Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Region Brjansk

Staatshaushalt Bildungseinrichtung

Die Initiale Berufsausbildung

"Berufsschule Nr. 38"

Methodische Entwicklung

Zum Thema:

« Gutachterfonds "

Makarenkova N.P.

das Dorf Rognedino

2013

1. Einleitung

FOS OBOP wird sofort nach der Festlegung der Ziele gebildet Bildungsprogramm und die Entwicklung ihrer Bestandteile, insbesondere der Arbeitsprogramme von UD und PM.

FOS-OBOP - Aggregat Lehrmaterial, Formulare und Verfahren zur aktuellen Wissenskontrolle, Zwischenzertifizierung für jede akademische Disziplin (im Folgenden - UD) und Berufsmodul (im Folgenden - PM), staatliche (Abschluss-)Zertifizierung, Sicherstellung der Konformitätsbewertung Bildungsergebnisse(Kenntnisse, Fähigkeiten, praktische Erfahrungen und Kompetenzen) von Studierenden und Absolventen nach den Anforderungen der Landesbildungsstandards der NGO / SPE.

FOS OBOP eines Berufes / Fachgebiets wird aus Sets von Kontroll- und Bewertungsinstrumenten (im Folgenden als KOS-Sets bezeichnet) gebildet, die gemäß den Arbeitsprogrammen der UD und PM erstellt wurden.

KOS-Kits werden den Auszubildenden innerhalb der ersten zwei Monate nach Ausbildungsbeginn zur Verfügung gestellt.

KOS-Kits sind ein obligatorischer Bestandteil des OBOP des Berufs / der Fachrichtung der Bildungs- und Methodenkomplexe (im Folgenden - UMK) UD und PM.

2. Der Zweck und die Ziele der Schaffung eines FOS OBOP-Berufs / einer Spezialität

FOS OBOP werden geschaffen, um Studenten die Übereinstimmung ihrer persönlichen Leistungen (Wissen, Fähigkeiten und beherrschte Kompetenzen) mit den stufenweisen Anforderungen der entsprechenden OBOP (aktuelle Kontrolle und Zwischenzertifizierung) zu bescheinigen, um während der Zertifizierungsprüfungen festzustellen, Absolventen, die die Entwicklung des OBOP-Berufs / Fachgebiets abgeschlossen haben, die Tatsache der Einhaltung / Nichteinhaltung des Niveaus ihrer Vorbereitung auf die Anforderungen des staatlichen Bildungsstandards der NGO / SPO (staatliche (Abschluss-)Zertifizierung).

Aufgaben des FOS OBOP Berufes / Fachgebiets:

1. Kontrolle und Management des Prozesses des Erwerbs der erforderlichen Kenntnisse, Fähigkeiten, praktischen Erfahrungen und der Entwicklung von Kompetenzen, die von den FSES der NGO / SVE durch die Studierenden bestimmt werden;
2. Überwachung und Verwaltung der Erreichung der OBOR-Ziele, definiert als eine Reihe von allgemeinen und berufliche Kompetenzen(im Folgenden - OK und PC) Absolventen;
3. Bewertung der Leistungen der Studierenden im Studium UD und PM mit Hervorhebung positiver / negativer Ergebnisse und Planung von Präventiv- / Korrekturmaßnahmen;
4. Sicherstellung der Übereinstimmung der Lernergebnisse mit den Aufgaben der zukünftigen beruflichen Tätigkeit durch die Verbesserung traditioneller und die Einführung innovativer Lehrmethoden;
5. ein solches Maß an Kontrolle und Management der Bildungsqualität zu erreichen, das die Anerkennung der Absolventenqualifikationen durch die Arbeitgeber der Branche gewährleisten würde.

3.Bewertung der Ergebnisse der Beherrschung des OBEP-Berufs / der Spezialität

Die Bewertung der Ergebnisse der Beherrschung des Bildungsprogramms umfasst:

1. aktuelle Überwachung des Fortschritts;
2. Zwischenzertifizierung;
3. staatliche (abschließende) Zertifizierung.

Fortschrittskontrolle ist ein Lerntest Lehrmaterial wird regelmäßig während des Semesters durchgeführt. Gleichzeitig liegt der Schwerpunkt darauf, ein detailliertes, reales Bild von den Leistungen und Erfolgen der Assimilation der Lernenden zu erstellen Arbeitsprogramm UD und PM zu einem bestimmten Zeitpunkt.

Die aktuelle Fortschrittskontrolle der Studierenden kann in folgenden Formen erfolgen:

1. Umfrage (mündlich oder schriftlich);
2. Ausführung von Labor-, Computer- und Grafik-, Kreativ- und anderen Arbeiten;
3. Prüfung;
4. testen;
5. Schutz der Ergebnisse selbständiger Arbeit (Abstract, Projekt, Forschungsarbeit etc.);
6. Sonstiges.

Die Zwischenzertifizierung wird am Ende des Semesters durchgeführt und kann das Studium sowohl des UD oder PM als Ganzes als auch eines separaten Abschnitts (s) abschließen.

Eine solche Kontrolle hilft in einigen Fällen bei der Beurteilung größerer Wissens- und Fähigkeitsbestände – sogar bei der Bildung bestimmter PCs. Zwischenzeugnis fasst die Arbeit der Studierenden während des Semesters zusammen oder Schuljahr... Seine Ergebnisse sind die Grundlage für bestimmte administrative Schlussfolgerungen (Übertritt oder Nichtübertritt in den nächsten Studiengang, Vergabe eines Stipendiums etc.). Gleichzeitig unterliegen die Kenntnisse und Fähigkeiten der Studierenden nicht zwingend einer erneuten Kontrolle: Eine Zwischenzertifizierung kann nach den Ergebnissen der aktuellen Kontrolle (Prüfung oder Prüfung „automatisch“) erfolgen.

Die wichtigsten Formen der Zwischenzertifizierung sind:

1. versetzt;
2. Differenzkredit;
3. Prüfung.

Die staatliche (abschließende) Zertifizierung (im Folgenden: GIA) dient der Überprüfung der Qualität der Entwicklung von OBOR insgesamt. Es wird unter Beteiligung externer Experten, auch von Arbeitgebern, durchgeführt und ermöglicht Ihnen, das von den Studierenden erworbene OK und PC vollständig zu bewerten.

Die Form des GIA ist die Vorbereitung und Verteidigung der abschließenden qualifizierenden Arbeit (Thesis, Diplomarbeit), das Thema, das dem Inhalt einer oder mehrerer PM entsprechen muss.

4. Struktur und Inhalt des FOS OBOP Berufes / Fachgebiets

Die Qualitätsbewertung der Ausbildung von Studierenden und Absolventen erfolgt in Anlehnung an den Landesbildungsstandard der NGO / SPE in zwei Hauptrichtungen:

1. Einschätzung des Niveaus der Master-Disziplinen;
2. Einschätzung der Kompetenzen der Studierenden.

In diesem Zusammenhang sollte CBS Tests, standardisierte Tests, Standardaufgaben und andere Bewertungsinstrumente umfassen, um Kenntnisse, Fähigkeiten und das Niveau der erworbenen Kompetenzen zu bewerten.

Evaluationsinstrumente, die die Umsetzung jedes OBEP-Berufs/Fachgebiets begleiten, sollten nicht nur ein Mittel zur Evaluation, sondern auch zur Ausbildung sein.

Die strukturellen Elemente von FOS OBOP sind:

1. FOS-Pass;
2. CBS-Kits, die für UD und PM entwickelt wurden, um Fähigkeiten und Kenntnisse, die Bildung von Kompetenzen in bestimmten Phasen der Entwicklung von OBOR zu bewerten;
3. ein Programm zur Überwachung der Ergebnisse der Beherrschung des OBEP-Berufs / -Spezials;
4. Empfehlungen zur Aktualisierung der CBS-Kits unter Berücksichtigung der Monitoringergebnisse;
5. Anforderungen an die Qualifikation von Entwicklern von KOS-Kits.

Strukturelle Elemente von KOS UD sind:

1. Muster von Bewertungsinstrumenten, die für die Durchführung der Eingangskontrolle bestimmt sind;
2. Muster von Bewertungsinstrumenten für die Überwachung;
3. Muster von Bewertungsinstrumenten für die Zwischenzertifizierung von Studierenden (typische, nicht standardmäßige Aufgaben (Aufgaben), Problemsituationen, Szenarien von Planspielen entsprechend der zukünftigen beruflichen Tätigkeit usw.);
4. Beispiele von Bewertungsinstrumenten für die abschließende Kontrolle der Schüler.

Strukturelemente von KOS PM sind:

KOS MDK-Set, bestehend aus:

1. Erläuterung (Reisepass),
2. Muster von Bewertungsinstrumenten, die für die Durchführung der Eingangskontrolle bestimmt sind,
3. Muster von Bewertungsinstrumenten zur Stromkontrolle,
4. Stichproben von Bewertungsinstrumenten für die Halbzeitkontrolle (Abschnitte des MDK),
5. Muster von Bewertungsinstrumenten für die Zwischenzertifizierung von Studierenden (typische, nicht standardmäßige Aufgaben (Aufgaben), Problemsituationen, Szenarien von Planspielen entsprechend der zukünftigen beruflichen Tätigkeit usw.),
6. Muster von Bewertungsinstrumenten zur Endkontrolle der Schüler;

KOS-Reihe von Bildungs- und Industriepraktiken (im Folgenden - UP und PP), die Folgendes umfasst:

1. Erläuterung (Reisepass);
2. Trainingsprogramm;
3. industrielles Praxisprogramm;
4. Leitlinien für die Erstellung eines Praxisberichts;
5. Beispiel für das Führen eines Praxistagebuchs.

Der Satz von KOS für die staatliche (abschließende) Zertifizierung (im Folgenden - GIA) hat folgende Struktur:

1. Erläuterungen;
2. das GIA-Programm, einschließlich: Anforderungen an die Registrierung des Verfahrens und des Schutzes, Kriterien für die Bewertung der abschließenden Qualifikationsarbeit.

KOS-Kits jedes UD und PM müssen die Überprüfung der Assimilation bestimmter Elemente des Schulungsmaterials des UD / PM / UP- und PP-Arbeitsprogramms sicherstellen.

Jedes Bewertungsinstrument in FOS BRI muss von Indikatoren/Kriterien für die Bewertung begleitet werden.

5. Bildung und Anerkennung des FOS OBOP Berufes / Fachgebiets

FOS OBOP eines Berufes / einer Spezialität wird nach den wichtigsten Bewertungsprinzipien gebildet:

1. Validität (Prüfungsgegenstände sollten den angegebenen Lernzielen entsprechen);
2. Zuverlässigkeit (Verwendung einheitlicher Standards und Kriterien zur Messung der Leistung);
3. Fairness (Lernen mit unterschiedlichen Lernniveaus gleiche Erfolgschancen bieten);
4. Pünktlichkeit (Feedback geben);
5. Effizienz (Übereinstimmung der Ergebnisse der Aktivitäten mit den gestellten Aufgaben).

Bei der Bildung des CBS ist auf deren Einhaltung zu achten:

1. FSES NGO / SVE des entsprechenden Berufs / Fachgebiets;
2. Curriculum und OBEP des jeweiligen Berufs/Fachgebiets;
3. Arbeitsprogramm UD und PM;
4. Bildungstechnologien im Unterricht von UD und PM verwendet.

Der Zweck jeder Kontrollaufgabe und die Mittel bestimmen ihre Verwendung zur Messung des Leistungsniveaus der Schüler bei den festgelegten Lernergebnissen zu einem Thema (Abschnitt) und / oder einer Reihe von Themen (Abschnitten), UD und PM als Ganzes.

Jedes Bewertungsinstrument im CBS muss von Indikatoren und Bewertungskriterien begleitet werden.

Die CBS muss die in Abschnitt 2 des UD/PM-Arbeitsprogramms „Inhalt und Aufbau des Fachs/Moduls“ genannten Bewertungsinstrumente beinhalten.

Die Entwicklung anderer Verfahren, Kontroll- und Bewertungsmittel, deren Aufnahme in das CBS erfolgt durch die Entscheidung des/der Lehrer(s), des/der Leiter(s) der UD und des PM.

KOS werden für jede UD und PM entwickelt. Die Durchführbarkeit der Entwicklung eines einzigen gleichnamigen UD- oder PM-Sets für verschiedene Berufe / Fachgebiete wird durch die Entscheidung der Methodik- / Fachzykluskommission (im Folgenden - MC / PCC) bestimmt, die die Lehre UD / PM anbietet.

6. Ansätze zur Bildung von Kläranlagen (Bewertung der Entwicklungsergebnisse) PM

Das Ergebnis der Entwicklung des PM ist die Bereitschaft, die entsprechende Art von Aktivität und die sie unterstützenden PCs durchzuführen, sowie die Entwicklung des für den OBOR als Ganzes vorgesehenen OKs.

Die letzte Form der PM-Kontrolle ist eine Eignungsprüfung. Die Evaluation der Entwicklung von PM setzt den Nachweis bzw. die Bestätigung voraus, dass der Studierende bereit ist, die spezifizierte Art der beruflichen Tätigkeit auszuüben und seine Kompetenzen auszubilden, definiert im Abschnitt „Anforderungen an die Ergebnisse der Beherrschung der OBEP“ des Landesbildungsstandards der NGO / SVO. Das Ergebnis der Prüfung ist eine eindeutige Entscheidung: „die Art der beruflichen Tätigkeit beherrscht / nicht beherrscht“.

