kindern nachdenken, müssen Sie nur die folgenden Anforderungen beachten:
das Modell sollte ein verallgemeinertes Bild des Subjekts zeigen;
das Wesentliche im Objekt offenbaren;
die Idee, ein Modell zu erstellen, sollte mit Kindern besprochen werden, damit sie es verstehen können.
So können mit Hilfe von mnemonischen Tabellen, Schemata - Modellen folgende Ergebnisse erzielt werden:
- der Wissenskreis der Kinder über die sie umgebende Welt wächst;
- es besteht der Wunsch, Texte nachzuerzählen, interessante Geschichten zu erfinden;
- es besteht Interesse daran, Gedichte und Kinderreime auswendig zu lernen;
- Wortschatz wird auf ein höheres Niveau gebracht;
- Kinder überwinden Schüchternheit, Schüchternheit, lernen, frei vor dem Publikum zu stehen.
Ich glaube, je früher wir Kindern das Erzählen oder Nacherzählen mit der Methode der Gedächtnisstütze beibringen, desto besser werden wir sie auf die Schule vorbereiten, denn kohärentes Sprechen ist ein wichtiger Indikator für die geistigen Fähigkeiten eines Kindes und seine Bereitschaft zur Einschulung.
Am Ende der Vorbereitungsgruppe wenden Kinder mit schweren Sprachbehinderungen selbstbewusst Schemata an, skizzieren selbstständig Experimente und Beobachtungsergebnisse und erstellen visuelle Geschichtenpläne.
Pictureography hilft Kindern, Schwierigkeiten beim Verfassen beschreibender, erzählender und kreativer Geschichten zu lösen. Um die Geschichte mit üblichen Sätzen zu komplizieren, wurde das Modell „schöne Wörter“ eingeführt - die Verwendung hochwertiger Adjektive durch Kinder; "Wörter - Handlungen" - die Verwendung von Verben. Das Vorhandensein eines visuellen Plans macht die Geschichten klar, kohärent, vollständig und konsistent. Die Grundlagen der Methodik zur Verwendung von Gedächtnistabellen bei der Zusammenstellung von beschreibenden Geschichten wurden von L. N. Efimenkova ("Sprachbildung unter Vorschulkindern", 1985) und T. A. Tkachenko (gut. "Vorschulerziehung" Nr. 10, 1990) entwickelt.
Um die Fähigkeit des kreativen Geschichtenerzählens zu entwickeln, verwenden wir ein Silhouettenbild. Als Elemente des Modells werden dem Kind Silhouetten von Tieren, Pflanzen, Menschen oder Naturphänomenen (Schnee, Regen, Nebel etc.) präsentiert.
Ich habe zwei Reden für Eltern vorbereitet:
"Mnemonik in der Sprachentwicklung bei Vorschulkindern";
"Verwendung von Gedächtnistabellen zum Verfassen von beschreibenden Geschichten im Sprachentwicklungsunterricht" mit Darstellung eines Unterrichtsfragments zum Thema "Wildtiere".

Relevanz: Es ist kein Geheimnis, dass es heute viele Probleme beim Sprechen von Kindern gibt. Die sprachtherapeutische Untersuchung der Kinder der Seniorengruppe unseres Kindergartens ergab auch eine Reihe von Schwierigkeiten bei der Entwicklung einer kohärenten Sprache: Unzureichender Wortschatz. Einsilbige Sprache, die nur aus einfachen Sätzen besteht. Unfähigkeit, einen gemeinsamen Satz grammatikalisch zu konstruieren. Versäumnis, einen Monolog zu konstruieren: zum Beispiel eine Handlung oder eine beschreibende Geschichte zu einem vorgeschlagenen Thema, indem Sie den Text in Ihren eigenen Worten nacherzählen. All dies führte mich auf die Idee, Mnemonik in meiner Arbeit zu verwenden, um Kindern eine kohärente Sprache beizubringen.

