Ein weiches Zeichen am Ende von kurzen Adjektiven mit Zischlauten. Vermeiden Sie die Verwendung des Softmarks in kurzen Adjektiven mit einem zischenden Stamm

Verzicht auf Briefe B Am Ende kurze Adjektive nach zischenden Buchstaben

RUSSISCHE SPRACHE, KLASSE 6, Teil 1.

Definition des Unterrichtsproblems

Bilde Kurzformen aus Adjektiven frisch und mächtig .

Muss ich b nach kurzen Adjektiven schreiben, die am Ende brutzeln?

Knisternd am Ende

– frisch

– frisch F

– kann h

– mächtig

frisch -

mächtig -

Was für ein Rechtschreibproblem

entsteht hier? Wieso den?

Formulieren Sie die problematische Frage.

überprüfe dich selbst

Wir lösen das Problem, entdecken neues Wissen

Lies das poetische Texte von der Übung 304.

Schreibe kurze Adjektive mit einem Zischlaut am Ende auf.

gut

unheilvoll

Formulieren Sie eine Rechtschreibregel für kurze Adjektive mit einem Zischlaut am Ende des Wortes.

Vergleichen Sie Ihren Wortlaut mit dem Text

im Rahmen des Lehrbuchs (Übung 305).

Vergleichen Sie diese Regel mit den Regeln für die Verwendung / Nichtverwendung eines Buchstabens B nach zischenden Buchstaben am Ende von Substantiven und Verben. Füllen Sie die Tabelle aus.

Überprüfe dich selbst

1. Lager, Zh.r.

2. Stock, Herr

3. Lager, Zh.r.

1) nicht spezifiziert die Form

2) wird befehlen. Schieflage

3) 2. l., Singular h.

Kurzform

Programmierkenntnisse

Partnerarbeit. Übung durchführen. 308.

Überprüfe dich selbst

Ofen B (Substantiv, 3. Wort; oder Vb., unbestimmt) die Form)

Walross (Substantiv, m.r. , 2. Stock)

Jawohl B (auch: Befehl. Schieflage.)

gut (adj., kurz. die Form)

Eichhörnchen – Rechtschreibung-Buchstabe-Vokal Ö , e nach den Buchstaben, die im Suffix-Substantiv zischen

Igel (Substantiv, m.r. , 2. Stock)

Igel – Rechtschreibung-Buchstabe-Vokal Ö , e nachdem die Buchstaben im Suffix im . zischen e n Substantiv

zhech B (auch: unbestimmt) die Form)

Reden B (Anm., 3. Stock)

abschreiben B (auch: 2. l., Singular)

duftend (adj., kurz. die Form)

frisch (adj., kurz. die Form)

dir B (auch: Befehl. Schieflage.)

Betrachtung

Beantworten Sie die Testfragen.

1. Nennen Sie das Erkennungsmerkmal der studierten Schreibweise.

A. weicher Konsonant in Konsonantenverkettung

B. Konkatenation von Konsonanten

B. das Vorhandensein eines Zischens am Ende eines Wortes

D. unbetonte Vokalposition

überprüfe dich selbst

Betrachtung

Beantworten Sie die Testfragen.

2. Suchen Sie das "zusätzliche" Wort.

überprüfe dich selbst

Betrachtung

Beantworten Sie die Testfragen.

3. B nicht mit einem Wort geschrieben:

G. schön_

überprüfe dich selbst

Gemeinde Almetyevsk

Nicht-Staat Bildungseinrichtung"Allgemeinbildung Mittelschule Nr. 23 "Manager"

Technologie der Aktivitätsmethode "Schule - 2100"

Lektion in der Entdeckung neuen Wissens

"Nicht den Buchstaben b am Ende von kurzen Adjektiven nach dem Zischen verwenden"

(Russisch-Sprachunterricht in Klasse 6)

Entworfen und durchgeführt vom Lehrer

1 Qualifikationskategorie

Mosenkova Elena Vladimirovna

Almetyevsk, 2011

THEMA : "Nicht den Buchstaben b am Ende von kurzen Adjektiven nach Zischlauten verwenden."

ZIEL:

UNTERRICHTSTYP : die Entdeckung neuen Wissens.

Ausrüstung, Demonstrationsmaterial. (MIT gelegt №1).

1. Aufgabe zur Motivation für Lernaktivitäten. (Folie Nummer 2)

ich liebe meine Muttersprache!

