Routing Russischunterricht
Artikel
Klasse
UMK
Unterrichtsthema
Form des Dirigierens
Unterrichtstyp
Modern
lehrreich
Technologien:
Lehrmethoden:
Organisationsformen
kognitiv
Aktivitäten:
Ausrüstung
Didaktisches Ziel
Interdisziplinär
Verbindungen
Lehrerin der städtischen Bildungseinrichtung "NovoRassypnyanskaya Secondary School" Bokova Svetlana Yurievna
Russisch
3. Klasse
Bildungssystem "Schule Russlands", "Russische Sprache", Autoren: M Zelenina, TE Khokhlova
Unbetonte Kasusendungen von Nomen (Abschnitt: Nomen, 19 Lektion)
Lektion im Erlernen neuer Materialien
Problemlerntechnologie,
Kommunikations Technologien.
persönlichkeitsorientiert,
Verwendung von Informationen
Methoden des Problembasierten Lernens, Partial Pax Methode, Methoden der Lernstimulation, Methoden
Kontrolle und Selbstkontrolle,
frontal, individuell, Dampfbad.
Anleitung. "Russisch. 3. Klasse ". Autoren: M. Zelenina, TE Khokhlova
Bildungsziel: Die Rechtschreibfähigkeiten der SchülerInnen ungestresst trainieren Fallenden
Substantive der 1,2,3. Deklination im Singular, um die Schüler mit der Regel vertraut zu machen, unbetonte Fälle zu schreiben
Endungen von Substantiven der 1,2,3. Deklination im Singular und Erarbeiten der Fähigkeit, das erworbene Wissen anzuwenden auf
üben
Entwicklungsziel: die Fähigkeit zu logisches Denken, Vergleich, Analyse;
Bildungsziel: Respekt für die russische Sprache, für Mitschüler.
die Umwelt (Naturphänomen)
Geplante Ergebnisse
Gegenstand
Substantive ändern um
Fälle. Kennen Sie die Namen der Fälle.
Groß-/Kleinschreibung und Deklination von Namen bestimmen
Nomen.
Verfassen Sie eine Nachricht über das Studium
Fälle von Nomen.
Definiere die Anfangsform eines Namens
Substantiv. Analysieren
die Tabelle "Kastenendungen von Namen
Substantive
1., 2., 3.
Deklinationen", vergleiche Schlagzeug und
unbetonte Fallenden
1. Substantive
3.
Deklinationen.
Präsenz in Namen setzen
unbetonte Substantive
Ende und bestimme den Weg
es überprüfen.
Analysieren verschiedene Wege
unbelasteten Fall prüfen
Enden und wählen Sie das gewünschte aus
Möglichkeit beim Schreiben zu überprüfen
die Wörter.
Rechtschreibung begründen
unbetonter Fallabschluss.
Korrektheit kontrollieren
Einträge im Namenstext
Substantive mit unbetont
Enden, finden und
Metathema
1.Regulierung
das Gelernte wahrnehmen, formulieren und festhalten
Aufgabe im Prozess der Teamarbeit;
üben gegenseitige Kontrolle und Selbstkontrolle aus
Einzelarbeit, Arbeit in Paaren und Gruppen;
in der Lage sein, zu zweit, in einer Gruppe während der Arbeit zu verhandeln
über die Aufgabe;
lernen, Ihre Leistungen bei der Arbeit zu bewerten;
Änderungen vornehmen,
lernen zu korrigieren,
Ergänzungen auf der Grundlage der Ergebnisse der Bewertung seiner
Aktivitäten;
gemeinsam, unter Anleitung eines Lehrers, um zu planen
ihre Handlungen im Prozess der Arbeit an der Person
Phasen des Unterrichts;
durch das Lehrbuch navigieren;
2. Kognitiv
und
Formulierung
Verwenden Sie die Techniken der Analyse und Synthese bei der Arbeit
über Worte;
Inszenierung
Probleme,
eigenständige Erstellung von Algorithmen für Aktivitäten
Suchprobleme lösen.
Bauen Sie unter Anleitung eine Argumentation zum Thema der Lektion auf
Lehrer (24 Sätze);
Herstellung von Kausalzusammenhängen;
Reflexion der Methoden und Bedingungen des Handelns, der Kontrolle und
Bewertung des Prozesses und der Ergebnisse der Aktivitäten;
3.Kommunikativ
die Fähigkeit, sich mit ausreichender Vollständigkeit und Genauigkeit auszudrücken
deine Gedanken gemäß den Aufgaben und Bedingungen
Kommunikation;
Monolog und
dialogische Sprachformen nach
grammatikalische und syntaktische Normen der Muttersprache
Besitz
persönlich
Moralische und ethische Orientierung:
eine Werthaltung gegenüber . bilden
russische Sprache
lehren, das Ergebnis zu respektieren
Arbeit der Mitschüler.
persönliche Selbstbestimmung
(Selbstbewusstsein als Muttersprachler des Russischen
Sprache,
ein positives aufbauen
Selbstachtung,
und
Selbstakzeptanz)
Selbstachtung
jene.
Einrichtung
Sinnesbildung,
Lernende Verbindungen zwischen Bildungszielen
Aktivität und ihr Motiv .:
Entwicklung kognitiver Interessen, pädagogisch
Motive.
Bildung von Leistungsmotiven und
soziale Anerkennung
Bildung der Grenzen des eigenen Wissens und
"Ignoranz"
Fehler korrigieren.
Schreibweise
Wachsamkeit
Sprache.
Unterrichtsschritte
1.Organisatorisch
Moment.
Emotional
Attitüde
2.Verifizierung
Heimat
Aufgaben
Lehreraktivität
Studentenaktivitäten
Gebildete UUD
Begrüßt Schüler, überprüft sie
Bereitschaft für den Unterricht, schafft
emotionale Stimmung für den Unterricht,
motiviert für erfolgreiches Arbeiten.
Von jemandem einfach und weise erfunden
Begrüßen Sie beim Treffen: "Guten Morgen!"
Guten Morgen an die Sonne und die Vögel,
Guten Morgen in strahlende Gesichter.
Ich möchte dir wirklich alles Gute wünschen
Morgen an alle, an jeden von euch.
Guten Morgen Leute!
