Wozu dient Uud in der Grundschule? Universelle Lernaktivitäten

Die moderne Gesellschaft zeichnet sich durch die rasante Entwicklung von Wissenschaft und Technik, das Aufkommen neuer Informationstechnologien aus.Die Rate der Wissenserneuerung ist so hoch, dass ein Mensch sich im Laufe seines Lebens immer wieder umschulen und neue Berufe meistern muss.

Die Entwicklung der Medien und des Internets führt dazu, dass die Schule nicht mehr die einzige Wissens- und Informationsquelle für die Schüler ist. Welche Rolle spielt die Schule jetzt? Diese Rolle besteht darin, die Fähigkeit zum Lernen zu bilden (SICH SELBST lehren).

Anstelle einer einfachen Weitergabe von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten vom Lehrer zum Schüler wird die Entwicklung der Fähigkeiten des Schülers zu einem vorrangigen Ziel:

Bereite dich vor Lernziele,

Wege zu ihrer Umsetzung entwerfen,

Überwachen und bewerten Sie Ihre Leistungen,

mit anderen Worten - die Bildung Lernfähigkeiten.

Die Erreichung dieses Ziels wird durch die Bildung eines Systems universeller pädagogischer Handlungen möglich (UUD, verwandte Konzepte - "allgemeine pädagogische Fähigkeiten", "allgemeine kognitive Handlungen", "allgemeine Aktivitätsmethoden", übersubjektive Handlungen). Wie das berühmte Gleichnis sagt, um einen hungrigen Menschen zu ernähren, kann man ihm einen Fisch fangen. Oder Sie können es anders machen - lehren, wie man fischt, und dann wird eine Person, die das Fischen gelernt hat, nie hungern.

Die Beherrschung universeller Lernaktivitäten befähigt die Lernenden, unabhängig erfolgreiche Aufnahme neuer Kenntnisse, Fähigkeiten und Kompetenzen basierend auf der Ausbildung Lernfähigkeiten. Diese Möglichkeit wird dadurch geboten, dass UUD verallgemeinerte Aktionen sind, die Lernmotivation erzeugen und es den Studierenden ermöglichen, sich in verschiedenen Wissensgebieten zurechtzufinden.

Die universellen Lernaktivitäten können in vier Hauptblöcke gruppiert werden:

1) persönlich;
2) Regulierung, einschließlich Selbstregulierung;
3) kognitiv, einschließlich logischer, kognitiver und zeichensymbolischer;
4) kommunikative Aktionen.

Persönliche Aktionen ermöglichen, das Lernen sinnvoll zu gestalten, die Bedeutung der Lösung von Bildungsproblemen zu vermitteln und sie mit realen zu verknüpfen Lebensziele und Situationen. Persönliche Handlungen zielen auf das Bewusstsein, die Erforschung und die Akzeptanz von Lebenswerten und -bedeutungen ab, ermöglichen es Ihnen, sich an moralischen Normen, Regeln, Bewertungen zu orientieren, Ihre Lebensposition in Bezug auf die Welt, die Menschen um Sie herum, sich selbst und Ihre Zukunft zu entwickeln.

Regulatorische Maßnahmen bieten die Fähigkeit, kognitive und pädagogische Aktivitäten zu verwalten, indem sie Ziele setzen, planen, überwachen, ihre Handlungen korrigieren und den Assimilationserfolg bewerten. Konsequenter Übergang zu Selbstverwaltung und Selbstregulierung in Aktivitäten lernen bildet die Grundlage für die spätere berufliche Bildung und Weiterbildung.

Kognitive Handlungen umfassen Rechercheaktionen, Suche, Auswahl und Strukturierung der notwendigen Informationen, Modellierung der untersuchten Inhalte, logische Aktionen und Operationen, Methoden zur Lösung von Problemen.

Kommunikative Aktionen Möglichkeiten der Zusammenarbeit bieten: die Fähigkeit, einen Partner zu hören, zuzuhören und zu verstehen, gemeinsame Aktivitäten zu planen und konsequent durchzuführen, Rollen zu verteilen, sich gegenseitig zu kontrollieren, zu verhandeln, eine Diskussion zu führen, seine Gedanken richtig auszudrücken, sich gegenseitig zu unterstützen , effektiv wie mit einem Lehrer und mit Gleichaltrigen zusammenarbeiten.

Betrachten wir, wie die UUD in der Lektion gebildet wurden:

Persönliche Aktionen. Die Kinder wurden gebeten, die verschiedenen Situationen zu erklären, denen sie in ihrem täglichen Leben begegnen und die sie in früheren Unterrichtsstunden kennengelernt haben. Sie führten selbst Experimente durch, beobachteten und zogen Schlussfolgerungen. Jemand möchte Forschungsaktivitäten betreiben, und dies wird der Sinn seines Lebens sein. Jemand wird seine Einstellung zur Welt um ihn herum ändern und vorsichtiger damit umgehen. Und das wird seine Kinder lehren.

Regulatorische Maßnahmen wurden bei der Planung der Unterrichtsphasen, der Festlegung der Unterrichtsziele und -ziele, bei der Überwachung ihrer Handlungen und der Handlungen der Kameraden (Arbeit in einem Notizbuch, Durchführung eines Experiments) sowie bei der Bewertung ihrer Teilnahme und Teilnahme von Mitschülern an der Arbeit im Unterricht.

Kognitive Handlungen wurden in der Phase des Experiments, Experiments, der Arbeit mit einem Lehrbuch präsentiert, wenn sie wichtigere Informationen wählten.

Kommunikative Aktionen manifestierten sich in der Arbeitsphase in einer Gruppe, als die Jungs selbst die Verhaltensregeln in der Gruppe aussprachen und dann versuchten, sie einzuhalten.

Die Entwicklung eines Konzepts zur Entwicklung universeller Bildungsaktionen im allgemeinbildenden Bildungssystem entspricht neuen gesellschaftlichen Bedürfnissen und das Bildungsziel ist allgemein kulturelle, persönliche und kognitive Entwicklung Schüler, um sicherzustellen, dass Schlüsselkompetenz wie lernt man.

Da die vorrangige Ausrichtung der neuen Bildungsstandards die Umsetzung von Entwicklung Potenzial der allgemeinbildenden Sekundarstufe, dringende Aufgabe wird die Bereitstellung der Entwicklung universeller pädagogischer Maßnahmen im eigentlichen Sinne psychologisch Bestandteil des grundlegenden Kerns der Bildung, neben der traditionellen Präsentation Gegenstand Inhalte bestimmter Fachrichtungen. Die wichtigste Aufgabe des modernen Bildungssystems ist die Gestaltung universeller Bildungshandlungen, die den Schülern die Fähigkeit zum Lernen, zur Selbstentwicklung und zur Selbstverbesserung vermitteln. All dies wird durch die bewusste, aktive Aneignung sozialer Erfahrungen durch die Studierenden erreicht. Gleichzeitig werden Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten (ZUN) in enger Verbindung mit dem aktiven Handeln der Studierenden selbst gebildet, angewendet und erhalten. Die Qualität der Wissensassimilation wird durch die Vielfalt und Art der Arten universeller Handlungen bestimmt.

Mehr über die Bildung von UUD erfahren Sie im Handbuch:

Wie Gestaltung universeller Lernaktivitäten in Grundschule: vom Handeln zum Denken: ein Leitfaden für einen Lehrer / [, etc.]; Hrsg. ... - M.: Bildung, 2008.-- 151 S.: Ill. - ISBN.

Das Handbuch widmet sich einer der Hauptbestimmungen des Konzepts der bundesstaatlichen Bildungsstandards der Allgemeinbildung der zweiten Generation - der Gestaltung universeller Bildungsaktionen.

Das Handbuch verrät die Typen und Altersmerkmale Entwicklung universeller Bildungsaktionen bei Grundschülern.

Es werden Empfehlungen für die Entwicklung persönlicher, kognitiver, regulatorischer und kommunikativer universeller pädagogischer Maßnahmen gegeben, die auf die Entwicklung der Lernfähigkeiten von Kindern abzielen. Die wichtigsten Arten von Aufgaben zur Beurteilung der Bildung universeller Bildungsaktionen werden vorgestellt.

Das Handbuch richtet sich an Grundschullehrer und Eltern.

