Arbeitsprogramm in russischer Sprache (Klasse 1) zum Thema: Arbeitsprogramm in der Muttersprache (Russisch). Arbeitsprogramm zum Thema Muttersprache Russisch

Kommunale autonome Bildungseinrichtung

weiterführende Schule №1 benannt nach Held der Sowjetunion, Belebey, Gemeindebezirk, Bezirk Belebeevsky

ARBEITSPROGRAMM

Betreff: Muttersprache (Russisch)

Allgemeinbildungsstufe / Klasse: grundlegende Allgemeinbildung / Klasse 10

Durchführungszeitraum des Arbeitsprogramms: 2015-2016.

Das Programm wurde zusammengestellt von:

· Durchführung einer linguistischen Analyse von Texten verschiedener Stilrichtungen;

· Erstellung von mündlichen und schriftlichen monologischen und dialogischen Aussagen aus Sicht der sprachlichen Gestaltung, der Wirksamkeit der Erfüllung der gestellten kommunikativen Aufgaben;

· Sich der russischen Sprache als spirituellen, moralischen und kulturellen Wert des Volkes bewusst zu sein;

· Entwicklung intellektueller und kreativer Fähigkeiten, Fähigkeiten zur selbstständigen Tätigkeit, Selbstausdruck;

· Erhöhen des Wortschatzes, Erweitern des Spektrums der verwendeten Sprache und Sprachmittel;

· Verbesserung der Fähigkeit zum Selbstwertgefühl basierend auf der Beobachtung der eigenen Sprache.

Volltext abrufen

LITERATUR

FÜR LEHRER

1. Zur Theorie der künstlerischen Rede. - M. 1971.

2. Vinogradov im russischen Stil. - M., 1981

3. Winogradow. Theorie der poetischen Rede. Poetik. - M., 1963.

4. Zu den Aufgaben der Sprachgeschichte. Das Konzept der poetischen Sprache // Ausgewählte Werke zur russischen Sprache. - M., 1959.

4. Schmelev D. N. Wort und Bild. - M., 1964.

Städtische staatliche Bildungseinrichtung

"Sekundarschule Dolinnenskaja"

Region Bachtschissaray der Republik Krim

ARBEITSPROGRAMM

NACH MUTTERSPRACHE (RUSSISCH)

FÜR DAS AKADEMISCHE JAHR 2016 - 2017.

2 KLASSE

NIVEAUBase

AKADEMISCHES FACH____einheimisch(Russisch _____

KLASSE____________2 - B-Klasse__________________

Anzahl der Stunden pro Woche2 Stunden; in nur einem Jahr __52 Std.

LEHRER (vollständiger Name) Frangoni Irina Sergeevna

AUF DER GRUNDLAGE DES PROGRAMMS zusammengestellt (Titel, Autoren)

Arbeitsprogramm zum Thema "Muttersprache (Russisch)" für Klasse 2 zusammengestellt auf der Grundlage des Autorenprogramms "Russische Sprache" 1-4 Klasse / VP Kanakina, VG Goretsky, MN Dementyeva, NA Stefanenko , Boykina M.V. (Schule Russlands. Programmsammlung in 2 Stunden. Teil 1/-M.: Bildung, 2013, S. 283)

ERLÄUTERUNGEN

Das Studium des Kurses wird 2 Stunden pro Woche gegeben. Nur 52 Stunden.

Der Zweck der Klassen, nach dem Programm durchgeführt - zur Förderung einer solideren und bewussteren Aufnahme des im Unterricht Gelernten, zur Förderung der Sprachentwicklung der Kinder, zur Verbesserung ihrer sprachlichen Analysefähigkeiten, zur Erhöhung des Sprachentwicklungsniveaus von Schulkindern, ein kognitives Interesse an ihrer Muttersprache zu fördern, um die Probleme der intellektuellen Entwicklung jüngerer Schüler zu lösen.

Aufgaben Kurse sind:

Sicherstellung der korrekten Assimilation eines ausreichenden lexikalischen Bestands, grammatikalischer Formen und syntaktischer Strukturen durch Kinder;

Schaffung von Sprachsituationen, die die Motivation für die Sprachentwicklung der Schüler anregen;

die Bildung von Sprachinteressen und -bedürfnissen von Grundschulkindern.

Die Klassen sind wie folgt aufgebaut:

Verbesserung der geistigen Aktivität der Schüler, Vorbereitung auf die Aufgaben des Hauptteils.

Hauptteil. Durchführen von Aufgaben mit problemsuchender und kreativer Natur.

Unterhaltsame Aufgaben (Puzzlespiele, Aufgabenspiele usw.).

Organisationsformen des Bildungsprozesses

Die Hauptform der Organisation des Bildungsprozesses ist das Unterrichtssystem Präsenzunterricht, wobei folgende Unterrichtsformen verwendet werden: kombinierter Unterricht, Unterricht in neuem Material, Unterricht in Festigung des Wissens, Unterricht in Generalisierung und Systematisierung des Gelernten, Kontrollunterricht. Folgende Arbeitsformen werden unterschieden: Einzel, Gruppe, Frontal, Kollektiv, Paar.

Der Arbeit der Schüler mit Wörterbüchern im Unterricht wird viel Aufmerksamkeit geschenkt.

Es werden nicht-traditionelle Unterrichtsformen verwendet (Unterrichtsforschung, Unterrichtsspiel, Unterrichtswettbewerb, Unterrichtsquiz, Unterrichtsstunde "Grammatikschlacht", Unterrichtsauktion, Exkursion, Projektarbeit in Gruppen, gemeinsames Schreiben von Aufsätzen) Sie identifizieren hochbegabte Kinder, öffnen pädagogische Perspektiven für Forschungsaktivitäten im Bereich des Verstehens von Wort, Text, Sprache, die auf die Umsetzung eines handlungsorientierten Ansatzes zum Unterrichten der russischen Sprache abzielen.

ALLGEMEINE BESCHREIBUNG DES BILDUNGSFACHS

Das wichtigste Merkmal des in diesem Programm vorgestellten Kurses ist seine kommunikativer Fokus, Dabei geht es darum, Schülern gezielt beizubringen, alle Arten von Sprachaktivitäten auszuführen: Sprechen, Hören, Schreiben, Lesen.

Das zweite Merkmal des Kurses ist die Einführung wesentlicher inhaltlicher und organisatorischer Veränderungen des übernommenen Rechtschreibunterrichts: Verbesserung der Motivationsbasis des Unterrichts, Stärkung der Rolle des kommunikativen Motivs sowie Einbeziehung einer systemischen (ausgehend von der 2.) Grad der Ausbildung der Rechtschreibwachsamkeit und Rechtschreibselbstkontrolle jüngerer Schüler.

Das dritte Merkmal des Kurses bezieht sich auf die Formulierung des Lernprozesses: Ausgehend von der Spracherfahrung und der natürlichen Sprachintuition der Kinder wird ein handlungsorientierter Ansatz zum Erlernen der Sprache und ihrer weiteren praktischen Beherrschung umgesetzt.

Während des Unterrichts nach dem vorgeschlagenen Kurs findet die Entwicklung von entwickelten Formen der Selbstwahrnehmung und Selbstkontrolle bei Kindern statt.

Wortbildung (8 Stunden)

Wurzel des Wortes. Das Konzept der verwandten Wörter.

Wie Wörter gemacht werden (elementare Konzepte der Wortbildung).

Das Konzept der Zusammensetzung des Wortes. Die wichtigsten Morpheme der russischen Sprache, ihre Funktionen und Isolationsmethoden.

Schriftlich sichtbare Lautwechsel (historische Alterationen). Die Konsistenz solcher Wechsel in Wortbildung und Flexion.

Wortschatz (6 Stunden)

Das Wort und seine Bedeutung. Der Begriff des Wortes als wichtigste Nominativeinheit der Sprache. Die Mehrdeutigkeit des Wortes. Das Konzept der Homonyme (ohne Einführung des Begriffs).

Möglichkeiten zur Unterscheidung von polysemen und homonymen Wörtern. Synonyme. Unterschiede zwischen Verwandten und Synonymen und Homonymen.

Das Konzept der Herkunft von Wörtern. Wörter und ihre entfernten Verwandten. Verwendung von Informationen über die Herkunft eines Wortes bei der Lösung von Rechtschreibproblemen.

Unterscheidung zwischen verschiedenen Wörtern und verschiedenen Formen desselben Wortes (Wortbildung und Flexion).

Ändern der Wortnamen von Objekten durch Zahlen und durch einen Befehl von Fragen (nach Fällen, ohne Einführung eines Begriffs). Die Gattung der Wörter-Namen von Objekten.

Änderung der Wörter-Namen von Zeichen nach Nummer, nach Befehl der Fragen (nach Fällen) und nach Geschlecht.

Phonetik und Rechtschreibung (17 Stunden)

Die Hauptmerkmale von Vokallauten, ihre bedeutungsvolle Rolle im Wort. Das Verhältnis von Vokallauten und Buchstaben, die Vokallaute bezeichnen. Bestimmung der Rolle von Vokalen in einem Wort. Wörter mit dem Buchstaben e. Bekanntschaft mit dem Wörterbuch der Fremdwörter.

Die Bezeichnung von Vokallauten durch Buchstaben in betonten und unbetonten Silben in der Wurzel der gleichen Wurzelwörter und Formen des gleichen Wortes. Merkmale der geprüften und getesteten Wörter. Einführung der Regel. Methoden zur Überprüfung der Rechtschreibung eines Vokals in einer unbetonten Silbe einer Wurzel. Wörter mit einem unbetonten Vokal, der nicht durch Betonung überprüft werden kann. Allgemeines Verständnis der Rechtschreibung. Arbeiten mit einem Rechtschreibwörterbuch.

Die Hauptmerkmale von Konsonanten, ihre bedeutungsvolle Rolle im Wort. Konsonanten Buchstaben. Der Konsonantlaut [th "] und der Buchstabe" und kurz." , chn, schn, tief, nsh, Aussprache und Schreibweise von Wörtern mit diesen Buchstabenkombinationen Zischen Konsonanten, Bezeichnung von Zischlauten mit Buchstaben Rechtschreibung von Wörtern mit Buchstabenkombinationen zhi - shi, cha - shcha, chu - shu.

Trennendes Softmark, seine Rolle im Wort. Rechtschreibung von Wörtern mit einem weichen Trennzeichen.

Stimmlose und stimmhafte Konsonanten. Bezeichnung durch Buchstaben von Konsonantenlauten gepaart mit Stimmlosigkeit am Ende eines Wortes und vor einem Konsonanten. Merkmale der geprüften und getesteten Wörter. Methoden zur Rechtschreibprüfung von stimmlosen und stimmhaften Konsonanten am Ende eines Wortes und vor einem Konsonanten am Wortstamm. Einführung der Regel. Vergleich der Regeln für die Bezeichnung von Vokalen durch Buchstaben in einer unbetonten Silbe der Wurzel und gepaart mit stimmlosen Konsonanten am Ende eines Wortes und vor einem Konsonanten an der Wurzel eines Wortes. Übung in der Rechtschreibung von Vokalen und Konsonanten in der Wurzel der gleichen Wurzelwörter und Formen des gleichen Wortes.

Wortarten (13 h)

Wörter sind die Namen von Gegenständen, Zeichen von Gegenständen, Handlungen von Gegenständen, ihre Zuordnung zu einer bestimmten Wortart. Das Substantiv als Wortart (Kennenlernen der lexikalischen Bedeutung des Substantivs und der Fragen, die diese Wortart beantwortet). Die Rolle von Substantiven in der Sprache. Animierte und unbelebte Substantive (allgemeine Darstellung), eine Übung zum Erkennen. Eigene und gebräuchliche Nomen (allgemeine Darstellung). Großbuchstabe in Eigennamen (Nachnamen, Vornamen, Vatersnamen von Personen, Spitznamen von Tieren, Namen von Ländern, Städten, Dörfern, Flüssen, Seen usw.). Rechtschreibung von Eigennamen. Die Anzahl der Nomen. Änderung der Nomen nach Zahlen. Substantive in nur einer Zahl verwenden (Schere, Milch). Bildung der Fähigkeit, die lexikalische Bedeutung von Substantiven zu reproduzieren, zwischen Substantiven in direkter und bildlicher Bedeutung zu unterscheiden, Substantiven nahe und gegensätzlicher Bedeutung. Verbesserung der Rechtschreibung von Substantiven durch erlernte Rechtschreibung.

Das Verb als Wortart (Kennenlernen der lexikalischen Bedeutung des Verbs und der Fragen, die diese Wortart beantwortet). Die Rolle der Verben in der Sprache. Die Anzahl der Verben. Ändern Sie Verben nach Zahlen. Rechtschreibung von Verben ohne Partikel. Verben in direkter und bildlicher Bedeutung, Verben in enger und gegensätzlicher Bedeutung.

Das Adjektiv als Wortart (Kennenlernen der lexikalischen Bedeutung des Adjektivs und der Fragen, die diese Wortart beantwortet). Die Rolle von Adjektiven in der Sprache. Die Verbindung eines Adjektivs mit einem Nomen in einem Satz und in einer Phrase. Das einzige und Plural Adjektive. Ändern der Namen von Adjektiven durch Zahlen. Adjektive in direkter und figurativer Bedeutung, Adjektive in der Bedeutung nahe und entgegengesetzt.

Pronomen als Teil der Rede. Allgemeines Verständnis von Personalpronomen. Die Rolle der Pronomen in der Sprache.

Präposition als Teil der Rede. Die Rolle der Präpositionen in der Sprache. Getrennte Schreibweise die häufigsten Präpositionen (in, on, from, to, from, on, s, y, over, under) mit Substantiven. Übung im Erkennen von Präpositionen, im richtigen Gebrauch mit Substantiven, im Buchstabieren von Präpositionen mit Substantiven.

Wiederholung des Gelernten für das Jahr (8 Stunden)

Mündliche und schriftliche Rede. Text. Angebot. Haupt- und minderjährige Mitglieder Vorschläge. Teile der Rede. Laute und Buchstaben. Alphabet. Möglichkeiten, Vokale und Konsonanten mit Buchstaben in einem Wort zu bezeichnen. Rechtschreibung von Wörtern mit gelernter Rechtschreibung. Lexikalische Bedeutung des Wortes. Synonyme. Antonyme. Eindeutige und mehrdeutige Worte. Direkte und bildliche Bedeutung von Wörtern. Semantik, Klang, Ton-Buchstaben-Analyse Wörter.

Sprachentwicklung

Zeichen des Textes. Aufbau des Textes. Auswahl semantischer Teile im Text.

Absatz. Formatieren des Eintrags für den nächsten Textabschnitt mit einem neuen Absatz.

Beschreibungstext und Erzähltext.

Thema und Hauptgedanke (Haupterfahrung) des Textes. Erstellung eines Textplans. Präsentation als Genre der schriftlichen Rede. Verwenden der Gliederung zum Schreiben eines Aufsatzes und zum Sprechen. Bestimmung des Themas und der Hauptidee des Gemäldes.

vergleichende Analyse verschiedener Texte zum gleichen Thema (Vergleich von Leitgedanke und Erfahrung); vergleichende Analyse verschiedener Texte zu unterschiedlichen Themen (Vergleich der Leitidee oder Erfahrung). Vergleich von populärwissenschaftlichen und fiktionalen Texten.

„ABC der Höflichkeit“: Festigung der Grundformeln Sprachetikette der Sprachsituation angemessen (im Gespräch mit Schülern oder mit Erwachsenen); Beherrschung des Genres Schrift und Grußkarten in kompositorischer und sprachlicher Hinsicht, je nach Adressat und Inhalt.

Regeln für die Verwendung von Präfixen on- und on- in Wörtern anziehen, anziehen, anziehen, anziehen.

Wörterbuch

Wassermelone, Birke, Ticket, schnell, plötzlich, Spaß, Spatz, Krähe Zeitung, Stadt, Gruppe, Mädchen, Dorf, Direktor, Auf Wiedersehen, Pflanze, Hase, Hallo, Frost, Kohl, Klasse, Kuh, Fuchs, Schaufel, Shop, Maschine, Bär, Milch, Karotten, Frost, Moskau, Menschen, Kleidung, Geschirr, Arbeit, Jungs, Mutterland, Russland, Russisch, Flieder, bald, Hund, Elster, Danke, Hauptstadt, Samstag, Notebook, Kamerad, Ernte,. Schüler, Lehrer, Nachname, Gut, Beere, Sprache (55 Wörter).

GEPLANTE ERGEBNISSE

Curriculum für den Kurs "Russische Sprache" bis zum Ende des 2. Studienjahres

Abschnitt "Phonetik und Grafik"

Auszubildende wird lernen:

Bestimmen Sie die Anzahl der Silben in einem Wort, finden Sie betonte und unbetonte Silben;

Um die Anzahl und Reihenfolge der Anordnung von Buchstaben und Lauten zu korrelieren, um einzelne Konsonanten und Vokale zu charakterisieren.

Rubrik "Orthopie"

Auszubildende

Es ist richtig, die Präfixe on- und on- in Worten zu verwenden: anziehen, anziehen, anziehen, anziehen;

Sprechen Sie orthoepisch schwierige Wörter aus dem orthoepischen Minimum, das für das Studium in dieser Klasse ausgewählt wurde, richtig aus.