Guten Morgen an alle die dabei sind
unsere Lektion! (Folie 1 Sonne)
(Methode zur Stimulierung des Lernens)
Steuerung 77 mit 107
Welche Regel hat dir geholfen, sie zu erfüllen
richtige Aufgabe?
Grüße Lehrer, überprüfe ihre
Bereitschaft für den Unterricht
Persönlich:
Selbstbestimmung
Die Schüler erklären die Bedeutung von Sprichwörtern und
eingefügte Namensendungen erklären
Substantive
Gute Nachrichten liegen nicht still (2 Slots,
N n)
Sie wissen auch in Kasan (3 skl, P n), dass die Leute
genannt.
Hinter dem Wind (2 skl, TP) im Feld (2 sk, P n
persönlich
Gesprächig
Kognitiv
Regulierung:
Kontrolle, Bewertung.
Korrektur
3. Aktualisieren
Wissen
Ein Wörterbuch
Job.
B) Kalligrafisch
Himmelsminute
2.Selbstbestimmung
e zu Aktivitäten.
Inszenierung
Lernaufgabe.
Auf dem Schreibtisch Vokabelwörter: nein, s.baka,
zh.r., v.rblu., m. zwei ...
Denken Sie an die Schreibweise von Vokabeln,
füge die fehlenden Buchstaben ein. An alle
ein Wörterbuchwort hinzufügen
Kontrollwort, Deklination anzeigen
Substantive, Fall definieren
Erinnern wir uns an die Verbindungen Bd. Wort
Hund., ok, Welpe
Ich wünsche Ihnen eine gute Lektion.
(Führungsdialog)
Auf der Tafel die Worte: Beere, Lilie, Zunge,
stumpf, u-bahn, lila.
Was können Sie uns über Wörter sagen?
Was kann man mit Namen machen
Nomen?
Lass uns in 3 Optionen aufteilen, 1 Option
dekliniert Substantive 1
Deklination, 2 Option 2 Deklination, 3
Option - 3 Deklinationen. (drei Schüler
) kommst du nicht davon.
Glaube nicht, dass Buchweizen (1 scl, D p) blüht, glaube
im Müll.
Im gleichen Fall für
Substantive des gleichen Typs
Deklinationen mit der gleichen Basis
Schock und unbetonte Enden
werden gleich geschrieben.
Kinder lesen Wörter, analysieren,
Sag, dass dies Namen sind
Nomen stehen im Singular
Zahl, Beere, Lilie
, Endungen -a, i)
Zunge, Stumpf, Metro - 2. Deklination (m.
Ende Null, vgl. r Ende o)
Lilac 3 Deklination (f mit einem Zeichen an
Ende)
Wir wissen zu überzeugen.
Kognitive UUD
Aussage und Lösung
Probleme. Vorrücken
Hypothesen
Regulatorische UUD
Vorhersagen lernen
akzeptieren und bewahren
pädagogische Aufgabe.
Planung
Aktivitäten im Unterricht.
Enden haben Namen
Enden haben Namen
an der Tafel machen)
Überprüfung.
Welche Endungen haben Namen
Nomen 1 Deklination?
Was
Nomen 2 Deklinationen?
Was
Nomen 3 Deklinationen?
Setzen Sie Stress in Worte.
Was ist die Schlussfolgerung?
Wer kann ein Thema formulieren
Aufgaben unseres Unterrichts?
1. Steuerung 79 mit 108. (Lehrbuch)
Lesen wir die Aufgabe.
Das werden unsere pädagogischen Aufgaben für
Lektion. Vergleichen Sie mit den Aufgaben, die wir
formuliert haben?
2. Übung 80. Lies die Sätze
3. Am Thema arbeiten
Lektion
Die Aufgabe erledigen.
Bestimme den Fall von Nomen mit
übersprungene Enden. Schlagzeug
sind sie oder unbelastet?
Ist ein Schock-Ende möglich?
Substantiv zum Flusscheck
unbetonte Groß-/Kleinschreibung
Zu
Substantiv-Endungen
Seebrücke?
Wir fassen zusammen:
Rechtschreibung
unbelastet
Kommunikative UUD
Bauen lernen
nachweisen
Korrektheit der Umsetzung
Aufgaben, eine Idee ausdrücken
knackig und klar.
Kommunikative UUD
Bauen lernen
nachweisen
Korrektheit der Umsetzung
Aufgaben, eine Idee ausdrücken
knackig und klar.
Regulatorische UUD
Vorhersagen lernen
akzeptieren und bewahren
pädagogische Aufgabe.
Kognitive UUD
Logische UDs: Analyse,
Aufbau einer logischen
Argumentationsketten,
Vergleich, Beweis.
Jede Deklination hat ihre Endungen bei
die Form eines Wortes ändern
Wir schauen uns die Enden an
Substantive Singular
Zahlen 1,2,3 Deklinationen. Wir werden von ihnen lernen
richtig zu schreiben.
So überprüfen Sie die Rechtschreibprüfung ohne Betonung
Fallendungen von Substantiven
1,2,3 Deklinationen?
Sie werden versuchen, das Allgemeine zu formulieren
unbetonte Rechtschreibprüfungsregel
Fall endet mit Schock.
Die Aufgaben fielen zusammen. Aber in der Zuordnung sind sie genauer.
Die Jungs näherten sich den Flüssen ...
Die Jungs näherten sich dem Pier ...
Kinder betrügen, Endungen einfügen
(Zum Fluss, zum Pier) Bestimme 1
Deklination, D p.
Ich habe die Fragen gelesen.
Machen Sie eine unabhängige Schlussfolgerung, dass gemäß
Wort zum Fluss kann überprüft werden
Schreibweise der Endung im Wort k
Seebrücke.
Lesen Sie die Lehrbuchausgabe auf Seite 108.
3.1 Sicherung
studiert
Material.
Unabhängig
Ich arbeite.
Fall
Enden
Substantiv kann überprüft werden
Schlagzeug
Ende
Deklinationen.
1) U pr 81 s 108
Wir lesen die Aufgabe.
Mach es selbst, check ein
Paar.
Kollektive Überprüfung, Reflexion.
Hat dir die gelernte Regel geholfen
Rechtschreibung unbetont
Endungen von Substantiven
um die Aufgabe richtig zu lösen?
Wiederholen Sie dies bei der Rechtschreibprüfung
Nomen?