Die Abschlusszertifizierung PM (Prüfung (Qualifikation)) wird idealerweise als externes Begutachtungsverfahren unter Beteiligung von Arbeitgebervertretern durchgeführt. Zukünftig kann es durch ein freiwilliges Zertifizierungsverfahren (unabhängige externe Begutachtung) ergänzt werden.

Voraussetzung für die Zulassung zur Prüfung (Qualifikation) ist die erfolgreiche Beherrschung aller Elemente des PM-Programms: des theoretischen Modulteils (MDC) und der Praxis. Für einzelne Elemente des PM-Programms ist eine Zwischenzertifizierung möglich. Die empfohlene Form des Nachweises für die Ausbildungs- und/oder Berufspraxis ist in diesem Fall die differenzierte Anrechnung (DZ), für die MDK-Prüfung (E) oder die Differenzanrechnung (DZ).

Die Aufgaben der aktuellen und mittelfristigen Steuerung des PM (Zertifizierung nach MDC und Praxis) sind die Bewertung der Bildung von Kompetenzelementen (Wissen und Fähigkeiten), Einzelkompetenzen, gefolgt von der Aggregation (Zusammenführung der Einzeldaten zu einem einzigen Indikator) von Einschätzungen.

Die Ergebnisse der Zwischen- und Endkontrolle durch PM sind gleich, aber nicht identisch. Die Kontrolle der Beherrschung des MDC und des Bestehens des Praktikums dient der Beurteilung der Lernergebnisse. Gegenstand der Begutachtungstätigkeit ist hier eine Bildungseinrichtung. Die Steuerung der Entwicklung des PM zielt in der Regel auf die Feststellung des Qualifikationsniveaus ab. Gegenstand der Begutachtungstätigkeit ist der Arbeitgeber. Unterschiedliche Schwerpunkte und unterschiedliche Kontrollgegenstände implizieren unterschiedliche Verifikationsinstrumente.

7. Algorithmus zur Entwicklung von KOS PM

Es empfiehlt sich, die inhaltliche Entwicklung mit einer Analyse, ggf. Anpassungen und Klarstellungen zu beginnenLeistungskennzahlim 5. Abschnitt des Modulprogramms angegeben.

Bei der Analyse sollte besonders auf die Richtigkeit der Formulierung der Indikatoren geachtet werden. Ein Indikator für Kompetenzentwicklung kann ein Produkt oder ein Prozess einer praktischen Tätigkeit sein. Wenn der Ergebnisindikator ein Produkt praktischer Tätigkeit ist, muss auf den Qualitätsstandard dieses Produkts (z. B. GOST) verwiesen werden. Wenn der Indikator für das Ergebnis der Prozess der praktischen Aktivität ist, dann ist das Kriterium die Übereinstimmung der erlernten Aktivitätsalgorithmen mit dem gegebenen (Vorschriften, Zeitparameter usw.). In diesem Fall basieren die Bewertungskriterien auf der schrittweisen Steuerung des Aufgabenausführungsprozesses.

Wenn es keinen normativ festgelegten Standard für ein Produkt oder einen Prozess gibt (z. B. GOST), können Sie die qualitativen Merkmale des Produkts oder Prozesses (Richtigkeit, Genauigkeit usw.) Sie. Ein Indikator für die Bewertung kann auch die Rechtfertigung des Handelns des Schülers sein.

Indikatoren zur Bewertung des Ergebnisses können wie folgt formuliert werden:

Aktivitätsproduktbewertung	Aktivitätsprozessbewertung
KORRESPONDENZ
Korrespondenz (z.B. Schaufensterdekoration, Präsentationsständer, ästhetische Warenpräsentation, Farbgestaltung) mitBesessenheit und Regeln(Registrierung von Handelsangeboten) Korrespondenz (zum Beispiel die einfachsten Fragebögen zum Sammeln quantitativer und qualitativer Informationen) Ziele und Zielsetzungen (Umfrage) MIT Einhaltung der Anforderungen für(Struktur beim Erstellen der einfachsten Anzeigen); Leistung (Ziele und Ziele setzen)	Korrespondenz (Technologische Anforderungen, SNiP, SanPiN, GOST, etc.) MIT passende Etappen(z. B. Feststellung von Störungen und des Arbeitsumfangs des Fahrzeugs, seiner Aggregate und Systeme) Anweisungskarte Durchführung aller Arten von Bankettservice gemäß mit professionellen Servicestandards Einhaltung technologischer Ablauf (Strecke, Algorithmus) Erfüllung der Anforderungen(zum Beispiel Sicherheitsregeln bei der Demontage, Montage von Einheiten, Montage des Autos und Fehlerbehebung); Verwendungszweck neue Technologien (oder deren Elemente) mit ... Ausführung ... mit Antrag neu (geben Sie an, welche) Technologien (oder deren Elemente)
QUALITATIVE EIGENSCHAFTEN
Bewertung des Prozesses und Produkts der Aktivität während der Beobachtung (Verifizierung): Genauigkeit (Richtigkeit)Auswahl (zum Beispiel Materialien für ..., Modus ...); Richtigkeit (z.B. Diagnose, Definitionen, Berechnungen) Notiz ... Das Wort "Korrektheit" kann verwendet werden, wenn die Kriterien für die Korrektheit eindeutig sind Genauigkeit und Geschwindigkeit(z.B. Zeichnungen lesen) Geschwindigkeit und TechnikDurchführung aller Arten von Arbeiten (z. B. Bedienung von Besuchern von Gastronomiebetrieben) Aktualität(z. B. Erste Hilfe im Todesfall leisten) WirksamkeitInformationsrückgewinnung Korrektheit (Rationalität)Zeit einteilen, um die Aufgabe zu erledigen
Einschätzung der Gründe des Schülers für die Wahl einer Lösung: Argumentation(zum Beispiel die Vorteile eines Handelsvorschlags) Gültigkeit (z.B. Auswahl und Gestaltung von kommerziellen Werbeinformationen für Verbraucher) Angemessenheit (z.B. Methodenbewertungen ...) Klarheit und Argumentation(zum Beispiel Ihre eigene Meinung äußern) Vollständigkeit und Verfügbarkeit(zum Beispiel Empfehlungen an den Verbraucher in mündlicher und schriftlicher Form, in Russisch und Fremdsprachen);

Es ist ratsam, die Liste der Indikatoren unter Berücksichtigung der Fähigkeiten und Kenntnisse zu erstellen, die in der Struktur des OBOR verfügbar sind und dieser Art von Aktivität entsprechen. Es sollte daran erinnert werden, dass Kompetenz nicht auf eine separate Fertigkeit oder ein separates Wissen reduziert werden kann, was bedeutet, dass die Indikatoren für ihre Bildung umfassend sein sollten.

Der Wortlaut des Indikators sollte nicht:

1. Duplizieren Sie die Definition von Kompetenz, zum Beispiel:

1. die Wörter "Fähigkeit", "Fertigkeit" enthalten, da Fertigkeit und Fertigkeit keine Indikatoren für sich selbst sein können, zum Beispiel:

1. verwenden Sie die Wörter "Wissen", "Präsentation", da Wissen und Präsentation noch nicht das Beherrschen von Kompetenz bedeutet: Sie können dieses Wissen kennen, aber nicht außerhalb einer pädagogischen, untypischen Situation anwenden können, zum Beispiel:

OK ist das Ergebnis der Beherrschung eines ganzheitlichen OBEP. Beim Studium des einen oder anderen PM und / oder UD werden allgemein bildende, kommunikative, organisatorische, analytische Fähigkeiten ausgebildet, die die Entwicklung von OK sicherstellen, daher die Indikatoren ihrer Bewertung in der PM-Programm, es ist notwendig:

1. Bestimmen Sie, welchen Beitrag das Studium von PM zur Bildung jedes OC leistet, d.h. Welche allgemeinen Fähigkeiten bildet er?(nicht nur die Inhalte selbst können und sollen lehren, sondern auch die Organisation der Ausbildung, die angewandten Methoden, Formen, Atmosphäre).
2. Bestimmen Sie Indikatoren für die Bewertung des OK unter Berücksichtigung der Besonderheiten des Inhalts der PM und des Zeitpunkts ihrer Studie. Zum Beispiel:

OK

Schlüsselindikatoren der Trainingsergebnisse

Organisieren Sie Ihre eigenen Aktivitäten, wählen Sie Standardmethoden und -wege zur Durchführung professioneller Aufgaben, bewerten Sie deren Wirksamkeit und Qualität

Rationalität der Planung und Organisation von Aktivitäten für ...(unter Berücksichtigung der Besonderheiten des PM-Inhalts angeben), Pünktlichkeit der Lieferung von Aufgaben, Berichten usw. Konformität der gewählten Methoden(durchführen von Marktforschung) ihre Ziele und Zielsetzungen Die Gültigkeit der Zielsetzung, Auswahl und Anwendung von Methoden und Methoden der Durchführung (Trainingseinheit (Lektion));

Die Formulierung von Indikatoren zur Bewertung des Ergebnisses erfolgt unter Berücksichtigung der Regeln:

Diagnosefähigkeit;

Kleine Zahlen;

Die vorherrschende Verwendung von Formen aus Verbalnomen (Konformität, Erfüllung, Wahl, Organisation, Berechnung ...).

Nachdem Sie die Indikatoren festgelegt haben,typische Aufgaben für die Prüfung (Qualifikation) per PN.

Aufgaben können sowohl für die PC- und OK-Prüfung als auch für einen umfassenden Kompetenztest gestaltet werden. Vor Beginn der Aufgabenbildung ist es notwendig, OK und PC zu gruppieren, damit die Aufgabe gleichzeitig die Überprüfung beider Kompetenzgruppen impliziert. Es empfiehlt sich auch, in der OK-Liste diejenigen hervorzuheben, die nur anhand des Portfolios überprüft werden können.

Typische Aufgaben sollte kompetenzorientiert und umfassend sein. Es sollte daran erinnert werden, dass sich Kompetenz in der Bereitschaft manifestiert, Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten in Situationen anzuwenden, die nicht mit denen identisch sind, in denen sie ausgebildet wurden. Das heißt, die Aufgaben zielen darauf ab, nicht pädagogische, sondern berufliche Aufgaben zu lösen. Der Inhalt der Aufgaben soll den Situationen der beruflichen Tätigkeit möglichst nahe kommen.

Arten von Kontroll- und Bewertungsaufgaben zur Bewertung der Ergebnisse der Entwicklung von PM

	Art der	Die Essenz	Varianten, Sorten	Beispiele von
	"Projekt"	Herstellung eines fertigen Produkts	Praxisorientiertes Projekt	Erstellen eines Arbeitsmodells des Mechanismus Entwicklung von Methoden zur Vorbeugung der Krankheit
			Kreatives Projekt	Ein Kunst- und Handwerksobjekt herstellen
	"Konstrukteur"	Zusammenbauen (Demontieren) eines Ganzen aus einzelnen Elementen	Overset-Job Unzureichendes Artikelset Die Aufgabe, das System zu ändern, indem ein Teil der Elemente ersetzt oder deren Einfügung, Verbindung	Montage des Mechanismus (Prüfung auf Funktionsfähigkeit)
	"Lernen"	Identifizierung eines Problems, Musters, Trends, Vorschlags unabhängige Arbeit mit Informationsquellen	Wissenschaftliche Forschung Technologische Forschung	Prognose der Entwicklung der Situation Diagnose eines technischen Gerätes mit Definition einer Störung (Defekt)
	"Rolle"	Nachweis der beruflichen Tätigkeit als Fachkraft	Option "Feld" Imitation-Spiel-Option	"Bestandener Test am Krankenbett." Gruppensimulationsspiel, das die Rollen aller Teilnehmer des technologischen Prozesses umfasst.
	"Situation"	Erarbeitung von Vorschlägen im Rahmen der beruflichen Tätigkeit zur Lösung einer konkreten Problemsituation	"Fallmethode"	Schlagen Sie vor, wie Sie das pädagogische Problem in der Schule am besten lösen können.

Die Entwicklung von Standardaufgaben sollte mit der Festlegung von Kriterien für deren Bewertung einhergehen. Das Set der Bewertungskriterien kann als Expertenblatt erstellt werden.

Die Formulierung von Standardaufgaben sollte Anforderungen an die Bedingungen für deren Durchführung beinhalten (Leistungsort - Ausbildung / Berufspraxis oder direkt die Prüfung (Qualifikation); Zeitaufwand für die Aufgabe, Notwendigkeit der Überwachung des Bearbeitungsprozesses der Aufgabe, Quellen, die verwendet werden usw.). Die Wahl der Bedingungen hängt auch davon ab, welche Art von Nachweis, dass ein Studierender eine Leistung erbracht hat, als zuverlässig gilt.

In der Begründung (Pass) der CBS ist die bevorzugte Prüfungsform (Qualifikation) anzugeben und zu begründen: die Erfüllung der Fallaufgabe, die Verteidigung des Studienprojekts. Die Wahl eines Studienprojekts als Prüfungsform ist möglich, wenn seine Umsetzung auf die Zielordnung der Arbeitgeber bezogen ist, auf Berufserfahrung in der Praxis beruht, den Entwicklungsstand der dem Modul zugeordneten Kompetenzen widerspiegelt. Sollte es bei dieser Prüfungsvariante erforderlich werden, die Bildung von Einzelkompetenzen zusätzlich zu überprüfen, sind entsprechende Aufgaben vorzusehen.

Aufgaben für die Prüfung (Qualifikation) können 3 Arten haben:

Aufgaben zur Überprüfung der Entwicklung der Tätigkeitsart insgesamt;

Aufgaben, die die Entwicklung einer Gruppe von Kompetenzen überprüfen, die einem bestimmten Abschnitt des Moduls entsprechen;

Aufgaben, die einzelne Kompetenzen innerhalb des Berufsmoduls testen.