Abschnitt "Wortzusammensetzung (Morphemik)"

Auszubildende wird lernen:

Unterscheiden Sie zwischen veränderlichen und unveränderlichen Wörtern;

Einen Unterschied machen verwandte Wörter und Wortformen;

Finden Sie signifikante Teile eines Wortes;

Wählen Sie die Wurzel im Wort aus und wählen Sie dieselben Wurzelwörter aus;

Vergleichen Sie Wörter, die durch Ableitungsbeziehungen verbunden sind, erklären Sie, welche von ihnen von welchen abgeleitet werden, und geben Sie den Weg der Wortbildung an;

Abschnitt "Vokabular"

Auszubildende wird lernen:

Identifizieren Sie Wörter, deren Bedeutung einer Klärung bedarf;

Bestimmen Sie die Bedeutung eines Wortes im Text oder klären Sie mit erklärendes Wörterbuch Lehrbuch.

Auszubildende wird lernen:

Prüfen Sie zweifelhafte Schreibweisen (unbetonte Vokale in der Wurzel, gepaarte Konsonanten in Stimmlosigkeit, unaussprechliche Konsonanten); zhi-shi, cha-schu, chu-schu in verschiedenen Teilen des Wortes;

Schreiben Sie Vokabeln in Übereinstimmung mit dem Mindestsatz im Programm;

Bestimmen (erklären) Sie die Schreibweise eines Wortes durch Rechtschreibwörterbuch Lehrbuch;

Unterscheiden Sie schriftlich zwischen Präpositionen und Präfixen;

Verwenden Sie die Trennzeichen b und b;

Auszubildende wird lernen:

Bestimmen Sie das Thema und die Hauptidee des Textes, erstellen Sie einen Textplan und verwenden Sie ihn in der mündlichen und schriftlichen Präsentation;

Teilen Sie den Text in Absätze auf und machen Sie diese Unterteilung schriftlich;

Kompetent einen Brief mit elementaren Inhalten schreiben und gestalten;

Besitzen Sie die Normen der Sprachetikette in typisierten Sprachsituationen;

Beachten Sie die orthoepischen Sprachnormen;

Mündliche Alltagskommunikation mit Gleichaltrigen und Erwachsenen unter Einhaltung der Normen der Sprachetikette;

Schreiben Sie Notizen, Briefe, Grußkarten in Übereinstimmung mit den Normen der Sprachetikette.

Erwartete Ergebnisse der Beherrschung des Curriculums

im Kurs "Russische Sprache" bis zum Ende des 2. Studienjahres

Im Bereich der kognitiven UUD (allgemeine Bildung)

Auszubildende wird lernen:

das Alphabet zur freien Orientierung im Korpus von Bildungswörterbüchern instrumental zu beherrschen: Schnellsuche nach der gewünschten Wortgruppe oder einem Wörterbucheintrag;

mit mehreren Informationsquellen arbeiten (zwei Teile eines Lehrbuchs und ein "Arbeitsbuch"); Studienbuch und pädagogische Wörterbücher; Text und Abbildung zum Text)

Im Bereich der kommunikativen UUD

Auszubildende haben die Möglichkeit zu lernen:

Im Rahmen einer proaktiven Zusammenarbeit:

mit einem Nachbarn an einem Schreibtisch arbeiten (Arbeiten zwischen sich und einem Nachbarn verteilen, Ihren Teil der Arbeit erledigen, eine gegenseitige Überprüfung der geleisteten Arbeit durchführen);

Arbeit in einer Kette ausführen;

Im Rahmen der Kommunikation als Interaktion:

den Unterschied zwischen zwei erklärten Standpunkten, zwei Positionen sehen und motiviert sind, sich einer von ihnen anzuschließen;

Verwenden Sie Regeln, Tabellen, Modelle, um ihre Position oder die von den Helden geäußerten Standpunkte zu bestätigen.

Im Bereich regulatorisches ELM (Kontrolle und Selbstkontrolle von Bildungsaktivitäten)

Auszubildende wird lernen:

verstehen, dass Sie gegen die Regel Berufung einlegen können, um Ihre Antwort oder die Entscheidung, mit der er einverstanden ist, zu bestätigen;

Überprüfen Sie die abgeschlossene Arbeit anhand von Regeln und Wörterbüchern sowie arbeiten Sie selbstständig an Fehlern.

Materielle und fachliche Unterstützung des Studienfachs "Russische Sprache"

Zur Charakterisierung quantitativer Indikatoren werden folgende Bezeichnungen verwendet:

D- Demokopie (mindestens eine pro Klasse)

ZU- ein komplettes Set (für jeden Schüler der Klasse)

F- Set für Frontalarbeit (mindestens einer für zwei Schüler)

NS- Set für die Arbeit in Gruppen (eines für 5-6 Schüler)

Name der Gegenstände und Mittel der materiellen und technischen Unterstützung	Nummer	Hinweis
Bibliotheksfonds (Buchdruck)
Pädagogische und methodische Kits des Bildungskomplexes "School of Russia" für die Klassen 1-4 (Programm, Lehrbücher, Arbeitsbücher für unabhängige Arbeit) Ungefähres Programm der allgemeinen Grundschulbildung in russischer Sprache		Der Bibliotheksfonds wurde unter Berücksichtigung des Schultyps mit russischer Unterrichtssprache auf der Grundlage der vom Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation empfohlenen (genehmigten) Bundesliste der Lehrbücher gebildet.
Gedruckte Tutorials
Alphabetisierungssets (Schriftsatz, Buchstabensatz, Muster von geschriebenen Buchstaben) Kassierer von Buchstaben und Kombinationen Tabellen für die wichtigsten Abschnitte des grammatikalischen Materials des russischen Sprachprogramms Sätze von Handlungsbildern gemäß dem im russischen Sprachprogramm definierten Thema (auch in digitaler Form) Wörterbücher in russischer Sprache: Rechtschreibung, Grammatik, Orthoepik, Erklärung, Phraseologie, Etymologie und Ableitung Reproduktionen von Gemälden gemäß den Themen und Arbeitsarten, die in den Programm- und Methodenhandbüchern zur russischen Sprache angegeben sind
Computer und Informations- und Kommunikationstools
Elektronische Verzeichnisse, elektronische Handbücher		Mit den notwendigen technischen Voraussetzungen
Technische Trainingshilfen
Tafel mit einer Reihe von Vorrichtungen zum Anbringen von Tischen. Multimedia-Projektor		Wenn vorhanden
Bildschirm-Ton-Hilfen
Audioaufnahmen gemäß Trainingsprogramm Videos zum Thema des russischen Sprachprogramms Folien zum Thema des russischen Sprachprogramms Multimediale Bildungsressourcen zum Thema des russischen Sprachprogramms
Klasse Ausrüstung
Studententische für zwei Personen mit einer Reihe von Stühlen Lehrertisch mit Bordstein Schränke zur Aufbewahrung von Lehrbüchern, didaktisches Material, Leistungen. Wandtafeln zum Aufhängen von Anschauungsmaterial Ständer für Bücher, Diagramm- und Tabellenhalter
Spiele und Spielzeug
Rollenspiel-, Spielzeug- und Baukasten-Sets zu den Themen: Zuhause, Zoo, Transport etc. Brettlernspiele

Kalenderthematische Planung

		Unterrichtsthema	Termin planen halten	Fakt Datum
		Unterrichtsthema	Termin planen halten	Fakt Datum
Wortbildung (8 Stunden)
		Verwandte und verwandte Wörter
		Höfliche Worte – woher kommen sie?
		R / r mit Elementen der Sprachkultur.
		Das Alphabet der Höflichkeit. Wie schreibt man einen Brief.
		Die syllabische Rolle von Vokalklängen.
		Regeln für die Worttrennung.
		R / r Erstellen einer Geschichte basierend auf einer Reihe von Handlungszeichnungen, Fragen und Schlüsselwörtern
		Das Wort und die Formen dieses Wortes. Verwandte Wörter.
Wortschatz ( 6 Stundeov)
	Wörter mit mehreren Bedeutungen.
	Verschiedene Wörter, die gleich klingen und buchstabieren.
	Wörter mit ähnlicher Bedeutung, die anders klingen und buchstabieren.
	Р / р Verfassen des Beschreibungstextes unter Verwendung von Synonymen.
	Wörter mit entgegengesetzter Bedeutung, die anders klingen und buchstabieren
	R / r Sprichwörter
Phonetik und Rechtschreibung ( 17 Std)
	Unterschied zwischen Lauten und Buchstaben. Benennung von Lauten schriftlich
	Der Klangwechsel in den Wortwurzeln, den wir in der Schrift nicht sehen.
	Sprachentwicklung mit Elementen der Sprachkultur. Die wichtigste Erfahrung des Textes. Arbeit mit dem Gemälde von T. Mavrina "Feuer im Hof"
	Abwechselnde Vokale in den Wortwurzeln.
	Geprüfte und geprüfte Wörter
	Nicht überprüfbare Schreibweise
	R / r Wiederherstellung von deformiertem Text aus Bildern.
	Verifizierungsarbeit "Rechtschreibung in Worten"
	Sprachentwicklung mit Elementen der Sprachkultur. Wie schreibe ich eine Gratulation?
	Buchstabenkombinationen CHK, CHN, CHT, SCHN, NCH.
	Projekt "Reim"
	Buchstabenkombinationen ZHI-SHI, CHA-SHCHA, CHU-SHU
	Rechtschreibung von Wörtern mit einem Konsonanten, gepaart mit Stimmlosigkeit am Ende eines Wortes oder vor einem Konsonanten.
	Rechtschreibung von Vokalen und Konsonanten an der Wurzel des Wortes. Verifizierungsarbeiten
	Trennendes b-Zeichen.
	Trennendes b-Zeichen.
	Die Regel, eine trennende Softmark in Worten zu schreiben. R / p Nr. 15 Zusammenstellung einer mündlichen Geschichte basierend auf einer Reihe von Zeichnungen.
Teile der Rede(13 Stunden)
	Ein Substantiv als Teil der Rede.
	Unbelebte und unbelebte Substantive.
	Großbuchstabe in Eigennamen. R / r "Russische Märchen"
	Allgemeines Verständnis des Verbs.
	Ein NICHT-Partikel mit einem Verb buchstabieren
	Adjektiv und seine Beziehung zu einem Nomen
	Wortarten nach Zahlen ändern. Das Konzept von "Singular und Plural"
	R / r Wiederherstellung von deformiertem Text
	Textarten: Erzählung und Beschreibung.
	Р / р Erstellung einer Textbeschreibung aufgrund persönlicher Beobachtungen (Beschreibung eines Haustiers oder einer Zimmerpflanze)
	Pronomen. Die Bedeutung und Verwendung von Pronomen in der Sprache.
	Die Rolle von Präpositionen in der Sprache
	Präpositionen mit Substantiven buchstabieren
Wiederholung (8 Stunden)
	Wiederholung zum Thema "Das Wort und seine Bedeutung"
	Wiederholung zum Thema "Text", "Satz"
	Wiederholung zum Thema "Parts of Speech".
	Wiederholung zum Thema "Klänge und Buchstaben".
	Wiederholung zum Thema "Rechtschreibregeln".
	Wiederholung und Festigung des studierten Materials.
	Verallgemeinerung der Kenntnisse im Kurs der Muttersprache (Russisch) 2. Klasse
	Stunde reservieren

KRITERIEN FÜR DIE BEWERTUNG DER LEISTUNGEN DER STUDIERENDEN

Die Kontrolle des Bildungsniveaus der Schüler in russischer Sprache erfolgt in Form von schriftlichen Arbeiten: Diktate, grammatikalische Aufgaben, Kontrollkopien, Erklärungen, Testaufgaben.

Diktate dienen als Mittel zur Überprüfung der Rechtschreibung und Zeichensetzungsfähigkeiten und -fähigkeiten. Die Texte der Diktate sind von mittlerem Schwierigkeitsgrad ausgewählt, mit der Erwartung, dass sie von allen Kindern vorgetragen werden können. Jeder Text enthält ausreichend gelernte Rechtschreibung (ca. 60 % von die Summe alle Wörter des Diktats). Der Text sollte keine Wörter für die Regeln enthalten, die noch nicht studiert wurden, oder solche Wörter werden im Voraus an die Tafel geschrieben. Es ist unangemessen, in Diktate und Wörter aufzunehmen, deren Schreibweise untersucht wird. Das Thema des Textes soll kindernah und interessant sein: über die Natur, Freundschaft, das Leben der Kinder, Heimatland, Reisen. Sätze sollten einfach in der Struktur sein, sich im Zweck der Aussage unterscheiden und aus 2-8 Wörtern bestehen, einschließlich syntaktischer Kategorien, die in untersucht werden Grundschule(homogene Elemente des Satzes).

Bei der Bewertung der Arbeit wird nicht nur die Anzahl, sondern auch die Art der Fehler sowie das kalligrafische Geschick berücksichtigt. So hat beispielsweise ein Unaufmerksamkeitsfehler weniger Einfluss auf die Punktzahl als Fehler bei einer gelernten Regel, insbesondere bei Rechtschreibmustern, die seit langem studiert wurden.

DIKTAT

	Ersten Halbjahr	Zweites Semester
1 Klasse
2. Klasse
3. Klasse
4. Klasse

"5" - keine Fehler und Fixes; die Arbeit ist sauber geschrieben, entspricht den Standards der Kalligraphie

"4" - 1-2 Rechtschreibfehler wurden gemacht; die Arbeit wird sauber ausgeführt, leichte Abweichungen von den Normen der Kalligraphie sind erlaubt

"3"- 3-5 Rechtschreibfehler wurden gemacht, die Arbeit wurde nachlässig geschrieben

"2" - mehr als 5 Rechtschreibfehler, die Arbeit ist schlampig geschrieben.

Verletzung von Rechtschreibregeln beim Schreiben von Wörtern;

Überspringen, Neuanordnen, Ersetzen und Einfügen zusätzlicher Buchstaben in Wörtern;

Das Fehlen von Satzzeichen im Lehrplan dieser Klasse;

Falsche Schreibweise Vokabelwörter.

Als Fehler im Diktat werden nicht berücksichtigt:

Fehler in den nicht untersuchten Abschnitten der Rechtschreibung und Zeichensetzung;

Einzelpunktsprung am Satzende, wenn das erste Wort des nächsten Satzes groß geschrieben wird;

Ein einziger Fall, in dem ein Wort durch ein anderes ersetzt wird, ohne die Bedeutung zu verfälschen;

Falsche Schreibweise eines Wortes (wenn es mehrere solcher Wörter im Werk gibt) für dieselbe Regel.

Für einen Fehler im Diktat wird Folgendes berücksichtigt:

Zwei Korrekturen;

Zwei Satzzeichenfehler;

Wiederholung von Fehlern im selben Wort;

2 Fehler.

Als grobe Fehler gelten:

Wiederholung desselben Buchstabens in einem Wort;

Ein unvollständiges Wort;

Worttrennung, von der ein Teil in eine Zeile geschrieben und der andere übersprungen wird;

Dasselbe Wort zweimal in einem Satz geschrieben.

Grammatikaufgaben

Grammatikaufgabe - ein Mittel zur Überprüfung des Verstehensgrads der untersuchten grammatikalischen Phänomene durch die Schüler, die Fähigkeit, die einfachste Sprachanalyse von Wörtern und Sätzen durchzuführen. Um die Ausführung grammatikalischer Aufgaben nach dem Diktat zu überprüfen, werden nicht mehr als 4 Arten der grammatikalischen Analyse eingeführt und es werden zwei Noten (für das Diktat und die Aufgabe getrennt) vergeben.

"5"- ohne Fehler abgeschlossen

"4"- mindestens 3/4 der Aufgaben richtig erledigt

"3"- mindestens 1/2 der Aufgaben richtig erledigt

"2"- weniger als 1/2 der Aufgaben richtig erledigt.

KONTROLLPRÜFUNG

Betrug überprüfen- eine Möglichkeit, die Fähigkeit zum Kopieren von gedrucktem Text zu testen. Die Texte zum Selbstbetrug der Schüler werden für jede Klasse 5-8 Wörter mehr angeboten als die Texte für das Kontrolldiktat.

	Ersten Halbjahr	Zweites Semester

"5"- für eine tadellos ausgeführte Arbeit, bei der keine Korrekturen vorgenommen wurden.

"4"- für Arbeiten, bei denen 1 Fehler oder 1-2 Korrekturen gemacht wurden

"3"- für Arbeiten, bei denen 2-3 Fehler gemacht wurden

"2"- für Arbeiten, bei denen 4 oder mehr Fehler gemacht wurden.

LADEALGORITHMUS

1. Lesen Sie einen Satz, um ihn zu verstehen und sich daran zu erinnern (orthopäisches Lesen).

2. Wiederholen Sie den Satz, ohne sich den Text anzusehen, um zu sehen, ob Sie sich daran erinnern.

3. Markieren Sie die Schreibweise im abgeschriebenen Satz.

4. Lesen Sie den Satz so, wie er geschrieben ist, also so, wie Sie ihn sich selbst diktieren (Rechtschreiblesen).

5. Wiederholen Sie mit Blick auf den Text den Satz, wie Sie ihn schreiben werden.

6. Schreiben Sie und diktieren Sie sich selbst, wie Sie die letzten beiden Male gesprochen haben.

7. Überprüfen Sie den geschriebenen Satz, indem Sie die Silben in den Wörtern mit Bögen markieren

8. Unterstreiche die Rechtschreibung in Wörtern.

WÖRTERBUCH DICTANT

	Ersten Halbjahr	Zweites Semester

"5" - keine Fehler und Fixes;

"4" - 1 Fehler und 1 Fix;

"3" - 2 Fehler und 1 Fix;

"2"- 3-5 Fehler.