2) Kontrolle 84.C 110
Lesen Sie die Aufgabe.
Bei Schwierigkeiten mit
Deklination von Wörtern, Sie können hineinschauen
Tabelle n Seite 109 Übung 82 und vergleichen Sie Ihre und
Schock-Endungen in der Tabelle.
Überprüfung. Betrachtung.
Lesen Sie die Ausgabe auf Seite 110
Lassen Sie uns ein Modell von Fallenden erstellen
Die Schüler analysieren die Aufgabe:
Lies die Sätze, erkläre
fehlende Endungen buchstabieren
Nomen. Abschreiben durch Einfügen
fehlende Buchstaben. Geben Sie die Deklination an und
Fall von Nomen.
Der Dampfer fährt entlang der Kama. (1 Geschäft, D. S.)
Es gibt viele
Passagiere. Der Fluss macht eine scharfe Kurve
Haine. (1 sc, R S.)
verifizieren Schockende
ein Substantiv des gleichen Typs
Deklinationen.
Kinder lesen die Worte: Schnee, Schneesturm, Pulver,
Schneesturm, Kruste, Sturm, Schneesturm, Schneesturm.
Lassen Sie uns die Deklination von Nomen definieren.
Lass uns ein Nomen wählen
1.2, 3 Deklinationen und Deklinationen schriftlich
ihr.
Kinder arbeiten selbstständig.
Schreibweise der Fallendungen von Namen
Nomen hängen vom Typ ab
Regulatorische UUD
Lerne zu akzeptieren und
speichern Sie die Lernaufgabe.
Trainieren lernen
kontrollieren, prüfen,
anpassen und
bewerten die Ergebnisse ihrer
Aktivitäten.
Kognitive UUD
Logische UDs: Analyse,
Aufbau einer logischen
Argumentationsketten,
Vergleich, Beweis.
Modellieren
Kommunikative UUD
Lerne zu interagieren
mit einem Lehrer und
Klassenkameraden während
Überwachungsarbeiten
eine wurzel antwort
bei Fragen zum Material,
unkompliziert formulieren
Schlussfolgerungen, die seine
kompetent gedacht.
Persönliche UUD
Lerne respektvoll
beziehen sich auf das Ergebnis
Arbeit der Mitschüler.
Deklination eines Substantivs und
Fall.
Modellieren
1 Stockwerk 2 Stockwerk 3 Stockwerk
Und p-a.I, oh, e
R P –y und –a.ya und
D. p-e y, y und
In n-y yu _a, i
, oh, e
T n oh, oh, oh, oh
oh, oh
P n-e und
Kinder bieten Möglichkeiten.
Schüler machen die Übungen
Lass uns einen Rechtschreibalgorithmus erstellen
unbetonte Fallendungen von Namen
Substantive
Der Lehrer gibt die richtigen Antworten auf
Planke:
1. Bestimmen Sie die Deklination des Namens
Substantiv
2.Fall
3.check unbetontes Ende Name
gestresstes Substantiv
Substantiv der gleichen Deklination und
der gleiche Fall
Stellen wir uns vor, wir sind im Wald.
Der Wind weht uns ins Gesicht
Der Baum schwankte
Die Brise ist leiser, leiser,
Der Baum wird höher, höher.
Fizminutka
4 Wiederholungen
Wortschatzarbeit
Untersuchung:
Wetter (v.r., 1 skl)
Wind (m r, 2 skl)
Kognitive UUD
Lösung
kreative Natur
Merke dir und schreibe Vokabeln in auf
das Thema "Naturphänomene", geben die Gattung an und
Deklination
Rechtschreibung von Wörtern selbst überprüfen durch
Wörterbuch.
Reflexion
Bilden Sie einen Satz mit einem beliebigen Wort,
grammatikalische Grundlagen hervorheben,
die Wortarten angeben.
Paarprüfung.
Betrachtung.
- Um die Lektion zusammenzufassen: Wer erinnert sich?
die Hauptfrage der Lektion, hebt die Hand.
Wer kann den Verifizierungsalgorithmus wiederholen?
unbetontes Fallende
Substantiv?
Welche Regeln und Tabellen helfen dir
machst du deine Hausaufgaben richtig?
Betrachtung:
Sätze fortsetzen:
Welche Aufgaben waren interessant
Frost (m r, 2 skl)
Natur (w, 1 skl)
Blizzard (fr, 3 scl)
schlechtes Wetter (w, r, 2 skl)
Dusche (m r, 2 skl)
Kommunikative UUD
Fähigkeit, einen Monolog zu führen und
Dialog
Persönliche UUD
Lerne zu sein
wohlwollend
tolerant zueinander.
Regulatorische UUD
Lerne zu akzeptieren und
speichern Sie die Lernaufgabe.
- So überprüfen Sie die Rechtschreibung
unbetonte Fallenden
Substantive 1,2,3 Deklination?
Unbetonte Groß-/Kleinschreibung
die Endungen eines Substantivs können
Check mit Schockende
ein Substantiv des gleichen Typs
Deklinationen.
Auf S. 108.109.110.
Selbstkontrollmethoden
Schüler bewerten ihre Leistungen
im Unterricht.
Regulatorische UUD
Lerne selbst
angemessen einschätzen
Lerngrad
Material studiert bei
Lektion.
Kommunikative UUD
Lerne, darauf zu reagieren
Fragen, klar bauen
Aussagen.
5. Zusammenfassung der Lektion.
Betrachtung
erfüllen?
Wo bei der Ausführung Fehler gemacht wurden
Zuordnungen?
Was half, das Auferstandene zu bewältigen
Schwierigkeiten?
Wie bewerten Sie Ihre Arbeit?
Wer verlässt den Unterricht gut gelaunt?