Im Zuge der inhaltlichen Weiterentwicklung der Standardaufgaben werden die Indikatoren zur Bewertung der Ergebnisse der Beherrschung des PM verfeinert.

Entwicklung von typische Aufgaben zur schrittweisen Überprüfung des MDC und der Ergebnisse des Praktikumserfolgt vorbehaltlich der folgenden Bestimmungen.

Bei der Ausarbeitung von Aufgaben ist zu berücksichtigen, dass die für die Entwicklung der Art der beruflichen Tätigkeit beruflich bedeutsamen Informationen ausgewertet werden, die auf die Bildung des PCs abzielen, wie in Tabelle 3.1 angegeben. PM-Programme sowie OK.

Auch Aufgaben zur Überprüfung der Aufnahme der benötigten Informationsmenge sollten komplexer praxisorientierter Natur sein.

Ein Anrechnungspunkt für die Ausbildungs- und (oder) Berufspraxis kann auf der Grundlage der Daten des Zertifizierungsbogens (Merkmale der beruflichen Tätigkeit des Studenten in der Praxis) mit Angabe der Art der vom Studenten während des Praktikums geleisteten Arbeit, ihres Umfangs, ihrer Qualität festgelegt werden der Leistung in Übereinstimmung mit der Technologie und (oder) den Anforderungen der Organisation, in der die Praxis stattfand.

Indikative Liste der Bewertungsinstrumente

P / p Nr.	Name des Bewertungstools	eine kurze Beschreibung von Bewertungstool	Vorstellung des VKOS-Bewertungstools
	Geschäft und / oder Rollenspiel	Gemeinsame Aktivität einer Gruppe von Studierenden und einer Lehrperson unter Anleitung einer Lehrperson zur Lösung pädagogischer und berufsbezogener Aufgaben mittels Spielmodellierung einer realen Problemsituation. Beurteilt die Fähigkeit, typische berufliche Probleme zu analysieren und zu lösen.	Beschreibung des Themas (Problem), Konzept, Rolle und erwartetes Ergebnis des Spiels
	Aufgaben zum Selbststudium	Ein Werkzeug zum Testen der Fähigkeiten, das erworbene Wissen nach einer vorgegebenen Methodik zur Lösung von Problemen oder Aufgaben in einem Modul oder einer Disziplin als Ganzes anzuwenden.	Aufgabenpaket
	Versatz	Ein Mittel zur Überwachung der Aufnahme des Lehrmaterials des Themas, des Abschnitts oder der Abschnitte des Fachs, organisiert als Trainingseinheit in Form eines Gesprächs zwischen Lehrer und Schüler.	Fragen zu Themen / Abschnitten der Disziplin
	Fallaufgaben	Eine problematische Aufgabe, bei der der Schüler aufgefordert wird, eine echte berufsorientierte Situation zu verstehen, die zur Lösung eines bestimmten Problems erforderlich ist.	Set von Fallaufgaben
	Prüfung	Ein Werkzeug zum Testen von Fähigkeiten, um das erworbene Wissen anzuwenden, um Probleme eines bestimmten Typs zu einem Thema oder Abschnitt zu lösen	Satz von Steuerungsaufgaben nach Optionen
	Runder Tisch, Diskussion, Kontroverse, Streit, Debatte	Bewertungsinstrumente, die es den Schülern ermöglichen, in den Prozess der Diskussion eines kontroversen Themas und Problems einbezogen zu werden und ihre Fähigkeit zu beurteilen, ihren eigenen Standpunkt zu vertreten.	Liste der Diskussionsthemen für runder Tisch, Diskussion, Polemik, Streit, Debatte
	Portfolio	Eine gezielte Auswahl studentischer Arbeiten, die seine individuellen Bildungsleistungen in einer oder mehreren Studienrichtungen offenlegen.	Portfoliostruktur
	Computertestprogramme Elektronikwerkstatt Virtuelle Labore	Mittel, die es Ihnen ermöglichen, schnell objektive Informationen über die Aufnahme von kontrolliertem Material durch die Schüler zu erhalten, diese Informationen detailliert und personifiziert darzustellen	Liste von Computertests, elektronischen Workshops, virtuelle Labore
	Projekt	Das Endprodukt, das aus der Planung und Durchführung einer Reihe von Bildungs- und Forschungsaufträgen resultiert. Es ermöglicht Ihnen, die Fähigkeit der Studierenden zu beurteilen, ihr Wissen im Prozess der Lösung praktischer Probleme und Probleme selbstständig zu konstruieren, im Informationsraum zu navigieren und den Grad der Ausbildung von analytischen, forschungsbezogenen, praktischen und kreativen Denkfähigkeiten zu beurteilen. Kann einzeln oder in einer Gruppe von Schülern durchgeführt werden.	Gruppen- und/oder einzelne Projektthemen
	Arbeitsheft	Ein didaktischer Komplex, der für die selbständige Arbeit eines Schülers konzipiert ist und es ermöglicht, den Grad der Assimilation des Unterrichtsmaterials zu beurteilen.	Beispielarbeitsbuch
	Mehrstufige Aufgaben und Aufgaben	Unterscheiden Sie zwischen Aufgaben und Aufgaben: a) Einführung, die es ermöglicht, die Kenntnis von Faktenmaterial (Grundbegriffe, Algorithmen, Fakten) und die Fähigkeit, spezielle Begriffe und Konzepte richtig zu verwenden, zu bewerten und zu diagnostizieren, Anerkennung von Studienobjekten innerhalb eines bestimmten Abschnitts der Disziplin; b) reproduktive Ebene, die es ermöglicht, die Fähigkeit zur Synthese, Analyse und Verallgemeinerung der tatsächlichen und . zu bewerten und zu diagnostizieren theoretisches Material mit der Formulierung konkreter Schlussfolgerungen, der Etablierung von Ursache-Wirkungs-Beziehungen; c) eine produktive Ebene, die es ermöglicht, Fähigkeiten zu bewerten und zu diagnostizieren, Kenntnisse aus verschiedenen Bereichen zu integrieren, ihren eigenen Standpunkt zu vertreten und problematische Aufgaben auszuführen.	Eine Reihe von mehrstufigen Aufgaben und Aufgaben
	abstrakt	Das Produkt der selbstständigen Arbeit des Studenten, das ist Zusammenfassung schriftlich die erzielten Ergebnisse der theoretischen Analyse eines bestimmten wissenschaftlichen (Bildungs- und Forschungs-) Themas, bei dem der Autor das Wesen des untersuchten Problems enthüllt, verschiedene Standpunkte sowie seine eigenen Ansichten dazu darlegt.	Abstrakte Themen
	Nachricht / Bericht	Das Produkt der selbstständigen Arbeit des Studenten, das ist eine öffentliche Rede über die Präsentation der Ergebnisse der Lösung eines bestimmten pädagogisch-praktischen, pädagogisch-wissenschaftlichen oder wissenschaftlichen Themas	Themen von Berichten, Nachrichten
	Interview	Ein Kontrollinstrument, das als spezielles Gespräch zwischen Lehrer und Schüler zu Themen im Zusammenhang mit der untersuchten Disziplin organisiert wird und das Wissen des Schülers zu einem bestimmten Abschnitt, Thema, Problem usw.	Fragen zu Themen / Abschnitten von UD, PM
	Typische Aufgabe	Standardaufgaben zur Prüfung der Fähigkeit, sowohl pädagogische als auch berufliche Aufgaben zu lösen. Der Inhalt der Aufgaben sollte möglichst den Arten der beruflichen Tätigkeit entsprechen	Reihe typischer Aufgaben
	Kreative Aufgabe	Teilweise geregelte Aufgabe, die eine nicht standardmäßige Lösung hat und es Ihnen ermöglicht, Fähigkeiten zu diagnostizieren, Kenntnisse aus verschiedenen Bereichen zu integrieren und Ihren eigenen Standpunkt zu vertreten. Kann einzeln oder in einer Gruppe von Schülern durchgeführt werden.	Themen für Gruppen- und / oder individuelle kreative Aufgaben
	Prüfen	Ein System standardisierter Aufgaben, mit dem Sie das Verfahren zur Messung des Wissens- und Fähigkeitsniveaus eines Schülers automatisieren können.	Testset
	Trainingsgeräte	Ein technisches Werkzeug, das verwendet werden kann, um die beruflichen Fähigkeiten und Fertigkeiten zu kontrollieren, die der Schüler bei der Verwaltung eines bestimmten materiellen Objekts erworben hat.	Aufgabenpaket für die Arbeit am Simulator
	Essay	Ein Werkzeug, mit dem Sie die Fähigkeit des Studenten bewerten können, das Wesen des gestellten Problems schriftlich auszudrücken, dieses Problem mit den Konzepten und Analysewerkzeugen der entsprechenden Disziplin unabhängig zu analysieren und Schlussfolgerungen zu ziehen, die die Position des Autors zum gestellten Problem verallgemeinern.	Aufsatzthema

Eine Reihe von Kontroll- und Bewertungsinstrumenten für eine akademische Disziplin

______________________

(Titel)

(Code Name)

Entwickler (n):

Erläuterungen

Eine Reihe von Kontroll- und Bewertungsinstrumenten (im Folgenden: CBS) nach Disziplinen

(Code, Disziplinname)

für die Durchführung der laufenden Kontrolle und Zwischenzertifizierung von Studenten bestimmt.

________________________________________________________

* Die Bezeichnung des Themas (Sektion) bzw. der Themen (Sektionen) muss dem Arbeitsprogramm der Disziplin entsprechen.

Prüfungsabdeckungsformular

Tickets für UD / MDK

PRÜFUNGSTICKETS

Spezialität (Code Name):

Disziplin / MDK:

Gruppe: Nr. ____

Semester: Nr. ___

Lehrer:

Berücksichtigt bei einer Sitzung des MK / PCC _____________________________________________________

Titel

Vorsitzender des MC / PCC ____________/_________________________/

Signatur Entschlüsselung der Signatur

Prüfungsformular

Ticket für UD / MDK

Disziplin / MDK:

Spezialität (Code Name):

PRÜFUNGSKARTE Nr. ____

1. Frage (Aufgabennummer 1) ………………………………………………………………………………

2. Frage (Aufgabe Nr. 2) ………………………………………………………………… …

3. * …………………………………………………………………………………………..

Signatur Entschlüsselung der Signatur

* Die praktische(n) Aufgabe / Aufgabe liegt im Ermessen des Lehrers und wird in der Sitzung des MC / PTSK geprüft und genehmigt.

Kriterien für die Bewertung:

Formular zur Prüfungsliste

Fragen zu UD / MDK

FRAGEN ZUR PRÜFUNG

nach Disziplin / MDK "_______________________________________________________"

Spezialität _______________________________________________, ____ Kurs

1. Titel der Frage
2. Titel der Frage
3. Frage betitele es, d

Lehrer ______________________ /_________________________/

Signatur Entschlüsselung der Signatur

Berücksichtigt bei der Sitzung des MK / PCC ______________________________________

Titel

Protokoll Nr. __ datiert "___" _______ 20__

Vorsitzender des MC / PCC ____________ / _________________________ /

Signatur Entschlüsselung der Signatur

"____" __________________ 20_________________

Registrierung der Aufgabe für

Business-(Rollen-)Spiele

Business-(Rollen-)Spiel

(Name der Disziplin)

1. Thema (Problem) …………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….…….…………………………………………………………………………………………….

2. Spielkonzept …………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….

3. Rollen:

- …………………………………………………………………………………..………;

- …………………………………………………………………………………………...

4. Erwartetes Ergebnis (e):………………………………………...…………….

…………………………………………………………………………………………….

1. Kriterien für die Bewertung:

Registrierung einer Fallaufgabe

Fallaufgabe

nach Disziplin_________________________________________________________

(Name der Disziplin)

Spezialität (Code, Name): _______________________________________

_____________________________________________________________________

Aufgaben):

3. ………………………………………………………

Kriterien für die Bewertung:

Registrierung von Fragen für

Interviews, Credits

Fragen zum Vorstellungsgespräch, Kredit

nach Disziplin__________________________________________________________

(Name der Disziplin)

Spezialität (Code, Name): _______________________________________

_____________________________________________________________________

Kapitel ……………………….…………………………………………………………….

1. . …………………………………………………………………………………...……..

2. ………………………………………………………………………………..………….

n…. …………………………………………………………………………………… ..

Kapitel ……………………….…..………………………………………………………...

1. …………………………………………………………………………………………...

2. …………………………………………………………………………………………...

n ………………. ……………………………………………………………………… ..

Kriterien für die Bewertung:

Registrierung einer Reihe von Aufgaben

für Testarbeiten

Aufgabenpaket für Kontrollarbeiten

nach Disziplin ______________________________________________________

(Name der Disziplin)

Fachgebiet (Code, Name): _____________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Thema

Variante 1

Thema ……………………………………………………………….………………………………………

Option 2 …………………………………………………………..…..…………………………………

Übung 1 ……………………………………………………………...………………………………..…

Kriterien für die Bewertung:

Registrierung der Themenliste

Kursprojekte zu UD / PM

Themen der Kursprojekte (Werke)

Fachgebiet (Code, Name): ______________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Gruppe: ___________

Studienform: (Vollzeit, Teilzeit)

p / p	VOLLSTÄNDIGER NAME. Lerner	Thema des Studienprojekts (Arbeit)

Kriterien für die Bewertung:

Dekoration von Themen für den runden Tisch

Liste der Diskussionsthemen für den Runden Tisch

(Diskussion, Polemik, Streit, Debatte)

nach Disziplin ____ ________________________________ ___________________

(Name der Disziplin)

Spezialität (Code, Name): _______________________________________

_____________________________________________________________________

1. ……………...……………………………………………………………………………..