Es ist für jeden verständlich, es ist melodiös,

Er hat wie das russische Volk viele Gesichter,

Als unser Land, mächtig.

Wenn du willst - schreibe Lieder, Hymnen,

Wenn Sie wollen - drücken Sie den Schmerz der Seele aus.

Er ist, wie unsere Träume, großartig

Lebensspendende russische Sprache.

Und lass die Sprache für jeden von uns ein Lehrer werden und das Wort - eine Lektion.

2. Aufgabe, das Problem der Lektion zu identifizieren. (Folie Nummer 3).

Er ist sehr höflich ………… (weiches Zeichen),

Er mag keine Streitigkeiten und Kämpfe.

Er versucht allen zu helfen.

Er ist im Wort Mutter und im Wort Tochter,

Und in der stillen mondhellen Wortnacht.

Um niemanden zu verärgern,

Er versucht alles zu mildern!

Schneide es ab! Abgeschnitten!

Essen! Essen!

Repariere es! Richtig!

So leise fragt ……… .. (weiches Zeichen),

Dass es keine Möglichkeit gibt, abzulehnen! (O. Vysotskaya)

3. Aufgaben zur Aktualisierung des Wissens. (Folien №4, 6)

№ 1. Jugend ..., stereich ..., eine Hütte ..., hinter den Wolken ..., Bruder ...,

nicht stören ..., aufpassen ..., verschmieren ... lächeln, verletzen ..., viele Aufgaben ....

№2. Einer der Tage am Ende des Winters ist erstaunlich und frisch ... Verstecken Sie sich nicht ... vor der Natur, gehen Sie nach draußen. Spüren Sie, wie knarrend ... der Schnee, die Geschwindigkeit der Skier überprüfen ... Wegen der Wolken ... immer mehr hartnäckiger Sonnenstrahl lugt hervor .... Er will den federnden Schlüssel aus dem Boden schlagen sehen…. Das ist kein Glück…. Schließlich ist der Frühling keine Fata Morgana mehr ... sondern Realität.

4. Standard. Algorithmus "Buchstabieren eines leisen Zeichens nach Zischlauten in verschiedenen Wortarten." (Schlitten Nr. 5)

1. Bestimmen Sie die Wortart

Substantiv kurzes Adjektiv Verb

2. Bestimmen Sie die grammatikalische Form des Wortes

3 qm 2 scl Kurzform Infinitiv nakl. 2L Einheiten h.

U/min.h

Ja Nein Nein Ja Ja Ja

5. Aufgaben für die Primärverstärkung.

Partnerarbeit.

Die Eiche ist struppig und plump (?).
Der Igel ist groß und kräftig (?).
Der Bär ist frisch (?) und duftend (?).
6. Auftrag zur selbstständigen Arbeit.

Übung 1.

Stichprobe

7.

WÄHREND DER KURSE

1. Motivation für Lernaktivitäten.

Zweck: 1) Schaffung von Bedingungen für die Motivation von Lernaktivitäten;

Organisation des Bildungsprozesses auf Stufe 1.

1. Ein Gedicht lesen. (Foliennummer 2 ).

II ... Aktualisierung des Wissens und Behebung von Schwierigkeiten im Prozessverfahren.

Zweck: 1) Aktualisierung der für die Wahrnehmung neuer . notwendigen Bildungsinhalte

Material: die Verwendung und Nichtverwendung des Buchstabens b nach dem Zischen von Substantiven und Verben;

2) mentale Operationen aktualisieren: Vergleich, Gegenüberstellung, Analyse,

Verallgemeinerung;

3) organisieren die Aktualisierung der untersuchten Handlungsmethode: Bestimmen

Bedingungen für das Schreiben des Buchstabens b nach dem Zischen in den untersuchten Wortarten (Substantive und Verben);

4) organisieren und beheben Sie eine individuelle Schwierigkeit in der Aktivität,

Nachweis des Mangels an verfügbaren Kenntnissen bei der Bestimmung der Bedingungen für die Verwendung oder Nichtverwendung des Buchstabens b nach dem Zischen von Adjektiven in Kurznamen.

Organisation des Bildungsprozesses auf Stufe 2.

Lesen eines Gedichts von O. Vysotskaya (Foliennummer 3 ).