UDC 37,01

BBK 74.202

ISBN 978_5_09_019148_7© Verlag "Prosveshchenie", 2008

Verlag "Bildung", 2008

BESONDERHEITEN DES NEUEN BUNDESBILDUNGSSTANDARDS DER ALLGEMEINEN BILDUNG

Der neue Landesstandard für die allgemeinbildende Sekundarstufe bietet einen neuen Ansatz zur Gestaltung von Bildungsinhalten. Mit diesem Ansatz

Wissen wird nicht in fertiger Form vermittelt, sondern als Problemsituation das verwandelt sich in Lernsituation - durch das Bewusstsein des Kindes für die Grenzen seines Wissens und seiner Formulierung Lernaufgabe - „Was soll ich lernen, um das Problem zu lösen?“;

Auf theoretischer Ebene wird eine indikative Handlungsgrundlage gebildet, da verallgemeinerter Weg oder Handlungsprinzip ;

Die Beherrschung einer generischen Vorgehensweise ist der Schlüssel zum Entwerfen einer Aktivität. in typischen und neuen Lebenssituationen;

Theoretische wissenschaftliche Kenntnisse sind inklusive im Zusammenhang mit der Lösung von Bildungsproblemen signifikant für die Erlangung von Fach-, Metafach- und persönlichen Ergebnissen;

Lehrer organisiert gezielt Lernen von Schülern universelle Lernaktion in Übereinstimmung mit den mentalen Neoplasmen der führenden Aktivität jedes Zeitalters ;

Implementiert kollektiv verteilt Bildungsaktivität mit schrittweisem Übergang zu eigenständiger Bildungsaktivität mit Elementen der Selbstbildung und Selbstbildung, ihrer Organisation und Mitorganisation;

Metafach-, persönliche und fachliche Lernergebnisse unterliegen kriterienbasierte Bewertung .

Dieser Ansatz wurde in der Pädagogik genannt systemisch Entwicklung.

AUFGABE DER MASSNAHMEN FÜR EINEN LEHRER ZUR GESTALTUNG EINER LEKTION AUF DER BASIS VON LERNAUFGABEN

Bei der Unterrichtsvorbereitung auf systemischer Aktivitätsbasis muss der Lehrer die folgenden fünf Fragen beantworten:

1. Welche Bildungsaktivitäten müssen die Schüler meistern?

2. Wie formuliert man Lernziele (d.h. kombiniert Lernaktivitäten mit Lernmaterialien)?

3. In welcher Reihenfolge handeln die Schüler, um Bildungsprobleme zu lösen? Welche Arten und Formen von Lernaktivitäten müssen die Schüler einbeziehen, um Lernprobleme zu lösen?

4. Welche Lehrmethoden sind dafür am besten geeignet?

5. Welches Schulungsmaterial wird dafür benötigt?

PROJIZIERT VOM LEHRER MASSNAHMEN DER SCHÜLER ZUR LÖSUNG VON LERNPROBLEMEN

1. allgemeine Vorstellung des zu studierenden Themas;

2. Einarbeitung in den Lernzweck (in einer Aktivitätsform) und Teilnahme an

seine Definition (Was werde ich lernen? Was werde ich lernen?);

3.Problemsituation, die zur Bewusstwerdung führt -

4. die Grenzen ihres Wissens und ihrer Unwissenheit, dh die Umwandlung einer Problemsituation in eine Bildungssituation;

5. Was ist zu tun, um das Problem zu lösen? - Formulierung mit

Lehraufgabe Lehrer;

6. Was wird die Lösung des Bildungsproblems sein? - was für lehrreich

Produkt wird empfangen? (wir erstellen einen Plan, füllen die Tabelle aus ...);

7. Nach welchen Kriterien wird das Bildungsprodukt bewertet?

8. Planung von Aktionen;

9. Ausführung;

10. Bewertung und Selbstbewertung;

11. Reflexion - was geklappt hat, was nicht geklappt hat, Aufgaben für die Zukunft.

OPERATIVE STRUKTUR EINIGER UNIVERSELLER LERNAKTIONEN

ANALYSIEREN- Zerlegen Sie das Objekt gedanklich in seine Bestandteile und heben Sie deren Eigenschaften hervor.

GRUPPE- viele Objekte nach einem beliebigen Kriterium spurlos in Gruppen einteilen.

DEFINITION GEBEN- die Bedeutung eines unbekannten Wortes mit Hilfe bekannter nächstliegender Konzepte aufzudecken.

UNTER BEWEIS STELLEN- Argumentation verwenden, um die Wahrheit von etwas mit Hilfe anderer Aussagen festzustellen, deren Wahrheit bereits bewiesen ist.

ENTDECKEN Subjekt - die Attribute des Subjekts zu bestimmen, alle obligatorischen auszusondern, ihre Ursache-Wirkungs-Beziehungen untereinander und mit der Funktion (Zweck) des Subjekts zu bestimmen.

KLASSIFIZIEREN- das Volumen eines bestimmten Konzepts gedanklich in mehrstufige, verzweigte Gruppen aufteilen.

STEUERUNG- das Ergebnis mit dem Ziel zu vergleichen.

BEOBACHTEN- bewusst, sorgfältig und zielgerichtet die Realität entsprechend dem Ziel wahrnehmen.

ERKLÄREN- das Wesen eines Objekts (Phänomens) durch ein anderes zu interpretieren, das verständlich und zuverlässig ist.

BESCHREIBEN Betreff - zähle eine Zahl auf äußere Zeichen Fach, sowohl obligatorisch (erforderlich) als auch fakultativ (unwesentlich).

PLANEN- Legen Sie die Reihenfolge der Aktionen im Voraus fest.

VERSTEHEN- Neues zu lernen, indem es in das System bestehender Kenntnisse und Fähigkeiten aufgenommen wird.

PROJEKT- das Bild der gewünschten Zukunft.

SELBSTKONTROLLE- Selbstprüfung und Selbstbewertung der erzielten Ergebnisse, deren Vergleich mit dem Ziel.

SYNTHESE- die Teile des Objekts und ihre Zeichen gedanklich zu einem Ganzen zusammenfügen.

VERGLEICHEN- das Ziel des Vergleichs von Objekten festlegen, obligatorische und / oder optionale (je nach Vergleichszweck) Zeichen von verglichenen Objekten identifizieren und sie anhand des Vorhandenseins von Ähnlichkeiten und Unterschieden vergleichen, eine Schlussfolgerung ziehen.

CHARAKTERISIEREN Betreff - Listet die internen, obligatorischen Merkmale des Betreffs auf.

ZIEL- das Bild des gewünschten Ergebnisses.

Artikel "Was sind universelle Lernaktivitäten und warum werden sie benötigt"

Im öffentlichen Bewusstsein findet ein Übergang vom Verständnis des gesellschaftlichen Zwecks der Schule als Aufgabe einer einfachen Weitergabe von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten von Lehrer zu Schüler zu einem neuen Verständnis der Funktion der Schule statt. Das vorrangige Ziel der schulischen Bildung ist die Entwicklung der Fähigkeit der Schülerinnen und Schüler, eigenständig Bildungsziele zu setzen, Wege zu deren Umsetzung zu entwerfen, ihre Leistungen zu überwachen und zu bewerten. Mit anderen Worten, die Bildung der Lernfähigkeit. Der Schüler muss selbst zum „Architekten und Baumeister“ des Bildungsprozesses werden.

Die Erreichung dieses Ziels wird durch die Bildung eines Systems universeller Bildungsaktionen möglich. In der Bedeutung nah am Konzept "universelle Lernaktivitäten"sind die Konzepte "allgemeine pädagogische Fähigkeiten", "allgemeine kognitive Handlungen", "allgemeine Aktivitätsmethoden", "übersubjektives Handeln". Die Gestaltung allgemeinbildender Maßnahmen in der Pädagogik gilt seit jeher als verlässlicher Weg zur radikalen Verbesserung der Bildungsqualität. Wie das berühmte Gleichnis sagt, um einen hungrigen Menschen zu ernähren, kann man einen Fisch fangen und ihn füttern. Oder Sie können anders handeln - das Fischen beibringen, und dann wird eine Person, die das Fischen gelernt hat, nie hungern.

Was sind also die Vorteile von universellen Unterrichtsaktivitäten?