2.……………………………………………………………………………………….…...

n. ……… …………………………… .. ………………………………………………….

Kriterien für die Bewertung:

Registrierung der Aufgabe

für Portfolio

nach Disziplin _____ ____________________________________ _________________

(Name der Disziplin)

Fachgebiet (Code, Name): _________________________________________

_____________________________________________________________________

1. Portfoliotitel __________________________________________________

2.TypPortfolio ___________________________________________________

(Dokumente, Werke, Rezensionen, gemischt)

3. Geprüft OK

Ok das sind Thema Überprüfung	Indikatoren das Ergebnis bewerten

4. Portfoliostruktur(invariante und variable Teile):

5. Kriterien zur Bewertung des Portfoliossind in den Portfoliorichtlinien enthalten.

Anmeldung der Gruppe und / oder

individuell kreativ

Aufgaben / Projekte

Themen für Gruppen- und / oder individuelle kreative Aufgaben / Projekte**

nach Disziplin___________________________________________________________

(Name der Disziplin)

Spezialität (Code, Name): _______________________________________

_____________________________________________________________________

Kreative Gruppenaufgaben (Projekte):

1. ……………………………………………………………………………………..……...

n ……………………………………………………………………………………… ..…

Individuelle kreative Aufgaben (Projekte):

1. …………………………………………………………………………………………….

2. ………………………………………………………………………………………….…

n …………………………………………………………………………………… .. ……

Kriterien für die Bewertung:

Bausatzdesign

Aufgaben nach Art der Arbeit

Eine Reihe von zu erledigenden Aufgaben

selbstständiges Arbeiten, Arbeiten am Simulator, Stand

nach Disziplin____ ____________________________________ ________________

(Name der Disziplin)

Spezialität (Code, Name): _______________________________________

_____________________________________________________________________

Aufgabe (Aufgabe) 1. ……………………………………………………………………

Aufgabe (Aufgabe) 2. …………………………………………………. ……………… ...

Aufgabe (Aufgabe) n. ……………………………………………………………………………………………………………

Kriterien für die Bewertung:

Themen für Aufsätze gestalten

Aufsatzthemen

(Zusammenfassungen, Berichte, Nachrichten)

nach Disziplin____________ ____________________________________ _________

(Name der Disziplin)

Spezialität (Code, Name): _______________________________________

_____________________________________________________________________

1. ………………………………………………………………………………………….....

2. …………………………………………………………………………………………….

3. ………………………………………………………………………………………...…..

… …………………………………………………………………………………………...

n. ……………………………………………………………………………………………………………………………

Kriterien für die Bewertung:

Eine Reihe von Kontroll- und Bewertungstools für das Berufsmodul

_____________________________________________________________________

(Titel)

Fachrichtungen der Berufsbildung / Berufe von NGOs

________________________________________________________________________

(Code Name)

Erläuterungen

Das Ergebnis der Beherrschung des Fachmoduls __________________________

(Code Name)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________ die Bereitschaft zur Ausübung einer beruflichen Tätigkeit ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ und deren konstituierende berufliche Kompetenzen (PC) sowie allgemeine Kompetenzen (GA), die sich bei der Beherrschung der OBOP als Ganzes ausbilden.

Die Zertifizierungsform für das Berufsmodul ist eine Prüfung (Qualifikation). Das Ergebnis der Prüfung ist eine eindeutige Entscheidung: „die Art der beruflichen Tätigkeit beherrscht / nicht beherrscht“.

FÜR SPE: Geben Sie die bevorzugte Prüfungsform an: die Durchführung von Fallarbeiten, die Verteidigung des Kursprojekts (für technische Spezialitäten). Bei einer Prüfung in Form einer Studienprojektverteidigung kann es erforderlich sein, zusätzlich die Bildung einzelner Kompetenzen zu prüfen. Hierfür sind entsprechende Aufgaben vorzusehen.

Die in CBS verwendeten Schätzwerkzeuge sind in der Tabelle dargestellt.

Modulelement	Betreuter Kompetenzcode (oder ein Teil davon)	Bewertungstool
		Stromkontrolle	Zwischenzertifizierung	Endkontrolle
MDK.01.01.
MDKn
HOCH
PP

1. Bewertung der Entwicklung von MDK__________________________________________

(Code Name)

Beispiele für die Gestaltung von Bewertungsinstrumenten sind in Anhang 2 dargestellt.

2. Bewertung der Bildungs- und (oder) Industriepraxis

Auf der Grundlage der Angaben des Bescheinigungsbogens (Merkmale der beruflichen Tätigkeit des Studierenden während der Praxis) wird eine differenzierte Anrechnung für die schulische und (oder) gewerbliche Tätigkeit festgelegt, die die Art der vom Studierenden erbrachten Leistungen, deren Umfang, die Qualität der Leistung gem mit der Technologie und (oder) den Anforderungen der Organisation, in der die Praxis stattfand.

Form des Bescheinigungsblattes

Bescheinigungsblatt

(Merkmale der beruflichen Tätigkeit des Studierenden während der Ausbildung / Berufspraxis)

1. Vollständiger Name des Studierenden, Gruppennummer, Fachgebiet / Beruf _____________________

2. Name, Anschrift der Praxis (Organisation), ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Zeit der Praxis ___________________________________________

4. Art und Umfang der vom Studenten während der Praxis geleisteten Arbeit:

____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Die Qualität der Arbeit in Übereinstimmung mit der Technologie und (oder) den Anforderungen der Organisation, in der die Praxis durchgeführt wurde

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

"___" ____________ 20 ___ _____________________ / _________________ /

Datum

____________________________ / ________________________/

Unterschriften des Praxisleiters, Vertreters der Organisation

3. Der Aufbau der CBS für die Prüfung (Qualifikation)

Quests für Ek werden auf 3 Arten gebildet:

1. Aufgaben zur Überprüfung der Entwicklung der Aktivitätsart (des gesamten Moduls) als Ganzes.

2. Aufgaben, die die Entwicklung einer Gruppe von Kompetenzen überprüfen, die einem bestimmten Abschnitt des Moduls entsprechen.

PC1. Definieren Sie Ziele und Ziele und planen Sie die Arbeit mit den Eltern.

OK2. Organisieren Sie ihre eigenen Aktivitäten, legen Sie Methoden zur Lösung beruflicher Probleme fest, bewerten Sie deren Wirksamkeit und Qualität.

OK4. Recherchieren, analysieren und bewerten Sie die Informationen, die für die Einstellung und Lösung beruflicher Aufgaben, beruflicher und persönlicher Entwicklung erforderlich sind.

Übereinstimmung des erstellten Beratungsplans mit den geforderten Kriterien.

Begründung der Wahl der Art, Methoden und Techniken der Beratung.

Angemessenheit der Wahl und die Optimalität der Zusammensetzung der zur Lösung des Problems erforderlichen Quellen.

Rationale Zeitverteilung in allen Phasen der Problemlösung

Die Koinzidenz der Ergebnisse der Introspektion und der Expertenanalyse des entwickelten Plans

3. Aufgabe für den Prüfer. Möglichkeit___________

Anweisungen

Lesen Sie die Aufgabenstellung sorgfältig durch.(geben Sie an, was) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Die Bearbeitungszeit ist _____________.

Übung

Aufgabentext

4. Prüferpaket

Bedingungen

Die Anzahl der Optionen für die Aufgabe für den Prüfer beträgt _______.

Die Bearbeitungszeit für die Aufgabe beträgt ______.

Ausrüstung:________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Literatur für den Schüler:

Tutorials:

Lehrmittel:mindestens 5 von 10 angegeben.

Referenzliteratur:mindestens 5 von 10 angegeben.

Kriterien für die Bewertung

Abschluss der Aufgabenstellung:

- während der Zuweisung an Informationsquellen appellieren;

- Rationelle Zeiteinteilung zur Erledigung der Aufgabe

Folgende Etappen des Einsatzes müssen vorhanden sein: Einarbeitung in den Einsatz und Arbeitsplanung; Empfangen der Informationen; Produktvorbereitung; Reflexion über die Ausführung der Aufgabe und Korrektur des vorbereiteten Produkts vor der Auslieferung.

Vorbereitetes Produkt / abgeschlossener Prozess

Merkmale des Produkts / Prozesses (Bewertungskriterien: Beschreibung des Qualitätsstandards; spezifizierter Algorithmus; Phasen des Aufgabenausführungsprozesses usw.) und eine Note bei Fertigstellung / Nichterfüllung. Es ist möglich, eine der Tabellen zu verwenden:

Portfolioschutz(falls aktiviertvEZu)

1. Portfoliotyp _______________________________________________(Dokumentenmappe, Werkmappe, Reflexionsmappe, gemischter Mappentyp)

2. Überprüfbare Lernergebnisse :__________________________________ ________________________________________________________________________

3. Bewertungskriterien:

Portfoliobewertung

1.3. Portfolioanforderungen

nach Disziplin_____ ____________________________________ __________________

(Name der Disziplin)

Spezialität(Code Name):__________________________________________

______________________________________________________________________

1. Portfoliotitel ____________________________________________________

2. Art derPortfolio _____________________________________________________

(Portfolio von Dokumenten, Werken, Rezensionen, gemischt)

3. Geprüfte PCs

OK und PC zu sein Überprüfung	Indikatoren das Ergebnis bewerten
OK2. Organisieren Sie ihre eigenen Aktivitäten, legen Sie Methoden zur Lösung beruflicher Probleme fest, bewerten Sie deren Wirksamkeit und Qualität. OK4. Recherchieren, analysieren und bewerten Sie die Informationen, die für die Einstellung und Lösung beruflicher Aufgaben, beruflicher und persönlicher Entwicklung erforderlich sind.	Angemessenheit der Wahl und die Optimalität der Zusammensetzung der zur Lösung des Problems erforderlichen Quellen. Rationale Zeitverteilung in allen Phasen der Problemlösung Die Koinzidenz der Ergebnisse der Introspektion und der Expertenanalyse des entwickelten Plans

4. Portfoliostruktur (invariante und variable Teile):

4.1. ………………………………………………………………………………………

4.2. ………………………………………………………………………………………

.………………………………………………………………………………………..…

4.n …………………………………………………………………………… ..…

5. Bewertungskriterien

Überprüfbare Kompetenzcodes	Indikatoren zur Bewertung des Ergebnisses	Grad (Ja Nein)
Allgemeine Kompetenzen:
Fachliche Kompetenzen:

Dieses Bewertungsinstrument sollte von entwickelten Leitlinien für seine Vorbereitung und Verwendung begleitet werden.

Geben Sie die Codes des verifizierten OK an, sowie ggf. des PCs, dessen Verifizierung nicht direkt bei der Prüfung (Qualifikation) zum PM erfolgt.

Dieses Bewertungsinstrument sollte von entwickelten Leitlinien für seine Erstellung, Verwendung und Bewertung begleitet werden.

Allgemeine Bestimmungen

1.3. FOS für das Fach ist Teil des pädagogisch-methodischen Komplexes für das Fach (gemäß Ziffer 1.6 des Reglements). Die Verfahren zu deren Entwicklung und Zulassung sowie die Anforderungen an die Zusammensetzung werden durch STO 02069668 2.001-2008 "Bildungs- und Methodenkomplex" festgelegt.

Struktur des Assessment-Fonds-Fonds

2.1. Die Strukturelemente des FOS für die Disziplin sind:

a) Titelseite;

c) FOS-Pass;

d) erforderliche Elemente:

- Prüfungs- und Prüfungsmaterialien;

- die im Arbeitsprogramm der Disziplin angegebenen Mittel;

e) zusätzliche Elemente:

- Kits mit Bewertungsinstrumenten (eine ungefähre Liste ist in Abschnitt 2.4 enthalten).

2.2. Für jedes Assessment-Tool in der WCF sollten die Kriterien für die Bildung von Assessments angegeben werden.

2.3. Die Zusammensetzung des FOS muss die im entsprechenden Abschnitt des disziplinären Arbeitsprogramms angegebenen Mittel umfassen.

2.4. Zusätzlich zu den obligatorischen Elementen können die folgenden Kontroll- und Messmaterialien in das FOS aufgenommen werden (sofern sie im Bildungsprozess verwendet werden):

- Geschäfts- und / oder Rollenspiel;

- Bericht, Nachricht;

- Fallaufgabe;

- Kolloquium / Interview;

- Testarbeit;

- Runder Tisch, Diskussion, Polemik, Streit, Debatte;

- Portfolio;

- Projekt / kreative Aufgabe;

- mehrstufige Aufgaben und Aufgaben;

- Abrechnungs- und Grafikarbeiten;

- abstrakt;

- Simulator;

2.4.1. Business und / oder Rollenspiele.

Eine kurze Beschreibung von: Gemeinsame Aktivität einer Gruppe von Studierenden und einer Lehrperson unter Anleitung einer Lehrperson zur Lösung pädagogischer und berufsbezogener Aufgaben mittels Spielmodellierung einer realen Problemsituation. Beurteilt die Fähigkeit, typische berufliche Probleme zu analysieren und zu lösen.

Vertretung in Form von FOS: Thema (Problem), Konzept, Rollen und erwartetes Ergebnis für jedes Spiel.