Mnemonik ist ein System von Methoden und Techniken, die eine effektive Speicherung, Bewahrung und Reproduktion von Informationen gewährleisten. Der Zweck der Mnemonik ist die Entwicklung von Gedächtnis, Denken, Vorstellungskraft, Aufmerksamkeit, d.h. jene mentalen Prozesse, die eng mit der Sprache und ihrer vollen Entwicklung verbunden sind. Aufgaben: Entwicklung grundlegender mentaler Prozesse - Gedächtnis, Aufmerksamkeit, figuratives Denken und Sprechen; Entwicklung von visuell-räumlichen Funktionen; Entwicklung der Feinmotorik der Hände mit teilweiser oder vollständiger grafischer Wiedergabe; Entwicklung kohärenter Sprache

Vorarbeit: Studium der Themen des Jahresplans der Seniorengruppe. Erstellung eines Arbeitsplans für das Jahr zum Thema Mnemonik. Auswahl und Zuordnung von Bildern und Informationen zu einem vorgegebenen Thema. Hauptarbeit: Erstellung von Gedächtnistabellen und Abstracts. Interaktion eines Logopäden mit einem Pädagogen bei der Arbeit mit Mnemonik in GCD. Die Verwendung von Gedächtnistabellen durch Pädagogen ohne Beteiligung eines Logopäden. Abschlussarbeit: Zusammenfassung der Arbeitsergebnisse, Planung für das nächste Jahr.

Verschiedene Autoren beziehen sich auf Mnemonik in der Vorschulpädagogik: Gedächtnistabellen und Collagen, sensorisch-grafische Schemata, fachschematische Modelle, Blöcke-Quadrate sowie Schemata zum Komponieren von Geschichten. Eine mnemonische Tabelle ist ein Schema, das bestimmte Informationen enthält

Arbeitsschritte an mnemonischen Tabellen Stufe 1: Betrachtung der Tabelle und Analyse dessen, was darauf abgebildet ist. Beginnend mit den einfachsten mnemonischen Quadraten gehen wir sequentiell zu mnemonischen Spuren und später zu mnemonischen Tabellen über. In der Anfangsphase bietet ein Erwachsener eine vorgefertigte Tabelle an, und während sie lernen, nehmen Kinder aktiv an der Erstellung eines Diagramms teil. Zuerst werden zusammen mit den Kindern nur einige Details des Gedächtnisschemas gezeichnet, dann der größte Teil des Gedächtnisschemas und dann wird die gesamte Gedächtnistabelle zusammen mit den Kindern erstellt (nachdem die Kinder mit den Informationen oder Werken vertraut gemacht werden, die sein sollen codiert).

Stufe 2: Die Umkodierung von Informationen wird durchgeführt, d.h. Umwandlung von abstrakten Symbolen in Bilder. Stufe 3: Nach der Transcodierung wird ein Märchen oder eine Geschichte zu einem bestimmten Thema nacherzählt. In älteren Gruppen müssen die Kinder dies alleine tun, erst zu Beginn des Schuljahres ist die Hilfe eines Erwachsenen zulässig. Wenn die Kinder diese Technik beherrschen, sollte man nach und nach einige der Informationen aus der Gedächtnistabelle entfernen und die wichtigsten Punkte belassen, damit die Kinder später das Nacherzählen aus dem Gedächtnis durchführen. Stufe 4: Eine grafische Skizze der Gedächtnistabelle wird von Kindern angefertigt (nach der Mindestbeherrschung der ersten drei Arbeitsschritte). Stufe 5: Erfinden Sie Ihr eigenes Schema und entwerfen Sie darauf basierend Ihre Geschichte, Ihr Märchen oder Ihr Rätsel.

Ergebnisse unserer Arbeit: Der Einsatz von Mnemonik in der Arbeit mit Kindern der älteren Gruppe führte uns zu folgenden Ergebnissen: Der Zeitrahmen für die Aufnahme von abstrakten Begriffen wie Laut, Vokal, Konsonant, weich, hart durch Kinder wurde verkürzt; Der Wortschatz ist aktiver geworden; Das Konzept der Konstruktionslogik einer Geschichte (Anfang, Mitte und Ende) wurde gefestigt; Die Anzahl grammatikalischer Fehler beim Aufbau eines gemeinsamen Satzes hat abgenommen; Kinder haben bereitwillig literarische Werke zu dem vorgeschlagenen Thema komponiert und nacherzählt; Die Entwicklung kohärenter Sprache; Neben ihren Zielen überwanden die Kinder Schüchternheit und Schüchternheit.