Kriterien für die Bewertung von Werken kreativer Natur

Zu den Werken kreativer Natur zählen Präsentationen, Essays, Geschichten auf der Grundlage von Bildern, persönlichen Erfahrungen usw.

In der Anfangsphase der Ausbildung der Fertigkeit kohärenter schriftlicher Sprache ist es sehr wichtig, dass die Kinder ihre ganze Aufmerksamkeit auf die Vermittlung des Textinhalts und der Sprachgestaltung konzentrieren, während die Rechtschreibfertigkeit noch nicht automatisiert ist und der Schüler nicht gleichzeitig die Erstellung von Text und Rechtschreibung steuern. Daher wird empfohlen, in 2 Klassen eine Note zu setzen - für den Inhalt. In diesem Fall werden Rechtschreib- und Zeichensetzungsfehler korrigiert, haben jedoch keinen Einfluss auf die Markierung.

In der Grundschule für Lehren Aufsätze und Präsentationen wird nicht negativ bewertet und nicht in das Klassentagebuch eingetragen. In den Jahrgangsstufen 2-4 für pädagogische Statements und Essays wird eine Note in das Journal geschrieben - für den Inhalt.

In der 3. Klasse erfolgt 1 Kontrollvortrag am Ende des Studienjahres, in der 4. Klasse - 1 Kontrollvortrag am Ende des 2. Quartals und 1 Kontrollarbeit am Ende des 3. Quartals. Für Kontrollaussagen und Aufsätze in einem Notizbuch werden zwei Noten vergeben: für Inhalt und Grammatik und eine Note in der Zeitschrift - für Inhalt.

ERLÄUTERUNG

Die Präsentation prüft die Ausbildung von Schreibfertigkeiten; die Fähigkeit, den Hauptinhalt des Textes zu verstehen und zu vermitteln, ohne wesentliche Punkte zu verpassen; die Fähigkeit, eine schriftliche Nacherzählung unter Einhaltung der Regeln zu organisieren Muttersprache.

Zur Präsentation Texte mit erzählerischem Charakter mit klarem Handlung... Texte für die Klassenstufen 2-3, die für Präsentation und Komposition bestimmt sind, werden um 15-20 Wörter mehr als im Diktat; Texte für Klasse 4 - auf 25-30 Wörter erhöhen. Bei der Beurteilung der Präsentation ist auf die Vollständigkeit der Übertragung des Hauptinhalts des Textes, auf Auslassungen wesentlicher Punkte im Text, auf Verzerrungen in der Übertragung der Absicht des Autors, auf das Fehlen zu achten des Hauptteils der Erzählung.

Fehlerklassifizierung Auswirkungen auf die Abnahme der Punktzahl:

1.Die tatsächliche: erhebliche Abweichungen vom Text des Autors beim Schreiben einer Präsentation, die den Sinn der Aussage verzerren (F).

2. Logisch: Auslassen notwendiger Worte, Fehlen des Hauptteils der Präsentation, Auslassen wichtiger Ereignisse, die sich im Text des Autors widerspiegeln, Verletzung der Reihenfolge der Aussagen, lächerliche, paradoxe Urteile (L).

3. Rede: die Verwendung von Wörtern in einer ungewöhnlichen Bedeutung, die Wiederholung derselben Wörter, die Verletzung der lexikalischen Anordnung von Wörtern, die Verwendung von Wörtern ohne Berücksichtigung ihrer emotionalen und ausdrucksstarken Färbung, die Verwendung von dialektischen, umgangssprachlichen Wörtern, falsche Flexion oder Wortbildung , Fehler in der Konstruktion von Phrasen und Sätzen (P).

Nachteile:- keine rote Linie;

Leichte Verletzung der Ereignislogik des Textes des Autors beim Schreiben von Aussagen.

Bewertung "5" wird gestellt:

Korrekte und konsequente Wiedergabe des Textes des Autors,

Das Thema ist logisch konsequent offengelegt, es gibt keine sachlichen Fehler;

Sätze sind korrekt aufgebaut und Wörter werden verwendet (nicht mehr als ein Sprachfehler ist erlaubt);

b) dSeltenheit:

Keine Rechtschreib- oder Zeichensetzungsfehler;

Zulässig 1 -2 behebt.

Bewertung "4" wird gestellt:

Es gibt keine wesentlichen Mängel in der Konstruktion und Verwendung von Wörtern;

Reicher Wortschatz;

Es gibt einzelne (1–2) sachliche und sprachliche Ungenauigkeiten;

Die Reihenfolge der Gedankenpräsentation ist leicht verletzt;

Es gibt getrennte Sach- und Sprachfehler (in Inhalt und Struktur des Textes sind nicht mehr als 3 Sprachfehler zulässig).

b) Alphabetisierung: 1-2 Rechtschreib- und 1 Satzzeichenfehler,

1-2 Korrekturen;

Bewertung "3" wird gestellt:

Einige Verstöße wurden in der Reihenfolge der Gedankenpräsentation, beim Aufbau von 2-3 Sätzen, gemacht;

Schlechtes Wörterbuch;

Es gibt Sprachungenauigkeiten;

Es gibt Fehler in der Konstruktion und in der Verwendung von Wörtern (nicht mehr als 5 Sprachfehler in Inhalt und Konstruktion des Textes sind erlaubt);

b) Alphabetisierung:

3 - 6 Rechtschreib- und 1-2 Interpunktionsfehler, 1-2 Korrekturen;

Bewertung "2" wird gestellt:

Die Arbeit ist off-topic;

Viele sachliche Ungenauigkeiten;

Gestört die Reihenfolge der Präsentation von Gedanken;

Es gibt keine Verbindung zwischen Teilen, getrennten Sätzen;

Es gibt einen Platz für die Verwendung von Wörtern in einem ungewöhnlichen Sinne;

Das Wörterbuch ist extrem eintönig;

Es gibt Fehler in der Konstruktion und Verwendung von Wörtern (mehr als 6 Sprachfehler und Fehler in Inhalt und Konstruktion des Tests wurden gemacht);

b) Alphabetisierung:

7-8 Rechtschreibfehler, 3-4 Interpunktionsfehler, 3-5 Korrekturen

SCHREIBEN

"5" - das Thema wird logisch konsequent offengelegt;

- Sätze werden korrekt aufgebaut und Wörter verwendet;

- nicht mehr als erlaubt einer Sprachfehler.

- keine Sach- oder Rechtschreibfehler;

1-2 Korrekturen erlaubt.

"4" - das Thema wird konsequent offengelegt;

- die Reihenfolge der Gedankenpräsentation ist leicht gestört;

- es gibt keine wesentlichen Mängel im Satzbau und in der Verwendung von Wörtern

- es gibt einzelne (1–2) sachliche und sprachliche Ungenauigkeiten,

- 1-2 Rechtschreibfehler, 1-2 Korrekturen.

"3" - es gibt einige Abweichungen vom Thema;

- einige Verstöße wurden in der Reihenfolge der Gedankendarstellung, bei der Konstruktion von 2-3 Sätzen, gemacht;

Schlechtes Wörterbuch;

- nicht mehr als erlaubt 5 sprachliche Mängel in Inhalt und Struktur des Textes.

- 3-6 Rechtschreibfehler und 1-2 Korrekturen.

"2"- es gibt erhebliche Abweichungen vom Thema,

Überspringen wichtiger Episoden, Hauptteil, Hauptidee usw.,

die Reihenfolge der Gedankenpräsentation gestört,

Es gibt keine Verbindung zwischen Teilen, einzelnen Sätzen,

Das Wörterbuch ist extrem eintönig,

7-8 Rechtschreibfehler, 3-5 Korrekturen.

KOMMUNALE STAATLICHE BILDUNGSEINRICHTUNG

"WASILYOVSKAYA SEKUNDARBILDUNGSSCHULE"

In der Sitzung vereinbart "Genehmigt"

Schulleiter des Pädagogischen Rates:

Pechurina G. N.

Minuten Nr. _________

"_____" _________ 2016 "_____" _________ 2016

Arbeitsprogramm

akademisches Fach

"Einheimisches Wort"

___________________________________________________

(Name des Faches (Kurs))

____10. Klasse__

Niveau, Bildungsstand)

1 Jahr_______________________________

(Programmdurchführungszeitraum)

Name des Lehrers, der die Arbeit erstellt hat Lehrplan:

Veselova Olga Nikolaevna

_______________________________________________________

2016__________________

(Entwicklungsjahr)

Erläuterungen

In der modernen Schule, in der dem entwicklungsorientierten Lernen Priorität eingeräumt wird, ist das Lehren von transformativen und evaluativen Aktivitäten das wichtigste Mittel der Entwicklung geworden. Transformatives Handeln erfordert eine logische und verbale Verarbeitung von vorgefertigtem Wissen: Erstellung eines Plans, einer Synopse, Thesen, die Kombination mehrerer Quellen, die sich in ihrem ideologischen und sachlichen Inhalt nicht widersprechen. Unter Bewertungstätigkeit versteht man die Fähigkeit, die Antworten, die schriftliche Arbeit von Kameraden und die Werke anderer Autoren zu bewerten. Auch die Arbeit an der Lösung der USE-Aufgaben ist Bestandteil der entwicklungspolitischen Bildung. Sie bringt Ihnen bei, bewusst die richtige Antwort zu finden, indem sie Ihre Lösungsvariante analysiert und kommentiert.

Das Programm beinhaltet auch die Bearbeitung einer Aufgabenstellung mit erhöhter Komplexität. Die Arbeit an einem Essay lehrt, Gedanken zu einem ausgewählten Thema zu entwickeln, bildet literarische Ansichten und Vorlieben, ermöglicht es, Sorgen und Sorgen auszudrücken. Sie führt die Schüler in die Kreativität ein, ermöglicht ihnen, ihre Persönlichkeit, ihr Weltbild auszudrücken, sich schriftlich zu verwirklichen.

Wer die heutigen Schulkinder in Zukunft werden mögen, sie müssen in erster Linie kultivierte Menschen sein, und ein wahrhaft kultivierter Mensch müssen heute ebenso frei und kompetent schreiben, wie fließend und kompetent sprechen können. Ohne die Fähigkeit, Gedanken und Gefühle auszudrücken – mündlich und schriftlich – ist eine persönliche Entwicklung nicht möglich. Die persönliche Entwicklung ist eine notwendige Voraussetzung für die Lösung gesellschaftlicher und wirtschaftlicher Probleme.

Ziele:

humanitäre Entwicklung der Studierenden;

Entwicklung der kreativen Fähigkeiten des Einzelnen;

Beherrschung der freien schriftlichen Rede durch Studierende;

Vorbereitung der Schüler auf die Prüfung bestanden Auf Russisch

Aufgaben:

helfen den Schülern, sich so effizient wie möglich auf die Erledigung der Prüfungsaufgaben in russischer Sprache vorzubereiten;

Verbesserung der praktischen Alphabetisierung;

Fähigkeiten verbessern und entwickeln, eine schriftliche Erklärung im Genre der Essay-Argumentation erstellen;

die Fähigkeiten des Lesens und Schreibens zu entwickeln und zu entwickeln;

verbessern und entwickeln die Fähigkeit, Ihre eigene, individuelle Wahrnehmung, Ihr Verständnis der im Text gestellten Problemstellungen, Ihre Einschätzungen von Sachverhalten und Phänomenen schriftlich zu vermitteln;

um die Fähigkeit zur Auswahl von Argumenten zu bilden und zu entwickeln, sie organisch in den Text einzubringen.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, kritisch zu denken.

Organisationstechnik

Das Programm basiert auf Unterrichtsmaterialien in russischer Sprache und der Analyse der Ergebnisse der USE-Aufgaben in russischer Sprache der Vorjahre.

Das Wichtigste Organisationsformen Einbeziehung der Schüler in pädagogische Aktivitäten:

Arbeit unter Anleitung eines Lehrers (Aneignung und Festigung des theoretischen Materials);

selbstständige Arbeit;

in Gruppen, Paaren arbeiten;

individuelle Arbeit.

Die Organisation des Unterrichts sorgt für die Schaffung günstiger emotionaler und geschäftlicher Beziehungen, die Organisation unabhängiger kognitiver Aktivitäten der Schüler, die auf die Entwicklung der Unabhängigkeit als Persönlichkeitsmerkmal abzielen.

Die Originalität und Besonderheit dieses Circle-Programms besteht darin, dass das Material für die Wiederholung und Prüfungsvorbereitung im USE-Format ziemlich gleichmäßig über das ganze Jahr verteilt und an die Themen gebunden ist, die im Programm der Klassen 10-11 studiert werden.

Das Programm ist auf 70 Stunden ausgelegt und richtet sich an Schüler der Klassen 10-11.

Modul 1. Der theoretische Apparat des Kurses.

Einführung. Ziele des Kurses "Vorbereitung auf das Einheitliche Staatsexamen in russischer Sprache". Prüfungsspezifikation für die russische Sprache

Lexikalische Normen.

Morphologische Normen.

Syntaktische Normen.

Zeichensetzungsnormen.

Schwierige Rechtschreibfälle.

Schwierige Fälle von Satzzeichen.

Verfassen einer Essay-Begründung. Bewertungskriterien für einen Aufsatz - Argumentation.

Konzeption. Die Rolle der Einleitung in der Essay-Argumentation. Teilnahmeformulare

Informationsarten im Text. Formulierung des Hauptproblems des Originaltextes. Zusammenhang von Thema und Problematik des Textes.

Kommentar zum Hauptproblem des Textes. Arten und Kategorien von Problemen, die von den Autoren in den Quelltexten berücksichtigt wurden.

Logische Denkmethoden. Argumentationsarten bei der Darstellung der eigenen Position.

Der letzte Teil des Essays.

Modul 2. Werkstatt. Verbesserung der praktischen Alphabetisierung. Kreative Werke verschiedener Stilrichtungen.

Sprachnormen. Phrasen und Kommunikationsarten in Phrasen.

Angebot. Die grammatikalische Grundlage des Satzes.

Satzzeichen für isolierte und homogene Satzglieder.

Syntaktische Normen

Satzzeichen in komplexen Sätzen unterschiedlicher Art

Einen Satz parsen

Satzzeichen in Sätzen mit separaten Definitionen und Umständen

Konstruieren eines Satzes mit einem adverbialen Umsatz.

Informationsverarbeitung geschriebener Texte verschiedener Stile und Gattungen

Text, Stile und funktionale Sprachtypen

Die lexikalische Bedeutung des Wortes, lexikalische Normen, funktionale und semantische Sprachtypen

Rechtschreibung: Rechtschreibung der Wurzeln und persönlichen Endungen von Verben und Partizipsuffixen.

Rechtschreibung von Suffixen verschiedener Wortarten.

Rechtschreibung: Rechtschreibung -Н - / - НН- in den Suffixen verschiedener Wortarten.

Analyse der kompositorischen und semantischen Integrität des Textes.

Schreibweise: fortlaufende, separate Schreibweise mit Bindestrich.

Sprachnormen.

Morphologische Normen und morphologische Analyse.

Rechtschreibung: Schreibweise NICHT und NICHT. Die wichtigsten Arten der Wortbildung.

Satzzeichen in Sätzen mit Wörtern und Konstruktionen, die sich nicht auf die Satzglieder beziehen. Ein komplexer Satz mit verschiedenen Kommunikationsarten.

Text. Kommunikationsmittel von Sätzen im Text.

Sprachliche Analyse des Textes.

Mittel des künstlerischen Ausdrucks in Texten verschiedener Stilrichtungen.

Künstlerischer Sprachstil. Schreiben-Begründen nach dem Text des künstlerischen Stils.

Publizistischer Sprechstil. Essay-Argumentation über den Text des journalistischen Stils.

Populärwissenschaftlicher Sprachstil. Essay-Argumentation basierend auf dem Text des populärwissenschaftlichen Stils.

Sachverständigengutachten kreativer Arbeiten.

Methodischer Teil

Vorhergesagtes Ergebnis

Das Unterrichtsprogramm sieht vor, die schwierigsten Fälle in Rechtschreibung und Zeichensetzung zu üben, was zu den meisten Fehlern führt. Das Programm sieht auch Schulungen zum Konstruieren eines Textes vor, wie z , Sprachmittel unter Berücksichtigung des Stils und der Art der Rede auswählen. Die im Studium erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten zielen auf die Erledigung aller Prüfungsaufgaben einschließlich der Aufgaben erhöhtes Niveau Schwierigkeiten.

Die Originalität und Besonderheit dieses Programms liegt darin, dass das Material zur Wiederholung und Prüfungsvorbereitung im USE-Format ziemlich gleichmäßig über das ganze Jahr verteilt und an die Themen gebunden ist, die im Programm von 10-11 . studiert werden Noten.

Stundenzahl 70. In Klasse 10 - 1 Stunde pro Woche (35 Stunden), in Klasse 11 - 1 Stunde pro Woche (35 Stunden)

muss wissen:

Die wichtigsten Funktionen der Sprache.

Grundeinheiten und Sprachniveaus und ihre Beziehung.

Grundnormen der russischen Literatursprache.