Basierend auf dem Inhalt des Gedichts Über Vysotskaya, mit was heute

wird das thema der lektion zusammenhängen? (Mit dem Buchstaben b).

2. Selektive Vertriebsarbeit. (Foliennummer 4 ).

Welche Schreibweise des Buchstabens - b wird auf dem Bildschirm angezeigt? (nach dem brutzeln)

In welche Gruppen und nach welchem Prinzip lassen sich diese Wörter einteilen?

(1. Gruppe - Wörter mit einem leisen Zeichen am Ende nach Zischlauten, 2. Gruppe - Wörter ohne Buchstaben ein weiches Zeichen am Ende nach Zischlauten).

Die Aufgabe erledigen. Beweisen Sie Ihre Wahl (grafische Bezeichnung der Schreibweise).

(Ein Schüler erledigt diese Arbeit an der Tafel.)

Welche Vorgehensweise sollte bei der Lösung dieses Problems verwendet werden?

Rechtschreibaufgabe?

(Algorithmus "Buchstabieren eines leisen Zeichens nach Zischlauten in verschiedenen Wortarten").

3. Wiederholung des Algorithmus "Buchstabieren b nach Zischlauten in verschiedenen Wortarten". (Foliennummer 5 ).

4. Individuelle Aufgabe mit Schwierigkeit:

Schreiben Sie den Text ab. Markieren Sie grafisch die Schreibweise "Schreibweise b nach Zischlauten in verschiedenen Wortarten". (Ein Schüler arbeitet an der Tafel: schreibt Wörter mit fehlender Rechtschreibung aus und kennzeichnet sie grafisch).(Folie Nummer 6).

5. Überprüfung der Ausführung der Aufgabe mit dem Algorithmus. (Die Worte "frisch", "quietschend" sollten Verwirrung stiften).

III ... Identifizierung des Ortes und der Ursache der Schwierigkeit.

Zweck: 1) die kommunikative Interaktion zu organisieren, während der sie offenbart wird und

Ort und Ursache der Schwierigkeiten bei der Lösung des Problems werden in lauter Sprache festgehalten

die Verwendung oder Nichtverwendung eines weichen Zeichens nach dem Zischen in kurzen Adjektiven;

2) Vereinbaren Sie den Zweck und das Thema der Lektion.

Organisation des Bildungsprozesses auf Stufe 3 .

Dialog, der aus einer problematischen Situation zum Widerspruchsbewusstsein ermutigt.

Konnten Sie die angegebene Aufgabe vollständig erledigen?

Welche Worte haben Sie beunruhigt?

Wieso den? Was ist die Schwierigkeit?

(Dies sind kurze Adjektive, die mit Zischen enden. Aber wir wissen nicht, ob wir dort einen sanften Brief schreiben sollen oder nicht).

Aber haben wir einen Algorithmus "B nach Zischlauten in verschiedenen Wortarten buchstabieren"?

(Dies ist der Algorithmus "Buchstabieren b nach Substantiven und Verben mit Zischlaut", aber es gibt keine Bedingungen, um ein weiches Zeichen in kurzen Adjektiven zu schreiben, die auf einen Konsonanten enden).

Was ist der Zweck unseres Unterrichts?

Der Zweck des Unterrichts: 1. Um Wissen über die Verwendung oder Nichtverwendung des Buchstabens b nach Zischlauten in kurzen Adjektiven zu offenbaren.

2. Lernen Sie, die Schreibweise in kurzen Adjektiven mit einem Zischlaut zu sehen, anhand von Zeichen zu finden, die Wahl der Schreibweise grafisch zu erklären.

3. Lerne, kurze Adjektive mit einem Zischlaut richtig zu schreiben

Was ist das Thema des Unterrichts.

Unterrichtsthema. Varianten: "Schreibweise des Buchstabens b in kurzen Adjektiven."

"Die Verwendung oder Nichtverwendung des Buchstabens b in kurzen Adjektiven nach Zischlauten."

„Nicht den Buchstaben am Ende von kurzen Adjektiven nach Zischlauten verwenden.“ (Wir werden später klären).

NS ... Einen Ausweg aus der Schwierigkeit bauen.

Zweck: 1) kommunikative Interaktion zu organisieren, um den Weg zu bestimmen

aus der Schwierigkeit herauskommen;

2) Erstellen Sie einen Plan, um das Ziel zu erreichen.