Elena Golovinova
Die Verwendung von Mnemonik im Sprachtherapieunterricht

Die Verwendung von Mnemonik im Sprachtherapieunterricht

Das Vorschulalter ist am günstigsten, um die Grundlagen für eine kompetente, klare und schöne Sprache zu legen, die eine wichtige Voraussetzung für die geistige Bildung eines Kindes ist.

Aber heute - Bildsprache bei Kindern, reich an Synonymen, Ergänzungen und Beschreibungen - ist ein sehr seltenes Phänomen, da die Zahl der Kinder mit Sprachpathologie zunimmt.

Kinder mit Sprachstörungen haben folgende Probleme:

Schlechter Wortschatz

Unfähigkeit, Wörter in einem Satz zu koordinieren

Verletzung der Tonaussprache

Die meisten Kinder haben eine eingeschränkte Aufmerksamkeit

Unvollkommen logisches Denken

Kinder mit Sprachstörungen lernen nicht gerne Poesie,

Texte nacherzählen

Kennen Sie die Techniken und Methoden des Auswendiglernens nicht

Das Auswendiglernen von Poesie bereitet ihnen große Schwierigkeiten, schnelle Müdigkeit und negative Emotionen.

In der Phase der Automatisierung von Lauten in poetischen Texten haben Kinder die Selbstkontrolle über die Sprache reduziert

Es ist notwendig, Kindern beizubringen, ihre Gedanken kohärent, konsistent und grammatikalisch korrekt auszudrücken, über verschiedene Ereignisse aus dem umgebenden Leben zu sprechen, die eingestellten Laute zu automatisieren und zu unterscheiden.

Einer dieser Faktoren, die den Prozess der Sprachbildung erleichtern, ist nach S. L. Rubinstein, A. M. Leushina, L. V. Elkonin und anderen die Visualisierung. Die Untersuchung von Objekten und Bildern hilft Kindern, Objekte, ihre charakteristischen Merkmale und mit ihnen durchgeführte Aktionen zu benennen.

KD Ushinsky schrieb: „Bringen Sie einem Kind etwa fünf ihm unbekannte Wörter bei – es wird lange Zeit und vergeblich leiden, aber verbinden Sie zwanzig solcher Wörter mit Bildern, und es wird sie im Handumdrehen lernen.“ Ich beschloss, es mit Mnemonik zu versuchen in meinen Klassen.

Mnemonik Ist eine Reihe von Regeln und Techniken, die den Prozess des Auswendiglernens von Informationen erleichtern.

Die Essenz mnemonischer Diagramme ist wie folgt: für jedes Wort oder jede kleine Phrase wird ein Bild (Bild) erfunden; so wird der gesamte Text skizziert. Mit Blick auf diese Diagramme - die Zeichnungen - reproduziert das Kind leicht einen Text, ein Gedicht, einen Zungenbrecher, ein Rätsel.

Mnemonik hilft bei der Entwicklung:

Vernetzte Sprache

Assoziatives Denken

Visuelles und auditives Gedächtnis

Visuelle und auditive Aufmerksamkeit

Vorstellung

Beschleunigung des Automatisierungsprozesses und Differenzierung der gelieferten Klänge.

Mnemonik in der Vorschulpädagogik wird anders genannt: Valentina Konstantinovna Vorobieva nennt diese Technik sensorisch-grafische Schemata,

Tkachenko Tatiana Aleksandrovna - thematisch-schematische Modelle,

Glukhov V.P. - in Blockquadraten,

Bolschewa TV - Collage,

Efimenkova L. N - das Schema der Erstellung der Geschichte.