2.4.2. Bericht, Nachricht.

Eine kurze Beschreibung von: Das Produkt einer selbstständigen Arbeit eines Studenten, das ist eine öffentliche Präsentation über die Präsentation der Ergebnisse, die zur Lösung eines bestimmten pädagogisch-praktischen, pädagogisch-wissenschaftlichen oder wissenschaftlichen Themas erzielt wurden.

Vertretung in Form von FOS: Themen von Berichten, Nachrichten.

2.4.3. Fallaufgabe.

Eine kurze Beschreibung von: Eine problematische Aufgabe, bei der der Schüler aufgefordert wird, eine echte berufsorientierte Situation zu verstehen, die zur Lösung eines bestimmten Problems erforderlich ist.

Vertretung in Form von FOS: Aufgaben zur Lösung eines Fallproblems.

2.4.4. Kolloquium / Interview.

Eine kurze Beschreibung von: Ein Mittel zur Überwachung der Aufnahme des Unterrichtsmaterials des Themas, Abschnitts oder Abschnitts des Fachs, organisiert als Unterrichtsstunde in Form eines Interviews zwischen dem Lehrer und den Schülern.

Vertretung in Form von FOS: Fragen zu Themen / Abschnitten der Disziplin.

2.4.5. Prüfung.

Eine kurze Beschreibung von: Ein Werkzeug zum Testen der Fähigkeiten, das erworbene Wissen anzuwenden, um Probleme eines bestimmten Typs zu einem Thema oder Abschnitt zu lösen.

Vertretung in Form von FOS: Satz von Steuerungsaufgaben nach Optionen

2.4.6. Runder Tisch, Diskussion, Polemik, Streit, Debatte.

Eine kurze Beschreibung von: Bewertungsinstrumente, die es den Schülern ermöglichen, in den Prozess der Diskussion eines kontroversen Themas und Problems einbezogen zu werden und ihre Fähigkeit zu beurteilen, ihren eigenen Standpunkt zu vertreten.

Vertretung in Form von FOS: Die Liste der Diskussionsthemen für einen runden Tisch, Diskussion, Polemik, Streit, Debatte.

2.4.7. Portfolio.

Eine kurze Beschreibung von: Eine gezielte Auswahl studentischer Arbeiten, die seine individuellen Bildungsleistungen in einer oder mehreren Studienrichtungen offenlegen.

Vertretung in Form von FOS: Portfoliostruktur.

2.4.8. Projekt / kreative Aufgabe.

Eine kurze Beschreibung von: Das Endprodukt, das aus der Planung und Durchführung einer Reihe von Bildungs- und Forschungsaufträgen resultiert. Es ermöglicht Ihnen, die Fähigkeit der Studierenden zu beurteilen, ihr Wissen im Prozess der Lösung praktischer Probleme und Probleme selbstständig zu konstruieren, im Informationsraum zu navigieren und den Grad der Ausbildung von analytischen, forschungsbezogenen, praktischen und kreativen Denkfähigkeiten zu beurteilen. Kann einzeln oder in einer Gruppe von Schülern durchgeführt werden.

Vertretung in Form von FOS: Themen für Gruppen- und / oder Einzelprojekte.

2.4.9. Mehrstufige Aufgaben und Aufgaben.

Eine kurze Beschreibung von: Unterscheiden Sie zwischen Aufgaben und Aufgaben:

a) reproduktive Ebene, die es ermöglicht, das Wissen über Faktenmaterial (grundlegende Konzepte, Algorithmen, Fakten) und die Fähigkeit, spezielle Begriffe und Konzepte richtig zu verwenden, zu bewerten und zu diagnostizieren, Anerkennung von Studienobjekten innerhalb eines bestimmten Abschnitts der Disziplin;

b) die rekonstruktive Ebene, die es ermöglicht, die Fähigkeit zur Synthese, Analyse, Verallgemeinerung von faktischem und theoretischem Material mit der Formulierung spezifischer Schlussfolgerungen und der Herstellung von Ursache-Wirkungs-Beziehungen zu bewerten und zu diagnostizieren;

c) kreative Ebene, die es ermöglicht, Fähigkeiten zu bewerten und zu diagnostizieren, Kenntnisse aus verschiedenen Bereichen zu integrieren, ihren eigenen Standpunkt zu vertreten.

Vertretung in Form von FOS: Eine Reihe von mehrstufigen Aufgaben und Aufgaben.

2.4.10. Siedlungs- und Grafikarbeiten.

Eine kurze Beschreibung von: Ein Werkzeug zum Testen der Fähigkeiten, das erworbene Wissen nach einer vorgegebenen Methodik zur Lösung von Problemen oder Aufgaben in einem Modul oder einer Disziplin als Ganzes anzuwenden.

Vertretung in Form von FOS: Eine Reihe von Aufgaben zum Ausführen von Rechen- und Grafikarbeiten.

2.4.11. Abstrakt.

Eine kurze Beschreibung von: Das Ergebnis der selbständigen Arbeit des Studenten, die eine schriftliche Zusammenfassung der Ergebnisse der theoretischen Analyse eines bestimmten wissenschaftlichen (Bildungs- und Forschungs-) Themas ist, bei der der Autor das Wesen des untersuchten Problems aufzeigt, gibt verschiedene Standpunkte, sowie seine eigenen Ansichten dazu.

Vertretung in Form von FOS: Themen der Aufsätze.

2.4.12. Prüfen.

Eine kurze Beschreibung von: Ein System standardisierter Aufgaben, mit dem Sie das Verfahren zur Messung des Wissens- und Fähigkeitsniveaus eines Schülers automatisieren können.

Vertretung in Form von FOS: Grundlage von Testobjekten.

2.4.13. Trainingsgerät.

Eine kurze Beschreibung von: Ein technisches Werkzeug, das verwendet werden kann, um die beruflichen Fähigkeiten und Fertigkeiten zu kontrollieren, die der Schüler bei der Verwaltung eines bestimmten materiellen Objekts erworben hat.

Vertretung in Form von FOS: Eine Reihe von Aufgaben für die Arbeit am Simulator.

2.4.14. Essay.

Eine kurze Beschreibung von: Ein Werkzeug, mit dem Sie die Fähigkeit des Studenten bewerten können, das Wesen des gestellten Problems schriftlich auszudrücken, dieses Problem mit den Konzepten und Analysewerkzeugen der entsprechenden Disziplin unabhängig zu analysieren und Schlussfolgerungen zu ziehen, die die Position des Autors zum gestellten Problem verallgemeinern.

Vertretung in Form von FOS: Essay Thema.

KUNASHAK-ZWEIG

Registrierungsregeln und Voraussetzungen für die Erstellung eines Bewertungsvermögens und des Kontroll- und Bewertungsvermögens.

Werkzeugkasten

Kunashak 2018

Das Geschenk Werkzeugkasten legt die Konzepte, allgemeinen Anforderungen und Regeln für die Registrierung von Kontroll- und Bewertungsmitteln und die Bildung eines Bewertungsmittelfonds fest.

Bei der Entwicklung des Methodenhandbuchs wurden die Anforderungen einer Reihe von Literaturquellen, die Entwicklung anderer bestehender Regeln und Anforderungen analysiert und zusammengefasst.

Zusammengestellt von:

Kamaldinova I. Yu. - Vorsitzender des PCC der Kunashak-Niederlassung "BTPTiS benannt nach M.G. Ganiev"

Berücksichtigt und genehmigt:

Yusupova R.M. - Methodistin des Kunashak-Zweiges von "BTPTiS benannt nach M.G. Ganiev"

EINLEITUNG ……………………………………………………………….

4

1 VORAUSSETZUNGEN FÜR DIE AUSBILDUNG MITTEL GESCHÄTZTE EINRICHTUNGEN FACHMANN

LEHRREICH PROGRAMME …………………………………… ...

5

1.1 Allgemeine Bestimmungen ……………………………………………………….

1.2 Aufbau und Inhalt des Gutachtervermögens ………………….

1.3 Entwicklung, Vereinbarung und Genehmigung des Schätzgutachtens

2 BEWERTUNG DES ENTWICKLUNGSSTANDS BILDUNGSDISZIPLIN …………………………………………………………

8

3-EBENEN-BEWERTUNG FORMATION KOMPETENZEN FÜR DIE ENTWICKLUNGSERGEBNISSE

PROFESSIONELLES MODUL ………………………………….

11

4 BILDUNG VON BEWERTUNGSWERKZEUGEN FÜR

STAATLICHE (ZUSAMMENFASSUNG) ZERTIFIZIERUNG …………… ..

14

5 ANHÄNGE ………………………………………………………

16

5.1 KOS-Modell für die akademische Disziplin ………………………………… ..

5.2 KOS-Layout für das Professional-Modul ……………………………

EINLEITUNG

Dieser methodische Leitfaden wurde entwickelt, um zu helfen Pädagogen Kunashak-Zweig von BTPTiS, benannt nach M.G. Ganiev und enthält allgemeine Anforderungen und praktische Ratschlägeüber die Bildung von Bewertungsfonds zur Beurteilung der Qualität der Beherrschung der beruflichen Grundbildungsprogramme der beruflichen Grund- und Sekundarschulbildung.

Verwendete Bezeichnungen und Abkürzungen:

FSES - Landesbildungsstandard OBOP - Berufsgrundbildung SPE - Berufsbildende Mittelschule

NGO - Berufsbildung im Primarbereich FOS - Bewertungsfonds

KOS - Kontrolle und Bewertung bedeutet UD - akademische Disziplin

PM - Fachmodul MDK - Interdisziplinäres Studium

VPD - Art der beruflichen Tätigkeit FQP - Abschlussarbeit OK - Allgemeine Kompetenzen

PC - Software-Fachkompetenzen - Praktische Erfahrung

GIA - staatliche (abschließende) Zertifizierung der PCC - Fach-Zyklus-Kommission

UP - pädagogische Praxis

PP - industrielle Praxis UMR - pädagogische und methodische Arbeit

UPR - Bildungs- und Produktionsarbeit

1. ANFORDERUNGEN FÜR DIE BILDUNG VON SCHÄTZUNGSMITTELN

1. Allgemein Bestimmungen

Für den Nachweis der Übereinstimmung der persönlichen Leistungen mit den stufenweisen Anforderungen der jeweiligen beruflichen Hauptschulen werden nach den bundesstaatlichen Bildungsstandards der beruflichen Grund- und Hauptschulen Mittel zur Beurteilung von Instrumenten geschaffen, um beurteilen Kenntnisse, Fähigkeiten und erworbene Kompetenzen.

FOS isteine Reihe von Kontrollmaterialien (Bewertungsinstrumente), die entwickelt wurden, um das Leistungsniveau der Schüler bei den festgelegten Lernergebnissen zu messen.

Bewertungstools- Das Steuerungsaufgaben, sowie eine Beschreibung der Formen und Verfahren zur Feststellung der Qualität des Masterings durch Studierende von Lehrmitteln, Studienrichtungen, Berufsmodulen.

Auswertung- der Prozess der Ermittlung und Analyse der erreichten Lernergebnisse hinsichtlich ihrer Übereinstimmung mit den Anforderungen des Landesbildungsstandards, OBEP, Arbeitsprogramme der Disziplinen, Berufsmodule.

Die Bewertung umfasst:

Ziele setzen;

Auswahl von Methoden, die den Zielen der Bewertung und der Art der Ergebnisse angemessen sind Lernen;

Analyse der Ergebnisse;

Entscheidungen treffen.

Gemäß den Anforderungen des Landesbildungsstandards entwickelt eine Bildungseinrichtung Mittel für Bewertungsmittelfür jedes durchgeführte berufliche Grundbildungsprogramm .

Bewertungsfonds werden auf der Grundlage vonSchlüsselprinzipien Auswertung:

Validität: Die Bewertungsobjekte müssen den gesetzten Zielen entsprechen Lernen;

Zuverlässigkeit: Verwendung einheitlicher Indikatoren und Kriterien zur Bewertung Erfolge;

Objektivität: Erzielen objektiver und zuverlässiger Ergebnisse bei der Durchführung von Kontrollen mit verschiedenen Tore.

Die Bildung von FOS sollte Folgendes bieten:

Übergang von der Einschätzung individueller Fähigkeiten zu integriert (komplex) und interdisziplinär Bewertung;

Übergang von der passiven Rolle des Lernenden im Kontrollprozess zum aktiven Aufbau der Inhalte Antworten;

Ausrichtung der Bewertung an den bekannten Standards Lernende;

Einschätzung der Dynamik individueller Leistungen Studenten;

Änderung der Art der Bewertung: von einer einmaligen Bewertung mit einem Meter zu einer komplexen(Portfolio).

Die Bewertung der Qualität der Beherrschung des Hauptberufsbildungsprogramms sollte Folgendes umfassen:

aktuelle Zertifizierung für den Studiengang MDC, Pädagogiküben;

Zwischenzertifizierung für UD, PM, pädagogische / industrielle Praxis;

Zustand (endgültig) Zertifizierung.

Spezifische Formen und Verfahren für die aktuelle und mittlere Zertifizierung für jede Disziplin und jedes Berufsmodul werden von der Ausbildungseinheit eigenständig entwickelt und den Studierenden innerhalb der ersten zwei Wochen nach Ausbildungsbeginn mitgeteilt.

Die Ausbildungseinheiten schaffen Voraussetzungen für die größtmögliche Angleichung der Studiengänge der aktuellen und mittleren Zertifizierung von Studierenden in Fachrichtungen und fächerübergreifenden Studiengängen des Berufszyklus an die Bedingungen ihrer zukünftigen beruflichen Tätigkeit - für die neben Lehrkräften einer bestimmten Fachrichtung (interdisziplinäre Kurs), Arbeitgeber, Lehrkräfte sollten als externe Experten aktiv eingebunden werden, lesebezogene Disziplinen.