Dem Schüler die Möglichkeit geben, eigenständig Bildungsaktivitäten durchzuführen, Bildungsziele zu setzen, die erforderlichen Mittel und Wege zu suchen und zu nutzen, um Bildungsaktivitäten und deren Ergebnisse zu kontrollieren und zu bewerten;

Sie schaffen Bedingungen für die Entwicklung der Persönlichkeit und deren Selbstverwirklichung auf der Grundlage der „Lernfähigkeit“ und kooperieren mit Erwachsenen und Gleichaltrigen. Die Lernfähigkeit im Erwachsenenalter sichert die Bereitschaft zu lebenslanger Bildung, hohe soziale und berufliche Mobilität;

Sie sorgen für die erfolgreiche Aneignung von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten, die Bildung eines Weltbildes, Kompetenzen in jedem Wissensgebiet.

Universelle Lernaktivitäten können in vier Hauptblöcke eingeteilt werden: 1) persönlich, 2) regulierend, einschließlich Selbstregulierung; 3) kognitiv, einschließlich logisch, kognitiv und zeichensymbolisch; 4) kommunikative Aktionen.

Persönliche Aktionen ermöglichen es Ihnen, den Unterricht sinnvoll zu gestalten, dem Schüler die Bedeutung der Lösung von Bildungsproblemen zu vermitteln und sie mit realen Lebenszielen und -situationen zu verknüpfen. Persönliche Handlungen zielen auf das Verstehen, Erforschen und Akzeptieren von Lebenswerten und -bedeutungen ab, ermöglichen es Ihnen, sich an moralischen Normen, Regeln, Bewertungen zu orientieren, Ihre Lebensposition in Bezug auf die Welt, die Menschen um Sie herum, sich selbst und Ihre Zukunft zu entwickeln.

Regulierungsmaßnahmen bieten die Möglichkeit, kognitive Aktivitäten und Lernaktivitäten zu steuern, indem Ziele festgelegt, geplant, überwacht, korrigiert und der Assimilationserfolg bewertet wird. Ein konsequenter Übergang zur Selbstverwaltung und Selbstregulierung im Bildungsbereich bildet die Basis für die ZukunftBerufsausbildung und Selbstverbesserung.

Kognitive Handlungen umfassen die Handlungen der Recherche, Suche und Auswahl der notwendigen Informationen, deren Strukturierung; Modellierung der untersuchten Inhalte, logische Handlungen und Operationen, Methoden zur Lösung von Problemen.

Kommunikatives Handeln - Möglichkeiten zur Zusammenarbeit bieten - die Fähigkeit, einen Partner zu hören, zuzuhören und zu verstehen, gemeinsame Aktivitäten zu planen und konsequent durchzuführen, Rollen zu verteilen, sich gegenseitig zu kontrollieren, zu verhandeln, eine Diskussion zu führen, seine Gedanken richtig auszudrücken in Rede, Respekt in der Kommunikation und Zusammenarbeit zwischen einem Partner und mir. Lernen bedeutet die Fähigkeit zur effektiven Zusammenarbeit mit Lehrenden und Gleichaltrigen, die Fähigkeit und Bereitschaft zum Dialog, zur Suche nach Lösungen und zur gegenseitigen Unterstützung.

Die Beherrschung universellen pädagogischen Handelns durch die Studierenden schafft die Möglichkeit zur selbstständigen erfolgreichen Aufnahme neuer Kenntnisse, Fähigkeiten und Kompetenzen auf der Grundlage der Bildung von Lernfähigkeit. Diese Chance wird dadurch geboten, dass universelle Bildungsaktionen generalisierte Aktionen sind, die eine breite Orientierung der Studierenden in verschiedenen Wissensgebieten und Lernmotivationen erzeugen.

Das System zur Bewertung der Errungenschaften der geplanten Entwicklungsergebnisse des main Bildungsprogramm Primarschulbildung

Entsprechend den Anforderungen des Landesbildungsstandards der allgemeinbildenden Primarstufe hat die Schule ein Bewertungssystem entwickelt, das auf die Ermittlung und Bewertung der Bildungsleistungen der Schülerinnen und Schüler ausgerichtet ist, um die Abschlussvorbereitung der Absolventinnen und Absolventen der allgemeinbildenden Primarstufe zu beurteilen.

Die Merkmale des Bewertungssystems sind:

· Ein integrierter Ansatz zur Bewertung von Bildungsergebnissen (Beurteilung des Fachs, des Metafachs und der persönlichen Ergebnisse der Allgemeinbildung);

· Nutzung der geplanten Ergebnisse der Beherrschung von Grundbildungsangeboten als aussagekräftige und kriterienbezogene Bewertungsgrundlage;

Beurteilung des Erfolgs der Beherrschung der Inhalte einzelner Akademische Fächer auf der Grundlage eines System-Aktivitäts-Ansatzes, der sich in der Fähigkeit manifestiert, pädagogisch-praktische und pädagogisch-kognitive Aufgaben zu erfüllen;

· Einschätzung der Dynamik der Bildungsleistungen von Schülern;

· Kombination von externer und interner Bewertung als Mechanismus zur Sicherung der Bildungsqualität;

· Verwendung personalisierter Verfahren zur Abschlussbewertung und Zertifizierung von Studierenden und nicht personalisierter Verfahren zur Beurteilung des Zustands und der Entwicklungstendenzen des Bildungssystems;

· Ein abgestufter Ansatz für die Entwicklung geplanter Ergebnisse, Instrumente und deren Präsentation;

· Nutzung des kumulativen Bewertungssystems (Portfolio), das die Dynamik individueller Bildungsleistungen charakterisiert;

Verwendung neben standardisierten schriftlichen oder mündlichen Arbeiten, Formen und Methoden der Bewertung wie Entwürfe,praktische Arbeit , kreative Arbeit, Selbstbeobachtung, Selbstwertgefühl, Beobachtung usw .;

· Die Nutzung von Kontextinformationen über die Bedingungen und Besonderheiten der Durchführung von Bildungsprogrammen bei der Interpretation der Ergebnisse pädagogischer Messungen.

Bewertung der persönlichen Ergebnisse

Der Gegenstand der Bewertung der persönlichen Ergebnisse sind die universellen pädagogischen Aktionen der Schüler, die in drei Hauptblöcke unterteilt sind:

· Selbstbestimmung – die Bildung der inneren Position des Schülers – die Akzeptanz und Entwicklung einer neuen sozialen Rolle des Schülers; die Bildung der Grundlagen der russischen zivilen Identität des Einzelnen als ein Gefühl des Stolzes auf seine Heimat, sein Volk, seine Geschichte und das Bewusstsein seiner ethnischen Zugehörigkeit; Entwicklung des Selbstwertgefühls und der Fähigkeit, sich selbst und seine Leistungen angemessen einzuschätzen, die Stärken und Schwächen der eigenen Persönlichkeit zu erkennen;

· Semantische Bildung - die Suche und Etablierung des persönlichen Sinns (dh des "Sinns für sich selbst") Unterricht durch Schüler auf der Grundlage eines stabilen Systems von pädagogischen, kognitiven und sozialen Motiven; die Grenzen dessen zu verstehen, was ich weiß und was ich nicht weiß, diese Lücke nicht zu kennen und zu versuchen, diese Lücke zu schließen;

· Moralische und ethische Orientierung - Kenntnis grundlegender moralischer Normen und Orientierung an deren Umsetzung auf der Grundlage eines Verständnisses ihrer gesellschaftlichen Notwendigkeit; die Fähigkeit zur moralischen Dezentrierung - unter Berücksichtigung der Positionen, Motive und Interessen der Beteiligten in einem moralischen Dilemma bei dessen Lösung; Entwicklung ethischer Gefühle - Scham, Schuld, Gewissen als Regulatoren des moralischen Verhaltens.