Wie jede Arbeit ist die Arbeit mit Mnemonik von einfach bis komplex aufgebaut. Wir beginnen mit den einfachsten mnemonischen Quadraten, gehen nacheinander zu mnemonischen Spuren und später zu mnemonischen Tabellen.

Wir verwenden mnemonische Quadrate im Klassenzimmer als Symbol für die anstehende Aufgabe, als Symbol für die Bezeichnung von Geräuschen für die Klanganalyse usw.

Wir verwenden Gedächtnistabellen, um Klänge in der Phase der Arbeit mit Gedichten, Rätseln und Zungenbrechern zu automatisieren.

Arbeitsschritte an einem Gedicht:

Der Logopäde liest ausdrucksvoll ein Gedicht vor.

Der Logopäde teilt mit, dass das Kind dieses Gedicht auswendig lernen wird. Dann liest er das Gedicht noch einmal anhand der Gedächtnistabelle.

Der Logopäde stellt Fragen zum Inhalt des Gedichts und hilft dem Kind, die Hauptidee zu verstehen.

Der Logopäde findet heraus, welche Wörter für das Kind unverständlich sind, erklärt deren Bedeutung in einer für das Kind zugänglichen Form.

Der Logopäde liest jede Zeile des Gedichts separat vor. Das Kind wiederholt es anhand der Gedächtnistabelle.

Das Kind rezitiert ein Gedicht, das auf einer Gedächtnistabelle basiert.

Es ist sehr praktisch, mit solchen Tabellen zu arbeiten, Kinder merken sich den Text gerne. Viel interessanter ist die Stufe der Soundautomatisierung und die Effektivität der Korrekturarbeit steigt.

Es ist für das Kind einfacher, den Text mit Hilfe von Gedächtnistabellen nachzuerzählen. Er sieht alle Charaktere und seine Aufmerksamkeit richtet sich auf den richtigen Satzbau, auf die Wiedergabe der notwendigen Ausdrücke in seiner Rede.

Elemente der Mnemonik helfen Kindern, beschreibende Geschichten über Gegenstände, Gegenstände und Naturphänomene in einer bestimmten Reihenfolge zu verfassen.

So lassen sich mit Hilfe von Mnemonik folgende Ergebnisse erzielen:

Kinder verfügen über ein zunehmendes Wissen über die Welt um sie herum;

Es besteht der Wunsch, Texte nachzuerzählen, interessante Geschichten zu erfinden;

Es besteht ein Interesse daran, Gedichte und Kinderreime auswendig zu lernen;

Wortschatz geht auf ein höheres Niveau.

Ich glaube, je früher wir Kindern das Erzählen oder Nacherzählen mit der Methode der Gedächtnisstütze beibringen, desto besser werden wir sie auf die Schule vorbereiten, denn kohärentes Sprechen ist ein wichtiger Indikator für die geistigen Fähigkeiten eines Kindes und seine Bereitschaft zur Einschulung.

Gebrauchte Bücher:

1. Bolshova TV Lernen aus einem Märchen. Die Entwicklung des Denkens von Vorschulkindern mit Hilfe von Mnemonik. - SPb., CHILDHOOD-PRESS., 2005.

2. Guryeva N. A. Ein Jahr vor der Schule. Gedächtnis entwickeln: Arbeitsbuch mit Übungen in Mnemonik. - SPb., CHILDHOOD-PRESS., 2000 .-- 217.

3. Davidovich L. R., Reznichenko T. S. Spricht das Kind schlecht? Wieso den? Was zu tun ist? - M.: Gnome und D., 2001.

4. Omelchenko LV Verwendung der Techniken der Mnemonik bei der Entwicklung kohärenter Sprache. - SPb., KINDERPRESSE, 200

5. Süßigkeiten LN Die Verwendung von Gedächtnistabellen und Gedächtnispfaden in der Sprachentwicklung von Vorschulkindern.

6. Polyanskaya T. B. "Verwendung der Methode der Mnemonik beim Unterrichten des Geschichtenerzählens bei Vorschulkindern"