6.Hausgemacht
Übung
Wiederholungsregeln von 108110,
Steuerung 85 mit 110
Schreibe den Text auf, überprüfe die Rechtschreibung
unbelasteter Fall
endet mit
die Tabelle in Aufgabe 82.
| Fälle | Fragen | Präpositionen | 1. Etage | 2. Stock | 3. Stock | ||
| Herr. | NS | Herr. | Mi p | R. | |||
| Nominativ | Wer? was? | - | -ein | -Ich bin | -Ö | -e | ----- |
| Genitiv | dem? was? wo? wo? | ohne, bei, mit, bis von, von, über | -NS | -und | -ein | -Ich bin | -und |
| Dativ | denen? was? wo? wo? | zu, von | -e | -y | -NS | -und | |
| Akkusativ | dem? was? wo? | in, auf, für, ungefähr durch | -y | -NS | -und ich | -o-e | ----- |
| Instrumental | von wem? wie? wo? | für, über, mit, unter. | -Oh | -Sie | Oh | -Essen | (von |
| Präpositional | Über wen über was? wo? | in, auf, über | -e | -e | -und | ||
| Kontrollwörter | Fuchs Erde | Pferdetisch | Steppe |
Schreibe das Nomen aus. Bringen Sie es in seine ursprüngliche Form. Bestimmen Sie die Art der Deklination, den Fall und die Zahl. Markieren Sie das Ende. Heben Sie Ihr Beispiel auf und schreiben Sie es.
Mach das:Bis an den Rand e - Kante ein- n., 1 Geschäft., Artikel, Einheit. h.,
an den Flüssen und – kleiner Fluss ein- n., 1 Geschäft., R. S., Einheit. h
Rechtschreibung unbetonter Kasusendungen von Adjektiven.
Erinnern: Überprüfen Sie die Rechtschreibung der Frage!
Stellen Sie aus einem Nomen eine Frage zu einem Adjektiv. Bestimmen Sie das Geschlecht, die Zahl, den Fall.
Tun Sie dies: Zum Wald (wie Oh?) weit seine - Herr, Einheit. h., D. p.
Am See (wie Oh?) Blau Oh - vgl. R., D. p.
Rechtschreibung der Endungen der Verben der 2. Person Singular.
Erinnern: in den Endungen der 2. Person Verben Singular. h. geschrieben b - schreiben Essen, klopf aussehen.
Schreiben Sie das Verb aus, bestimmen Sie die Konjugation, Person, Zahl, fügen Sie 3 Verben zu derselben Regel hinzu.
Mach das: chita Essen - 1TL, 2l., Single TL, Reis Essen , tanzen Essen , Ghul Essen.
Rechtschreibung unbetonter Endungen von Verben.
Erinnern: die Endungen von Verben können durch die unbestimmte Form bestimmt werden.
Um die unbetonte Endung des Verbs richtig zu schreiben, benötigen Sie:
1. Setzen Sie das Verb in seine Anfangsform;
2. bestimmen Sie die Konjugation des Verbs;
3.Überprüfe die Konjugation durch die 3. Person Plural
(Was machen sie? ... wenn –At – yat, dann schreiben wir UND Am Ende);
4. Bestimmen Sie die Endung des angegebenen Verbs.
Präsens Konjugation von Verben
Unbestimmte Verben
Ich-Konjugation:Alle Verben in -t, -et, -at, -t, -ut, außer Ausnahmeverben, + rasieren, legen
II-Konjugation:Alle Verben, die auf –es enden, außer 11 Ausnahmeverben:
Hören, sehenund beleidigen,
Jage, halteund hassen,
UND atmen, beobachten, wirbeln,
UND abzuhängen und zu ertragen.
Schreibe das Verb aus, bestimme die Konjugation, Person, Zahl, schreibe 3 Verben für dieselbe Regel auf
Mach das: Stroh Sie - str es - 2 lit., 2l., Pl., Hold Sie, Schleppen Sie, kup Sie.
Rechtschreibung ist, -in Verben zu sein.
Erinnern: Wenn das Verb die Frage beantwortet, was bewirkt es? oder was wird er tun? dann steht das Verb in der 3. Person und darin vor -sya weiches Zeichen nicht geschrieben.
Zum Beispiel: was ist los Nein? Wagen tsya; Was hast du getan Nein? Sich auflösen tsja.
Wenn das Verb die Frage beantwortet, was ist zu tun? was soll ich tun? dann ist dieses Verb in einer unbestimmten Form und ein weiches Zeichen ist darin geschrieben.
Zum Beispiel: was ist los Sein? Wagen Sein; Was hast du getan Sein? Bitte Sein.
In der unbestimmten Form des Verbs nach dem Buchstaben h ein weiches Zeichen wird immer geschrieben.
Ster deren, schneiden.
Schreiben Sie ein Wort auf, stellen Sie eine Frage, wenn eine Frage ein weiches Zeichen enthält, schreiben Sie sie in ein Verb. Wenn die Frage kein weiches Zeichen enthält, handelt es sich um ein 3-Personen-Verb und Sie müssen kein weiches Zeichen schreiben. Schreibe 4 weitere Verben für dieselbe Regel auf.
Mach das: Gans Knabbereien ... - Gans (was ist los Nein?) eingeklemmt Nein Xia;
hör auf schön zu sein ... lächle - hör auf (was zählt) bei?) Schönheiten bei Xia
Schreibweise Y oder I nach Ts.
Erinnern : Der Buchstabe I nach Ts steht in den Wortwurzeln und in Wörtern auf -tion.
Zitat, Bedienung, Disziplin.
Der Buchstabe Y nach Ts wird geschrieben:
· in Endungen und Suffixen: Cooney tsy n, petit tsy;
· in den Wortwurzeln - Ausnahmen: tsy gan, tsy Nieren, tsy C, tsy gepeitscht, tsy Film.
Mach das: Schreiben Sie das Wort auf, bestimmen Sie, in welchem Teil des Wortes sich der Vokal befindet, erinnern Sie sich an die Regel, wenn die Wurzel kein Wort ist - eine Ausnahme, dann schreiben Sie einen Vokal UND. Wenn in einem Suffix oder einer Endung, schreibe einen Vokal NS... Schreiben Sie 4 weitere Wörter für dieselbe Regel auf.
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Beachtung! Folienvorschauen dienen nur zu Informationszwecken und stellen möglicherweise nicht alle Präsentationsoptionen dar. Bei Interesse an dieser Arbeit laden Sie bitte die Vollversion herunter.
Ziel: Ableitung einer Regel zum Schreiben unbetonter Kasusendungen von Substantiven, Entwicklung der Fähigkeit, Wörter mit einem Orthogramm - dem Buchstaben eines unbetonten Vokals in der Endung eines Substantivs - zu schreiben, grafisch zu bezeichnen und die Schreibweise basierend auf einem Algorithmus zu erklären.