Am Ende des Kurses haben die Studierenden sollte in der Lage sein zu:

beurteilen mündliche und schriftliche Äußerungen hinsichtlich des Zusammenhangs von Inhalt und sprachlicher Gestaltung;

analysieren sprachliche Einheiten im Hinblick auf Korrektheit, Genauigkeit und Angemessenheit der Verwendung;

um eine linguistische Analyse des Textes verschiedener funktionaler Varietäten der Sprache durchzuführen;

die erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten in der Praxis und im Alltag anzuwenden;

die notwendigen Informationen aus verschiedenen Quellen extrahieren;

beherrschen die Grundtechniken der Verarbeitung von mündlichen und schriftlichen Texten;

in der Praxis der verbalen Kommunikation die grundlegenden orthoepischen, lexikalischen und grammatikalischen Normen der russischen Literatursprache anzuwenden;

die Rechtschreib- und Zeichensetzungsnormen der russischen Literatursprache in der Schreibpraxis anzuwenden;

den Inhalt des Quelltextes verstehen und interpretieren;

äußern Sie Ihren Standpunkt, beweisen Sie ihn überzeugend (geben Sie mindestens zwei Argumente an, die auf Lebens- oder Leseerfahrungen basieren);

Ihre Gedanken kompetent, konsequent und schlüssig ausdrücken können

Analysieren Sie kreative Muster von Aufsätzen und überprüfen Sie sie.

Die Formen der Schlusskontrolle über die Entwicklung der praktischen Fähigkeiten und die Kriterien für deren Bewertung.

Die Kontrolle des Niveaus der ZUN-Bildung erfolgt auf drei Ebenen:

aktuell (Erfolgskoeffizient beim Erledigen von Aufgaben in jeder Lektion);

Zwischenstufe (durchgeführt in Form von kreativen Arbeiten);

final (am Ende des Kurses) erfolgt in Form einer Präsentation kreativer Arbeiten gemäß den Anforderungen der Prüfung und Bewertungskriterien

Literatur für Studierende:

Alexander V. N. und andere Einheitliches Staatsexamen. Russisch: Referenzmaterialien, Kontrollübungen, Texterstellung. - Tscheljabinsk, "Schau", 2004

Wlasenkov A. I. Russische Sprache, 10-11 cl. - M.: Bildung, 2016

E. A. Vlodavskaya Einheitliches Staatsexamen. Russisch. Stundenplanung. Thematische Planung des Prüfungsvorbereitungsunterrichts. - M.: Verlag "Prüfung", 2010.

Egoraeva G.T. Russisch. Abschluss der Aufgabe von Teil 3 (C). - M.: "Prüfung", 2015

Einheitliches Staatsexamen. 2012: Russische Sprache. - M.: Bildung, 2012.

Sokolnitskaya T. N. Russische Sprache: Essay-Argumentation (Teil C): Einheitliches Staatsexamen. Wir vermieten es ohne Probleme! - M.: Eksmo, 2007

Thematisch Arbeitsheft... Vorbereitung auf das Einheitliche Staatsexamen in Russisch - M.: Prüfungsverlag, 2012.

Schulungs- und Schulungsmaterialien zur Vorbereitung auf das Einheitliche Staatsexamen. - M.: Intellect-Center, 2013

zusätzliche Literatur

Alles rund ums Prüfungsschreiben. Materialien für die schriftliche Prüfung. - M.: Astrel, 2008.

Wie schreibt man einen Aufsatz? Nachschlagewerk für Schüler. - M.: Slowo, 1997.

Kalganova TA .. Kompositionen verschiedener Genres in der High School. - M.: Bildung, 2010.

Ladyzhenskaya T.A. Entwickeln Sie die Gabe der Sprache. - M.: Bildung, 1977.

Morozova N.P. Einen Aufsatz schreiben lernen. - M.: Bildung, 1987.

Nikitina E. I. Russische Rede. M.: Bildung, 2009.

Kalender - thematische Planung in Klasse 10

		Notiz	Datum
Der Aufbau der Prüfung. Bewertungskriterien Mini-Vorlesung. Arbeiten mit Text, mit Kriterien, Bewertung von Aufsätzen
Aufbau des Aufsatzes - Argumentation, Analyse der Aufsätze.
K 1. Formulierung des Problems. Arbeiten mit Text, Sprachklischees.
K 2. Anmerkungen zum Problem. Analyse von Textkommentaren, Arbeit mit Klischees.

Der Beginn der Essay-Argumentation. Wie man anfängt?
Beispielkomposition Texterstellung, Benotung
Analyse studentischer Arbeiten, Redaktion Analyse der Werke, Bearbeitung ihrer Kompositionen
Thema und Problem des Textes. Wie erkennt man das Problem?
Vorlesung mit Elementen aus Praxis und Forschung Arbeiten mit Text, Sprachklischees. Analyse der Werke.
So kommentieren Sie das Problem. Arten von Kommentaren.

Wie Sie Ihre eigene Meinung zu dem identifizierten Problem äußern Arbeiten mit Text, Sprachklischees. Analyse der Werke.
Was ist ein Argument? Argumenttypen.
Methoden zur Argumentation Vorlesung mit Praxis- und Forschungselementen Essayelemente, Textanalyse
K 5. Textaufbau, Absatzartikulation, logische Fehler
Texterstellung, Grading, logischer Aufbau
Tatsächliche Fehler. Aufsatzelemente, Textanalyse
Einhaltung ethischer Standards. Aufsatzelemente, Textanalyse
Einhaltung von Sprachnormen, Fehlerarten
Analyse von Aufsätzen, Test
Sprache, Grammatikfehler. Mini - Vortrag

K 6: Workshop zur Genauigkeit und Ausdruckskraft der Rede
Kreative Textbearbeitung, Bearbeitung
Wie man einen Diskursessay über einen Kunststiltext schreibt

Wie schreibe ich eine Essay-Begründung über den Text des journalistischen Stils
Komplexe Wissensanwendung Arbeiten mit Text
Wie man einen Diskursessay schreibt, der auf einem populärwissenschaftlichen Text basiert
Komplexe Wissensanwendung Arbeiten mit Text
Abschlussarbeit zur Bewertung von Texten nach den Kriterien der Prüfung
Analyse der Abschlussarbeit, Lektorat
Letzte Lektion
Lektion reservieren


	Formulierung von Quellcodeproblemen
	Der Prüfling (in der einen oder anderen Form in einem der Teile des Aufsatzes) hat eines der Probleme des Originaltextes richtig formuliert. Es gibt keine tatsächlichen Fehler beim Verstehen und Formulieren des Problems
	Der Prüfling konnte keines der Probleme im Originaltext richtig formulieren.
	Kommentar zum formulierten Problem des Quelltextes
	Das vom Prüfling formulierte Problem wird anhand des Quelltextes kommentiert. Der Prüfling gab mindestens 2 Beispiele aus dem gelesenen Text, die für das Verständnis des Problems wichtig sind.
	Das vom Prüfling formulierte Problem wird anhand des Quelltextes kommentiert. Der Prüfling gab 1 Beispiel aus dem gelesenen Text, das für das Verständnis des Problems wichtig ist. Es gibt keine tatsächlichen Fehler im Zusammenhang mit dem Verständnis des Problems des Originaltextes im Kommentar
	Das Problem des vom Prüfling formulierten Textes wird anhand des Originaltextes kommentiert, aber der Prüfling hat kein einziges Beispiel aus dem gelesenen Text angeführt, das für das Verständnis der Aufgabe wichtig ist, oder der Kommentar enthält einen sachlichen Fehler, der das Verständnis des Problems des Originaltexts betrifft
	Das vom Prüfling formulierte Problem wird nicht kommentiert oder kommentiert, ohne sich auf den Originaltext zu verlassen, oder der Kommentar hat mehr als einen sachlichen Fehler im Zusammenhang mit dem Verständnis des Originaltextes gemacht, oder kommentierte einen anderen, nicht formuliert oder anstelle eines Kommentars wird eine einfache Nacherzählung des Textes oder seines Fragments gegeben, oder statt eines Kommentars wird ein großer Quelltext zitiert

	Der Prüfling hat die Position des Autors (Erzählers) des Quelltextes zum kommentierten Thema richtig formuliert. Es gibt keine sachlichen Fehler im Zusammenhang mit dem Verständnis der Position des Autors des Originaltextes.

	Argumentation durch den Prüfling eigene Meinung zum Problem
	Der Prüfling äußerte seine Meinung zu dem von ihm formulierten Problem, stellte der Autor des Textes (stimmt oder nicht mit der Position des Autors) Wissenschaftliche Literatur)
	Der Prüfling hat seine Meinung zu dem von ihm formulierten Problem geäußert, vom Autor des Textes gestellt (der Position des Autors zugestimmt oder abgelehnt), argumentiert (sendet mindestens 2 Argumente, basierend auf Wissen, Lebenserfahrung), oder gab nur 1 Argument aus Belletristik, journalistischer oder wissenschaftlicher Literatur
	Der Prüfling äußerte seine Meinung zu dem von ihm formulierten Problem, stellte der Autor des Textes (stimmt oder nicht der Position des Autors zu), argumentierte es (gab 1 Argument), stützte sich auf Wissen, Lebenserfahrung
	Der Prüfling formulierte seine Meinung zu dem vom Autor des Textes gestellten Problem (stimmte der Position des Autors zu oder nicht zu), gab jedoch keine Argumente an, oder die Meinung des Prüflings wird nur formell geäußert (zum Beispiel: "Ich stimme dem Autor zu / stimme nicht zu"), oder die Meinung des Prüflings spiegelt sich überhaupt nicht in der Arbeit wieder
	Sprachgestaltung des Aufsatzes
	Semantische Integrität, Sprachkohärenz und Konsistenz der Präsentation
	Die Arbeit des Prüflings zeichnet sich durch semantische Integrität, Sprachkohärenz und Konsistenz der Präsentation aus: - es liegen keine logischen Fehler vor, die Reihenfolge der Präsentation wird nicht verletzt; - es gibt keine Verstöße gegen die Absatzteilung des Textes in der Arbeit
	Die Arbeit des Prüflings zeichnet sich durch semantische Integrität, Kohärenz und Konsistenz der Darstellung aus, aber ein logischer Fehler wurde gemacht, und / oder es gibt einen Verstoß gegen die Absatzeinteilung des Textes in der Arbeit
	In der Arbeit des Prüflings ist eine kommunikative Absicht erkennbar, aber mehr als ein logischer Fehler gemacht wurde, und / oder es gibt zwei Fälle von Verletzung der Absatzartikulation des Textes
	Genauigkeit und Ausdruckskraft der Sprache
	Die Arbeit des Prüflings zeichnet sich durch die Genauigkeit des Gedankenausdrucks, die Vielfalt der grammatikalischen Struktur der Sprache aus. * Der Prüfling erhält bei diesem Kriterium nur dann die höchste Punktzahl, wenn die höchste Punktzahl nach dem K10-Kriterium erreicht wird
	Die Arbeit des Prüflings zeichnet sich durch die Genauigkeit des Gedankenausdrucks aus, aber die Monotonie der grammatikalischen Struktur der Sprache wird verfolgt, oder die Arbeit des Prüflings zeichnet sich durch eine vielfältige grammatikalische Struktur der Rede aus, aber es gibt Verstöße gegen die Richtigkeit des Gedankenausdrucks
	Die Arbeit des Prüflings zeichnet sich durch die Armut des Wortschatzes und die Monotonie der grammatikalischen Sprachstruktur aus
	Alphabetisierung
	Einhaltung der Rechtschreibnormen
	keine Rechtschreibfehler (oder 1 kleiner Fehler)
	Es wurden nicht mehr als 2 Fehler gemacht
	3-4 Fehler wurden gemacht
	mehr als 4 Fehler gemacht
	Einhaltung der Zeichensetzungsnormen
	keine Satzzeichenfehler (oder 1 Fehler)
	1–3 Fehler wurden gemacht
	4-5 Fehler wurden gemacht
	Es wurden mehr als 5 Fehler gemacht
	Einhaltung der Sprachnormen
	keine Grammatikfehler
	1-2 Fehler wurden gemacht
	Es wurden mehr als 2 Fehler gemacht
	Einhaltung der Sprachnormen
	Es wurde nicht mehr als 1 Sprachfehler gemacht
	2-3 Fehler wurden gemacht
	mehr als 3 Fehler gemacht
	Einhaltung ethischer Standards
	es gibt keine ethischen Fehler in der Arbeit
	ethische Fehler wurden gemacht (1 oder mehr)
	Wahrung der sachlichen Richtigkeit des Hintergrundmaterials
	es gibt keine tatsächlichen Fehler im Hintergrundmaterial
	Tatsachenfehler (1 oder mehr) im Hintergrundmaterial gemacht
	Die maximale Punktzahl für alle schriftlichen Arbeiten (K1-K12)

Bei der Beurteilung der Alphabetisierung (K7-K10) ist der Umfang des Aufsatzes zu berücksichtigen 1.

1. Die in der Tabelle angegebenen Benotungsnormen sind für einen Aufsatz mit einem Volumen von 150-300 Wörtern ausgelegt 2.

2. Enthält der Aufsatz weniger als 70 Wörter, wird diese Arbeit nicht gezählt und mit 0 Punkten bewertet, die Aufgabe gilt als nicht erfüllt.

Bei der Bewertung eines Aufsatzes mit einem Umfang von 70 bis 150 Wörtern nimmt die Anzahl der zulässigen Fehler von vier Typen (K7 – K10) ab.

2 Punkte für diese Kriterien werden in folgenden Fällen vergeben:
K7 - es gibt keine Rechtschreibfehler (oder es wurde ein Fehler gemacht);
K8 - keine Interpunktionsfehler (oder ein kleiner Fehler wurde gemacht) 1 Punkt nach diesen Kriterien wird in folgenden Fällen vergeben:
K7 - Es wurden nicht mehr als zwei Fehler gemacht;
K8 - ein oder drei Fehler wurden gemacht;
K9 - keine Grammatikfehler;
K10 - Es wurde nicht mehr als ein Sprachfehler gemacht.

Die höchste Punktzahl nach den Kriterien K7 – K12 für Arbeiten von 70 bis 150 Wörtern wird nicht vergeben.

Handelt es sich bei dem Aufsatz um einen nacherzählten oder komplett neu geschriebenen Quelltext ohne Kommentare, dann wird eine solche Arbeit zu allen Aspekten der Verifikation (K1K12) mit 0 Punkten bewertet.

Wenn das Werk, das den Originaltext umgeschrieben oder nacherzählt hat, Textfragmente enthält
des Prüflings, dann wird bei der Prüfung nur die Wortzahl berücksichtigt, die dem Prüfling gehört.

Eine Arbeit, die ohne Bezug auf den gelesenen Text (nicht nach diesem Text) verfasst wurde, wird nicht bewertet.

1 Beim Zählen von Wörtern werden sowohl eigenständige als auch dienstliche Wortarten berücksichtigt.
Jede Folge von Wörtern, die ohne Leerzeichen geschrieben wurden, wird gezählt (z. B. "alle gleich" - ein Wort, "alle gleich" - zwei Wörter). Initialen mit einem Nachnamen gelten als ein Wort (zum Beispiel "M.Yu. Lermontov" - ein Wort). Alle anderen Zeichen, insbesondere Zahlen, werden bei der Berechnung nicht berücksichtigt (zB "5 Jahre" - ein Wort, "fünf Jahre" - zwei Wörter).
2 Enthält der Aufsatz vom Prüfling teilweise oder vollständig umgeschriebene Texte der Rezension zu Aufgabe 24 und / oder Angaben zum Autor des Textes, so wird der Umfang dieser Arbeit ohne Berücksichtigung des Rezensionstextes bestimmt und / oder Angaben zum Autor des Textes.

Arbeitsprogramm in der Muttersprache (Russisch) für die 1. Klasse.