Organisation des Bildungsprozesses auf Stufe 4.

Wie schlagen Sie vor, das erste Ziel der Lektion zu lösen?

Welcher Weg ist interessanter?

(Entdecken Sie selbst neue Erkenntnisse aufgrund der Beobachtung des Materials und seiner Analyse).

V ... Umsetzung des abgeschlossenen Projekts.

Zweck: 1) kommunikative Interaktion für die Durchführung des Projekts zu organisieren,

zielt darauf ab, neues Wissen zu entdecken: mit or

Nichtgebrauch des Buchstabens b nach Zischen in kurzen Adjektiven;

2) eine neue Handlungsweise in der äußeren Rede und symbolisch festzulegen;

3) organisieren eine Klärung der allgemeinen Natur des neuen Wissens.

Organisation des Bildungsprozesses auf Stufe 5.

1. Beobachtung des Materials, Analyse von Beispielen aus Sätzen, Auffinden von kurzen Adjektiven auf der Grundlage von Zischen, Benennen des entsprechenden Zeichens des Orthogramms am Ende von kurzen Adjektiven(Folie Nummer 7).

2. Die Studierenden formulieren selbstständig eine neue Regel.

3. Vergleich ihrer Formulierung mit der Formulierung der Regel im Lehrbuch (S. 135), Analyse des Namens der Schreibweise, Identifizierung, grafische Bezeichnung.

4. Vergleich dieser Regel mit der Regel, den Buchstaben b nicht trennend am Ende von Substantiven und Verben nach Zischlauten zu schreiben.

5. Erstellung eines generalisierten Algorithmus "Buchstabieren b nach Zischlauten in verschiedenen Wortarten".(Folie Nummer 5 - mit Ergänzungen zu kurzen Adjektiven).

6. Erstellung eines abgekürzten Algorithmus (Schreiben in Notebooks).(Folie Nummer 8).

"Ein leises Zeichen nach Zischlauten in verschiedenen Wortarten."

Verb

Exs. 3 qmB

Kurzer Anhang

Exs. 2 qm Herr.B

R. p. Plural-

VI ... Primäre Verstärkung mit Aussprache in externer Sprache.

Zweck: 1) die offenen Bildungsinhalte in externer Sprache zu fixieren;

2) Hinrichtung arrangieren typische Aufgaben um den neuen Algorithmus anzuwenden:

Finden von kurzen Adjektiven mit einem Zischlautstamm, ihrer korrekten Schreibweise.

Organisation des Bildungsprozesses auf Stufe 6.

Lassen Sie uns anhand des Namens der neuen Schreibweise das Thema der Lektion klären.

(Thema: Nicht den Buchstaben b am Ende von kurzen Adjektiven nach Zischlauten verwenden).

Erinnern Sie andere Ziele der Lektion.

Was machen wir jetzt?

(Wir werden trainieren, um zu finden kurze Namen Adjektive, unterscheiden sie von anderen Wortarten, schreiben Sie kurze Adjektive richtig, die auf Zischen basieren). „Ich denke, du kannst damit gut umgehen.

1. Arbeiten Sie zu zweit.Sätze wiederherstellen. Erklären Sie die Schreibweise von kurzen Adjektiven, geben Sie die Schreibweise grafisch an.

Die Eiche ist struppig und plump (?).
Der Igel ist groß und kräftig (?).
Der Bär ist frisch (?) und duftend (?),
Maiglöckchen ist gut (?), Auch wenn es stachelig ist (?).
2. Überprüfung der Richtigkeit des Findens von Adverbien und der Schreibweise der angegebenen Schreibweise in ihnen gemäß der Stichprobe.

Vii . Selbstständige Arbeit mit Selbsttest gegen den Standard.

Zweck: 1) die selbstständige Aufgabenerfüllung der Studierenden für ein neues

Wirkungsweise und Anwendung neuer Bildungsinhalte;

2) Organisieren Sie einen Selbsttest der erledigten Aufgabe durch Vergleichen

mit einem Standard;

3) organisieren, falls erforderlich, die Korrektur der gemachten Fehler;

4) Bedingungen für die Erfolgssituation jedes Schülers schaffen

Organisation des Bildungsprozesses auf Stufe 7.

Übung 1.Sätze umwandeln. Beschriften Sie die neue Schreibweise grafisch.