Unterrichtsart: eine Lektion im "Entdecken" von neuem Wissen.
Geplante Ergebnisse
Persönliche UUD:
- entwickeln Sie die Fähigkeit, Ihre Einstellung zu zeigen, Ihre Emotionen auszudrücken;
- Maßnahmen in Übereinstimmung mit einer bestimmten Situation bewerten;
- um Motivation für das Lernen und zielgerichtete kognitive Aktivität zu bilden.
Metathema:
Behördliche UUD:
- die Fähigkeit entwickeln, selbstständig neue Bildungsaufgaben zu stellen;
- die Fähigkeit entwickeln, die effektivsten Wege zu bestimmen, um ein Ergebnis in Übereinstimmung mit der Aufgabe und den Bedingungen für ihre Lösung zu erzielen;
- die Fähigkeit entwickeln, Bildungsaktivitäten unabhängig zu überwachen;
- die Fähigkeit entwickeln, die notwendigen Ergänzungen und Anpassungen der pädagogischen Maßnahme auf der Grundlage ihrer Bewertung und unter Berücksichtigung der Art der gemachten Fehler selbstständig vorzunehmen;
- die Fähigkeit entwickeln, sich der Handlungsweisen bewusst zu sein, die zu Erfolg oder Misserfolg geführt haben.
Kognitive UUD:
- die Fähigkeit entwickeln, Analogien herzustellen;
- die Fähigkeit entwickeln, einfache Argumentation basierend auf führenden Informationen aufzubauen;
- die Fähigkeit entwickeln, ein Konzept basierend auf der Objekterkennung zusammenzufassen, wesentliche Merkmale hervorzuheben und zu verallgemeinern;
- Besitz von Suche und kreativen Wegen zur Lösung pädagogischer und praktischer Probleme.
Kommunikative UUD:
- die Fähigkeit entwickeln, ein gemeinsames Ziel und Wege zu dessen Erreichung zu definieren;
- die Fähigkeit entwickeln, sich in der Bildungskommunikation auf den Standpunkt anderer Menschen zu konzentrieren, der sich von ihrem eigenen unterscheidet;
- die Fähigkeit entwickeln, sich auf die Verteilung von Funktionen und Rollen in verschiedene Typen Gemeinsame Aktivitäten;
- die Fähigkeit entwickeln, das Verhalten anderer im Zuge der Lösung eines gemeinsamen Bildungsproblems angemessen einzuschätzen;
- die Fähigkeit entwickeln, das eigene Verhalten im Zuge der Lösung eines gemeinsamen pädagogischen Problems angemessen einzuschätzen.
Gegenstand:
- produzieren phonetische Analyse, Parsen nach Zusammensetzung, morphologisches Parsen verfügbarer Wörter, Parsing einfacher Satz innerhalb des Studiums;
- die gelernte Rechtschreibung in Wörtern anhand von Erkennungszeichen sehen, Wörter mit der gelernten Rechtschreibung richtig schreiben, die Rechtschreibung grafisch bezeichnen, die Bedingungen für die Wahl der Rechtschreibung angeben;
- Fehler in Wörtern mit gelernter Rechtschreibung finden und korrigieren;
- Aussagen nach Gehör wahrnehmen, Textthema hervorheben, Schlüsselwörter nach Gehör wahrnehmen;
- kohärente mündliche Aussagen zu einem grammatikalischen oder anderen Thema erstellen.
Lehrtechnologien: problemdialogisches Lernen, gesundheitserhaltende Technologie, Informations- und Kommunikationstechnologie.
Grundbegriffe: Substantiv, Fallende, Rechtschreibung, unbetonter Vokal.
- Lehrbuch: Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. Russisch. 4. Klasse. Lehrbuch in 2 Teilen. Teil 2. - M.: Balass, 2013;
- Computer, interaktives Whiteboard, Präsentation für den Unterricht, erstellt in PowerPoint;
- Aufgabenkarten;
- Algorithmusdiagramm, Endungstabelle.
Raumorganisation: frontal, individuell, Gruppe.
1. Organisatorischer Moment
Hallo Leute! (Folie 1)
Heute möchte ich Ihnen in der Lektion mehrere Reproduktionen von Gemälden berühmter russischer Künstler zeigen. Schauen Sie genau hin und sagen Sie mir, welche Jahreszeit darauf abgebildet ist? (Winter)(Folien 2-10)
Magst du den Winter? Welche Art von Person, die in Russland geboren wurde, mag keine verschneiten russischen Winter. Der Winter ist eine Inspirationsquelle nicht nur für Künstler, sondern auch für Dichter und Komponisten. Über diese Jahreszeit wurden viele Sprichwörter, Sprüche und Zeichen gesammelt.
2. Sprachaufwärmen
Lesen Sie Volkssprichwörter und Sprichwörter über die Wintermonate. ( Der Dezember tröstet das Auge mit Schnee, aber reißt das Ohr mit Frost. Im Januar gibt es starke Fröste und im Februar Schneestürme.)(Folie 11)
Erkläre die Bedeutung.
Finden und benennen Sie nur Nomen mit der Schreibweise „Rechtschreibung eines unbetonten Vokals am Wortstamm, der nicht durch Betonung überprüft wird“.
Schreiben Sie die Wörter in der Anfangsform, setzen Sie die Betonung, unterstreichen Sie die Buchstaben, deren Schreibweise Sie sich merken möchten. (Folie 12)
Überprüfe dich selbst. (Folie 13)
3. Wissen aktualisieren. Darstellung des Bildungsproblems
Lesen Sie das Sprichwort, wie Sie es verstehen? ( P ... ... ich würde das Knopfakkordeon spielen ..., ja ... ich habe mir die Finger im Bann gefroren ...)(Folie 14)
Was denken Sie, kann in dieser Aufgabe getan werden?