Der Hauptinhalt der Bewertung der persönlichen Leistungen auf der Ebene der allgemeinen Grundschulbildung baut auf der Bewertung auf:

Die Bildung der inneren Position des Schülers, die sich in der emotional positiven Einstellung des Schülers zur Bildungseinrichtung widerspiegelt,

· Orientierung an den inhaltlichen Momenten des Bildungsprozesses - Unterricht, Neues lernen, Fähigkeiten und neue Kompetenzen beherrschen, die Art der pädagogischen Zusammenarbeit mit der Lehrkraft und den Mitschülern - und Orientierung an den Verhaltensmustern eines "guten Schülers" wie ein Beispiel zu folgen;

Die Bildung der Grundlagen bürgerlicher Identität - Stolz auf die Heimat, Wissen, das für das Vaterland von Bedeutung ist historische Ereignisse; Liebe zum eigenen Land, Bewusstsein der eigenen Nationalität, Respekt vor der Kultur und den Traditionen der Völker Russlands und der Welt; Entwicklung von Vertrauen und der Fähigkeit, die Gefühle anderer zu verstehen und einzufühlen;

• die Bildung von Selbstwertgefühl, einschließlich des Bewusstseins ihrer Lernfähigkeit, der Fähigkeit, die Gründe für ihren Lernerfolg/-misserfolg angemessen zu beurteilen; die Fähigkeit, Ihre Stärken und Schwächen zu erkennen, sich selbst zu respektieren und an den Erfolg zu glauben;

· Die Bildung von Motivation für Bildungsaktivitäten, einschließlich sozialer, pädagogischer, kognitiver und externer Motive, Neugier und Interesse an neuen Inhalten und Möglichkeiten zur Problemlösung, Erwerb neuer Kenntnisse und Fähigkeiten, Motivation zur Erzielung von Ergebnissen, Streben nach Verbesserung ihrer Fähigkeiten;

· Kenntnis moralischer Normen und moralischer und ethischer Urteilsbildung, Fähigkeit, moralische Probleme auf der Grundlage der Dezentrierung zu lösen (Koordination unterschiedlicher Standpunkte zur Lösung eines moralischen Dilemmas); die Fähigkeit, das eigene Handeln und das Handeln anderer Personen im Hinblick auf die Einhaltung / Verletzung eines moralischen Standards zu beurteilen.

Die Bewertung der persönlichen Ergebnisse erfolgt zum einen im Rahmen externer nicht personalisierter Monitoringstudien durch Fachkräfte, die nicht schulisch tätig sind und über die notwendige Kompetenz im Bereich der psychologischen und pädagogischen Diagnostik der Persönlichkeitsentwicklung verfügen. Was am Anfang durchgeführt wurde Schuljahr und am Ende des Jahres.

Die zweite Methode zur Bewertung der persönlichen Ergebnisse von Schülern, die im Bildungsprogramm verwendet wird, besteht darin, den persönlichen Fortschritt eines Schülers anhand eines Portfolios zu bewerten, das zur Bildung einer Denkkultur, Logik und Fähigkeiten bei den Schülern zur Analyse, Verallgemeinerung, Systematisierung, klassifizieren.

Die persönlichen Ergebnisse der Absolventen der Stufe der allgemeinen Grundschulbildung, die den Anforderungen des Standards vollständig entsprechen, unterliegen keiner abschließenden Bewertung, da die Bewertung der persönlichen Ergebnisse der Schüler die Wirksamkeit der Bildungs- und Bildungsaktivitäten der Schule widerspiegelt .

Auswertung von Metasubjektergebnissen

Die Evaluation von Metasubjektergebnissen beinhaltet die Bewertung der universellen pädagogischen Handlungen von Schülern (regulatorisch, kommunikativ, kognitiv), d. h. solche mentalen Handlungen der Schüler, die auf die Analyse ihrer eigenen gerichtet sindkognitive Aktivitäten und seine Verwaltung. Diese beinhalten:

· Die Fähigkeit des Lernenden, das Lernziel und die Lernziele zu akzeptieren und aufrechtzuerhalten; eine praktische Aufgabe selbstständig in eine kognitive umwandeln; die Fähigkeit, ihre eigenen Aktivitäten entsprechend der Aufgabe und den Bedingungen für ihre Umsetzung zu planen und nach Wegen zu ihrer Umsetzung zu suchen; die Fähigkeit, ihre Handlungen zu kontrollieren und zu bewerten, Anpassungen ihrer Umsetzung auf der Grundlage der Bewertung und Berücksichtigung der Art von Fehlern vorzunehmen, Initiative und Unabhängigkeit beim Lernen zu zeigen;

· Die Fähigkeit, Informationssuche, Sammlung und Auswahl wesentlicher Informationen aus verschiedenen Informationsquellen durchzuführen;

· Die Fähigkeit, zeichensymbolische Mittel zu verwenden, um Modelle der untersuchten Objekte und Prozesse zu erstellen, Schemata zur Lösung pädagogischer, kognitiver und praktischer Probleme;

· Die Fähigkeit, logische Operationen des Vergleichs, der Analyse, der Verallgemeinerung, der Klassifizierung nach generischen Merkmalen durchzuführen, Analogien herzustellen, sich auf bekannte Konzepte zu beziehen;

· Die Fähigkeit, bei der Lösung von Bildungsproblemen mit der Lehrkraft und Gleichaltrigen zusammenzuarbeiten, Verantwortung für die Ergebnisse ihres Handelns zu übernehmen.

Die Erzielung von Meta-Fach-Ergebnissen wird durch die Hauptkomponenten des Bildungsprozesses sichergestellt - akademische Fächer, die im obligatorischen Teil des Curriculums vorgestellt werden.

Der Hauptinhalt der Bewertung von Metasubjektergebnissen auf der Ebene der allgemeinbildenden Primarstufe ist die Lernfähigkeit. Die Auswertung von Metasubjektergebnissen erfolgt in verschiedenen Verfahren, wie z.B. Problemlösung kreativer und explorativer Art, Bildungsdesign, AbschlussÜberprüfungsarbeit , komplexe Arbeit auf interdisziplinärer Basis, Überwachung der Bildung grundlegender pädagogischer Fähigkeiten.

Bewertung der Fachergebnisse

Die Erzielung von Fachergebnissen wird durch grundwissenschaftliche Fächer sichergestellt. Gegenstand der Bewertung von Fachergebnissen ist daher die Fähigkeit der Studierenden, pädagogische und kognitive sowie pädagogisch-praktische Aufgaben zu lösen.

Die Bewertung der Fachleistungserreichung erfolgt sowohl im Rahmen der Bestands- und Zwischenbewertung als auch im Rahmen der abschließenden Verifizierungsarbeiten. Die Ergebnisse der kumulativen Prüfung aus der laufenden und der Zwischenprüfung werden in Form eines Leistungsportfolios festgehalten und bei der Ermittlung der Gesamtnote berücksichtigt. Gegenstand der abschließenden Beurteilung der Beherrschung des Grundbildungsprogramms der allgemeinbildenden Primarstufe durch die Studierenden ist das Erreichen der für die Weiterbildung notwendigen Fach- und Metafachergebnisse der primären Allgemeinbildung.

Das Hauptinstrument der Abschlussbewertung ist die abschließende komplexe Arbeit - ein System von Aufgaben mit verschiedenen Schwierigkeitsgraden beim Lesen,russische Sprache , Mathematik und die Welt um dich herum.

Im Bildungsprozess erfolgt die Bewertung der Fachergebnisse anhand von diagnostische Arbeit(Mittelstufe und Abschluss) mit dem Ziel, den Grad der Beherrschung des Themas durch die Studierenden zu bestimmen. Das Monitoring der Ergebnisse der Umsetzung von drei Abschlussarbeiten – in russischer Sprache, Mathematik – und der abschließenden komplexen Arbeit erfolgt interdisziplinär.

Im Rahmen des kumulativen Systems - des Arbeitsportfolios - wird eine systematische Bewertung von Personen-, Metafach- und Fachergebnissen durchgeführt.

Studentenarbeitsportfolio:

ist ein modernes pädagogisches Instrument zur Unterstützung der Entwicklung und Bewertung der Leistungen der Schüler, das sich auf die Aktualisierung und Verbesserung der Bildungsqualität konzentriert; setzt eine der wichtigsten Bestimmungen der bundesstaatlichen Bildungsstandards der Allgemeinbildung der zweiten Generation um - die Bildung universeller Bildungsaktionen; ermöglicht es Ihnen, die Altersmerkmale der Entwicklung universeller Bildungsmaßnahmen von Grundschülern zu berücksichtigen; die besten Leistungen der russischen Schule im Grundschulalter; sowie pädagogische Ressourcen der akademischen Fächer Bildungsplan; beinhaltet eine aktiveBeteiligung Schüler und ihre Eltern inBegutachtungstätigkeit basierend auf Problemanalyse, Reflexion und optimistischer Prognose.