Die Bewertung etablierter Lernergebnisse erfolgt in zwei Hauptrichtungen:

Einschätzung des Entwicklungsstandes Disziplinen;

Einschätzung des Ausbildungsstandes Kompetenzen.

Um den Grad der Beherrschung des UD / PM-Programms durch die Studierenden zu beurteilen, entwickeln Lehrende / Master der gewerblichen Ausbildung Kriterien zur Bewertung von Kenntnissen, Fähigkeiten und Kompetenzen anhand einer Bewertungsskala gemäß der Verordnung über die aktuelle und mittlere Zertifizierung von Studierenden in Studiengängen der beruflichen Grund- und Sekundarschulbildung.

1. 1. Aufbau und Inhalt des Gutachtervermögens

Die strukturellen Elemente des Fundus an Bewertungsinstrumenten sind die CBS-Kits, die für jede wissenschaftliche Disziplin und jedes Berufsmodul nach Lehrplan... Wenn dieselbe Disziplin mit denselben inhaltlichen Anforderungen in mehreren OBOR enthalten ist, wird dafür ein einziger CBS-Satz erstellt.

CBS sollte den Bewertungsgegenstand, Indikatoren zur Bewertung des Ergebnisses, Bewertungskriterien und die Bewertungsmethode enthalten.

Das CBS-Set ist nach den Inhalten des Arbeitsprogramms der Studienrichtung / des Berufsmoduls aufgebaut.

auf bildung Disziplin

sind:

Pass einer Reihe von Kontrollen und Bewertungen Mittel;

die Ergebnisse der Beherrschung der akademischen Disziplin, vorbehaltlichÜberprüfung;

Kontroll- und Bewertungsmaterialien für die aktuelle Zertifizierung in der Disziplin;

Kontroll- und Bewertungsmaterialien für die Zwischenzertifizierung in der Disziplin.

Strukturelemente des KOS-Setsnach Berufsmodul sind:

Pass einer Reihe von Kontroll- und Bewertungsinstrumenten;

Kontroll- und Bewertungsmaterialien für die aktuelle und Zwischenzertifizierung für MDK.

Kontroll- und Bewertungsmaterialien für die Zertifizierung in Bildung und (oder) Produktionüben;

Anforderungen an die Durchführung und Verteidigung von Hausarbeiten / Semesterprojekten (sofern im Bildungsbereich vorhanden) planen);

Kontroll- und Bewertungsmaterial für die Prüfung (Qualifikation). Evaluationsinstrumente für SIA-Absolventinnen und -Absolventen umfassen Aufgaben zur Umsetzung der FQP, Indikatoren und Kriterien zur Bewertung des Ergebnisses der Umsetzung und

1. 1. Entwicklung, Koordination und Genehmigung des Fonds

Bewertungstools

Die allgemeine Leitung der Entwicklung von FOS wird vom stellvertretenden Direktor der Bildungseinheit für SMR / UPR wahrgenommen.

Der Fachbereichsleiter ist verantwortlich für die Entwicklung und Aktualisierung der CBS-Kits für das Studienfach / Berufsmodul.

Der direkte Ausführende der Entwicklung des CBS-Kits für das akademische Fach / Berufsmodul ist ein Lehrer, Meister der industriellen Ausbildung im entsprechenden Beruf / Fach. Eine Reihe von KOS kann von einem Autorenteam im Auftrag des Vorsitzenden des PCC entwickelt werden. Es wird empfohlen, Arbeitgeber in die Entwicklung und Prüfung von Kontroll- und Bewertungsinstrumenten einzubeziehen

Bei der Erstellung, Vereinbarung und Genehmigung eines Satzes von CBS muss dessen Einhaltung sichergestellt werden:

Bundesstaat Bildungsstandard NGO / STR auf relevanteBeruf / Spezialität;

Das Hauptberufsbildungsprogramm und der Lehrplan des jeweiligen Berufs / spezialisierte NGO / SVE;

Das Arbeitsprogramm der wissenschaftlichen Disziplin / des Berufsmoduls;

Bildungstechnologien, die bei der Umsetzung dieser akademischen Disziplin verwendet werden, professionelle Modul.

Die Arbeit im Zusammenhang mit der Entwicklung des KOS-Kits ist in den individuellen Plänen der Lehrer, Meister der industriellen Ausbildung enthalten.

Eine Reihe von CBS für eine akademische Disziplin, ein professionelles Modul wird auf einer Sitzung des PCC behandelt und vom Vorsitzenden der Kommission der PTTs oder OOD genehmigt.

Eine gedruckte Kopie der KOS-Kits ist im OPOP-Dokumentensatz enthalten. Die elektronische Version des Gutachterfonds wird der pädagogischen und methodischen Abteilung des BTTPTiS zur Verfügung gestellt.

1. BEWERTUNG DES ENTWICKLUNGSSTANDS DER BILDUNGSDISZIPLIN

Das Ergebnis der Beherrschung der Disziplin ist eine umfassende Prüfung der Fähigkeiten und Kenntnisse sowie des Niveaus der Kompetenzbildung.

Der Zweck der Erstellung des FOS der akademischen Disziplin besteht darin, die Übereinstimmung des Ausbildungsniveaus des Studenten in dieser Phase der Ausbildung mit den Anforderungen des Arbeitsprogramms der akademischen Disziplin herzustellen.

Aufgaben der Bildung von FOS nach Disziplinen:

Kontrolle und Steuerung des Prozesses des Erwerbs der erforderlichen Kenntnisse und Fähigkeiten durch die Schüler und der Bildung von Kompetenzen, die im Landesbildungsstandard definiert sind, entsprechend den entsprechendenSpezialitäten / Berufe;

Kontrolle und Management der Erreichung der OBOR-Implementierungsziele, definiert in Form einer Reihe von OK und PC Absolventen;

Einschätzung der Leistungen der Studierenden im Studium der Disziplin, Hervorhebung positiver / negativer Ergebnisse und Planung von Präventiv- / Korrekturmaßnahmen;

Sicherstellung der Übereinstimmung der Lernergebnisse mit den Aufgaben der zukünftigen beruflichen Tätigkeit durch die Verbesserung traditioneller und Einführung innovativer Methoden Lernen.

Die konkreten Formen und Verfahren für die aktuelle und die Zwischenzertifizierung für jede Studienrichtung werden durch das Curriculum für den Beruf / das Fachgebiet und das Arbeitsprogramm der Disziplin bestimmt.

Es empfiehlt sich, die inhaltliche Entwicklung des CBS-Sets für die Studienrichtung mit der Analyse und ggf. Anpassung und Verfeinerung der Indikatoren zur Bewertung des Ergebnisses gemäß Abschnitt 4 des Studienprogramms zu beginnen.

Bei der Analyse sollte besonders auf die Richtigkeit der Formulierung der Indikatoren geachtet werden.

Die Formulierung von Indikatoren zur Bewertung des Ergebnisses erfolgt unter Berücksichtigung der Regeln:

Diagnostizierbarkeit;

kleine Zahlen (Indikatoren sollten nicht zu groß sein) viel);

die überwiegende Verwendung von Formen von Verben (Konstruktion, Berechnung, Ausführung, Auswahl, Organisation, Zahlung…).

Beispiele für Formulierungsindikatoren zur Bewertung des Ergebnisses sind in Tabelle 2 aufgeführt.

Beispiele für die Formulierung von Indikatoren zur Bewertung des Ergebnisses in der Disziplin "Statistik" (Fachrichtung 030912 "Recht und

Organisation Sozialversicherung»)

Tabelle 2

Lernerfolg

Indikatoren zur Bewertung des Ergebnisses

U2 Erstellt Statistiken in Form von Tabellen, Grafiken und Diagrammen Information:

eine vernünftige Auswahl an Tabellen, Grafiken und Diagrammen ist für statistische . ausreichend Daten;

Anwendung beherrschter Algorithmen in einer vertrauten Situation;

Anwendung pädagogischer Methoden Aufgabe;

U3 Berechnet grundlegende Statistik Indikatoren

bewusste Wahl statistisch Indikatoren sind für Bildungszwecke ausreichend Aufgabe;

Berechnung statistischer Kennzahlen nach Benchmark.

U4 Analysen

statistische Informationen und macht geeignete Schlussfolgerungen

Übereinstimmung der Schlussfolgerungen mit der Analyse statistischer Informationen.

З1 Weiß Rechtsrahmen zur Organisation der staatlichen statistischen Berichterstattung und Verantwortung für Verstoß

die Reihenfolge der Präsentation;

Besitz von Software Material;

konzeptionelle Bildung Gerät;

Korrespondenz der Zusammenstellung einer Anfrage zur Suche nach Informationen in verschiedenen Quellen, Datenbanken gemäß der Bedingung Aufgaben.

Es ist ratsam, die Liste der Indikatoren unter Berücksichtigung der in der OBOR-Struktur verfügbaren Fähigkeiten und Kenntnisse zu erstellen.

Wenn Wissen, Fähigkeiten und Kompetenzen mit den gleichen Kontrollformen und -methoden getestet werden können, wird empfohlen, sie zu zerlegen (zu kombinieren) (siehe Tabelle 3).

Beispiele für die Formulierung von Indikatoren zur Bewertung des Ergebnisses nach Disziplinen

„Statistik“ (Fachrichtung 030912 „Recht und Organisation der sozialen Sicherheit“) unter Berücksichtigung der Zerlegung von Wissen, Fähigkeiten und Kompetenzen

Tisch 3

Lernerfolg

Indikatoren zur Bewertung des Ergebnisses

Y1 Sammelt und verarbeitet Informationen, die zur Orientierung in ihrer beruflichen Tätigkeit notwendig sind

З1 Kennt die rechtlichen Rahmenbedingungen der OrganisationZustandstatistische Berichterstattung und Haftung bei Verletzung der Ordnung seiner Darstellung;

Z2 Weiß moderne Struktur Staatsorgane Statistiken;

3 Kennt die Quellen der Buchhaltung für statistische Information;

OK4 Sucht und nutzt die Informationen, die für die effektive Erfüllung beruflicher Aufgaben, berufliche und persönliche Entwicklung erforderlich sind.

OK5 Nutzt Informations- und Kommunikationstechnologien in beruflichen Tätigkeiten.

PC 4.3 Überwacht und analysiert soziale Prozesse(Bedingungen,

Gründe, Manifestationsmotive) in der Gemeinde.

Anwendung der beherrschten Algorithmen in vertrauter Situationen;

Anwendung der der Bildungsaufgabe angemessenen Methoden;

Einhaltung der Zusammenstellung der Anfrage und der auf Anfrage auf den offiziellen Websites des Föderalen Statistischen Dienstes und des Föderalen Statistischen Dienstes für die Region Tjumen gefundenen Informationen Aufgaben.

Übereinstimmung von Schlussfolgerungen und Argumenten über Objekte, Prozesse, Phänomene basierend auf einer vergleichenden Analyse von Informationen über sie für gegebene Kriterien.

Das Ergebnis dieser Entwicklungsphase des KOS-Kits ist die Vervollständigung der Tabelle 1 des KOS-Modells der akademischen Disziplin (siehe Anhang 1, Tabelle 1).

Im nächsten Schritt wird die Entsprechung zwischen den Lernergebnissen und den Komponenten der wissenschaftlichen Disziplin ermittelt und die Formen und Methoden der Kontrolle aufgezeigt (siehe Anhang 1, Tabelle 2).

Nach Festlegung der Kontrollformen und -methoden werden Standardaufgaben für die aktuelle und abschließende Zertifizierung entwickelt.

Typische Aufgabenstellungen sollten praxisorientiert sein und von Kriterien für ihre Bewertung begleitet sein.

Die Formulierung von Standardaufgaben sollte Anforderungen an die Bedingungen für ihre Umsetzung beinhalten; Zeitaufwand für die Aufgabe; die Notwendigkeit, den Prozess der Erledigung der Aufgabe zu überwachen; Quellen, die verwendet werden können usw.

Wenn eine typische Aufgabe eine eindeutige Antwort impliziert (Test, praktische Aufgabe), müssen Referenzantworten angegeben werden.

Die entwickelten Materialien werden gemäß (vgl.

Anhang 1).

1. BEWERTUNG DES KOMPETENZAUSBILDUNGSGRADES AN DEN ERGEBNISSEN DER BEHERRSCHUNG DES BERUFSMODULS

Die letzte Form der PM-Kontrolle ist eine Prüfung (Qualifikation). Er prüft die Bereitschaft des Schülers zur Ausübung der vorgeschriebenen Art der beruflichen Tätigkeit und die Ausbildung seiner Kompetenzen, die im Abschnitt „Anforderungen an die Ergebnisse der Beherrschung der OBEP“ des Landesbildungsstandards für die Berufsbildung definiert sind. Das Ergebnis der Prüfung ist eine eindeutige Entscheidung : „Art der beruflichen Tätigkeit“ gemeistert / nicht gemeistert“.

Um den Grad der Beherrschung von Kenntnissen und Fähigkeiten sowie den Grad der Kompetenzbildung im PM-Studium zu beurteilen, werden aktuelle und mittlere Zertifizierungen durchgeführt.

Es wird empfohlen, die inhaltliche Entwicklung von Kontroll- und Bewertungsinstrumenten für PM mit der Analyse und ggf. Anpassung und Verfeinerung der Indikatoren zur Ergebnisbewertung, die in Abschnitt 5 des Arbeitsprogramms des Fachmoduls angegeben sind, zu beginnen.