Hat folgenden Aufbau:

1. Erläuterung

2. Geplante Ergebnisse der Beherrschung des Themas.

3. Der Inhalt des Themas.

4. Thematische Planung.

5. Kontroll- und Bewertungsnormen.

Herunterladen:

Vorschau:

KOMMUNALE HAUSHALTSBILDER

EINRICHTUNG GYMNASIUM DORF MESYAGUTOVO

GEMEINDEBEZIRK DUVAN BEZIRK

REPUBLIK BASHKORTOSTAN

ARBEITSPROGRAMM

NACH MUTTERSPRACHE (RUSSISCH)

UND LITERARISCHES LESEN

1A-Klasse

Primarschulbildung

Umsetzungszeitraum: Studienjahr 2016-2017

Zusammengestellt von: L. L. Pashkova

Grundschullehrer

die höchste Qualifikationskategorie

2016 Nov.

Erläuterungen

Arbeitsprogrammin Muttersprache (Russisch) und literarischem Lesen für die Klassen 1-4zusammengestellt auf der Grundlage der folgenden regulatorischen Dokumente:

Gesetz Russische Föderation"Über Bildung" (Artikel 7 des Standards wird in das System der regulatorischen Unterstützung für die Entwicklung der Bildung aufgenommen).
Beschluss der Regierung der Russischen Föderation vom 24. Februar 2009 Nr. 142 "Über die Regeln für die Entwicklung und Genehmigung von staatlichen Bildungsstandards".
06.10.2009 N 373 "Zur Genehmigung und Umsetzung des Landesbildungsstandards der Grundschule Allgemeinbildung."
Anordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation von26. November 2010 N 1241 « Zu Änderungen des Bundeslandes Bildungsstandard allgemeine Grundschulbildung, genehmigt durch Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 6. Oktober 2009 N 373 "
Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 22. September 2011 N 2357 "Über die Änderung des bundesstaatlichen Bildungsstandards der allgemeinen Grundschulbildung, genehmigt durch die Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 6. Oktober , 2009 N 373".
Anordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation von18. Dezember 2012 N 1060 "Zu Änderungen des bundesstaatlichen Bildungsstandards der allgemeinen Grundschulbildung, genehmigt durch Erlass des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 6. Oktober 2009 N 373".
Schreiben des Generalministeriums und Berufsausbildung RF vom 19.11.98, Nr. 1561 / 14-15 "Überwachung und Bewertung von Lernergebnissen in der Grundschule".
Schreiben des Bildungsministeriums der Russischen Föderation vom 03.06.2003. Nr. 13-51-120 / 13 "Zum System der Bewertung der Bildungsleistungen von Grundschulkindern unter den Bedingungen einer notenfreien Bildung in Bildungseinrichtungen."
Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 6. Oktober 2009 Nr. 373 "Über die Genehmigung und Umsetzung des föderalen staatlichen Bildungsstandards für die allgemeine Grundschulbildung" (registriert vom Justizministerium Russlands am 22. Dezember 2009, Reg. Nr. 17785).
Bundesgesetz vom 29. Dezember 2012 Nr. 273-FZ "Über Bildung in der Russischen Föderation";
Bundesstaatlicher Bildungsstandard der allgemeinen Grundschulbildung (Erlass des russischen Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Nr. 373 vom 06.10.2009);
Gesetz "Über Bildung in der Republik Baschkortostan" Nr. 696 vom 01.07.2013;
ZU Konzept der spirituellen und moralischen Bildung und Entwicklung der Persönlichkeit eines Bürgers Russlandsim Bereich der Allgemeinbildung: Projekt / A. Ya. Danilyuk, A. M. Kondakov, V. A. Tishkov. Wuchs auf. akad. Ausbildung. - M.: Bildung, 2009;
Programm des Autors. TN Sokolova "Schule für Sprachentwicklung".
Lokales Gesetz der Organisation für allgemeine Bildung "Über die Struktur des Arbeitsprogramms für die Primarstufe";
Das Curriculum einer allgemeinbildenden Organisation.

UMK "Perspektive"

Buchdruck Produktion.

TN Sokolova "Schule für Sprachentwicklung" - ein methodischer Leitfaden für 1 Klasse.

TN Sokolova "Schule für Sprachentwicklung" - ein methodischer Leitfaden für die 2. Klasse.

TN Sokolova "Schule für Sprachentwicklung" - ein methodischer Leitfaden für 3 Klassen.

TN Sokolova "Schule für Sprachentwicklung" - ein methodischer Leitfaden für die 4. Klasse.

TN Sokolova "Schule für Sprachentwicklung" - Arbeitsbuch für 1 Klasse. in 2 Teilen.

TN Sokolova "Schule für Sprachentwicklung" - Arbeitsbuch für 2 Klassen. in 2 Teilen.

TN Sokolova "Schule für Sprachentwicklung" - Arbeitsbuch für 3 Klassen. in 2 Teilen.

TN Sokolova "Schule für Sprachentwicklung" - Arbeitsbuch für 4 Klassen. in 2 Teilen.

In Übereinstimmung mit der Bundesgrundlage Lehrplan und beispielhaften Programmen der allgemeinbildenden Primarstufe wird das Fach "Muttersprache (Russisch) und literarisches Lesen" von der 1. bis 4. Klasse im Umfang von drei Stunden pro Woche studiert. Die Gesamtstudienzeit in der Primarstufe der allgemeinbildenden Schulen beträgt 405 Stunden.

Ziele Der Unterricht im Fach "Muttersprache (Russisch) und literarisches Lesen" auf der Ebene der Primar-Allgemeinbildung lässt sich als Entwicklungslinien der Persönlichkeit eines jüngeren Schülers anhand des Faches formulieren:

Beitrag zu einer solideren und bewussteren Aneignung der Normen der Muttersprache, zur Förderung der Sprachentwicklung von Kindern;

Verbesserung ihrer sprachlichen Analysefähigkeiten,

Um die Sprachentwicklung von Schulkindern zu verbessern,

Um ein kognitives Interesse an der Muttersprache zu entwickeln,

Lösen Sie die Probleme der intellektuellen Entwicklung von Grundschulkindern.

Das Thema soll folgendes ansprechen Aufgaben:

Sicherstellung der korrekten Assimilation durch Kinder mit einem ausreichenden lexikalischen Bestand, grammatikalischen Formen, syntaktischen Strukturen;

Schaffung von Sprachsituationen, die die Motivation für die Sprachentwicklung der Schüler anregen;

Bildung von Sprachinteressen und -bedürfnissen von Grundschulkindern.

ALLGEMEINE BESCHREIBUNG DES BILDUNGSFACHS

Im Zuge der muttersprachlichen (russischen) Sprache und literarischen Lektüre werden die folgenden übergreifenden Entwicklungslinien der Studierenden anhand des Faches umgesetzt.

Gemeinsame Zeilen mit dem literarischen Lesekurs:

1) Beherrschung der funktionalen Kompetenz auf Fachebene (Extraktion, Transformation und Verwendung von Textinformationen);

2) Beherrschung der Lesetechnik, Methoden zum Verstehen und Analysieren von Texten;

3) Beherrschung von Fähigkeiten, Fähigkeiten verschiedene Typen mündliche und schriftliche Rede.

Gemeinsame Zeilen mit dem Russisch-Sprachkurs ":

1) Erwerb und Systematisierung von Sprachkenntnissen;

2) Beherrschung von Rechtschreibung und Zeichensetzung;

3) Offenlegung des Bildungspotentials der russischen Sprache;

4) die Entwicklung eines Sprachsinns.

Hauptinhaltszeilen

Das Programm wird durch folgende Inhaltszeilen repräsentiert: "Arten der Sprachaktivität", "Sprachsystem", "Sprachetikette beherrschen". Die Auswahl dieser Inhaltszeilen ist bedingt und spiegelt nicht die Reihenfolge ihrer Aufnahme in den Bildungsprozess wider.

Die Inhaltszeile "Arten der Sprechaktivität" definiert diejenigen Sprechfertigkeiten und -fähigkeiten, die ein Sprachniveau vermitteln, das es Ihnen ermöglicht, das Lehrmaterial des Faches sowie die Bereitschaft zur Kommunikation in Situationen der Bildungs- und Alltagskommunikation wahrzunehmen und zu verarbeiten . Die Inhaltszeile "Sprachsystem" bestimmt die Zusammensetzung der grammatikalischen Kategorien, wobei sprachliche Phänomene beherrscht werden.

Wertrichtliniendie muttersprachliche (russische) sprache und literatur zu unterrichten ist wie folgt:

Bildung der Grundlagen der bürgerlichen Identität des Einzelnen basierend auf der Wahrnehmung der Welt als eine einzige und integrale Welt mit einer Vielfalt von Kulturen, Nationalitäten, Religionen; Respekt vor der Geschichte und Kultur des tatarischen Volkes;

Schaffung psychologischer Bedingungen für die Entwicklung von Kommunikation, Zusammenarbeit auf der Grundlage von Wohlwollen, Vertrauen und Aufmerksamkeit gegenüber den Menschen, Bereitschaft zur Hilfeleistung für diejenigen, die sie benötigen; Respekt für andere - die Fähigkeit, dem Gesprächspartner zuzuhören und zu hören, das Recht jedes Einzelnen auf seine eigene Meinung anzuerkennen;

Entwicklung der wertsemantischen Sphäre des Individuums auf der Grundlage universeller Prinzipien der Moral und des Humanismus; Akzeptanz und Respekt für die Werte der Familie und Schule, des Teams und der Gesellschaft und der Wunsch, ihnen zu folgen; Orientierung am moralischen Inhalt sowohl des eigenen Handelns als auch des Handelns der Mitmenschen, die Entwicklung ethischer Gefühle (Scham, Schuld, Gewissen) als Regulatoren des moralischen Verhaltens; die Bildung von Schönheitssinn und ästhetischen Gefühlen;

Die Entwicklung der Lernfähigkeit als erster Schritt zur Selbsterziehung und Selbsterziehung, nämlich die Entwicklung kognitiver Interessen, Neugierde, Motive für das Erlernen der Muttersprache (Tataren) als Muttersprache; die Bildung der Lernfähigkeit und der Fähigkeit, ihre Aktivitäten zu organisieren;

Die Bildung persönlicher universeller Handlungen - die Bildung einer wohlwollenden Haltung, Respekt und Toleranz gegenüber anderen Menschen, Kompetenz im interkulturellen Dialog.

1. Geplante Ergebnisse der Beherrschung des Studienfaches "Muttersprache (Russisch) und literarisches Lesen"

Das Arbeitsprogramm stellt sicher, dass die Absolventinnen und Absolventen der Grundschule folgende persönliche, Metafach- und Fachergebnisse erzielen:

1. Klasse

Persönliche Ergebnisse

sich der Rolle von Sprache und Rede im Leben der Menschen bewusst sein;
"lebe" den Text emotional, drücke deine Emotionen aus;
die Emotionen anderer Menschen verstehen, mitfühlen, mitfühlen;
drücken Sie Ihre Einstellung zu den Charakteren der gelesenen Werke, zu ihren Handlungen aus.

Die Mittel, um diese Ergebnisse zu erzielen, sind die Texte literarischer Werke, Fragen und Aufgaben für sie, die Texte der Autoren des Lehrbuchs (Dialoge ständig agierender Helden), die die 4. ist gelesen.

Metasubject-Ergebnisse

Behördliche UUD:

ein Ziel definieren und formulierenAktivitäten im Unterricht mit Hilfe eines Lehrers;
sprechen
lerne auszudrücken
lernen zu arbeiten

Produktive Lesetechnik und problemdialogische Technik dienen als Mittel zur Bildung regulatorischer ECDs.

Kognitive UUD:

navigierenim Lehrbuch (verbreitet, im Inhaltsverzeichnis, in der Legende);
Finde Antworten
Schlussfolgerungen
verwandeln nacherzählen kleine Texte.

Als Mittel zur Bildung kognitiver UUD dienen die Lehrbuchtexte und ihr methodischer Apparat, die die Bildung funktionaler Literacy (primäre Fähigkeiten der Arbeit mit Informationen) ermöglichen.

Kommunikative UUD:

Erfolg haben
die Rede anderer hören und verstehen;
ausdrucksvoll lesen und den Text nacherzählen;
zustimmen mit Mitschülern gemeinsam mit der Lehrkraft die Verhaltens- und Kommunikationsregeln erörtern und befolgen;
lernen arbeiten zu zweit, gruppe

Die Technologie des produktiven Lesens und der Arbeitsorganisation in Paaren und Kleingruppen dienen als Mittel zur Bildung kommunikativer ECDs.

Betreff Ergebnisse

Text unterscheiden aus einer Reihe von als Text geschriebenen Sätzen;
sinnvoll, richtig in ganzen Worten lesen;
beantworte die fragenLehrer nach Inhalt der Lesung;
den Text im Detail nacherzählen;
bilden mündliche Geschichte basierend auf einem Bild;
Anruf die Laute, aus denen das Wort besteht (Vokale - betont, unbetont; Konsonanten - stimmhaft, stimmlos, gepaart und ungepaart, hart, weich, gepaart und ungepaart); verwechseln Sie nicht die Begriffe "Klang" und "Buchstabe"; ein Wort in Silben unterteilen, betonen;
definieren die Rolle von Vokalbuchstaben nach Buchstaben, die Konsonanten bezeichnen, gepaart in Weichheit (Bezeichnung eines Vokalklangs und Angabe der Härte oder Weichheit eines Konsonantenklangs);
bezeichnen die Weichheit der Konsonanten beim Schreiben;
definieren die Anzahl der Buchstaben und Laute in einem Wort;
schreiben Großbuchstabe am Satzanfang, bei Vor- und Nachnamen;
stellen Satzzeichen für das Ende eines Satzes;
abschreiben aus dem gedruckten Muster und schreiben diktieren von Wörtern und kleinen Sätzen unter Verwendung der richtigen Umrisse von Buchstaben, Verbindungen;
finden Wurzel in der Gruppe der verfügbaren verwandten Wörter.

Betreff Ergebnisse

einen literarischen Text (Geschichte, Gedicht) mit dem Gehör wahrnehmen, der von einem Lehrer, Schülern vorgetragen wird;
sinnvoll, in ganzen Wörtern richtig gelesen;
beantworten Sie die Fragen des Lehrers zum Inhalt der Lesung;
den Text im Detail nacherzählen;
eine mündliche Geschichte basierend auf einem Bild verfassen;
kleine Gedichte auswendig lernen;
den Autor, den Titel und die Charaktere der gelesenen Werke in Beziehung setzen;
unterscheiden zwischen einer Geschichte und einem Gedicht.

2. Klasse

Persönliche ErgebnisseStudium des Faches "Muttersprache (Russisch) und literarisches Lesen" sind folgende Fähigkeiten:

sei vorsichtig die Rolle von Sprache und Rede im Leben der Menschen;
emotional "leben"Text, drücken Sie Ihre Emotionen aus;
verstehen Emotionen anderer Menschen, mitfühlen, mitfühlen;
Passt aufzu den Merkmalen mündlicher und schriftlicher Äußerungen anderer Personen (Intonation, Tempo, Tonfall; Wortwahl und Satzzeichen: Punkt oder Auslassungszeichen, Punkt oder Ausrufezeichen).

Metasubject-ErgebnisseDas Studium des Kurses "Muttersprache (Russisch) und literarisches Lesen" ist die Bildung von universellen Bildungsaktionen (UUD).

Behördliche UUD:

definieren und formulierender Zweck der Aktivität im Unterricht mit Hilfe des Lehrers;
sprechen die Reihenfolge der Aktionen im Unterricht;
lerne auszudrücken Ihre Annahme (Version) basierend auf der Arbeit mit dem Lehrbuchmaterial;
lernen zu arbeiten nach dem vom Lehrer vorgeschlagenen Plan

Die problemdialogische Technologie dient als Mittel zur Bildung regulatorischer ECDs.

Kognitive UUD:

navigierenim Lehrbuch (verbreitet, im Inhaltsverzeichnis, in der Legende); im Wörterbuch;
Finde Antworten zu Fragen im Text, Abbildungen;
Schlussfolgerungen als Ergebnis der gemeinsamen Arbeit der Klasse und des Lehrers;
verwandelnInformationen von einem Formular zum anderen: im Detail nacherzählen kleine Texte.

Als Mittel zur Bildung kognitiver UUD dienen die Texte des Lehrbuchs und sein methodischer Apparat, die die Bildung funktionaler Literacy (primäre Fähigkeiten der Arbeit mit Informationen) ermöglichen.

Kommunikative UUD:

Erfolg haben Ihre Gedanken in mündlicher und schriftlicher Form (auf der Ebene eines Satzes oder eines kurzen Textes);
zuhören und verstehen die Rede anderer; Hörtechniken anwenden: Thema (Titel), Schlüsselwörter festlegen;
ausdrucksvoll lesen und den Text nacherzählen;
zustimmen mit Mitschülern gemeinsam mit der Lehrkraft Verhaltens- und Kommunikationsregeln, Einschätzung und Selbstwertgefühl erörtern und befolgen;
lernen arbeiten zu zweit, gruppe; verschiedene Rollen ausüben (Leiter, Darsteller).

Problemdialogische Technik und die Arbeitsorganisation in Paaren und Kleingruppen dienen als Mittel zur Bildung kommunikativer ECDs.

Betreff ErgebnisseDas Studium des Kurses "Muttersprache (Russisch)" ist die Ausbildung folgender Fähigkeiten:

hörenvon Lehrern, Schülern vorgetragene Texte;
in ganzen Worten lesen;
verstehen die Bedeutung des Titels des Textes; wählen der am besten geeignete Titel aus den Daten; auf sich allein Titeltext;
unterteilen Sie den Text in Teile, Titelteile;
ausführlich und selektiv den Text nacherzählen;
Laute in einem Wort richtig benennen, Wörter in Silben unterteilen, betonen, unterscheiden betonte und unbetonte Silben;
Teilen Wörter zur Übertragung in Teile;
richtig abschreiben Wörter, Sätze, Text, Überprüfung des Geschriebenen durch Vergleich mit der Probe;
DiktatWörter, Sätze, ein Text von 30–40 Wörtern, nach Gehör ohne Fehler schreiben Wörter, bei denen Aussprache und Rechtschreibung gleich sind;
Passt aufzu den Besonderheiten des Wortgebrauchs;
Fragen stellen zu Wörtern in einem Satz; Wörter sehen, die sagen, über wen oder was der Satz spricht und was gesagt wird;
bilden Sätze aus Wörtern, Sätze zu einem bestimmten Thema;
bilden einen kleinen Text (4-5 Sätze) zu einem Bild oder zu einem vorgegebenen Thema mit Hilfe eines Lehrers und schreibe ihn auf.