Okay, schreiben Sie es auf, indem Sie die fehlenden Buchstaben einfügen, und markieren Sie die Schreibweise. (Zwei Schüler schreiben auf: „Ich würde Knopfakkordeon spielen e Ja, ich habe mir die Finger im Bann gefroren und"Und" ich würde das Knopfakkordeon spielen und Ja, ich habe mir die Finger im Bann gefroren e”)
Lassen Sie uns überprüfen, wie die Aufgabe auf der Tafel und auf dem Bildschirm abgeschlossen wurde. (Die Wörter "in der Badewanne", "auf dem Knopfakkordeon" werden unterschiedlich geschrieben, mit dem Buchstaben e oder am Ende)(Folie 15)
Gab es eine Aufgabe? (Einer)
Wie wurde es gemacht? (Unterschiedlich)
Warum ist das passiert? (Wir wissen noch nicht alles und können es)
Was wissen wir schon? (Wir wissen, wie man einen unbetonten Vokal an der Wurzel eines Wortes in einem Präfix überprüft)
Wie kann man einen unbetonten Vokal an einer Wortwurzel oder einem Präfix überprüfen?
Was wissen wir noch nicht? (Wir wissen nicht, wie man einen unbetonten Vokal in der Kasus-Endung eines Nomens überprüft)(Folie 16)
Sie wissen bereits, wie man unbetonte Vokale in die Wurzel des Wortes und in die Präfixe schreibt. Es ist Zeit zu lernen, wie man unbetonte Vokale in Endungen schreibt.
4. Problemformulierung (Themen und Ziele des Unterrichts), Aktivitäten planen
Was ist die Frage? (Wie überprüft man einen unbetonten Vokal in der Kasus-Endung eines Nomens?)(Folie 17)
Was ist das Thema des Unterrichts heute? (Rechtschreibung unbetonter Kasusendungen von Substantiven)
Was bleibt abzuwarten? (Was zu tun ist, um zu bestimmen, welcher Buchstabe in einer unbetonten Position am Ende eines Nomens geschrieben wird)
Was wird der Zweck unserer Lektion sein? ( Leiten Sie die allgemeine Regel (Algorithmus) der Schreibweise von unbetonten Kasusendungen von Substantiven ab)
Was werden wir lernen? ( Wir werden lernen, Wörter mit einer neuen Schreibweise richtig zu schreiben)
5. Lösungssuche (Entdeckung neuer Erkenntnisse), Formulierung einer Regel
Auf dem Bildschirm sehen Sie Wortspalten, die uns helfen, eine neue Regel zu öffnen. (Folie 18)
Welche Hypothesen haben Sie? (Sie bieten ihre Versionen frontal an)
Ich schlage vor, dass Sie eine Beobachtung machen und unabhängig eine allgemeine Regel für die Schreibweise von unbetonten Kasusendungen von Substantiven in Reihen ableiten. Jede Reihe hat ihre eigene Aufgabenkarte, arbeiten Sie paarweise.
Nehmen Sie eine Karte mit Wortspalten. Lesen Sie die Aufgabe. Lehnen Sie Substantive ab, setzen Sie Stress. Vergleichen Sie jeweils die Endungen. Machen Sie eine Schlussfolgerung. (Führen Sie die Aufgabe zu zweit aus)
Hören wir uns die erste Gruppe an. (Folie 19)
Was waren die Nomen? (Substantive der ersten Deklination sagen, Mond, Erde)
Was war zu tun?
Was ist Ihnen aufgefallen? (Die Endungen in der Schock- und der unbelasteten Position sind gleich)(Folie 20)
Wie verhalten wir uns, wenn ein unbetonter Vokal die Wurzel des Wortes ist? (Wir prüfen nach Betonung, wir wählen ein Prüfwort aus)
Welche Hypothesen haben Sie, Annahmen, wie Sie einen unbetonten Vokal am Ende überprüfen können? (An den betonten Kasusendungen der 1. Deklination können Sie die unbetonte Endung der Substantive der 1. Deklination überprüfen)
Welche Wörter können zu Hilfswörtern werden? (Mond, Erde)
Warum können diese Wörter zu Hilfswörtern für Sie werden? (Sie haben schockierende Enden)
Machen Sie eine Schlussfolgerung über die Schreibweise der Endungen von Substantiven der 1. Deklination. (Formulieren Sie eine Schlussfolgerung)(Folie 21)
Hören wir uns die zweite Gruppe an.
Was waren deine Worte? (Substantive der 2. Deklination Feld, Pferd, Fenster)(Folie 22)
Was war der Auftrag? (Substantive ablehnen, betonen, Endungen vergleichen)(Folie 23)
Was ist Ihnen aufgefallen? Ihr Fazit. (Die Endungen in der betonten und unbetonten Position sind gleich. An den betonten Kasusendungen der 2. Deklination können Sie die unbetonte Endung der Nomen der 2. Deklination überprüfen)(Folie 24)
(Ritter, Fenster. Schockendes.)
Hören wir uns die dritte Gruppe an. Was waren deine Worte? (Substantive der 3. Deklination Freude, Ofen, Steppe)(Folie 25)
Welche Aufgabe? (Substantive ablehnen, betonen, Endungen vergleichen)(Folie 26)
Was ist Ihnen aufgefallen? Ihr Fazit. (Die Endungen in der betonten und unbetonten Position sind gleich. An den betonten Kasusendungen der 3. Deklination können Sie die unbetonte Endung der Nomen der 3. Deklination überprüfen)(Folie 27)
Welche Wörter können zu Hilfswörtern werden? Wieso den? (Ofen, Steppe, weil die betonten Fallenden)
Die Gruppen arbeiteten mit unterschiedlichem Material, aber was war das allgemeine Fazit? (Betonte und unbetonte Endungen von Substantiven in derselben Deklination und Kasus werden auf dieselbe Weise geschrieben)
Formulieren Sie eine allgemeine Rechtschreibregel für unbetonte Kasusendungen von Substantiven. (Unbetonte Vokale in den Endungen von Substantiven müssen mit betonten Vokalen in derselben Deklination überprüft werden)(Folie 28)
Vergleichen wir die Regel mit dem Lehrbuch, Seite 20. (Alles ist richtig)
Gibt es noch weitere Hypothesen, Annahmen?
Was tun, wenn das Präfix einen unbetonten Vokal enthält? (Wort mit Schockpräfix wählen oder Präfixe merken)
Können Sie sich an die Fallendungen von Substantiven erinnern? (Ja, du kannst)
Betrachten Sie die Endungstabelle. (Folie 29) Die besonders zu beachtenden Endungen sind in der Tabelle fett hervorgehoben. In anderen Endungen sind Fehler viel seltener. Die ersten paar Übungen, die Sie ausführen werden, ständig auf die Platte schauen, und dann wird die Notwendigkeit dafür verschwinden. Die heimtückischsten Fälle sind Genitiv, Dativ und Präpositional.