Working Portfolio ist ein Satz gedruckter Materialien im A4-Format, der Folgendes umfasst: Trennblätter mit Abschnittstiteln (Porträt, Arbeitsmaterialien, Sammler, Erfolge); Aufgaben- und Weisungstexte; Vorlagen zum Abschließen von Aufgaben; die wichtigsten Arten von Aufgaben zur Bewertung der Bildung universeller Bildungsaktionen.

Working Portfolio als innovatives Produkt ist systemisch. Im Bildungsprozess der Grundschule wird es verwendet als: eine verfahrenstechnische Methode zur Erfassung der Leistungen der Schüler; Sparschwein mit nützlichen Informationen; visueller Nachweis der Bildungsaktivitäten des Schülers; Anlass für das "Treffen" von Schüler, Lehrer und Eltern.

Vorteile eines Arbeitsportfolios als Methode zur Leistungsbeurteilung von Studierenden:

konzentriert sich auf die Verfahrenssteuerung neuer Prioritäten moderne Bildung die UUD (universelle Lernaktivitäten) sind; Inhalt der Aufgaben Portfolio wird auf der Grundlage von Lehrmaterialien erstellt, die neue Bildungsstandards der Grundschule umsetzen; Sektionen Portfolio (Porträt, Arbeitsmaterialien, Sammler, Leistungen) sind ein allgemein anerkanntes Modell in der weltweiten Lehrpraxis; berücksichtigt die Besonderheiten der Entwicklung des kritischen Denkens der Schüler durch die Verwendung von drei Stufen: Herausforderung (Problemsituation) - Verstehen - Reflexion;

hilft Lernenden, selbst Lernziele zu definieren, Informationen aktiv zuzuweisen und das Gelernte zu reflektieren

kosteneffektiv auf interregionaler, föderaler und sogar internationaler Ebene. Dies wird durch die erfolgreiche Teilnahme der Teilnehmer des RIP-Programms an russischen und internationalen Wettbewerben und anderen Veranstaltungen belegt.

Um dieses Problem zu lösen, organisiert das Institut regelmäßig überregionale Ausstellungen und Messen innovativer Bildungsprojekte und führt andere wissenschaftliche und methodische sowie wissenschaftliche und praktische Veranstaltungen durch. Seit dem 4. Mai 2007 besteht eine Kooperationsvereinbarung zwischen UIPKPRO und der Redaktion des Internetportals "Innovations in Education" (Statistik des Website-Verkehrs: 450-500 Visits pro Tag, bis zu 3500 Visits pro Woche), gemäß die die Parteien vereinbart haben, ihre Bemühungen zu bündeln, um im Open Access Internet die Ergebnisse innovativer

Aktivitäten Bildungsinstitutionen Region, die Teilnehmer des regionalen RIP-Programms sind.

Offensichtlich ist die Auflösung dieser dringende Probleme wird sich positiv auf die experimentellen Aktivitäten und die innovative Bewegung von Bildungseinrichtungen als Ressource für die Entwicklung des Bildungswesens in der Region auswirken.

Literatur

2. Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 23. Juni 2009 „Über die Genehmigung des Verfahrens zur Schaffung und Entwicklung innovativer Infrastrukturen im Bildungsbereich“.

3. August Lehrertreffen // Bildungsrecht. - 2008 - Nr. 24 vom 12. Juni 2008 - S.5.

Der Artikel legt den Inhalt des Konzepts „universelle Bildungsaktionen“ offen, beschreibt deren Bedeutung im Kontext des neuen Schulauftrags

Olga Karabanova,

Doktor der Psychologie

WAS SIND UNIVERSELLE LERNAKTIONEN UND WARUM WERDEN SIE BENÖTIGT

Schlüsselwörter: Ziele der schulischen Bildung; Lebenserfahrung des Kindes; die Fähigkeit zu lernen (SICH SELBST lehren); grundlegende universelle Lernaktivitäten: persönlich; Regulierung; kognitiv; gesprächig.

Die moderne Gesellschaft ist gekennzeichnet durch die rasante Entwicklung von Wissenschaft und Technologie, die Schaffung neuer Informationstechnologien, die das Leben der Menschen grundlegend verändern. Die Rate der Wissenserneuerung ist so hoch, dass sich ein Mensch im Laufe seines Lebens immer wieder umschulen und neue Berufe meistern muss. Weiterbildung wird zur Realität und Notwendigkeit im menschlichen Leben.

Die Entwicklung der Medien und des Internets führt dazu, dass die Schule nicht mehr die einzige Wissens- und Informationsquelle für die Schüler ist. Worin

ist die Aufgabe der Schule? Integration, Generalisierung, Verständnis von neuem Wissen, Verknüpfung mit Lebenserfahrung ein Kind auf der Grundlage der Bildung der Lernfähigkeit (SICH SELBST lehren) - das ist die Aufgabe, zu deren Lösung heute die Schule durch nichts ersetzt wird!

die Art und Weise ihrer Umsetzung zu entwerfen, ihre Leistungen zu überwachen und zu bewerten. Mit anderen Worten, die Bildung der Lernfähigkeit. Der Schüler muss selbst zum „Architekten und Baumeister“ des Bildungsprozesses werden.

Die Erreichung dieses Ziels wird durch die Bildung eines Systems universeller Bildungsaktionen möglich. Dem Begriff "universelles pädagogisches Handeln" nahe stehen die Begriffe "allgemeine pädagogische Fähigkeiten", "allgemeine kognitive Handlungen", "allgemeine Handlungsmethoden", "übersubjektives Handeln". Die Gestaltung allgemeinbildender Maßnahmen in der progressiven Pädagogik gilt seit jeher als verlässlicher Weg zur radikalen Verbesserung der Bildungsqualität. Wie das berühmte Gleichnis sagt, um einen hungrigen Menschen zu ernähren, kann man einen Fisch fangen und ihn füttern. Oder Sie können es anders machen - lehren, wie man fischt, und dann wird eine Person, die das Fischen gelernt hat, nie hungern.

Was sind also die Vorteile von universellen Unterrichtsaktivitäten?

Sie sorgen für die erfolgreiche Aneignung von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten, die Bildung eines Weltbildes, Kompetenzen in jedem Wissensgebiet.

Universelle Lernaktivitäten können in vier Hauptblöcke eingeteilt werden: 1) persönlich; 2) Regulierung, einschließlich Selbstregulierung; 3) kognitiv, einschließlich logischer, kognitiver und zeichensymbolischer; 4) kommunikative Aktionen.

Werte und Bedeutungen des Lebens, ermöglichen es Ihnen, sich an moralischen Normen, Regeln, Bewertungen zu orientieren, Ihre Lebensposition in Bezug auf die Welt, die Menschen in der Umgebung zu entwickeln? dich und deine Zukunft.

Beispiele für die Bildung universeller Bildungsaktionen (UUD) sehen wir in den Editionen des Sets "Perspektive", Klasse 1

Bei der Entwicklung des Landesbildungsstandards Allgemeinbildung der zweiten Generation wird den Programmen zur Bildung und Entwicklung von UUD große Aufmerksamkeit geschenkt.

In der heutigen technologiegeprägten Gesellschaft erfordern Lernqualitäten und -fähigkeiten sowohl von Eltern als auch von Lehrern viel Anstrengung. Angesichts dieser Situation wurde ein neues Konzept in den Lehrprozess eingeführt. Was ist UUD? Wie können Sie Ihrem Kind helfen, seine Persönlichkeit von klein auf zu formen? Wie wichtig sind universelle Lernaktivitäten in der modernen Gesellschaft? Wir werden versuchen, Antworten auf diese Fragen zu geben.

Definition von LUD

Es mag für Lehrer nicht allzu schwierig sein, die Frage zu beantworten, was ein ELC ist, aber Eltern verstehen die Abkürzung oft nicht und das Konzept der „universellen Lernaktionen“ ist ihnen fremd. Viele studierten immer noch nach dem in der UdSSR geschaffenen Standardschema. Die Lehrer gaben ihr Wissen im Unterricht weiter, und der Prozess fand zu Hause statt. Aber heute hat sich die Welt verändert, was bedeutet, dass sich auch die Methoden des Unterrichtens von Kindern in Bildungseinrichtungen ändern müssen.