Betreff ErgebnisseDas Studium des Studiengangs "Literarisches Lesen" ist die Ausbildung folgender Fähigkeiten:

die Bedeutung des Titels der Arbeit verstehen; Wählen Sie den am besten geeigneten Titel aus den Daten aus; betiteln Sie den Text selbst;
unterteilen Sie den Text in Teile, Titelteile;
wählen Sie aus einer Reihe von Daten die genaueste Formulierung der Hauptidee aus;
eine mündliche Geschichte über den Helden des gelesenen Werkes nach Plan verfassen;
über den Charakter und die Handlungen des Helden nachdenken;
das Werk einem der Genres zuzuordnen: Märchen, Sprichwort, Rätsel, Lied, Zungenbrecher; zwischen Volksmärchen und literarischem (Autoren-)Märchen unterscheiden;
finde den Anfang, das Ende, die dreifache Wiederholung und andere Märchenzeichen in einem Märchen;
betreffen Märchenhelden zu einer der Gruppen (positiv, negativ, Helden-Helfer, neutrale Charaktere);
korrelieren Autor, Titel und Charaktere der gelesenen Werke.

3-4. Klasse

Persönliche ErgebnisseStudium des Faches "Muttersprache (Russisch) und literarisches Lesen" sind folgende Fähigkeiten und Eigenschaften:

Emotionalität; Fähigkeit erkennen und definieren (Name) deine Emotionen;
Empathie ist eine Fähigkeit erkennen und definieren Emotionen anderer Menschen; mit anderen Menschen sympathisieren, mitfühlen;
ein Sinn für Schönheit - Geschick Gefühl Schönheit und Ausdruckskraft der Sprache, suchen Verbesserung Ihrer eigenen Sprache;
Liebe und Respekt zum Vaterland, seiner Sprache, Kultur;
Interesse zum Lesen, zum Führen eines Dialogs mit dem Autor des Textes; das Bedürfnis zum Lesen;
Interesse zum Schreiben, zum Erstellen eigener Texte, zum Schreiben von Kommunikation;
Interesse zum Sprachenlernen;
Bewusstsein Verantwortung für das gesprochene und geschriebene Wort.

Mittel zur Erzielung dieser Ergebnisse sind die Texte von Lehrbüchern, deren Fragen und Aufgaben, die problemdialogische Technik und die Technik des produktiven Lesens.

Metasubject-ErgebnisseDas Studium des Kurses "Muttersprache (Russisch) und literarisches Lesen" ist die Bildung von universellen Bildungsaktionen (UUD).

Behördliche UUD:

eigenständig formulieren Thema und Ziele des Unterrichts;
einen Plan machen das pädagogische Problem gemeinsam mit dem Lehrer lösen;
Arbeit planmäßig, Überprüfung Ihres Handelns am Ziel, anpassen ihre Aktivitäten;
im Dialog mit der Lehrkraft Bewertungskriterien entwickeln und definieren den Erfolg der eigenen Arbeit und der Arbeit anderer nach diesen Kriterien.

Kognitive UUD:

subtrahieren alle Arten von Textinformationen: sachlich, subtext, konzeptionell;
Viel Spaß verschiedene Arten des Lesens: Studieren, Betrachten, Einführung;
Extrakt Informationen in verschiedenen Formen (Volltext; Nicht-Volltext - Abbildung, Tabelle, Diagramm);
recyceln und verwandelnInformationen von einem Formular zum anderen (Plan, Tabelle, Diagramm erstellen);
Viel Spaß Wörterbücher, Nachschlagewerke;
realisieren Analyse und Synthese;
einstellen kausale Zusammenhänge;
Argumentation aufbauen;

Kommunikative UUD:

Erfolg haben Ihre Gedanken in mündlicher und schriftlicher Form unter Berücksichtigung der Sprechsituation;
ausreichend nutzenSprachmittel zum Lösen verschiedener Kommunikationsaufgaben; eigene monologe und dialogische Sprechformen.
ausdrücken und begründen deine Sichtweise;
höre und höre andere versuchen, einen anderen Standpunkt zu akzeptieren, seien Sie bereit, Ihren Standpunkt zu korrigieren;
zustimmen und in gemeinsamen Aktivitäten zu einer gemeinsamen Entscheidung kommen;
Fragen stellen.

3. Klasse

Betreff ErgebnisseDas Studium des Kurses "Muttersprache (Russisch)" ist die Ausbildung folgender Fähigkeiten:

wahrnehmen Hörtexte vorgetragen von Lehrern, Schülern;
bewusst, richtig, ausdrucksvoll vorlesen ;
unabhängig vorhersagen den Inhalt des Textes nach Titel, Schlüsselwörtern;
produzieren Ton-Buchstaben-Analyse verfügbarer Wörter;
sehen in Wörtern, die die Rechtschreibung anhand ihrer Erkennungszeichen untersucht haben;
richtig abschreibenWörter, Sätze, Texte,überprüfen Sie, was geschrieben wurde; DiktatText mit gelernter Rechtschreibung und Punktogramm (55-60 Wörter), richtigÜbertrag Wörter mit doppelten Konsonantenbuchstaben an der Wurzel, an der Kreuzung von Präfix und Wurzel, mit B;
finden im Wort die Endung und der Stamm, bilden Sätze aus Wörtern in der Ausgangsform (Wörter in die gewünschte Form setzen), Form Wörter mit Suffixen und Präfixen; abholen einwurzelige Wörter, einschließlich solcher mit abwechselnden Konsonanten an der Wurzel; zerlegen verfügbare Wörter nach Zusammensetzung; Markieren zwei Wurzeln in zusammengesetzten Wörtern;
erkenne Substantive, Adjektive, Personalpronomen, Verben; produzieren morphologische Analyse dieser Wortarten im Programmband;
definieren Satzart nach Aussagezweck und Intonation, richtig aussprechen Sätze mit Ausrufe- und Nicht-Ausrufe-Intonation, mit Aufzählungs-Intonation;
zerlegen Vorschläge für Mitglieder, Thema und Prädikat hervorheben, Fragen stellen zu sekundären Mitgliedern, um zu bestimmen, welche von ihnen zum Subjekt gehören, welche zum Prädikat; Markieren aus einem Satz einer Kombination von miteinander verwandten Wörtern;
lesen literarische Texte Lehrbuch, sie vor dem Lesen, während des Lesens und nach dem Lesen (mit Hilfe eines Lehrers) verstehen, den Text anhand von Absätzen in Teile unterteilen, Teile des Textes überschreiben, einen einfachen Plan erstellen,
schriftlich nacherzählen text (schreiben Sie eine detaillierte Beschreibung des verfügbaren Textes).

Betreff ErgebnisseDas Studium des Studiengangs "Literarisches Lesen" ist die Ausbildung folgender Fähigkeiten:

die vom Lehrer und den Schülern vorgetragenen Texte nach Gehör wahrzunehmen;
bewusst, richtig, ausdrucksvoll vorlesen;
unabhängig den Inhalt des Textes nach Titel, Name des Autors, Illustration, Schlüsselwörter vorhersagen;
selbstständig einen unbekannten Text vorlesen, Wortschatzarbeit durchführen;
Teilen Sie den Text in Teile, machen Sie einen einfachen Plan;
eigenständig die Hauptidee des Textes formulieren;
finde Material im Text, um den Helden zu charakterisieren;
den Text detailliert und selektiv nacherzählen;
eine Story-Charakterisierung des Helden verfassen;
mündliche und schriftliche Beschreibungen verfassen;
beim Lesen Bilder präsentieren, das Dargestellte verbal ausdrücken (zeichnen);

Die Studierenden sollten eine sinnvolle Einstellung zum Studium ihrer Muttersprache haben, ihre Sprache bewusst beobachten, sich bemühen, die gelernten Strukturen, Wörter in ihrer eigenen Sprache zu verwenden, um ihre Sprache zu verbessern.

4. Klasse

Betreff ErgebnisseDas Studium des Kurses "Muttersprache (Russisch)" ist die Ausbildung folgender Fähigkeiten:

aussprechen Sprachlaute gemäß den Normen der Sprache;
produzieren phonetische Analyse, Analyse nach Zusammensetzung, morphologische Analyse verfügbarer Wörter;
richtig schreibenWörter mit gelernter Rechtschreibung;
sehen in Worten studierte Orthogramme auf der Grundlage von Erkennungszeichen,richtig schreibenWörter mit gelernter Rechtschreibung,grafisch kennzeichnenRechtschreibung, geben Sie die Bedingungen für die Wahl der Rechtschreibung an (phonetisch und morphologisch);
finden und behebenWortfehler bei erlernter Rechtschreibung;
Viel Spaß erklärendes Wörterbuch;praktisch mehrdeutig unterscheidenWörter, siehe Synonyme und Antonyme im Text, wählen Sie Synonyme und Antonyme für diese Wörter aus;
einen Unterschied machen einfacher Satz mit homogene Mitglieder und schwieriger Satz zweiteilig (mit Verschraubungen und, aber, aber oder ohne Gewerkschaften);
Kommas setzen v einfache Sätze mit homogenen Mitgliedern (ohne Gewerkschaften, mit Gewerkschaften) und, aber, aber ), in komplexen Sätzen aus zwei Teilen (ohne Gewerkschaften, mit Gewerkschaften und, a, aber), Ausgabe zum Schreiben von Sätzen mit direkter Rede (Worte des Autors plus direkte Rede);
produzieren Parsing ein einfacher und komplexer Satz innerhalb des untersuchten Satzes;
zerlegen verfügbare Wörter nach Zusammensetzung; abholen verwandte Wörter, Form Substantive und Adjektive mit Suffixen, Verben mit Präfixen;
schreiben eine ausführliche Darstellung eines narrativen Textes (90–100 Wörter) nach Plan, ein Essay zum vorgeschlagenen Thema mit einer Sprachaufgabe nach entsprechender Vorbereitung;

Betreff ErgebnisseDas Studium des Studiengangs "Literarisches Lesen" ist die Ausbildung folgender Fähigkeiten:

den Inhalt des Textes vor dem Lesen unabhängig vorhersagen;
unabhängig Schlüsselwörter finden;
selbstständig einen unbekannten Text beherrschen (sich selbst vorlesen, beim Lesen Fragen an den Autor stellen, Antworten vorhersagen, Selbstbeherrschung; Wortschatzarbeit nach dem Weg);
die Hauptidee des Textes formulieren;
eine einfache und komplexe Gliederung des Textes erstellen;
einen Aufsatz über das gelesene Material mit vorbereitender Vorbereitung schreiben;
um Ihre Einstellung zu dem, was Sie lesen, zu den Charakteren angemessen auszudrücken, um Ihre Emotionen zu verstehen und zu definieren;
Ihre Einstellung zum Schreibstil des Autors verstehen und formulieren;
haben Sie Ihre eigenen Leseprioritäten, respektieren Sie die Vorlieben anderer;
Geben Sie unabhängig eine Charakterisierung des Helden (Porträt, Charaktereigenschaften und Handlungen, Sprache, Einstellung des Autors zum Helden; seine eigene Einstellung zum Helden); Klassifizieren Sie Werke des Genres Fabel, fantastische Geschichte nach bestimmten GründenPersönliche Ergebnisse

Orientierung im moralischen Inhalt und Sinn des eigenen Handelns und des Handelns der Mitmenschen (auf einem dem Alter entsprechenden Niveau);

Bewusstsein für die Rolle der Sprache bei der Kommunikation zwischen Menschen;

Den Reichtum und die Vielfalt sprachlicher Mittel verstehen, um Gedanken und Gefühle auszudrücken; Aufmerksamkeit auf die Melodie der volkstümlichen Sprache;

Nachhaltige pädagogische und kognitive Lernmotivation, Interesse am Studium des Sprachentwicklungsverlaufs;

Schönheitssinn - um die Schönheit und Ausdruckskraft der Sprache spüren zu können, um die Sprache zu verbessern;

Interesse am Sprachenlernen.

Metasubject-Ergebnisse

Das Meta-Fach-Ergebnis des Studiums des Kurses "Muttersprache (Russisch) und literarisches Lesen" ist die Bildung universeller Bildungsaktionen (UUD).

Behördliche UUD:

Thema und Ziele des Unterrichts selbstständig formulieren;

Erstellen Sie gemeinsam mit der Lehrkraft einen Plan zur Lösung des Bildungsproblems;

Arbeiten Sie nach dem Plan, überprüfen Sie Ihre Aktionen mit dem Ziel, passen Sie Ihre Aktivitäten an;

Entwickeln Sie im Dialog mit der Lehrkraft Bewertungskriterien und bestimmen Sie nach diesen Kriterien den Erfolg Ihrer Arbeit und der Arbeit anderer.

Die Technologie des produktiven Lesens und die Technologie der Bewertung von Bildungsleistungen (Bildungserfolg) dienen als Mittel zur Bildung regulatorischer ECD.

Kognitive UUD:

Korrekturlesen aller Arten von Textinformationen: sachlich, subtext, konzeptionell;

Verwenden Sie verschiedene Arten des Lesens: Lernen, Betrachten, Einführung;

Extrahieren Sie Informationen in verschiedenen Formen (Volltext; nicht fortlaufender Text - Abbildung, Tabelle, Diagramm);

Informationen verarbeiten und von einem Formular in ein anderes umwandeln (Plan, Tabelle, Diagramm erstellen);

Verwenden Sie Wörterbücher, Nachschlagewerke;

Analyse und Synthese durchführen;

Kausale Zusammenhänge herstellen;

Argumentation aufbauen.

Die Lehrbuchtexte und ihr methodischer Apparat dienen als Mittel zur Entwicklung kognitiver UUD; produktive Lesetechnologie.

Kommunikative UUD:

Formulieren Sie Ihre Gedanken mündlich und schriftlich unter Berücksichtigung der Sprechsituation;

Angemessene Sprachmittel verwenden, um verschiedene Kommunikationsprobleme zu lösen; eigene monologe und dialogische Sprechformen.

Äußern und begründen Sie Ihren Standpunkt;

Hören und hören Sie anderen zu, versuchen Sie, einen anderen Standpunkt zu akzeptieren, seien Sie bereit, Ihren Standpunkt zu korrigieren;

In gemeinsamen Aktivitäten zu einer gemeinsamen Entscheidung kommen;

Fragen stellen.

Betreff Ergebnisse

- die Laute der Sprache gemäß den Normen der Sprache aussprechen;

Führe phonetisches Parsen, Parsen nach Zusammensetzung, morphologisches Parsen von verfügbaren Wörtern durch;

Schreiben Sie Wörter mit gelernter Rechtschreibung richtig;

Um die gelernte Rechtschreibung in Wörtern zu sehen, die auf Erkennungszeichen basieren, schreiben Sie Wörter mit der gelernten Rechtschreibung richtig, bezeichnen Sie die Rechtschreibung grafisch, geben Sie die Bedingungen für die Auswahl der Rechtschreibung (phonetisch und morphologisch) an;

Finden und korrigieren Sie Fehler in Wörtern mit gelernter Rechtschreibung;

Verwenden Sie ein erklärendes Wörterbuch; polysemantische Wörter praktisch unterscheiden, Synonyme und Antonyme im Text sehen, Synonyme und Antonyme für diese Wörter auswählen;

Unterscheiden Sie zwischen einem einfachen Satz mit homogenen Mitgliedern und einem komplexen Satz aus zwei Teilen (mit Vereinigungen und, aber, aber oder ohne Vereinigungen);

Setzen Sie Kommas in einfache Sätze mit homogenen Gliedern (ohne Gewerkschaften, mit Gewerkschaften und, a, aber), in komplexen Sätzen aus zwei Teilen (ohne Gewerkschaften, mit Gewerkschaften und, a, aber), schreiben Sie Sätze mit direkter Rede schriftlich (Wörter von der Autor plus direkte Rede);

Analysieren Sie einen einfachen und komplexen Satz innerhalb des Gelernten;

Analysieren Sie verfügbare Wörter nach Zusammensetzung; um Wörter mit einer Wurzel auszuwählen, Substantive und Adjektive mit Suffixen, Verben mit Präfixen zu bilden;

Verfassen Sie eine ausführliche Präsentation eines narrativen Textes (90-100 Wörter) nach Plan, einen Aufsatz zum vorgeschlagenen Thema mit einer Sprachaufgabe nach entsprechender Vorbereitung;

Lesen Sie Lehrbuchtexte, künstlerisch und pädagogisch und wissenschaftlich, besitzen Sie die richtige Art der Leseaktivität: den Text vor dem Lesen, während des Lesens und nach dem Lesen selbstständig verstehen. Teilen Sie den Text in Teile, erstellen Sie einen Plan, erzählen Sie den Text gemäß dem Plan neu;

Aussagen nach Gehör wahrnehmen, das Thema des Textes hervorheben, Schlüsselwörter nach Gehör;

Erstellen Sie kohärente mündliche Aussagen zu grammatikalischen und anderen Themen.