Stichprobe ... Chintz Schuppen. - Chintz-Linuch.
1. Das Getränk brutzelt. 2. Der Frost platzt. 3. Die Blume riecht. 4. Der Wind brennt. 5. Benzin brennt.
2. Selbsttest gegen die Referenz.

3. Selbstwertgefühl: "+" - wenn wahr; "?" - wenn Fehler vorliegen.

Wo trat die Schwierigkeit auf und warum?

VIII ... Wissensaufnahme und Wiederholung.

Ziel: 1) schulen Sie die Fähigkeit, neue Inhalte mit bereits Erlerntem zu verwenden

Themen: die Verwendung und Nichtverwendung des Buchstabens b in verschiedenen Wortarten nach dem Zischen;

2) Trainieren Sie die Fähigkeit, den Algorithmus "Die Verwendung und Nichtverwendung des Buchstabens b nach dem Zischen in verschiedenen Wortarten" anzuwenden.

Organisation des Bildungsprozesses auf Stufe 8.

1. Bsp. 308. Finden Sie kurze Adjektive in Sätzen, schreiben Sie aus, markieren Sie die gelernte Rechtschreibung grafisch (ein Schüler arbeitet an der Tafel).

2. Selektiv-distributives Diktat: mit dem Buchstaben b oder ohne den Buchstaben b in Wörtern verschiedener Wortarten zum Zischen. Beschriften Sie die entsprechende Schreibweise grafisch.

1) viele Fernsehprogramme (Substantiv Plural R.p.)

2) schneiden (ch. Led-Neigung.)

3) viskos (cr. Adj.)

4) brennen (ch.info)

5) heiß (Kr. Adj.)

6) gut (cr. Adj.)

7) Sache (n. 3 cl.)

8) Häkchen (n. 2 sc.)

9) Kleber (ch. 2 l. Einheiten)

10) gutaussehend (Hrsg.)

IX • Reflexion der pädagogischen Aktivitäten im Unterricht.

Zweck: 1) den neuen Inhalt der Lektion zu korrigieren;

2) organisieren die Bewertung ihrer eigenen Aktivitäten im Unterricht durch die Kinder;

3) die Fixierung ungelöster Schwierigkeiten als Richtung organisieren

zukünftige Bildungsaktivitäten;

4) Besprechen und schreiben Sie die Hausaufgaben auf.

Organisation des Bildungsprozesses auf Stufe 9.

1. Verallgemeinerung des Dialogs mit Studierenden.

Was war die Schwierigkeit in der Lektion, neues Wissen zu entdecken?

Welche Ziele haben wir uns gesetzt? Haben Sie sie erreicht?

Wie haben wir neues Wissen entdeckt?

Was wurde heute „entdeckt“?

Und was hast du wiederholt? Lassen Sie uns überprüfen, ob Sie alles gelernt haben?

2. Konversation verallgemeinern.

* In welcher Wortart wird nach dem Zischen immer ein leises Zeichen geschrieben? (Verb).

* In welcher Wortart wird nach dem Zischen nie ein leises Zeichen geschrieben? (kurz

Adjektiv).

* Bei den Worten welcher Wortart hängt die Schreibweise des Softzeichens nach dem Zischen vom Geschlecht ab,

Zahlen und Fall? (Substantiv).

* Auf welche Wortart beziehen sich die Worte "weit offen", "Rückenlage", "weg"? Und wie machst du sie?

schreiben? (Adverb, weich).

* Geben Sie Beispiele für kurze Adjektive, erklären Sie ihre Schreibweise.

3. Reflexion.

Versuchen Sie, den Stand des neuen Wissens und Ihrer Aktivitäten einzuschätzen

im Unterricht, notieren Sie dies auf der Karte.

4. Diskussion und Aufzeichnung der Hausaufgaben.

1) S. 137 (lernen theoretisches Material

2) Übung 310.

Einer der Tage am Ende des Winters ist erstaunlich und frisch ... Verstecken Sie sich nicht ... vor der Natur, gehen Sie nach draußen. Spüren Sie, wie knarrend ... der Schnee, die Geschwindigkeit der Skier überprüfen ... Wegen der Wolken ... immer mehr hartnäckiger Sonnenstrahl lugt hervor .... Er will den federnden Schlüssel aus dem Boden schlagen sehen…. Das ist kein Glück…. Schließlich ist der Frühling keine Fata Morgana mehr ... sondern Realität.