Dies ist die Fähigkeit zu lernen, ihre Fähigkeiten selbstständig zu entwickeln sowie neues Wissen aufzunehmen und in der Praxis anzuwenden. Tatsächlich ist dies die Fähigkeit des Kindes zur Selbstentwicklung und Selbstverbesserung. Es ist notwendig, dem Schüler beizubringen, sich selbst Aufgaben zu stellen, die Wege zu ihrer Lösung zu sehen, die erhaltenen Informationen zu analysieren und die richtigen Schlussfolgerungen zu ziehen.

Kinder sind heute technisch versiert, denken aber gleichzeitig nicht über die elementaren Verhaltensregeln nach. Was hat diese unausgewogene Entwicklung verursacht? Werden die neuen Standards, die in der Russischen Föderation eingeführt wurden, eine so schwierige Aufgabe wie die Erziehung von Persönlichkeiten aus kleinen Kindern bewältigen können?

Gründe für eine Änderung der Lehrmethoden

Das 20. Jahrhundert war industriell und das 21. ist informativ. Kinder sind heute mit Mobiltelefonen, Tablets und Computern bestens vertraut. Der Informationsstrom fließt wie ein Fluss in die noch ungeformte Psyche des Kindes. Daher können sie nicht alle Informationen verarbeiten, die sie erhalten. Infolgedessen können Kinder nicht lernen, selbstständig forschen und zugewiesene Probleme lösen.

Darüber hinaus konzentrieren sich die meisten Eltern auf die intellektuelle Entwicklung ihrer Kinder und ignorieren die moralische und spirituelle Erziehung völlig. Infolgedessen können kluge Kinder keine Kommunikationsfähigkeiten entwickeln und gleichzeitig verschwindet die Lust am Lernen. Stolz, Egoismus und die Unfähigkeit, mit anderen zusammenzuarbeiten, können sowohl in der Schule als auch im Erwachsenenalter schädlich sein.

Heutzutage ist es nicht in Mode, Bücher zu lesen, insbesondere Klassiker. Kinder sind mehr mit Filmen und Videospielen beschäftigt, die der Entwicklung ihrer geistigen Fähigkeiten nicht förderlich sind. Daher gibt es Lernschwierigkeiten, schlechte Vorstellungskraft, Unfähigkeit, den gelesenen Stoff zu analysieren und logisch zu denken.

Dies sind nur einige der Gründe, warum eine Überarbeitung des gesamten Bildungssystems unmittelbar bevorsteht. Deshalb im Mittel Allgemeinbildung die Einführung universeller Schulungsmaßnahmen ist erforderlich. Die Untersuchung der vier ELM-Typen wird dazu beitragen, besser zu verstehen, welche Maßnahmen vom Studenten verlangt werden.

Persönliche UUD

Betrachten Sie die Arten von UUD, die sich auf die Entwicklung persönlicher Qualitäten beziehen. Sie vermitteln den Studierenden die wertsemantische Orientierung, d. h. die Fähigkeit, Ereignisse und Handlungen mit bestehenden moralischen Prinzipien und moralischen Normen zu vergleichen. Kinder müssen lernen, sich nicht in Beziehungen zu anderen und in sozialen Rollen zu verlieren. Welche Aktivitäten sind damit verbunden?

Selbstbestimmung. Unterscheiden Sie zwischen Privat, Leben und Beruf. Das Kind muss als Individuum aufwachsen und lernen, seine eigene Meinung zu äußern.
Bedeutungsbildung. Im Wesentlichen sollten sich Studierende diese Frage stellen: "Wie wichtig ist mir das Lernen?" Sie müssen den Zusammenhang zwischen Lernen und Motivation erkennen, der das Handeln antreibt.
Moralische und ethische Orientierung. Bewertung des untersuchten Materials auf der Grundlage sozialer und persönlicher Werte. Die persönliche Wahl wird auf der Grundlage moralischer Prinzipien getroffen.

Kognitive UUD

Sie umfassen logische Handlungen, allgemein bildende und zeichensymbolische. Diese Arten von ELM tragen zur Entwicklung von logisches Denken bei Schulkindern. Was genau beinhaltet kognitives Handeln?

Logische Aktionen umfassen die Analyse von Objekten, um bestimmte Merkmale zu erkennen, sowie die Auswahl von Kriterien für den Vergleich und die Klassifizierung von Objekten. Es ist erforderlich, einen kausalen Zusammenhang zu finden und eine konsistente Argumentationskette aufzubauen. Die Studierenden können ihre Beweise präsentieren und Hypothesen mit persönlicher Begründung aufstellen.

Zu den allgemeinen pädagogischen Aktivitäten gehören: Selbstständige Bestimmung eines kognitiven Ziels, Finden nützlicher Informationen, Strukturieren des erworbenen Wissens. Die Studierenden sollen in der Lage sein, ihre Gedanken sowohl schriftlich als auch mündlich sinnvoll und willkürlich auszudrücken. Es gilt, die gestellten Aufgaben zu lösen, einen eigenen Algorithmus zu finden und die aufgetretenen Probleme kreativ und mit der Suche nach den notwendigen Informationen zu lösen.

Es ist notwendig, kognitive Fähigkeiten bei Schulkindern mit Hilfe von UUD zu entwickeln. Mathematik in der Grundschule hilft bei der Entwicklung von Logik bei der Lösung von Problemen und beim Erstellen von Diagrammen. Kurzbeschreibung Die Bedingungen des Problems geben den Schülern einen bestimmten Algorithmus, den sie später bei der Lösung komplexerer Optionen verwenden können.

Regulatorische UUD

Regulatorische Qualitäten stellen sicher, dass die Studierenden ihre Aktivitäten organisieren. Grundsätzlich müssen sie sich selbst organisieren können. Dazu müssen Sie lernen, sich Ziele zu setzen und diese zu erreichen. Bei Bildungsaktivitäten müssen Sie einige Grundsätze anwenden.

Zielsetzung lehrt Kinder, pädagogische Aufgaben zu stellen und bereits bekanntes Material mit unbekanntem Material in Beziehung zu setzen. Eine weitere Planung ist erforderlich - das bedeutet, dass der Student verpflichtet ist, die Reihenfolge der Aktionen zur Lösung des erhaltenen Problems festzulegen, einen spezifischen Plan zu entwickeln und diesem zu folgen. Die Prognose hilft Ihnen, das vorläufige Ergebnis und den Absorptionsgrad sowie den Zeitplan für die Erzielung des Ergebnisses zu sehen.

Die Überwachung, Korrektur und Bewertung von Maßnahmen trägt zur Entwicklung von Selbstkontrollfähigkeiten bei. Indem es seine Arbeit mit dem vorgeschlagenen Modell kontrolliert und überprüft, seine Handlungen entsprechend der richtigen Entscheidung korrigiert, lernt das Kind, die richtigen Entscheidungen zu treffen und einen spezifischen Aktionsplan zu entwickeln. Gefragt ist auch Selbstregulation – die Fähigkeit, die eigenen Kräfte zu mobilisieren und entstandene Hindernisse zu überwinden.

Kommunikationsqualitäten

Kommunikative LUDs bieten soziales Bewusstsein und Berücksichtigung der Ansichten anderer Menschen zu demselben Thema. Kinder müssen lernen, anderen zuzuhören und zuzuhören, in Dialog zu treten und aufkommende Probleme friedlich zu diskutieren, Diskussionen zu führen und gegenseitige Beziehungen zu Gleichaltrigen und Erwachsenen aufzubauen.

Um diese Qualitäten zu kultivieren, muss der Lehrer Situationen schaffen, in denen eine Zusammenarbeit zwischen den Schülern ins Auge gefasst wird. Sie können UUD beispielsweise technologiebasiert anwenden: Den Schülern wird angeboten, gemeinsam an einem Projekt zu arbeiten, indem die Klasse in Gruppen aufgeteilt wird. Für niedrigere Klassen gibt es folgende Aufgaben: "Finde die Unterschiede in den gleichen Objekten, die mit verschiedenen Techniken ausgeführt werden" oder "Welche Werkzeuge werden bei der Ausführung einer bestimmten Aufgabe benötigt oder nicht benötigt". Sie können sich viele Aufgaben vorstellen, die Hauptsache ist, dass sie die Kommunikationsfähigkeiten jedes Kindes in der Klasse entwickeln.