Durch das Studium des Kurses "Muttersprache (russisch) und literarisches Lesen" lernt ein Absolvent einer Grundschule:

Anruf:

Erlernte Wortarten;
Bedeutende Teile der Rede;

Unterscheiden und vergleichen:

Buchstaben und Laute, Vokale und Konsonanten, betonte und unbetonte Vokale, harte und weiche Konsonanten, stimmhafte und stimmlose Konsonanten, gepaarte und ungepaarte Konsonanten;
Substantiv, Adjektiv, Personalpronomen, Verb;
Präposition und Präfix;
Wurzel, Präfix, Suffix, Endung;
Haupt- (Subjekt und Prädikat) und Nebenglieder des Satzes; Wortkombinationen (Haupt- und Nebenwort); Vorschläge mit homogenen Mitgliedern;

Nenne Beispiele:

Ein einfacher zweiteiliger Satz;
Kurz charakterisieren:
Satzarten für die Aussage und Intonation;

Lösen Sie praktische Lernaufgaben:

Heben Sie das Subjekt und das Prädikat, die Phrasen und die homogenen Elemente in einem einfachen Satz hervor;
Verwenden Sie Wörterbücher;
Verwenden Sie das Alphabet, wenn Sie mit einem Wörterbuch arbeiten;

schreiben Sie leserlich und genau unter Diktat einen 75-80 Wörter langen Text mit den folgenden erlernten Rechtschreibregeln:
Großbuchstabe am Satzanfang, bei Eigennamen;
stimmhafte und stimmlose Konsonanten in den Wurzeln;
unaussprechliche Konsonanten;
Kombinationen von zhi-shi, cha-schu, chu-schu, Kombinationen von chn, chk;
verdoppelte Konsonanten;
unbetonte Vokale, überprüft durch Betonung (an der Wurzel des Wortes); unbetonte Vokale, unbetonte;
Trennen von weichen und harten Markierungen; weiches Zeichen nach Zischen am Ende von Substantiven, ein leises Zeichen nach Zischen am Ende der 2. Person Singular;
nicht mit Verben;
unbelastet Fallenden Substantive; unbetonte Fallendungen von Adjektiven;
Rechtschreibung unbetonter persönlicher Endungen von Verben;
Vokabeln, die durch eine Schreibweise definiert sind;
Satzzeichen am Satzende (Punkt, Fragezeichen, Ausrufezeichen); Komma zwischen homogenen Satzgliedern.

beantworten Fragen zum Text;
Teilen Sie den Text in semantische Teile und erstellen Sie einen einfachen Plan.

Literatur als Phänomen der nationalen und Weltkultur zu verstehen, ein Mittel zur Bewahrung und Weitergabe moralischer Werte und Traditionen;
erkennen die Bedeutung des Lesens für die persönliche Entwicklung, die Bildung von Weltbildern, Russische Geschichte und Kultur, erste ethische Ideen, Konzepte von Gut und Böse, Moral;
bilden das Bedürfnis nach systematischem Lesen;
die Rolle des Lesens verstehen, verwenden verschiedene Typen Lesen (Einführung, Studium, Auswahl, Suche); in der Lage sein, den Inhalt und die Spezifik verschiedener Texte bewusst wahrzunehmen und zu bewerten, an deren Diskussion teilzunehmen, eine moralische Bewertung der Handlungen der Helden abzugeben und zu begründen;
um das Niveau der Lesekompetenz zu erreichen, allgemeine Sprachentwicklung, die für die Weiterbildung notwendig ist, d.h. Beherrschen der Technik des lauten und leisen Lesens, elementare Methoden der Interpretation, Analyse und Transformation von Belletristik, populärwissenschaftlichen und pädagogischen Texten anhand elementarer literarischer Konzepte;
in der Lage sein, die gewünschte Literatur selbstständig auszuwählen; Verwenden Sie Referenzquellen zum Verständnis und für zusätzliche Informationen.

Die Schüler haben die Möglichkeit zu lernen:

Es ist angemessen, die untersuchten Kommunikationsmittel in mündlichen Äußerungen zu verwenden (Gesten, Mimik, Körperbewegungen, Intonation);

Bestimmen Sie den Grad des höflichen Verhaltens, berücksichtigen Sie die Kommunikationssituation;

Nehmen Sie Kontakt auf und unterstützen Sie ihn, die Fähigkeit, sich zu bedanken, zu begrüßen, sich zu verabschieden, indem Sie die entsprechenden Etikette-Formulare verwenden;

Sei ein guter Zuhörer;

Bestimmen Sie die lexikalische Bedeutung eines Wortes;

Den Text als thematische und semantische Einheit von einer Menge von Sätzen unterscheiden;

Sätze bearbeiten;

Bestimmen Sie anhand der Überschrift, was im Text gesagt wird, markieren Sie Schlüsselwörter im Text;

Verfassen Sie basierend auf einer bestimmten Handlung und verwenden Sie Ausdrucksmittel.

Texttypen erkennen;

Stellen Sie eine Verbindung zwischen den Sätzen im Text her;

Sprachstile erkennen.

2. Inhalt des Faches "Muttersprache (russisch) und literarisches Lesen"

1 Klasse

Sprache und ihre Bedeutung im Leben. Sprechtechnik.

Rede. Mündliche und schriftliche Rede. Merkmale der mündlichen Rede: Stimmfarbe, Lautstärke, Tempo.

Die Fähigkeit, die Sprechlautstärke und die Sprechgeschwindigkeit anzupassen, um die Atmung beim Sprechen zu verwenden. Fähigkeit zum ausdrucksvollen Lesen eines kurzen Textes nach dem von der Lehrkraft vorgegebenen Muster. Kenntnis mehrerer Zungenbrecher.

Wort.

Wort. Lexikalische Bedeutung des Wortes. Erklärendes Wörterbuch. Eindeutige und mehrdeutige Worte. Die Worte sind "Verwandte". Wörter - "Verwandte" und Wörter - "Freunde" (Synonyme)

Wörter - "Verwandte" und Wörter, die äußerlich ähnlich sind, sich aber in der Bedeutung unterscheiden (Homonyme).

Wörter mit entgegengesetzter Bedeutung (Antonyme).

Fähigkeit, Wörter hervorzuheben - unter anderem "Verwandte", Wörter für ein bestimmtes Wort auszuwählen - "Verwandte", um die Gemeinsamkeit ihrer Bedeutung auf der Grundlage der elementaren Ableitungsanalyse festzustellen. Legen Sie die gemeinsame Schreibweise der Wörter fest - "Verwandte".

Fähigkeit, die lexikalische Bedeutung eines Wortes zu bestimmen (auch auf der Grundlage einer Ableitungsanalyse). Fähigkeit, die lexikalische Bedeutung eines polysemantischen Wortes anhand von Themenbildern und Kontext zu bestimmen.

Möglichkeit, Synonyme und Antonyme im Text hervorzuheben, Synonyme und Antonyme für ein bestimmtes Wort auszuwählen.

Fähigkeit, Wörter - "Verwandte" von Synonymen, Homonymen und Wörtern mit teilweiser grafischer oder klanglicher Ähnlichkeit zu unterscheiden.

Angebot. Ein einfacher Satz mit Punkt, Fragezeichen und Ausrufezeichen. Die Fähigkeit, einen kleinen Text in Sätze zu unterteilen, um Verbindungen zwischen Wörtern in einer Phrase und einem Satz herzustellen. Möglichkeit, einen einfachen Satz zu bearbeiten: Korrigieren Sie die Reihenfolge der Wörter in einem Satz, ersetzen Sie schlecht gewählte Wörter darin. Verteilen Sie das Angebot. Fähigkeit, einen einfachen gemeinsamen Satz zu einer Lehrerfrage, zu einem Thema, nach einem Bild, nach einem Schema in Analogie zu den Daten zu verfassen. Fähigkeit, die Intonation richtig zu lesen (einen Satz mit einem Punkt aussprechen, Fragezeichen, Ausrufezeichen).

Text.

Das Konzept des Textes. Das Thema des Textes. Fähigkeit, Text von einzelnen Sätzen zu unterscheiden, die nicht durch ein gemeinsames Thema verbunden sind. Isolierung von Schlüsselwörtern im Text. Titel. Der Kerngedanke liegt im Text. Textteile hervorheben, Plan erstellen. Textarten. Gemeinsame Zusammenstellung von Texten zu einem bestimmten Thema, Handlungsbilder. Nach dem Plan, nach den Stichworten. Kreative Ergänzung des fertigen Textes. Wiederherstellen von verformtem Text.

Literarische Kreativität

Lesen Sie literarische Texte, verstehen Sie sie vor dem Lesen, während des Lesens und nach dem Lesen (mit Hilfe eines Lehrers), überschreiben Sie den Text, erstellen Sie einen einfachen Plan, wiederholen Sie den Text. Werke berühmter Autoren inszenieren. Vergleichen Sie Märchenhelden.

2. Klasse

Mündliche und schriftliche Rede. Ausdruckskraft der Rede. Fähigkeit, die Lautstärke und Tonhöhe der Stimme anzupassen. Kenntnisse über Zungenbrecher. Fähigkeit, Text kollektiv zum ausdrucksstarken Lesen zu markieren; besprechen Sie die Klangfarbe, das Lesetempo, halten Sie inne, markieren Sie logisch betonte Wörter und Wortkombinationen, denken Sie über die Lesemelodie nach.

Wort.

Wiederholung des in Klasse 1 Gelernten. Wort. Das Wort zählt. Synonyme. Homonyme. Mehrdeutige Worte. Visuelle Mittel der Sprache: Vergleich, Identitätswechsel. Nette Worte.

Bekanntschaft mit Wörterbüchern: erklärend, Rechtschreibung. Fähigkeit, die lexikalische Bedeutung eines Wortes gemäß Wörterbuch, Kontext, basierend auf Wortbildungsanalyse zu bestimmen.

Die Fähigkeit, Wörter in bildlicher Bedeutung im Text hervorzuheben, direkte und bildliche Bedeutungen zu vergleichen, die Grundlagen der Bedeutungsübertragung zu bestimmen. Die Fähigkeit, aus den vom Lehrer gegebenen Wörtern einen figurativen Ausdruck (Vergleich, Personifikation) nach dem Vorbild zu konstruieren, die Fähigkeit, Wörter mit bildlicher Bedeutung beim Verfassen von Sätzen, beschreibenden und erzählenden Texten zu verwenden.

Verbesserung der Fähigkeiten, die durch das Programm der 1. Klasse definiert sind.

Satz und Phrase.

Angebot. Satzarten für die Aussage und Intonation. Fähigkeit, Verbindungen zwischen Wörtern in einer Phrase und einem Satz herzustellen. Möglichkeit zum Bearbeiten von einfachen und Verbindungssatz: Wort- oder Teilreihenfolge korrigieren, Satzteile verbreiten, schlechte Wörter ersetzen. Fähigkeit, Sätze unterschiedlicher Typen intonationsmäßig richtig zu lesen (auszusprechen).

Text.

Text. Textarten: Argumentation, vergleichende Beschreibung, Erzählung. Fähigkeit, Text in Bezug auf Wortschatz und Grammatik zu bearbeiten. Verformten Text reparieren. Thema und Hauptgedanke des Textes. Fähigkeit, die Hauptidee des Textes zu definieren. Gliederung des Textes. Arten von Plänen. Fähigkeit, Pläne verschiedener Art zu erstellen. Die Beziehung zwischen den Sätzen im Text. Fähigkeit, die Art der Verbindung zwischen Sätzen im Text herzustellen, Ketten von Verbindungen aus Schlüsselwörtern zu bilden. Die Fähigkeit, eine kreative Präsentation mit sprachlicher Analyse, einen Aufsatz zu einem bestimmten Anfang und Schlüsselwörtern nach Beobachtungen zu schreiben. Rätsel komponieren.

Literarische Kreativität

3. Klasse

Allgemeines Konzeptüber die Sprachkultur. Die Hauptqualitäten der Sprache: Korrektheit, Genauigkeit, Reichtum. Ausdruckskraft der Rede. Intonation: Stärke, Tempo, Klangfarbe, Sprachmelodie. Monolog und Dialog Fähigkeit, sich selbstständig auf eine ausdrucksstarke Lektüre eines Werkes vorzubereiten. Fähigkeit, den Text nach selbstständiger Vorbereitung ausdrucksstark zu lesen.

Wort

Das Wort, seine Bedeutung. Worte sind neutral und emotional und emotional aufgeladen. Bekanntschaft mit dem Synonymwörterbuch. Bild- und Ausdrucksmittel der Sprache: Metapher, Beiname, Vergleich, Personifikation. Die Fähigkeit, sie im Text hervorzuheben, die Bedeutung und den Zweck zu bestimmen und beim Erstellen von Texten in einem künstlerischen Stil zu verwenden.

Geflügelte Worte... Die Fähigkeit, die Bedeutung eines stabilen Ausdrucks zu bestimmen und ihn in einer bestimmten Sprachsituation zu verwenden.

Wissenschaftliche Worte. Die Fähigkeit, sie im Text hervorzuheben, die Bedeutung mit Hilfe eines erklärenden Wörterbuchs zu erklären, einen wissenschaftlichen Stil im Text zu verwenden.

Das Leben des Wortes. Woher kommen Wörter? Wie leben Wörter? Die wichtigsten Quellen der Wortschatzergänzung. Bekanntschaft mit den Elementen der Wortbildung.

Bekanntschaft mit der Herkunft einiger Anthroponyme und Toponyme.

Veraltete Wörter. Die Fähigkeit, sie im Text hervorzuheben, die Bedeutung und stilistische Zugehörigkeit zu bestimmen.

Satz und Phrase

Angebot. Möglichkeit, einen einfachen Satz zu bearbeiten: Korrigieren Sie die Reihenfolge der Wörter und die Reihenfolge der Teile, ersetzen Sie erfolglos verwendete Wörter, beseitigen Sie unnötige und stellen Sie fehlende Wörter wieder her, verteilen Sie Sätze.

Text

Thema, Mikrothema, Hauptidee des Textes. Schlüsselwörter. Die Struktur des Textes. Planen, Planarten.

Sprachstile: Konversation und Buch (künstlerisch und wissenschaftlich). Fähigkeit, die stilistische Zugehörigkeit von Texten zu bestimmen, Texte in einem bestimmten Stil zu verfassen.

Textarten. Erzählung, Beschreibung, Argumentation. Fähigkeit, eine Beschreibung von Objekten und Phänomenen zu verfassen und in künstlerischen und wissenschaftlichen Stilen zu argumentieren. Fähigkeit, eine Erzählung mit beschreibenden Elementen zu verfassen.

Die Beziehung zwischen den Sätzen im Text. Ketten- und parallele Kommunikation. Kommunikation bedeutet im Kettenaufbau des Textes. Kommunikation bedeutet im Text mit Parallelkonstruktion. Zeitliche Korrelation von Verben, Einheitlichkeit syntaktischer Konstruktionen.

Literarische Kreativität

Lesen Sie literarische Texte, verstehen Sie sie vor dem Lesen, während des Lesens und nach dem Lesen (mit Hilfe eines Lehrers), teilen Sie den Text anhand von Absätzen in Teile, überschreiben Sie Teile des Textes, erstellen Sie einen einfachen Plan, wiederholen Sie den Text gemäß dem Plan . Lesen und verstehen Sie pädagogische und wissenschaftliche Texte (Bestimmen Sie die Anzahl der Teile, stellen Sie eine Frage zu jedem Teil, erstellen Sie einen Plan, erzählen Sie gemäß dem Plan nach). Werke berühmter Autoren inszenieren. Vergleichen Sie literarische und historische Texte.

4. Klasse

Eine Sprachkultur.

Die Hauptqualitäten der Sprache: Korrektheit, Genauigkeit, Reichtum, Ausdruckskraft. Fähigkeit, Ihre Rede zu verbessern (korrigieren, zu bearbeiten), an den häufigsten Grammatik- und Sprachfehlern zu arbeiten.

Monolog und Dialog als eine Art Rede. Fähigkeit, einen Text - einen Monolog und einen Text - einen Dialog zu verfassen, sie schriftlich richtig zu formen. Dramatische Improvisation.

Ausdrucksstarkes Lesen, Intonation. Fähigkeit, sich selbstständig auf die ausdrucksstarke Lektüre eines Werkes vorzubereiten. Fähigkeit zur Improvisation. Fähigkeit, einen Dialog zu inszenieren.

Wort.

Wiederholung des Gelernten in 1 - 3 Klassen Die lexikalische Bedeutung des Wortes. Polyseme Wörter und Homonyme. Wortspiele. Fähigkeit, die Bedeutung eines polysemen Wortes und Homonyme mithilfe eines erklärenden Wörterbuchs zu bestimmen; polyseme Wörter von Homonymen zu unterscheiden.

Direkt und übertragene Bedeutung die Wörter. Wanderwege. Vergleich, Metapher, Personifikation, Beiname ist ein vergleichendes Merkmal. Geflügelte Wörter und Ausdrücke. Sprichwörter, Sprüche, Aphorismen, ausländische Anleihen. Neue Wörter. Schreibwaren.

Fähigkeit, stilistisch farbige Wörter im Text hervorzuheben; Definieren von Sprachstilen unter Berücksichtigung der lexikalischen Merkmale des Textes Linguistische Wörterbücher. Fähigkeit, ein erklärendes Wörterbuch zu verwenden Sprachetikette: Anrede.

Satz und Satz.

Angebot. Einfacher und komplexer Satz. Ein Satz mit einem vergleichbaren Umsatz Die Fähigkeit, einen einfachen und komplexen Satz zu bearbeiten: Korrigieren Sie die Reihenfolge der Wörter und die Reihenfolge der Teile, ersetzen Sie erfolglos verwendete Wörter, verbreiten Sie den Satz Die Fähigkeit, einen einfachen zusammengesetzten und komplexen Satz mit einer endgültigen , erklärender, kausaler, vergleichender Zusammenhang. Fähigkeit, Sätze unterschiedlicher Typen intonatorisch richtig zu lesen.

Text.

Text. Thema, Mikrothema, Hauptidee des Textes. Schlüsselwörter und Schlüsselsätze. Planen. Arten des Plans (Frage, Zitat, Bild, Mimik).