Bei der Analyse sollte besonders auf die Richtigkeit der Formulierung der Indikatoren geachtet werden. Es sei daran erinnert, dass der Indikator der Kompetenzentwicklung ein Produkt praktischer Tätigkeit oder ein Prozess praktischer Tätigkeit sein kann (siehe Tabelle 4). Bei der Bewertung eines Produkts mit praktischer Tätigkeit wird ein Hinweis auf den Qualitätsstandard dieses Produkts (z. B. GOST) angegeben; Bei der Bewertung des praktischen Tätigkeitsprozesses wird die Übereinstimmung der erlernten Tätigkeitsalgorithmen mit dem gegebenen (Vorschriften, Zeitparameter usw.) festgestellt. Der Indikator der Prozessbewertung kann auch die Rechtfertigung des Handelns der Studierenden sein.

In Ermangelung eines normativ festgelegten Standards für ein Produkt oder einen Prozess (z. B. GOST) wird empfohlen, die qualitativen Merkmale des Produkts oder Prozesses (Richtigkeit, Genauigkeit usw.) Kriterien für sie festlegen.

Arten von Formulierungen von Indikatoren für die Entwicklung von Kompetenzen

Tabelle 4

Aktivitätsproduktbewertung

Aktivitätsprozessbewertung

KORRESPONDENZ…

Korrespondenz (Vitrinengestaltung, Präsentationsständer, ästhetische Warenpräsentation, Farbgestaltung)Inhalt und Regeln (Gewerbeanmeldung) Vorschläge);

Korrespondenz (die einfachsten Fragebögen zum Sammeln quantitativer und qualitativer Informationen)Ziele und Ziele ( Umfrage);

Einhaltung der Anforderungen für ( Struktur beim Zeichnen die einfachsten Anzeigen);

- Leistung (Setzen Sie Ziele und Ziele des Unterrichts);

- Korrespondenz … ( technologische Anforderungen, SNiP, SanPiN ...);

passende Etappen (Ermittlung von Störungen und Arbeitsumfang des Fahrzeugs, seiner Aggregate und Lehrsysteme Karte);

Durchführung aller Arten von Bankettservicegemäß mit professionellen Servicestandards;

Beachtung technologischReihenfolge (Strecke, Algorithmus) ...;

Erfüllung von Anforderungen (Hinweise und Sicherheitsregeln bei Demontage, Montage von Aggregaten, Montage des Autos und Beseitigung Störungen);

Verwendungszweck neue Technologien (oder deren Elemente) bei…

Ausführung ... mitNeu

(Sie können angeben, welche)Technologien (oder ihr

Elemente)

QUALITATIVE EIGENSCHAFTEN

Bewertung des Prozesses und Produkts der Aktivität während der Beobachtung (Verifizierung):

- Genauigkeit (Richtigkeit) Auswahl (Materialien für ..., Regime ...);

- Richtigkeit (Diagnose ..., Definitionen, Berechnungen)

DAS WORT "RECHTIGKEIT" KANN VERWENDET WERDEN, WENN DIE KRITERIEN DER RECHTLICHKEIT UNIVERSAL;

Genauigkeit und Geschwindigkeit Lesen von Zeichnungen;

Geschwindigkeit und Technik Durchführung aller Arten von Arbeiten, um Besucher von Unternehmen zu bedienen Lebensmittel;

Aktualität (Erbringung von Erste Hilfe im Notfall mitEndzustände);

Effizienz Information Suche;

Richtigkeit (Rationalität) Zeiteinteilung für die Ausführung Aufgaben;

Einschätzung der Gründe des Schülers für die Wahl einer Lösung:

Argumentation Vorteile des Handels Vorschläge;

- Gültigkeit Auswahl und Gestaltung von kommerziellen Werbeinformationen für Verbraucher;

Angemessenheit Methodenbewertungen…;

Klarheit und Argumentation (Präsentation eigener Meinungen);

Vollständigkeit und Verfügbarkeit (Empfehlungen an den Verbraucher in mündlicher und schriftlicher Form (in russischer und ausländischer Sprache) Sprachen));

Es wird empfohlen, die Liste der Indikatoren für die Entwicklung von Kompetenzen unter Berücksichtigung der in der Struktur des OBOR verfügbaren Fähigkeiten und Kenntnisse zu erstellen, die dieser Art von Aktivität entsprechen.

Nach Spezifizierung der Ergebnisindikatoren der Kompetenzentwicklung werden Standardaufgaben für die Prüfung (Qualifikation) im PM entwickelt.

Die Aufgaben sollten praxisorientiert sein und eine umfassende Prüfung der fachlichen und allgemeinen Kompetenzen beinhalten. Vor Beginn der Aufgabenbildung ist es notwendig, allgemeine und fachliche Kompetenzen zu gruppieren, so dass die Aufgabe gleichzeitig die Überprüfung beider Kompetenzgruppen impliziert. Es ist auch ratsam, in der OK-Liste diejenigen hervorzuheben, die nur anhand des Portfolios überprüft werden können.

Die Arten von Kontroll- und Bewertungsaufgaben zur Bewertung der Ergebnisse der Beherrschung der PM sind in Tabelle 5 dargestellt.

Arten von Kontroll- und Bewertungsaufgaben zur Bewertung der Ergebnisse der Beherrschung des Berufsmoduls

Tabelle 5

Art der

Die Essenz

Varianten

Zuordnungen

Beispiele von

Projekt

Herstellung eines fertigen Produkts.

Praxisorientiertes Projekt

Erstellen eines Arbeitsmodells des Mechanismus. Entwicklung einer Methodik zur Lösung eines Produktionsproblems. Erstellen eines Diagramms oder Algorithmus

Handlung

Kreatives Projekt

Einen Gegenstand dekorativ gestalten

angewandte Künste

Konstrukteur

Montage (Demontage)

Quest in Hülle und Fülle

Montage des Mechanismus (mit

ganz individuell

genaue Wahl

prüfe es an

Elemente.

Elemente. Aufgabe

Arbeitskapazität)

Mangel an

eine Reihe von Ele-

Polizisten. Übung

das System ändern

Themen durch Ersetzen

Teile der Elemente

tov oder ihre

relative Position

niya, Verbindung

3

Lernen

Identifizierung eines Problems, Musters, Trends, Vorschlag einer unabhängigen

mit Informationsquellen arbeiten

Wissenschaftliche Forschung

Technologisch lernen

Prognose der Entwicklung der Situation Diagnose der technischen Mittel mit

Feststellung des Bruchs (Defekt).

Rolle

Nachweis der beruflichen Tätigkeit in der Rolle eines Spezialisten.

Option "Feld".

Nachahmung und Spieloption

Ein Gruppensimulationsspiel, das die Rollen aller Teilnehmer des technologischen

Prozess.

Situation

Formation

Vorschläge innerhalb der professionellen

Aktivitäten zur Lösung bestimmter

Problemsituation.

"Fallmethode"

Schlagen Sie vor, wie Sie ein technologisches Problem am besten lösen können.

Die Entwicklung von Standardaufgaben wird von der Festlegung von Kriterien für deren Bewertung begleitet. Die Formulierung von Standardaufgaben sollte Anforderungen an die Bedingungen für deren Durchführung beinhalten (Leistungsort - Ausbildung / Berufspraxis oder direkt die Prüfung (Qualifikation); Zeitaufwand für die Aufgabe, Notwendigkeit der Überwachung des Bearbeitungsprozesses der Aufgabe, Quellen, die verwendet werden usw.).

Im Pass der KOS ist die bevorzugte Prüfungsform (Qualifikation) zu begründen: Hausaufgaben erledigen, Kursprojekt verteidigen etc.

Aufgaben für die Prüfung (Qualifikation) können 3 Arten haben:

Aufgaben, die darauf ausgerichtet sind, die Entwicklung der Tätigkeitsart insgesamt zu überprüfen;

Aufgaben, die die Entwicklung einer Gruppe von Kompetenzen überprüfen, die einem bestimmten Abschnitt entsprechen Modul;

Aufgaben, die einzelne Kompetenzen innerhalb des Berufsmoduls testen.

Die entwickelten Materialien werden entsprechend dem Layout erstellt (vgl.

Anlage 2).

1. BILDUNG VON BEWERTUNGSFONDS FÜR STAATLICHE (GESAMT-)ZERTIFIZIERUNG

Gutachterfonds für die staatliche (Abschluss-)Zertifizierung - werden von einem Lehrer / Meister der gewerblichen Ausbildung entwickelt, bei einer Sitzung des PCC berücksichtigt und vom Leiter der Ausbildungseinheit nach Absprache mit dem/den Arbeitgeber(n) genehmigt.

Evaluationsinstrumente für die staatliche (Abschluss-)Zertifizierung sollen eine schrittweise und ganzheitliche Bewertung der Kompetenzen von Absolventen von NGOs / SVE ermöglichen.

Das Set an Bewertungsinstrumenten für die staatliche (abschließende) Zertifizierung von Absolventen von NGO / SVE besteht aus Standardaufgaben zur Umsetzung des FQP, den Hauptindikatoren zur Bewertung der Ergebnisse und Kriterien zur Bewertung der Ergebnisse der Umsetzung und Verteidigung des FQP .

Die inhaltliche Entwicklung des CBS GIA beginnt mit der Analyse jedes Themas des FQP und der Verfeinerung der Indikatoren zur Bewertung des Ergebnisses durch den PC und das OK, die während der Entwicklung des OBOR gebildet wurden.

Das Thema der FQP soll dem Inhalt eines oder mehrerer Fachmodule entsprechen und modernen Anforderungen an die Entwicklung von Wissenschaft, Technik, Produktion, Wirtschaft, Kultur und Bildung entsprechen.

Wenn die Implementierung mehrerer FQP-Themen darauf abzielt, dasselbe OK und PC zu überprüfen, werden sie zerlegt (kombiniert). Und für die erweiterte Gruppe der WRC wird eine typische Aufgabenstellung entwickelt.

Der Auftrag zur Durchführung des FQP sollte ein Thema beinhalten, Kurzbeschreibung das geplante Ergebnis, Ausgangsdaten: Bedingungen und Ressourcenbereitstellung, die für die Leistungserbringung erforderlich sind. Musteraufgaben sollten von Kriterien für ihre Bewertung begleitet werden.

Die erarbeiteten Aufgaben für die FQP, die Hauptindikatoren zur Bewertung der Ergebnisse der Umsetzung und Verteidigung der FQP und die Bewertungskriterien (Bewertungsinstrumente des GIA) werden bei a . verpflichtend auf die Einhaltung der Anforderungen des FSES NPO / STR geprüft Sitzung des PCC.

Führende Fachkräfte von Arbeitgebern führen eine Prüfung der Bewertungsinstrumente des SVV auf Einhaltung der Anforderungen von Berufsstandards und/oder Qualifikationsanforderungen durch, um Relevanz, Komplexität und Machbarkeit einer FQP zu ermitteln.

Die anerkannten Bewertungsmittel des GIA werden den Absolventinnen und Absolventen spätestens zwei Wochen vor Beginn der gewerblichen (Diplom-)Praxis zur Kenntnis gebracht.

Das Erreichen von Indikatoren zur Bewertung der Ergebnisse der Umsetzung und des Schutzes von FQPs wird von der Landeszertifizierungskommission im Hinblick auf Relevanz, praktische Bedeutung, Neuheit, Leistungsniveau, technische, informationelle und wirtschaftliche Unterstützung bewertet.

Die Kompetenzbildung eines Absolventen anhand der Ergebnisse der Absolvierung und Verteidigung der FQP wird nach der Bewertungsskala bestimmt.

Anhang 1. Modell KOS UD

Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Region Tscheljabinsk

Staatliche haushaltsmäßige Berufsbildungseinrichtung

"Bakal College of Professional Technologies and Service, benannt nach M.G. Ganiev"

Kunashak-Filiale

Eine Reihe von Kontroll- und Bewertungsinstrumenten für eine akademische Disziplin

(Index, Name)

Kunashak 20

INHALT

Buchseite

1 Pass einer Reihe von Kontroll- und Bewertungsinstrumenten ……… .. …….

2 Die Ergebnisse der Beherrschung der wissenschaftlichen Disziplin, vorbehaltlich

Inspektion ………………………………………………………. …………

3 Einschätzung der Entwicklung der Disziplin ……………………………….

3.1 Formen und Methoden der Bewertung …………………………………… ..….

3.2 Typische Aufgaben für die aktuelle Zertifizierung im Bildungsbereich

Disziplin ………………………………………………………………

3.3 Kontroll- und Bewertungsmaterialien für das Zwischenprodukt

Bescheinigung im pädagogischen BereichDisziplin ……………………………… … …….

Als Ergebnis des Masterings akademische Disziplin (Index, Disziplinname) der Schüler muss den vom Bundesstaat vorgeschriebenen Bildungsstandard haben An Berufe / Spezialitäten (Code und Name des Berufes/der Fachrichtung, Ausbildungsstand) die folgenden Fähigkeiten, Kenntnisse, die berufliche Kompetenzen bilden, und allgemeine Kompetenzen:

У2 …………… Уn …………… З1 ……………. n …………… ..

Im Zuge der Beherrschung der akademischen Disziplin hat der Student die Möglichkeit, das Niveau der Bildung allgemeiner und beruflicher Kompetenzen zu erhöhen:

OK1 ………… .. OKn …………… PC1 …………… .. PCn ………… ..

(aus Tabelle 2 des Landesbildungsstandards für das Fachgebiet/Beruf Fähigkeiten, Kenntnisse, Kompetenzen für das Fach angeben )

Die Form der Zwischenzertifizierung in einer akademischen Disziplin ist

(angegeben in Übereinstimmung mit der pädagogischen planen).