Wie ist es in diesen Fällen einfacher, sich die Endungen zu merken? (In der 2. Deklination darf es nur die Endung E geben. In der 3. Deklination darf nur die Endung I stehen. Im R. p. kann es nur die Endung I geben)(Folie 30)
Versuchen Sie selbst zu bestimmen, wie Sie sich verhalten müssen, um die unbetonte Endung eines Substantivs mit einer betonten in der gleichen Deklination zu überprüfen. Erstellen Sie den Algorithmus neu. Wenn die Aufgabe für Sie schwierig ist, verwenden Sie Wörter als Referenz. (Besprechen Sie zu zweit, lösen Sie die Aufgabe auf der Karte)(Folie 31)
Sagen Sie dem Diagramm, wie es sich verhalten soll, um die Endung des Substantivs richtig zu buchstabieren. (Folien 32, 33)
Wenn wir die neue Regel kennen, gehen wir zum Anfang der Lektion zurück und korrigieren die Fehler an der Tafel. Aber zuerst versuchen wir, diesen Algorithmus anzuwenden und die gewünschte Endung einzufügen. (Folien 35, 36)
Welcher Vokal sollte anstelle der unbetonten Endung in den Worten „auf dem Knopfakkordeon“, „im Badehaus“ geschrieben werden? Korrigieren Sie die Fehler an der Tafel. (Folie 37)
Wie wird die Schreibweise grafisch angezeigt?
6. Kompetenzentwicklung – Anwendung neuen Wissens
Sportunterricht (Folie 38)
Ich werde Substantive mit Präpositionen mit akzentuierten und unbetonten Endungen benennen. Wenn Sie ein Wort mit einem schockierenden Ende hören – hocken, wenn es ein unbetontes Ende hat – heben Sie Ihre Hände.
Bei meiner Schwester, im Hof, im Hain, im Dickicht, im Lager, aus Wolle, am Pier, am Himmel, aus Öl.
Lassen Sie uns die Aufgaben erledigen.
Schlagen Sie vor, was wir lernen werden, wenn wir diese Aufgaben lösen.
Ratet mal, welches Wissen benötigt wird, um dieses Bildungsproblem zu lösen?
Schreiben Sie gerne Diktate? Ich schlage nicht vor, jetzt ein Diktat für Sie zu schreiben. Sie werden Lehrer, das heißt, Sie überprüfen das Diktat und korrigieren Fehler.
Nehmen Sie die Diktierkarte. Sie arbeiten selbstständig. Wählen Sie die Karte aus, die dem Assimilationsgrad des Materials entspricht (auf der grünen Karte die Aufgabe der erforderlichen Ebene, auf der gelben Karte die Aufgabe der erhöhten Ebene). (Folien 39, 40)
In verschneiten 2 Königreichen wurde in Wolke 3 Schneeflocke 2 aus einem Wassertropfen geboren. Der Wind wirbelte sie durch die Luft 4. Für die erste Schneeflocke flogen Schwärme weißer Sterne zu Boden. Einige sanken auf einen Birkenzweig, eine Sirene, aßen 1, eine Espe. Andere saßen auf dem Dach der Hütte, mit flauschigen 2 Bettdecken bedeckten ihre Spuren auf Gleis 2 im Hof.
Lies den Text. Was sagt der Text? Wie würden Sie den Text betiteln?
Lassen Sie uns überprüfen, welche Endungen die Schüler auf dem erforderlichen Niveau gewählt haben und welche Fehler von den Schülern korrigiert wurden. erhöhtes Niveau... (Folie 41)
Welche Fähigkeiten haben Sie bei dieser Übung entwickelt?
Warst du erfolgreich? Wieso den? Was sind die Gründe für Erfolg oder Misserfolg.
Wie findet man einen Ausweg aus einer Situation des Scheiterns?
Parsen. (Folie 42)
Welche Fähigkeiten haben Sie während dieser Aufgabe entwickelt?
7. Zusammenfassung der Lektion
- Was war das Problem? (Folie 43)
- Was ist die Antwort, die Lösung, die wir gefunden haben?
- Welche (dessen) Version wurde bestätigt?
- Identifizieren Sie die Schlüsselwörter für die Lektion. (Folie 44)
- Wie bewerten Sie Ihre Arbeit?
8. Reflexion
Sprechen Sie weiter. (Folie 45)
Heute im Unterricht:
- Ich habe erfahren...
- Ich lernte...
- Es war interessant für mich...
- Es fiel mir schwer...
- Es hat mir gefallen...
9. Hausaufgaben
Hausaufgaben zur Auswahl (Folie 46):
- S.28, Übung. 1. Schema der Regel auf Seite 20.
- Mini-Aufsatz "Landschaft aus dem Fenster im Winter"
Beobachten Sie die Winterbilder, die wir aus dem Fenster sehen können. Vielleicht fällt einigen von euch in der Natur auf, was noch kein anderer Künstler gesehen hat. Sagen Sie uns, was aus dem Fenster des Raumes zu sehen ist, Klasse. Vielleicht finden oder greifen Sie Wörter aus der Fiktion auf, um Rauch aus einem Schornstein, einem Eiszapfen oder einer Eisrutsche zu beschreiben.
Stellen Sie sich vor, Sie sind die Endung eines Nomens. Erzählen Sie uns von sich selbst. Schreiben Sie Ihre Geschichte auf.
Danke für die Lektion! Du bist großartig! (Folie 47)
Unbetonte Fallendungen von Nomen.
(Unterricht mit Technologie zur Entwicklung von kritischem Denken)
Russischunterricht in der 4. Klasse
Unterrichtsziele:
Lehrreich:
- auf der Grundlage von Gruppen- und Kollektivbeobachtungen zur Ableitung der Rechtschreibregel für unbetonte Fallendungen führen;
Erstellen Sie einen Algorithmus zum Überprüfen der unbetonten Endungen von Substantiven und lernen Sie, wie man ihn verwendet.
Entwicklung:
Fähigkeit zur Wachsamkeit bei der Rechtschreibung;
Rede bereichern.
Lehrreich:
Interesse an der Muttersprache wecken;
Förderung der Eigenständigkeit und Entwicklung von Kooperationsfähigkeiten.