Bundesländernorm

Für die Entwicklung pädagogischer Fähigkeiten und persönlicher Qualitäten bei Kindern wurden neue Standards eingeführt. Der staatliche Bildungsstandard "Schule Russlands" wird ab dem 1. September 2011 auf dem gesamten Territorium der Russischen Föderation eingeführt. Er stellt eine Reihe von Anforderungen an den Unterrichtsprozess in Schulen.

Zunächst werden die Anforderungen an die Persönlichkeitsbildung des Studierenden gestellt und nicht nur an den Erwerb der erforderlichen Kenntnisse und Fähigkeiten. Damit verzichtet das System vollständig auf das alte Trainingsprogramm. Die Sekundarschulbildung soll die Persönlichkeit des Schülers prägen. Das Ergebnis des Lernens sind persönliche, Meta-Fach- und Fachergebnisse.

Integraler Bestandteil des neuen Standards ist die Einführung universeller Lernaktivitäten. Zur Einführung neuer Methoden wurde das UUD-Programm entwickelt. Für jedes Fach gibt es ein eigenes Lehrbuch, das den Lehrern hilft, die erforderlichen Fähigkeiten zu entwickeln.

Neben dem Erwerb pädagogischer Standardkompetenzen und der Erziehung der Studierendenpersönlichkeit wird eine Methodik eingeführt, um jüngere Studierende in den Informations- und Kommunikationstechnologien anzuleiten und deren sachkundige Anwendung zu entwickeln. Wie sieht es in der Praxis aus?

Einführung von UUD in akademischen Fächern

Die thematische Planung mit UUD ermöglicht es, die Schüler von den ersten Stunden an als Individuen mit ihren eigenen Fähigkeiten zu sehen. Da die Besonderheit der neuen Standards nicht nur in der Persönlichkeitsbildung des Schülers liegt, sondern auch in der Einführung moderner Technologien, braucht der Lehrer eine gute Vorbereitung. Zu den Anforderungen gehört neben den normalen traditionellen Schreibfähigkeiten die Einführung des Tastaturschreibens auf einem Computer. Dies wird dem Kind helfen, neue Technologien schnell zu beherrschen und Gedächtnis, Logik und die Fähigkeit zu entwickeln, mit Gleichaltrigen zu kommunizieren.

Bis heute ist ein ganzes System von Lehrbüchern für die neuen Standards des staatlichen Bildungsstandards "Schule Russlands" erschienen. Sie bestanden die eidgenössische Prüfung und erhielten positive Bewertungen von Russische Akademie Wissenschaften. Alle Lehrbücher sind in der empfohlenen Bundesliste enthalten. Sie haben den Bildungsansatz überarbeitet. Die Materialien erklären, was UUD ist und wie man es in der Praxis anwendet. Nach den neuen Standards zielen Lehrbücher darauf ab, universelle Lernaktivitäten für Schüler zu entwickeln. Sie enthalten auch eine Methodik zur Einbeziehung von Kindern in den Bildungsprozess beim Studium aller Schulfächer.

Innovationen

Das UUD-Programm der Schule hilft Lehrern mit modernen Lehrmittel die gegebenen Fähigkeiten bei Kindern zu bilden. Die Lehrbücher enthielten spezielle Aufgaben, die die Fähigkeit von Schülern zum eigenständigen Formulieren entwickeln Lernaufgabe zu einem bestimmten Thema oder einer bestimmten Lektion.

Die Zahl der Aufgaben und Fragen mit pädagogischem und unterhaltsamem Charakter wurde erhöht, ebenso für die Arbeit in Gruppen oder zu zweit. Sie helfen den Studierenden, sich auf den eigenen Standpunkt zu konzentrieren und vorhandenes Wissen mit realen Ereignissen zu verbinden.

In den Lehrbüchern gibt es neue Abschnitte, die das Nachdenken über das Gelernte erleichtern: „Was hast du gelernt? Was haben wir gelernt “, “Überprüfen wir uns selbst und bewerten wir unsere Leistungen “. Die Rubriken „Unsere Projekte“, „Seiten für Neugierige“ und „Meine Meinung äußern“ sollen Lehrkräften helfen, bei jüngeren Schülern die notwendigen Fähigkeiten zu entwickeln.

UUD nach Technologie

Was kann neu gemacht werden und wie können die Anforderungen moderner Standards in den Lehrprozess einfließen? Die Fähigkeiten erfahrener Lehrer helfen dabei. Was ist das Wichtigste, das bei den Grundschulkindern gebildet wird? UUD, das auf Technologie basiert, erfordert, dass der Lehrer seinen Schülern gegenüber aufmerksam ist.

Er muss bei Kindern die Fähigkeit entwickeln, die eigene Arbeit zu bewerten, dafür sollte ein Algorithmus zur Bewertung ihrer Arbeit entwickelt werden. In diesem Fall ist es wichtig, die Schüler nicht miteinander zu vergleichen, sondern den Erfolg des Kindes im Vergleich zu seiner bisherigen Arbeit aufzuzeigen.

Der Lehrer muss die Kinder in die Entdeckung neuen Wissens einbeziehen. Dies erfordert eine gemeinsame Diskussion darüber, wozu die Aufgabe dient und wie sie im Leben angewendet werden kann.

Ein weiterer Punkt: Der Techniklehrer ist verpflichtet, den Kindern zu helfen, die Zusammenarbeit in der Gruppe zu meistern. Diese grundlegende Kommunikationsfähigkeit entwickelt sich nur in der Zusammenarbeit. Hier gilt es, den Kindern beizubringen, die gestellte Aufgabe gemeinsam zu besprechen, gemeinsam eine Problemlösung zu finden und das Ergebnis zu analysieren.

Für die Ausbildung aller Arten von Kompetenzen ist eine qualitativ hochwertige Planung des EMP insbesondere bei jüngeren Studierenden erforderlich. Während die Kinder noch nichts gelernt haben, können Sie verschiedene Methoden und Aufgaben anwenden. Zum Beispiel das Lieblingsspiel der Kinder "Finde den Unterschied". Sie können die Anzahl der Unterschiede angeben oder die Kinder selbst finden und mit ihren Klassenkameraden teilen.

Es gibt verschiedene Arten von Aufgaben, die auf die Bildung universeller Bildungsaktionen abzielen. Zum Beispiel Teilnahme an Projekten, Zusammenfassung des Unterrichts, kreative Aufgaben, visuelle, motorische und verbale Wahrnehmung von Musik.

Grad 3 (FSES) mit UUD kann bereits komplexere Aufgaben bewältigen, einschließlich Bestellung, Erstellung von Förderplänen, Arbeit mit andere Art Tabellen, Korrektur "absichtlicher" Fehler, Suche nach den notwendigen Informationen in den vorgeschlagenen Quellen, gegenseitige Kontrolle.

Um Wissen zu testen, können Sie KONOP (Quiz für ein bestimmtes Problem), interaktives Zuhören, Aufgaben "eine Geschichte vorbereiten ...", "mündlich beschreiben ...", "erklären ..." verwenden.

Technologie kann zu einem Bezugspunkt bei der Entwicklung universeller Lernaktivitäten werden.

UUD zum Sportunterricht

Es mag den Anschein haben, dass es in einer Lektion wie dem Sportunterricht unmöglich ist, Kindern moralische Fähigkeiten zu vermitteln. Aber das ist bei weitem nicht der Fall. Neue Erziehungsmethoden und die Entwicklung der richtigen Einstellung zur eigenen Gesundheit helfen beim Einsatz von UUD im Sportunterricht.

Es ist der Trainer, der induzieren kann gesundes Bild Leben. Wie man Fähigkeiten bei Kindern durch Sport entwickelt Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung? Beginnen wir damit, welche vielseitigen Fähigkeiten Sie entwickeln können.

Erstens muss das Kind in der Lage sein, seine Aktivitäten zu organisieren und die Mittel selektiv anzuwenden, um das Ziel zu erreichen.
Zweitens, aktiv mit dem Team zusammenarbeiten zu können, sich mit Gleichgesinnten zusammenzutun, um gemeinsame Ziele zu erreichen.
Drittens kann man nur im Sportunterricht lernen, im Kommunikations- und Kooperationsprozess mit Mitschülern und Erwachsenen einfach, ausdrucksstark und anschaulich Informationen zu präsentieren.