2 Die Ergebnisse der Beherrschung der wissenschaftlichen Disziplin, vorbehaltlich der Überprüfung

Als Ergebnis der Attestierung in der wissenschaftlichen Disziplin erfolgt eine umfassende Prüfung folgender Kenntnisse und Fähigkeiten sowie der Dynamik der Kompetenzbildung:

Die Ergebnisse der zu bewertenden wissenschaftlichen Disziplin

Tabelle 1

Lernerfolge:

Z, U, OK, PC

(Code)

Indikatoren zur Bewertung des Ergebnisses

U2

nicht

PC1

З1

Z2

n OK1

PCn

Notiz: Es ist möglich, Z, U, OK und PC zu kombinieren und mit einem Indikator zu überprüfen.

3 Einschätzung der Entwicklung einer wissenschaftlichen Disziplin

1. Formen und Methoden auswertend

Beurteilt werden die Fähigkeiten und Kenntnisse des Landesbildungsstandards für das Fach (Index, Disziplinname), auf die Bildung allgemeiner und beruflicher Kompetenzen ausgerichtet.

Kontrolle und Bewertung der Entwicklung einer wissenschaftlichen Disziplin

Tabelle 2

Elemente der wissenschaftlichen Disziplin (Sektionen / Themen)

Z geprüft,

J, OK und PC

(Code)

Bewertungsindikatoren

das Ergebnis

Form und Methode der Kontrolle

Bewertungssystem)

Notiz: Die Technik zur Bewertung von U und Z für die Disziplin wird entsprechend den Spezifika der Disziplin vorgeschrieben;

1. 1. Typische Aufgaben für die aktuelle Zertifizierung in der Studienrichtung Thema / Sektion….

Bewertungsaufgaben Z1, Z2, ..., U1, U2 ... OKn .., PCn…. :

(schreiben Sie Beispiele für typische Aufgaben gemäß Tab. 2)

1. 1. Übung.

1. 1. Praktische Arbeit Übung

      Selbstständige Arbeit Übung

Thema / Abschnitt….

Aufgaben zur Bewertung Z2, Z3, ..., U3, U3… .:

(schreiben Sie Beispiele für typische Aufgaben gemäß Tab. 1)

Aufgaben in Testform (Beispiel) Übung.

Lesen Sie den Text des vorgeschlagenen Falls sorgfältig durch und geben Sie Antworten auf die folgenden Fragen:

Praktische Arbeit Übung

Selbstständige Arbeit Übung

1. 1. Kontroll- und Bewertungsmaterialien für die Zwischenzertifizierung im akademischen Bereich

Fähigkeiten und Kenntnisse sind Gegenstand der Bewertung. Die Kontrolle und Bewertung erfolgt mit den folgenden Formularen und Methoden:

Die Bewertung der Entwicklung der Disziplin beinhaltet die Verwendung von

(Bewertung versetzt).

AUFGABEN FÜR PRÜFER.

(Fragen- und Aufgabenliste)

Anleitung für Studenten

Ausführungszeit der Aufgabe - Std.

Übung

Notiz:

Literatur für Studierende:

dürfen Viel Spaß.

PRÜFUNGSPAKET

Ausführungszeit der Aufgabe - Stunde.

Ausrüstung:

Standards für Antworten (

Prüfungsblatt (

KRITERIEN SCHÄTZUNGEN

………………………….

Anhang 2. Aufbau von KOS PM

Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Region Tscheljabinsk

Staatliche haushaltsmäßige Berufsbildungseinrichtung

"Bakal College of Professional Technologies and Service, benannt nach M.G. Ganiev"

Kunashak-Filiale

Eine Reihe von Kontroll- und Bewertungstools für das Berufsmodul

(Index, Name)

Hauptberufliche Ausbildung im Fachgebiet / Beruf

Primar- / Sekundarschulbildung

(Code, Name, Ausbildungsstand)

Kunashak 20

INHALT

Buchseite

1 Pass für eine Reihe von Kontroll- und Bewertungsinstrumenten ......................

2 Formen der Kontrolle und Bewertung von ElementenFachmann

Modul ………………………………………………………………….

3 Die Ergebnisse der Beherrschung des Berufsmoduls vorbehaltlich

Überprüfung ……………………………………………………………….

Kompetenzen ……………………………………………… .. ………… ...

3.2 Bewertung der Entwicklung theoretischer Kurs Fachmann

Modul ……………………………………………………………………

3.3 Typische Aufgaben zur Bewertung der Entwicklung von MDK …………………… ..

3.3.1 Typische Aufgaben für die aktuelle Zertifizierung nach MDK ......................

3.3.2 Kontroll- und Bewertungsmaterialien für das Zwischenprodukt

Zertifizierung durch MDK …………………………………………………

3.4 Verteidigung des Studienprojekts / der Studienarbeit ………………………… .. …….

4 Beurteilung der pädagogischen und (oder) industriellen Praxis ......................

5 Kontroll- und Auswertungstools für die Prüfung

(Qualifikation) ……………………………………………… ...

1 Pass einer Reihe von Kontroll- und Bewertungsinstrumenten

Das Ergebnis der Beherrschung des Berufsmoduls ist die Bereitschaft des Studierenden, die Art der beruflichen Tätigkeit auszuüben

und deren konstituierende Arten praktischer Erfahrungen, beruflicher Kompetenzen, allgemeiner Kompetenzen, Fähigkeiten und Kenntnisse, die im Prozess der Beherrschung des OBOR als Ganzes gebildet werden:

Die Zertifizierungsform für das Berufsmodul ist eine Prüfung (Qualifikation). Das Ergebnis der Prüfung ist eine eindeutige Entscheidung: „die Art der beruflichen Tätigkeit“ gemeistert / nicht gemeistert“.

Basierend auf den Ergebnissen der Entwicklung PN (Index, Name) zugewiesen

Qualifikationskategorie nach Beruf (Code,

Name). (wenn es ein Modul im FSES gibt, das die Entwicklung einer bestimmten Art von beruflicher Tätigkeit gemäß ETKS vorsieht)

2 Formen der Kontrolle und Bewertung von Elementen des Berufsmoduls

Tabelle 1

PM-Element

Kontroll- und Bewertungsformular

Dazwischenliegend

Bescheinigung

Stromkontrolle

MDK ...

Prüfung

Mündliche Befragung Schriftliche Befragung Prüfung Prüfung

Begutachtung der Durchführung eines Praxisunterrichts, Labor arbeit

HOCH

Differenziert

Versatz

Sachverständigengutachten zur Umsetzung pädagogischer

Produktionsauftrag

PP

Differenziert

Versatz

Expertenbewertung der Umsetzung

Produktionsauftrag

Kursarbeit/

Kursprojekt

Wechselkursschutz

Arbeit / Kursprojekt

PN

Prüfung

(qualifizierend)

3 Ergebnisse der Beherrschung des zu verifizierenden Berufsmoduls

3.1 Einschätzung des Ausbildungsstandes der allgemeinen und beruflichen Kompetenzen

Basierend auf den Ergebnissen der Beherrschung des Berufsmoduls erfolgt eine umfassende Überprüfung des Ausbildungsstandes folgender fachlicher und allgemeiner Kompetenzen (Tabelle 2):

Kontrolle und Bewertung der Kompetenzbildung

Tabelle 2

Ergebnisse Lernen

(PC, OK, Software)

Indikatoren zur Bewertung des Ergebnisses

Notiz: Enthält der Reisepass eine Entschlüsselung der beruflichen und allgemeinen Kompetenzen, dann enthält die Tabelle deren Codes , es ist möglich, OK, PC, Software zu kombinieren und mit einem Indikator zu überprüfen.

1. 1. Beurteilung der Beherrschung des theoretischen Kurses des Berufsmoduls

Der Hauptzweck der Bewertung des theoretischen Kurses des Berufsmoduls ist die Bewertung von Fähigkeiten und Kenntnissen. Die Auswertung des theoretischen Verlaufs der PM erfolgt mit folgenden Formen und Kontrollmethoden gemäß Tabelle 3.

Monitoring und Evaluation der Entwicklung von MDK

Tisch 3

Elemente des MDK (Abschnitte / Themen)

Geprüft Z, U, OK und PC, Software

Bewertungsindikatoren

das Ergebnis

Form und Methode der Kontrolle

Maximal

Anzahl der Punkte (für

(Code)

Bewertungssystem)

Notiz: Die Bewertungstechnik wird nach den Vorgaben des MDC vorgeschrieben.

1. 1. Typische Aufgaben zur Bewertung der Entwicklung von MDK

1. 1. Typische Aufgaben für die aktuelle Zertifizierung MDK:

Übung 1:

Questtext:….

Bewertungskriterien:… Aufgabe 2:…

1. 1. 1. Kontroll- und Bewertungsmaterialien für die Zwischenzertifizierung nach MDK

Gegenstand der Bewertung sind Fähigkeiten, Kenntnisse und ausgebildete Kompetenzen. Die Kontrolle und Bewertung erfolgt mit den folgenden Formularen und Methoden:

(die Formen der Bewertung und Kontrolle sind für die Durchführung der laufenden Kontrolle angegeben,

Zwischenzertifizierung (sofern vorhanden) gemäß Tabelle 2).

Die Bewertung der Entwicklung des MDK sieht den Einsatz von

(eine Beschreibung des Notensystems erfolgt gemäß der Verordnung

zur Zertifizierung der Studierenden und des Studiengangs (Bewertung System, Durchführung einer Prüfung, differenziert versetzt).

AUFGABEN FÜRPRÜFER.

Die Aufgaben für die Endkontrolle sind vorgegeben (Fragen- und Aufgabenliste)

Anleitung für Studenten

Lesen Sie die Aufgabenstellung sorgfältig durch.

Ausführungszeit der Aufgabe - Std.

Übung

Notiz: Bei der Erstellung der Aufgabenstellung ist zu berücksichtigen, dass die Beherrschung der in Abschnitt 1 dieses Layouts genannten Fähigkeiten und Kenntnisse, Kompetenzen bewertet wird.

Literatur für Studierende:

Geben Sie an, ob sie in der Prüfung dürfen Viel Spaß.

PLASTIKTÜTEPRÜFER

Anzahl der Optionen für Prüfer - nach der Anzahl der Prüflinge.

Ausführungszeit der Aufgabe - Stunde.

Ausrüstung: bezeichnen Geräte, Werkzeuge, natürliche Muster, Modelle, Dokumentenformulare, Computerprogramme, einschließlich solcher, die für elektronische Prüfungen verwendet werden.

Standards für Antworten ( Standardantworten / Schlüssel zu Tests, Aufgaben)

Prüfungsblatt ( der lehrer bekommt es im klassenzimmer

Teile am Vorabend der Prüfung und bestanden am Prüfungstag)

KRITERIEN SCHÄTZUNGEN

………………………….

3. Verteidigung eines Kursprojekts / einer Arbeit (wenn sie Leistung durch das Arbeitsprogramm bereitgestellt PN)

Aufgaben für Studierende:

3. 3. KursthemenWerke / Projekte

      Das WichtigsteBedarf:

strukturieren und gestaltenArbeit:

zur VerteidigungArbeit:

3. 3. KriterienGutachten

3. Bewertung der pädagogischen und (oder) industriellen Praxis

Arbeitsformen und überprüfbare Lernergebnisse in der pädagogischen / industriellen Praxis (sofern vorhanden)

Tabelle 4

Geprüfte Ergebniscodes

(PC, OK, EIN, U)

Arten von Jobs

Notiz: Die Tabelle wird gemäß dem pädagogischen / industriellen Praxisprogramm ausgefüllt.

3. Kontroll- und Bewertungsmaterial für die Prüfung (Qualifikation)

Die Prüfung (Qualifikation) dient der Kontrolle und Bewertung der Ergebnisse der Beherrschung des Berufsmoduls (Titel) nach Beruf NGO / Spezialgebiet SPE: (Code, Titel).

1. Aufgaben für den Prüfer:

Option Nr.

Übung 1

Kodizes für verifizierte berufliche und allgemeine Kompetenzen: Anweisungen

Lesen Sie die Aufgabenstellung sorgfältig durch.

Sie können verwenden(angeben wie)

Ausführungszeit der Aufgabe -

Questtext: ...

Zum Beispiel: Bezugnahme auf Informationsquellen während des Auftrags, rationale Zeiteinteilung für die Erledigung des Auftrags (die folgenden Phasen des Auftrags müssen vorhanden sein: Einarbeitung in den Auftrag und Arbeitsplanung; Einholen von Informationen; Vorbereitung des Produkts; Reflexion des Auftrags und Korrektur des vorbereiteten Produkts vor der Auslieferung), etc. etc. Sollte sich in Abschnitt 5 des Arbeitsprogramms des Berufsmoduls widerspiegeln (hauptsächlich für allgemeine Kompetenzen)

2. Prüferpaket

Anzahl der Optionen pro Aufgabe / Aufgabenpaket für Prüfer:

Zeit für jede Aufgabe:

Ausrüstung:

Literatur für den Schüler:

Bewertungskriterien (bei Feststellung des Ergebnisses in der Prüfung (Qualifikation) wird der Bescheinigungsbogen zur Feststellung der Kompetenzentwicklung verwendet; bei Feststellung des Bearbeitungsprozesses wird eine Expertenbeobachtungskarte erstellt) (siehe Anlage 3) .

Portfolioschutz (sofern im Modul vorgesehen) (siehe Anhang 3)

Art derPortfolio (Dokumentenmappe, Werkmappe, Mischtyp Portfolio)

Überprüfbare Lernergebnisse: Kriterien für die Bewertung

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