Ausrüstung:
Lehrbuch, Notizbuch, Karten, Grundschema des Algorithmus (6 Stück für Gruppenarbeit und allgemein), 2 Filzstifte (blau und rot).
Während der Kurse:
I. Aktualisierung des Wissens.
Guten Morgen, der Tag hat begonnen
In erster Linie treiben wir Faulheit voran.
Gähnen Sie nicht im Unterricht
Und arbeite und schreibe!
Leute, warum lernen wir Russisch? (Um richtig zu schreiben). Du bist bereits in der 4. Klasse, hast viel gelernt, viel gelernt.
II. Anruf.
Lassen Sie uns unsere Alphabetisierung überprüfen?
Sie haben eine Karte auf Ihrem Tisch, lesen den Satz, fügen die fehlenden Buchstaben mit einem einfachen Bleistift ein, markieren die Schreibweise.
Vergleichen Sie mit der Arbeit eines Nachbarn auf einem Schreibtisch…. Beeilen Sie sich nicht, um es zu beheben.
Welche Briefe haben Sie anstelle der Pässe geschrieben? Erkläre warum.
War es für Sie leicht zu beweisen, welchen Brief Sie schreiben sollen? Wieso den? ( ^ Wir kennen die Regel).
Wie beweist man die Rechtschreibung anstelle der Lücken am Ende?
Warum war es schwierig, einen Buchstaben in den Endungen zu wählen? (Wir kennen die Regel nicht)
Formulieren Sie das Thema der heutigen Lektion.
(Ableitung einer allgemeinen Rechtschreibregel für unbetonte Kasusendungen von Substantiven)
Auf welche Fragen möchten Sie heute Antworten bekommen?
Weitermachen:
1 Was ....? ( müssen Sie bestimmen, welcher Buchstabe am Ende eines Substantivs geschrieben werden soll?)
2. Ist jeder ....? ( Endungen müssen überprüft werden?)
3. In was ...? ( Fälle kann ich einen Fehler machen?)
4. Was Sie über das Ende von (schreib es richtig?)
Sch. Inhalt.
Und so werden wir nach Antworten auf die gestellten Fragen suchen, um zu lernen, wie man die unbetonte Kasusendung von Substantiven schreibt.
Ich schlage vor, eine Antwort auf die Frage zu finden:
1. Müssen alle Fallendungen überprüft werden?
Lesen Sie den Satz, achten Sie auf die Substantive, in denen die Endung hervorgehoben ist, setzen Sie die Betonung. Machen Sie eine Schlussfolgerung.
(Auf dem Schreibtisch)
Der Weg führte uns zum See.
Die Herde näherte sich dem Fluss.
Der Fluss fließt durch das Tal im Grünen.
Ausgabe: Fällt die Betonung auf das Fallende, dann entspricht die Schreibweise der Aussprache. Und die unbetonte Endung -e, -und muss überprüft werden.
2. Forschung
In welchen Fällen ist es einfacher, einen Fehler zu machen?
Ich schlage vor, etwas zu recherchieren. Übung Nr. 186, S.16 (Teil 1) hilft dir dabei
Wir arbeiten nach Optionen:
1c. - Sprichwort ( auf 1 qm in R.p, D.p, P.p);
2c. - Feld (in 2 Lagerhäusern in P.p.);
3c. - Freude (in 3sl. In R.p, P.p)
Allgemeine Schlussfolgerung : Unbetonte Fallendungen -e, - und in R.p, D.p, P.p müssen Sie überprüfen.
Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung.
3. Wie sollte man handeln, um Fehler zu vermeiden?
Lehnen Sie mündlich gegebene Substantive ab, schreiben Sie nur Endungen, betonen Sie.
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(3 Schüler wechseln sich an der Tafel ab, der Rest ist im Heft)
Welche interessanten Dinge sind Ihnen aufgefallen?
Gab es Zweifel an der Schreibweise der Enden? Wieso den?
Können diese Wörter irgendwie verwendet werden?
Welche Schlussfolgerung kann gezogen werden?
Vergleichen Sie Ihre Antworten mit der Schlussfolgerung im Lehrbuch S. 171.
Unter Berücksichtigung des Falls können wir die Deklination als Hilfswörter verwenden. Gut erledigt!
NS. Algorithmuszusammenstellung
Die Regel wurde abgeleitet. Lassen Sie uns versuchen, einen Algorithmus zu erstellen, um unbetonte Kasusendungen von Substantiven zu überprüfen. Ich schlage vor, dass wir in Gruppen arbeiten und den Satz beenden, wobei wir alles berücksichtigen, was wir wissen. Wählen Sie einen Lautsprecher aus der Gruppe aus.
Überprüfungsalgorithmus
1.Ich definiere (Teil der Rede);
2. Ich setze das Substantiv in (n.f.) ein und (Ich bestimme die Deklination);
3. Ich wähle (Wort - Helfer) der gleichen Deklination und setze sie (in den gleichen Fall);
4. Ich schreibe ein Ende wie (Wörter - Helfer);
5. Check: Ich gebe die Schreibweise an.
(Kinder arbeiten in Gruppen, sprechen abwechselnd, korrigieren wenn nötig. Ein Algorithmus erscheint an der Tafel).
Gut erledigt! Du hast es geschafft.
V. Verankerung
Jetzt lernen wir, wie man es benutzt. Steuerung. 187, S. 17
Vi. Zurück zum problematischen Thema... (Zur Karte)
Leute, habt ihr jetzt genug Wissen, um die unbetonte Endung in Substantiven richtig zu schreiben?
Welches Ende soll man schreiben? Unter Beweis stellen.
Vii. Betrachtung.
An welchem Thema haben Sie gearbeitet?
Haben Sie die Antworten auf alle Fragen gefunden?
Setze den Satz fort:
Es hat mir gefallen…
Es fiel mir schwer...
Ich habe nicht ganz verstanden, wie...
Ich finde es schwer…
Ich möchte danken ... pro…
Vielen Dank für Ihre Arbeit in der Lektion ... In der nächsten Lektion arbeiten wir weiter an dem kompilierten Algorithmus zur Überprüfung der unbetonten Kasusendungen von Substantiven.
Hausaufgabenmit. 24, Übung. 1, Wörter lernen - Helfer.
Anhang 1.
Blumen erschienen im Park