Welche Persönlichkeitsmerkmale erwerben die Studierenden? Sie können lernen, mit Gleichaltrigen zu kommunizieren und zusammenzuarbeiten, basierend auf den Prinzipien von Respekt und Wohlwollen, gegenseitiger Hilfe und Empathie. Ebenso wichtig ist es, in einer Vielzahl von nicht standardmäßigen Umständen und Bedingungen positive Persönlichkeitsmerkmale auszudrücken und mit Ihren Gefühlen umzugehen. Diese Ergebnisse werden Ihnen helfen, eine ausgeglichene Person zu werden. Der Sportunterricht wird zu Disziplin, Fleiß und Ausdauer bei der Erfüllung der zugewiesenen Aufgaben beitragen.

ISO

Jede Unterrichtsstunde der bildenden Künste sollte darauf ausgerichtet sein, fachliche Probleme zu lösen und bestimmte Eigenschaften des Kindes zu formen. Die UUD nach dem Landesbildungsstandard für Bildende Kunst hilft bei der Entwicklung der notwendigen Fähigkeiten bei den jüngeren Schülern.

Ein Beispiel für einen Lehrer kann die Schüler dazu inspirieren, ihre Eindrücke von dem Bild, das sie gesehen haben, bereitwilliger zu erklären, Worte zu wählen, um Emotionen auszudrücken, Älteren und Klassenkameraden zu erzählen, was sie gesehen haben.

Die gemeinsame Kreativität von Kindern, aufgeteilt in Paare oder Gruppen von mehreren Personen, ermöglicht es Ihnen, schnell positive Erfahrungen bei der Lösung kommunikativer und regulatorischer Aufgaben zu sammeln: Hier lernen und führen Kinder ein Gespräch und verteidigen sogar ihre Meinung, respektieren die Meinung eines Partners, Konzentrieren Sie sich auf das Endergebnis, und zwar nicht persönlich, sondern allgemein. All dies ermöglicht es Ihnen, schnell dem Team beizutreten und positive Eigenschaften zu erwerben.

Zur Verdeutlichung geben wir ein Beispiel für gemeinsame Kreativität. Die Kinder bekamen die Aufgabe, sich in einer Gruppe Fäustlinge auf die Hände zu malen. Wie können Sie ihre gemeinsame Arbeit im Hinblick auf die von ihnen durchgeführten Aktionen bewerten? Die Notenstufen sind unterschiedlich.

Niedrig: Muster werden mit offensichtlichen Unterschieden oder gar keinen Ähnlichkeiten gezeichnet. Was ist passiert? Kinder versuchen nicht, miteinander zu verhandeln, jeder besteht auf seinen Vorlieben.
Medium: teilweise Ähnlichkeit - einige Zeichnungen sind gleich, aber es gibt auch deutliche Unterschiede. Das Ergebnis eines ungeschickten Vertrags, jeder wollte etwas Besonderes.
Tall: Die Fäustlinge sind im gleichen oder sehr ähnlichen Muster verziert. Kinder arbeiten mit Freude, diskutieren angeregt über die verfügbaren Varianten, vergleichen und vereinbaren Vorgehensweisen, schmieden gemeinsame Pläne und kontrollieren die Umsetzung ihrer Ideen. Diese Option ist der beste Weg, um zu zeigen, was eine UUD ist bzw. ihre Anwendung in der Praxis.

Angesichts der Anforderungen neuer Standards für den Unterricht von Kindern neuer Technologien ist nicht nur die traditionelle bildende Kunst, sondern auch der Einsatz von Computertechnologien im Unterricht von Kindern möglich. Zum Beispiel, um ein Bild nicht nur auf dem Albumblatt zu zeichnen, sondern auch in einem bestimmten Programm. Sie können Kindern auch beibringen, Fotos zu machen, Fotoberichte zu erstellen und ihnen den richtigen Umgang mit Grafikprogrammen beizubringen.

Wissenschaft und Bildung gehen nun Hand in Hand, und auch die Lehrmethoden müssen sich den Bedürfnissen der neuen Generation anpassen.

Guten Tag, liebe Leser! Schön, Sie auf den Blog-Seiten zu sehen.

Heute möchte ich mit Ihnen über UUD sprechen. Bekannte Abkürzung? Ich denke nicht bei jedem. Daher entziffere ich. Universelle Lernaktivitäten. Das versuchen die Lehrer unseren Kindern beizubringen, zusammen mit Lesen, Schreiben und Zählen. Genau diese UUDs sind der Kern, die Basis, das Zentrum des neuen Bildungsstandards, nach dem Kinder in den Grundschulklassen unterrichtet werden. Daher müssen wir Eltern wissen, was UUD in der Grundschule ist.

Ich schlage vor, ein Gespräch zu führen in einfachen Worten, ohne die wirren pädagogischen Tricks.

Unterrichtsplan:

Was ist das?

Hier nochmal das Transkript. UUD - Universelle Lernaktivitäten. Es stellt sich heraus, dass dies Handlungen sind, die der Schüler ausführen muss, während er etwas lernt. Warum universell? Nun, anscheinend, weil diese Aktionen auf jeden anwendbar sind Schulfach und zu jeder Lebenssituation.

Unser Handeln ist immer auf etwas ausgerichtet. Das heißt, wir tun etwas, um etwas zu erreichen.

Wenn wir einen Topf Borschtsch haben wollen, dann putzen und schneiden wir Gemüse, kochen Brühe usw. Wenn wir morgens saubere Stiefel haben wollen, reinigen wir abends die Schuhe von Schmutz.

Was hat die Schule gemacht? Und die Schule hat einen "klugen Ritterschlag" gemacht! Sie wechselte von einer erklärenden Lehrmethode zu einer effektiven. Lehrer geben den Schülern kein fertiges Wissen mehr. Um etwas zu lernen, müssen Schulkinder hart arbeiten, also bestimmte Handlungen ausführen. Zum Beispiel wie:

eine Hypothese aufstellen;
Suche nach Informationen;
Analyse von Informationen;
Begründung des Ergebnisses;
Bereitstellung von Beweismitteln.

Warum denken Sie moderne Schule Kinder machen so viel Projekt und Wissenschaft Forschungstätigkeit? Gerade um kognitive universelle Handlungen zu erlernen. Das wird später in der Mittelschicht, in der Oberstufe und auch an der Universität nützlich sein. Ärgern Sie sich also nicht darüber, was Projekte zu Hause die ganze Zeit tun müssen.

Gesprächig

Dies sind Aktionen im Zusammenhang mit der Kommunikation. Es ist notwendig, sie zu lernen, denn wir leben nicht weiter einsame Insel... Was sind das für Aktionen? Und derartige:

Dialog;
Ihren Standpunkt ausdrücken;
Ihren Standpunkt schützen;
auf die Meinung eines anderen hören;
Konfliktlösung.

Dies kann nur durch Übung erlernt werden. Tatsächlich lernt das Kind in einer Peer-Gruppe bereits, mit Menschen zu interagieren. Außerdem bearbeiten Kinder oft zu zweit oder sogar in Gruppen Aufgaben in der Schule. Hier müssen Sie, ob Sie wollen oder nicht, Ihre Meinung äußern, auf die anderer hören und verhandeln.

So sind sie, universelle Bildungsaktivitäten. Was nicht nur in der Schule, sondern auch im Erwachsenenleben nützlich sein wird. Und viele Erwachsene sollten sie lernen.

Vielleicht gäbe es dann in unserem Land weniger Kriege und Konflikte.

Und in Familien - Streitigkeiten und Skandale.

Es würde weniger unglückliche Menschen geben.

Und noch eine Frage. Und was würde Ihr Kind antworten, wenn Sie es fragen würden: "Was ist UUD?" Es stellt sich heraus, dass es viele Möglichkeiten geben kann) Sehen Sie sich das Video an!

Freunde, ich wünsche Ihren Kindern eine leichte und einfache Beherrschung von allem, was die Grundschule ihnen zu geben bereit ist.

Ich wünsche dir Glück und Gesundheit!

Immer Ihr, Evgenia Klimkovich.