Sprechstile: Konversation, Buch (wissenschaftlich, journalistisch, geschäftlich), künstlerisch. Fähigkeit, die stilistische Zugehörigkeit von Texten zu bestimmen, einen Text in einem bestimmten Stil zu verfassen Textarten: Erzählung, Beschreibung, Argumentation, Realitätsbewertung. Das Verhältnis von Textart und Sprechstil. Die Fähigkeit, eine künstlerische Naturbeschreibung mit realitätsbewertenden Elementen, eine Tierbeschreibung im wissenschaftlichen und journalistischen Stil, eine künstlerische Erzählung mit Beschreibungselementen zu verfassen, die Verbindung von Sätzen im Text. Ketten- und parallele Kommunikation. Lexikalische, thematische, grammatische und intonatorische Kommunikationsmittel. Fähigkeit, die Kommunikationsmittel von Sätzen im Text zu bestimmen. Zeitliche Korrelation von Verben. Die Verwendung des Verbs im übertragenen Sinne. Fähigkeit, Text nach einem vorgegebenen zeitlichen Schema zu konstruieren, lexikalische und grammatikalische Bearbeitung durchzuführen. Fähigkeit, Text mit parallelem Aufbau in einen Satz mit homogenen Elementen umzuwandeln und umgekehrt. Der Anfang, die Entwicklung der Handlung, der Höhepunkt, die Auflösung. Die Fähigkeit, die Elemente der Komposition in einem bestimmten Text zu identifizieren, den Text einer bestimmten Kompositionsstruktur zu verfassen. Fähigkeit, verformten Text auf der Grundlage von Kenntnissen über Kompositions- und Interphrasenkommunikationsmittel wiederherzustellen.

Literarische Kreativität

THEMATISCHE PLANUNG MIT ANGABE DER ANZAHL DER STUNDEN, DIE JEDES THEMA ERKUNDEN SIND

Kapitel	Klasse (h.)
Kapitel	1	2	3	4
Die Vorbuchfrist	17
ABC-Periode	55
Sprachentwicklung	27
Eine Sprachkultur.		8	10	15
Wort.		30	15	15
Satz und Satz.		22	25	22
Text.		15	24	25
Literarische Kreativität.		27	28	25
Gesamt	99	102	102	102

3. Thematische Planung 2016-2017 Schuljahr für Klasse 1 A

3 Stunden pro Woche (33 Wochen), insgesamt - 99 Stunden
Lektionsnummer	Geplanter Termin	Aktuelles Datum halten	Das Thema der Lektion, das die ethnokulturellen Merkmale der Republik Baschkortostan angibt	Notizen (Bearbeiten)
Abschnitt 1. Vorausbuchungsfrist - 17 Stunden. 1 Viertel - 24 Stunden.
1	02.09.16		Rede. Kinderreime, Lieder, Märchen RB.
2	05.09.16		Die Welt der Kommunikation. Wir sind jetzt Schulkinder.
3	07.09.16		Wort. Die Bücher sind meine Freunde.
4	09.09.16		Worthelfer in der Kommunikation.
5	12.09.16		Kommunikation ohne Worte. Gesten.
6	14.09.16		Wir kamen ins Theater.	Zusammengeführte Themen für 12.09. und 14.09 wegen des freien Tages 12.09
7	16.09.16		Die Welt ist voller Klänge. Wie versteht man Tiere?
8	19.09.16		Vokale und Konsonanten. Meine Familie.
9	21.09.16		Harte und weiche Konsonanten. Ob Themen sprechen.
10	23.09.16		Wörter und Gegenstände. Zeichnungen und Objekte in der Kommunikation.
11	26.09.16		Wörter und Silben. Klang und Bedeutung des Wortes.
12	28.09.16		Aufteilung von Wörtern in Silben.
13	30.09.16		Akzent im Wort.
14	03.10.16		Wort und Satz. Wir erinnern uns an ein Märchen.
15	05.10.16		Rede. Geschichten von A. S. Puschkin.
16	07.10.16		Wiederholung. Lieblingsmärchen.
17	10.10.16		Angebot. Zeichen -!?.
	12.10.16		Land ABVGDeyka. Verfassen Sie ein Märchen.
Abschnitt 2. Der alphabetische Zeitraum beträgt 55 Stunden.
18	14.10.16		Wir sprechen – wir hören.
19	17.10.16		Buchstaben O, A. Machen Sie ein Diagramm des Wortes.
20	19.10.16		Das Wort tröstet, jubelt, tröstet ..
21	21.10.16		Rede. Still, lauter...
22	24.10.16		Worte Worte Worte…
23	26.10.16		Vergleich der Laute [und] - [s]. V. Suteevs Märchen.
24	28.10.16		Wiederholung. Speicherknoten.
25	31.10.16		Freche Briefe.
2. Quartal - 24 Stunden.
26	07.11.16		Klanganalyse von Wörtern mit Klang [eh]
27	09.11.16		Gespräch ohne Worte.
28	11.11.16		Wörter spielen Verstecken.
29	14.11.16		Buchstabe C, p. Lesen von Silben und Wörtern mit dem Buchstaben c.
30	16.11.16		Buchstaben H, n. Wortspiele.
31	18.11.16		Direkte und bildliche Bedeutung von Wörtern.
32	21.11.16		Buchstabe L, L. Das Wort und seine Bedeutung.
33	23.11.16		Buchstabe T, t. Wörter und Sätze mit dem Buchstaben T lesen.
34	25.11.16		Mehrdeutige Worte.
35	28.11.16		Mehrdeutige Worte.
36	30.11.16		Buchstabe P, p. Betonen Sie richtig!
37	02.12.16		Wie abschreiben? Notiznummer 1
38	05.12.16		Buchstabe B, c. Lesen von Wörtern und Sätzen mit dem Buchstaben c.
39	07.12.16		Synonyme.
40	09.12.16		Homonyme.
41	12.12.16		Buchstabe G, g. Lesen von Wörtern und Sätzen mit dem Buchstaben g.
42	14.12.16		Gepaart Konsonanten g-k... Antonyme.
43	16.12.16		Wie schreibe ich ohne Druckfehler? Notiznummer 2.
44	19.12.16		Thematische Wortgruppen.
45	21.12.16		Die Buchstaben E, E, ihre Arbeit in Worten.
46	23.12.16		Synonyme, Antonyme, Homonyme.
47	26.12.16		Buchstabe B. gepaarte Konsonanten б-п.
48	28.12.16		Entwicklung der Sprache. Eine Geschichte basierend auf einer Reihe von Handlungsbildern erstellen
49	30.12.16		Wiederholung. Gepaarte Konsonanten für Stimmhaftigkeit und Stimmlosigkeit.
3. Quartal - 27 Stunden
50	16.01.17		Buchstaben B, Z. Unsere bunte Welt.
51	18.01.17		Wie ist es.
52	20.01.17		Rätsel – Antworten.
53	23.01.17		Wir sprechen – wir hören zu, wir lesen – wir schreiben.
54	25.01.17		Buchstabe Ж, ж. Buchstabenkombination zhi.
55	27.01.17		Der Buchstabe J. bezeichnet zwei Laute.
56	30.01.17
57	01.02.17
58	03.02.17		Das weiche Zeichen ist ein Indikator für Weichheit.
59	06.02.17		Buchstabe Y. Höfliche Worte.
60	08.02.17		Angebot. Die Bezeichnung des Satzanfangs.
61	10.02.17		Der Buchstabe Yu, der zwei Laute bezeichnet.
62	20.02.17		Buchstabenkombinationschi.
63	22.02.17		Die Macht eines Wortes. Lassen Sie uns zustimmen.
64	24.02.17		Buchstabe H, h. Cha-chu-Buchstabenkombinationen.
65	27.02.17		Der Buchstabe Щ, ш. Buchstabenkombinationen schu-schu.
66	01.03.17		Dialog, Monolog.
67	03.03.17		Eine Sprachkultur. Nette Worte.
68	06.03.17		Buchstabe F. Konsonantenpaare in-f.
69	10.03.17		Text. Was bedeutet es, richtig zu schreiben?
70	13.03.17		Unterteilen von harten und weichen Markierungen.
71	15.03.17		Alphabet. Buchstaben des russischen Alphabets.
Abschnitt 3. Sprachentwicklung - 27 Stunden.
72	17.03.17		Text. Titel des Textes.
73	20.03.17		Das Wort und seine Bedeutung.
74	22.03.17		Wer spricht leise? Rätsel, Sprichwörter über das Buch.
4. Quartal - 24 Stunden.
75	24.03.17		Geschichten A, C, Puschkin.
76	03.04.17		Bekanntschaft mit Eigennamen und Substantiven .. Unterschied eines Eigennamens von einem Substantiv.
77	05.04.17		Sprichwort - Volksweisheit.
78	07.04.17		Worte sind Namen, Worte sind Zeichen, Worte sind Handlungen.
79	10.04.17		Märchen verschiedener Völker Russlands. (Russisch, Baschkirisch)
80	12.04.17		Lerne ein Märchen. Helden der Märchen.
81	14.04.17		L, Panteleev "Zwei Frösche"
82	17.04.17		Aufteilung von Wörtern in Silben. Silbentrennung.
83	19.04.17		Wie würden wir ohne Bücher leben?
84	21.04.17		Betonen. Sprechen Sie richtig.
85	24.04.17		Orthographisches Wörterbuch. Wörterbuch Wörter.
86	26.04.17		Beleidigen Sie niemanden!
87	28.04.17		Gedichte über Tiere, Rätsel über Tiere.
88	03.05.17		Schreibweise von Buchstabenkombinationen zhi-shi, cha-schu, chu-schu.
89	05.05.17		Buchstabenkombinationen chk, chn.
90	08.05.17		Weiches Zeichen und harte Markierung, ihre Arbeit.
91	10.05.17		Tue allen Gutes.
92	12.05.17		Geschichten von L, Tolstoi.
93	15.05.17		Angebot. Der Unterschied zwischen einem Wort und einem Satz.
94	16.05.17		Text. Das Thema des Textes.
95	17.05.17		Wir bauen den Text. Schlüsselwörter. Wir verfassen den Text.
96	19.05.17		Nacherzählen. Detaillierte Nacherzählung.
97	22.05.17		Überprüfen, was wir wissen.
98	24.05.17		Arbeite an Fehlern.
99	25.05.17		Wortspiele

Formen der Überwachung des Leistungsniveaus der Schüler und Bewertungskriterien.

Die Kontrolle des Leistungsniveaus der Schüler in ihrer Muttersprache (Russisch) erfolgt in Form von schriftlichen Arbeiten: Diktate, Grammatikaufgaben, Kontrollschummel, Erklärungen, Testaufgaben, standardisierte Tests.

Bewertung von schriftlichen Arbeiten in der Muttersprache (Russisch)

Diktat:"5" - für Arbeiten, bei denen es keine Fehler gibt; "4" - für Arbeiten, bei denen 1-2 Fehler gemacht wurden; "3" - für Arbeiten, bei denen 3-5 Fehler gemacht wurden; "2" - für Arbeiten, bei denen mehr als 5 Fehler gemacht wurden. Notiz. Ein Fehler, der zweimal im selben Wort gemacht wird, wird als ein Fehler gezählt, und Fehler, die nach derselben Regel gemacht werden in verschiedene Wörter werden als zwei gezählt. Grammatikaufgabe: "5" - keine Fehler; "4" - mindestens 3/4 der Aufgaben richtig erledigt; "3" - mindestens 1/2 der Aufgaben richtig erledigt; "2" - weniger als 1/2 der Aufgaben wurden korrekt abgeschlossen.

Abschreibung prüfen:"5" - für eine tadellos ausgeführte Arbeit, in der es keine Korrekturen gibt; "4" - für ein Werk, in dem 1 Fehler gemacht wurde, 1-2 Korrekturen; "3" - für Arbeiten, bei denen 2-3 Fehler gemacht wurden; "2" - für Arbeiten, bei denen mehr als 4 Fehler gemacht wurden. Wortschatzdiktat: "5" - keine Fehler; "4" - 1 Fehler und 1 Korrektur; "3" - 2 Fehler und 1 Korrektur; "2" - 3-5 Fehler.

Umriss:"5" - der Text des Autors wurde korrekt und konsistent wiedergegeben, es gab keine Sprach- und Rechtschreibfehler, 1-2 Korrekturen wurden vorgenommen; "4" - die Reihenfolge der Gedankendarstellung ist leicht verletzt, es gibt einzelne (1-2) sachliche und sprachliche Ungenauigkeiten, 1-2 Rechtschreibfehler, 1-2 Korrekturen; "3" - es gibt einige Abweichungen vom Text des Autors, einige Verstöße wurden in der Reihenfolge der Präsentation von Gedanken gemacht, beim Aufbau von 2-3 Sätzen ist das Wörterbuch schlecht, 3-6 Rechtschreibfehler und 1-2 Korrekturen; "2" - es gibt erhebliche Abweichungen vom Text des Autors, es fehlen wichtige Episoden, der Hauptteil, die Hauptidee usw., die Reihenfolge der Gedankenausdrücke ist unterbrochen, es gibt keine Verbindung zwischen den Teilen, einzelne Sätze, das Wörterbuch ist extrem eintönig, 7-8 Rechtschreibfehler, 3-5 Korrekturen ...

Komposition:"5" - das Thema wird logisch sequentiell offengelegt, es gibt keine Sprach- und Rechtschreibfehler, 1-2 Korrekturen wurden vorgenommen; "4" - die Reihenfolge der Gedankendarstellung ist leicht verletzt, es gibt einzelne (1-2) sachliche und sprachliche Ungenauigkeiten, 1-2 Rechtschreibfehler, 1-2 Korrekturen; "3" - es gibt einige Abweichungen vom Thema, einige Verstöße wurden in der Reihenfolge der Gedankenvorträge gemacht, beim Aufbau von 2-3 Sätzen ist das Wörterbuch schlecht, von 3 bis 6 Rechtschreibfehlern und 1-2 Korrekturen; "2" - es gibt deutliche Abweichungen vom Thema, es fehlen wichtige Episoden, der Hauptteil, der Hauptgedanke usw eintönig, 7–8 Rechtschreibfehler, 3 bis 5 Korrekturen ...Notiz.Da die Arbeit in der Grundschule pädagogischen Charakter hat, werden nur für Kontrollaussagen unbefriedigende Noten vergeben.

Für die Arbeit an der Sprachentwicklung wird er ausgestellt: in der Klasse 2 - eine Note, in den Klassen 3-4 - 2 Noten (die erste - für den Inhalt, die zweite - für die Alphabetisierung). Bei der Bewertung mündlicher Antworten aus der Literatur können die folgenden Kriterien verwendet werden:

Markiere "5":die Antwort zeigt solide Kenntnisse und ein tiefes Verständnis des Textes der studierten Arbeit; die Fähigkeit, den Zusammenhang von Ereignissen, den Charakter und die Handlungen der Helden, die Rolle zu erklären künstlerische Mittel beim Aufdecken des ideologischen und ästhetischen Inhalts des Werkes; Text einbeziehen, um ihre Schlussfolgerungen zu argumentieren; die Verbindung zwischen Werk und Epoche aufzudecken; fließend in der Monologsprache sein.

Markieren Sie "4":wird auf eine Antwort gestellt, die solide Kenntnisse und ein ausreichend tiefes Verständnis des Textes der studierten Arbeit zeigt; für die Fähigkeit, den Zusammenhang von Ereignissen, die Charaktere und Handlungen der Helden und die Rolle der wichtigsten künstlerischen Mittel bei der Enthüllung des ideologischen und ästhetischen Inhalts des Werks zu erklären; die Fähigkeit, den Text der Arbeit zu verwenden, um ihre Schlussfolgerungen zu untermauern; gute Beherrschung der literarischen Monologsprache; Sie geben jedoch 2-3 Ungenauigkeiten in der Antwort zu.

Markiere "3":Bewertet wird die Antwort, die vor allem die Kenntnis und das Verständnis des Textes der untersuchten Arbeit bezeugt, die Fähigkeit, das Verhältnis der wichtigsten Mittel zur Offenlegung des ideologischen und künstlerischen Inhalts der Arbeit zu erklären, aber unzureichende Fähigkeit, dieses Wissen bei der Analyse zu verwenden die Arbeit. Im Inhalt der Antwort sind mehrere Fehler zulässig, die Monologsprache ist nicht fließend, eine Reihe von Mängeln in der Zusammensetzung und Sprache der Antwort, die Inkonsistenz des Leseniveaus mit den festgelegten Normen für eine bestimmte Klasse.

Markiere "2":die Antwort zeigt die Unkenntnis der wesentlichen Fragen des Inhalts der Arbeit; Unfähigkeit, das Verhalten und die Charaktere der Hauptfiguren zu erklären und die Rolle der wichtigsten künstlerischen Mittel bei der Enthüllung des ideologischen und ästhetischen Inhalts des Werks, schlechte Beherrschung der monologen Sprech- und Lesetechnik, Armut Ausdrucksmittel Sprache.

Auswertung von Testarbeiten.

Bei der Durchführung von Testarbeiten an der Literatur sind die Bewertungskriterien wie folgt:

"5" - 90 - 100 %;

"4" - 78 - 89 %;

"3" - 60 - 77%;

„2“ - weniger als 59 %.

In Klasse 1 notenfreies Training.